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男朋友每天睡觉挤我睡，暂强的很，边上很宽不睡非要靠近我代表什么意思
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额，就像你睡觉的时候会抱着枕头或被子一样，有种莫名的安全感
男的大都这样，我有男朋友时他也是这样，总是贴着我睡，还时不时摸我我抱抱我睡，真受不了他可又没办法。说明他喜欢你爱你，对你很感兴趣，甚至内心很想做那个玩那些
这太正常了就是心中有你不靠近你不舒服
异性相吸，喜欢你
你男人想和你亲近
想跟你滚床单
代表他阴虚……才想找热的靠
还没结婚就对外公布这些，你很骚
不乱摸。 就是想抱你。爱你。亲近你。温暖你
应该是很依赖或是很想获得安全感
不是挤你，而是爱你，拥你入怀，
想把你挤下去
想和你过夫妻性生活
看你在不在也暖和取暖
我睡会抱着女朋友
男人也要安全感
你身上舒服呗！
他觉的空间太小
需要你，关系好
想抱着你睡你
代表 你家炕小
想给你安全感。爱你。你应该幸福，望你采纳
应该是睡觉的习惯吧！
可能你比较胖
他喜欢你，如果不喜欢你的、他也不会往你哪边挤了。
如果有问题要我的，请加。我会把知道的告诉你
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出门在外也不愁花千芳和周小平受访：体制外年轻人成功靠什么|网络作家|花千芳|周小平_新浪新闻
&&&&&&&&&正文
花千芳和周小平受访：体制外年轻人成功靠什么
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“文艺工作座谈会”上的花千芳（右）与周小平
　　用“暴得大名”来形容花千芳和周小平并不过分。10月15日，习近平在京主持召开文艺工作座谈会并发表重要讲话。参会的72位文艺工作者名单曝光后，人们发现其中的70个人都是成名已久的艺术界内人士，只有两个人――花千芳和周小平，除了“网络作家”的标签，他们是谁、来自哪里、将去何方，这三个终极疑问竟一时难住了媒体。
　　其实，既然是网络作家，那就从网络寻求答案。在百度百科上，花千芳的简介是：长期活跃在美言、天涯、铁血等论坛的草根农民网络作家，作品以传递正能量、弘扬中国梦为主基调，代表作《我们的征途是星辰大海》。周小平在新浪微博上的自我介绍是“互联网资深分析师”，代表作有《请不要辜负这个时代》等。
　　日前，两位网络作家接受中国青年报记者专访。同为“体制外”作家，虽然他们走的道路不同，但都走得“活色生香”。
　　我从“网”上来
　　中国青年报：作为年轻的网络作家，出席如此“高大上”的“文艺工作座谈会”，是否感到意外？
　　花千芳：是中国作协出面邀请我。我是辽宁省抚顺市作协的会员，好歹也是“圈里人”，就没把自己当外人。他们跟我说有个“文艺工作座谈会”请你过来听一下，不用发言，穿便装就行。我就以为是培训课，有这样的机会到我身上，还挺高兴。也不知道怎么挑到我，就去了。下了火车，他们告诉我，会议是习大大主持召开的！我就懵了。我抓着对方的肩膀问：“真的？真的？真的？”
　　周小平：我还好，在开会前并没十分关心(这个问题)。
　　中国青年报：这是否意味着像你们这样的“体制外”人士，成为文艺界重要角色？
　　花千芳：我去年加入抚顺市作协，可一直觉得自己在“体制外”。作协又不给钱，我还得每年给它交50元会费。这次请我去参加会议，可能是国家对互联网越来越重视的结果。这个结果落到我身上是一个偶然，但这件事的产生是一个必然――不请我也会请别人。并不是我特别出色，只因为是网民的一员。
　　“体制外”作家和“体制内”作家都很重要。必须要有一些大师去做深度的研究、写作，但这些作品可能不适合普通人看。我愿意承担这样的角色――把大师思想的精华“翻译”成老百姓愿意看的。
　　周小平：中央党校不是说“实事求是，与时俱进”吗？既然互联网已经是一个在文艺战线上非常重要的平台，高层就没有理由视而不见。
　　中国青年报：你们觉得自己和在座的其他作家相比，除了一个是在书上写，一个是在网上写，还有哪些不同？
　　花千芳：最大的区别，就是传统作家重深度，网络作家更重广度。有人看不懂传统的、高深的东西，但又需要充实自己，怎么办？就需要我们这些人来做“快餐文化”，或者叫“大众文化”。
　　我对“快餐文化”这个词不满意，因为现在这群做“快餐文化”的人，已经走得太“远”了――一味地追求金钱，没有道德底线。只要做文艺工作，就应该宣扬真实、美丽的东西，为文明进步做点贡献。我不反对市场化运作，我们需要挣钱。我在写书的时候也鼓励大家多挣“小钱钱”，但一定要有道德底线。
　　周小平：说良心话，在场的人都很知名，在各自领域有相当的成就和影响力。而我们本身水平很有限，影响力也小很多。我们去的一个意义，可能在于我们这些80后，既有强烈的国家认同感和家国情怀，又熟悉当下的民意表现形式，像网言网语、微电影等。
　　“体制外”年轻人成功靠什么
　　中国青年报：作为“体制外”的青年文艺工作者，你们觉得自己“成功”靠什么？外部的成才环境怎样？
　　花千芳：我不认为自己成功，我只是作为一个网民代表参加了这个会。就我以前的经历来说，“体制外”的文艺工作者都非常困难，主要是生存来源没有保障。尤其是网络作家，没有人给稿费，网站对网络作品往往是不用白不用。所以，我的主业是种地，写作必须是副业。
　　此外，我们没有发表作品的平台和渠道，向出版社投稿很困难。出版社连“体制内”作家都养不活，就不用说养我们这些“体制外”作家了。我投过好多次稿，编辑都不拆封，说“出版计划已满”，就给退回来了――这也不能怪他们，新人写手太多，要挑出一个有潜力的，任务繁重；万一新人的书卖不出去，还要赔钱。我参加了这个“文艺工作座谈会”后，才有一些出版社跟我约稿。
　　周小平：我觉得现在大环境很好，市场化运作已很成熟，一些网络作家挣得特别多。“天蚕土豆”一年1000多万元。文化不能当市场的奴隶，但文化也要取得市场的认可。因为，如果别人不愿意掏钱买你的作品，你的作品就没有意义――这不是市场决定论，而是，如果你的东西足够好，就一定有人愿意掏钱。当然，不能一味地迎合市场。
　　中国青年报：当年初出茅庐时，你们怎么克服困难？
　　花千芳：必须去适应环境。我的努力就是在网络上写作，只要我的文章能发出去，能让人看到就行。我不把写作当成生活保障。我今年写了接近100篇，字一篇，也没挣什么稿费。基层作家想获得一点支持非常难――我觉得传媒平台是能不用就不用，用的时候能不给钱就不给钱，给钱的时候能少给就少给。
　　周小平：我觉得不会有人比当年的我更惨。我上学的时候，父母双双下岗，我上不起学就去当兵。当完兵，我一边打工，一边自考大学文凭。我到北京时，一个人都不认识，父母都在四川老家，亲戚没有一个当官的、有钱的，我怎么办？
　　我理解的“中国梦”不是让你躺在家里等着发财，而是给那些努力拼搏的人以机会。我在北京打工的前3年，经常别人早上9点钟上班，我早上6点钟上班；别人晚上6点下班，我凌晨一两点钟才回家；别的同事不愿意干的活，我全都拿过来干。
　　希望进入“体制内”吗
　　中国青年报：希望进入“体制内”吗？或者，希望国家给“体制外”的文艺工作者什么扶持？
　　花千芳：我不排斥这个事，也不热衷，都行。如果希望，就希望能有一个遴选的机制，给草根作家一个通道去展示自己。我们所有的文艺工作者，不管什么领域，都该有这样的机制，这一点《中国好声音》做得挺好。现在有些文学评选，必须要有推荐单位。评作品，以文章论英雄就行，干嘛要推荐单位？
　　周小平：说实话，如果让我去签约出版社，我还不乐意呢。我靠的是个人努力。这个社会需要个人努力和外界环境相辅相成。国家提供大环境，也不是说大环境好了就能发财。现在国家太平，经济增长、社会安定，其他的只能靠个人。我在打工的时候，中间有一段时间没找到工作，我也不去领失业金。我觉得自己不是弱者。
　　中国青年报：参加了“文艺工作座谈会”，人生计划会有改变吗？
　　花千芳：开完会，我坐着“地铁”――因为没有买到坐票，我在高铁车厢地板上坐了5个小时，回到了老家。回家后，媒体闻讯而来，采访都得“排档期”，不过估计过两天热闹也就消散了。
　　以后我会以写作为主业，种地为副业。这也是我一生的希望。当然，我的写作方向是爱国主义。现在负面声音较多，对国家产生了不利影响。我不反对批评，也特别希望听到批评。但我认为，一定要在批评的同时，提出可行的解决办案，那样批评才是有价值的，不然就成抱怨了。
　　周小平：我以前做Flash网页游戏，后来做类似“三国杀”的棋牌游戏。现在开一家文化公司，做出版、展会等文化活动。将来，我不会以写作为主业。我对挣钱的兴趣也蛮大。我写作是出于热爱，说我想说的话。本报记者 蒋肖斌
(原标题：不是我们出色，只因我们是网民一员)
（编辑：SN022）
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出门在外也不愁兴化第二实验小学学生综合素质评价方案暨学校综合考核安案
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学生综合素质评价方案
&&&热&&&&&★★★
兴化第二实验小学学生综合素质评价方案暨学校综合考核安案
作者：&&&&&&文章来源：本站原创&&&&&&点击数：5731&&&&&&更新时间： 7:54:06&&&&&&
兴化市第二实验小学学生综合素质评价方案
暨学校综合考核方案
&& &一、指导思想
坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，建立科学的小学生综合素质评价体系；评价内容以学生的日常表现和成长记录为基础，力求全面、客观、科学、规范地评价；关注学生的全面协调、可持续发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能。通过评价，促进学生综合素质不断提高，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学全面培养人的目标。
二、评价原则
（一）发展性原则。坚持评价促进学生全面发展的原则。关注学生发展过程，关注发展过程中学生综合素质的提高，培养学生创新精神。
（二）过程性原则。坚持评价关注学生成长历程的原则。把日常评价、成长记录与学科测试结合起来，把书面测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。
&（三）激励性原则。坚持评价最大程度调动学生积极性的原则。肯定成绩，表彰先进，树立榜样，引导学生发扬优点,改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。
（四）科学性原则。坚持评价遵循教育规律与学生身心发展规律的原则。建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息，既反映学生学业成绩，又关注学生的个性差异及特长发展。
（五）互动性原则。坚持评价的互动性原则。突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。
三、评价内容
小学生综合素质评价主要包括品行习惯评价、体质健康评价、学业水平评价和个性特长评价等四方面内容。
四、小学生综合素质评价实施细则
1.品行习惯评价
评价内容：《小学生日常行为规范》所列条目。
评价方法：对照《小学生日常行为规范》逐条评价。具体方法有：自我评价、同学评价、科任老师评价、家长评价、班主任评价。
评价等级：严格要求自己，自觉遵守《小学生日常行为规范》，评为优秀，可以记为“★★★”；较好地遵守《小学生日常行为规范》，评为良好，可以记为“★★”；基本遵守《小学生日常行为规范》要求，评为合格，可以记为“★”。在此基础上确定品行习惯综合等第。
2.体质健康评价
评价内容：《国家学生体质健康标准》规定的项目。一二年级和三四年级组测试项目分为三大类，身高和体重为必测项目，其他二类测试项目选测一项。五六年级组测试项目为五类，身高和体重、肺活量为必测项目，其他三类测试项目各选测一项。
&&& 评价方法：学校公布测试方案，学生自选选测项目；体育老师负责具体测试评价，给每个学生评定等级。说明：登陆“中华人民共和国教育部学生体质健康网”（www.）下载《国家学生体质健康标准》评分表。用学生的测试成绩和评分表对照确定等级。
评价等级：1.身高和标准体重分为营养不良、较低体重、正常体重、超重、肥胖5个描述性的级别。评价结果填入《兴化市小学生综合素质评价报告书》“体质健康”部分。2.各测试项目分为优秀、良好、及格、不及格4个级别。评价结果填入《兴化市小学生综合素质评价报告书》“学业水平”部分体育达标栏目。
表格样式：
兴化市××学校××班学生体质健康和体育素养评价表
3.学业水平评价
语文素养从写字、普通话与朗读、诵读、课外阅读、习作（写话）、期末学业水平测试等六个方面进行评价。
评价内容：
课本后《生字表》中要求会写的生字。
评价办法及流程：
学校组织对各班所有学生进行考核评价。
考核形式：卷面考核。
操作流程：
（1）出卷：年级组长互出，形式为看拼音写词语，合100字，田字格。(一年级70字)
（2）监考：班级监考按推磨方式进行。
（3）评分：对应年级组交换阅卷。卷面评分一评正确率，一字扣1分；二评书写工整入体率，各年级安排专人根据学生的书写工整入体情况酌情打分，最高为十分。最后按人头算出班平均分。
（4）确定学生综合素质语文写字等第。
&评价等级：
优秀：正确率90%以上且入体率70%以上。&&
良好：正确率80%―89%且入体率60%以上。
合格：正确率70%―79%且入体率50%以上。&&
待合格：其余为待合格。
普通话与朗读评价
评价内容：
课本中学过的所有课文及本学期必背古诗。
评价办法及流程：
&&& 学校及任教老师组织对班级所有学生进行考核评价。
考核形式：由牵头负责人组成评价小组到班级检测，形式以齐背与抽签一小组（约8至9人）指名读为主。
操作流程：
（1）考核负责人确定被考核课文内容，各班抽签决定考核顺序，利用早读课进班考核，本年级组全体语文教师一同参与考核，不打自己班级的分。
（2）先当场抽取齐背课文，评议小组从音准、节奏、读书表现力来评价打分；
（3）齐背结束后抽签决定接受考查小组，再抽取个人朗读内容（必背古诗一首，课文中相关段落），凡有多字、少字、回读、字音读错、句子读破、情感处理不当、唱读每处扣0.5分。个人读算出均分，再与齐读一起算出班级平均分。齐读和个人读均以10分计分。
（4）任课教师对班级其他学生按同样方法考核，确定全班学生综合素质朗读背诵及古诗词背诵等第。
评价等级：
优秀：普通话语音准确，朗读流利，停顿正确，能按课文内容读出不同的语气，表达一定的感情。错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于3次。
良好：普通话语音准确，朗读流利，停顿正确，错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于4次。
合格：普通话语音基本准确，停顿基本正确，错误之处不多于6次。
待合格：其余为待合格。
评价内容：
1. 古诗词：兴化市教育局教研室《关于加强小学生诵读古诗词的意见》中规定的篇目，一二年级每学期10首，三到六年级每学期15首。
&&& 2. 《必背必读》《日有所诵》上规定的诵读篇目。
评价办法：
&&& 1.学校及任教老师组织对班级所有学生进行考核评价。
2.古诗词：将学期内应背诵的篇目做成签条，由学生抽取两篇背诵。（已经在普通话与朗读考核中被抽测的小组学生不再参与考核）
3.其他规定的诵读篇目：结合平时诵读情况评定成绩。
&&& 评价等级：
优秀：能熟练背诵，语音准确，按古诗词节奏做出正确停顿，能按古诗词的韵味背出不同的语气，表达一定的感情。每首错处不多于1次。
良好：能熟练背诵，语音准确，注意停顿，每首错处不多于2次。
合格：能熟练背诵，语音基本准确，每首错处不多于3次。
待合格：不能熟练背诵，或每首错处在3处以上。
课外阅读评价
评价内容：
1.随教材配发的课外阅读读本《新语文》《必背必读》。
2.学校规定的阅读书目。
评价办法及流程：
&&& 学校组织对各班所有学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读量进行考核评价。
考核内容：《新语文读本》、《必背必读》《古诗文选》及年级组每学期规定的必读书目（从学校规定的年级段推荐书目中选择，年级组讨论确定，每学期不少于两本。）
考核形式：一二年级面试，三至六年级书面测试。
操作流程：
（1）出卷：学校指定专人出书面试卷。题型以故事情节、人物形象、思想主题为内容的选择题、判断题、连线题、问答题为主。其中《新语文读本》内容占60%，必读书目、古诗文等占40%。一二年级的面试题为二十道问答题。
（2）书面测试监考：班级监考按推磨方式进行。面试也推磨进行，从二十道问答题中选择三至五道进行，当场评定成绩。
（3）评分：年级组统一阅卷。
（4）确定学生综合素质语文课外阅读等第。
&&& 评价等级：
综合上述内容，作出优秀、良好、合格、待合格的定性评价。
习作（写话）评价
评价内容：一二年级评价写话，三到六年级评价习作。
评价办法：根据平时习作（写话）和每周小练笔的情况评价。
评价等级：综合平时习作（写话）水平和每周小练笔的情况评价，作出优秀、良好、合格、待合格的定性评价。
期末学业水平测试
学校每学期期末组织一次学业水平达标测试，推磨监考，年级组交换阅卷。一二年级90分以上为优秀，75―89分为良好，60―74分为合格，60分以下为不合格。三到六年级85分以上为优秀，70―84分为良好，60―69分为合格，60分以下为待合格。
兴化市××学校××班学生语文素养评价表
数学学科从过程考核（口算、操作）与期末综合测试两个方面进行评价。
数学口算与操作评价
评价内容：
本学期学过的口算、估算（四年级另加计算器）、数学实践操作
评价方法及流程：
学校组织对各班所有学生进行考核评价。
考核形式：卷面检测。
考核流程：
（1）出卷：年级组长互出，形式为口算题、选择题或者判断题，操作题，其中本学期学过的口算、估算占80%，数学实践操作占20%。&&&&&&&&&&
（2）监考：一人一班的年级组推磨监考，一人任教两班的学校另行安排。
（3）评分：由数学组长安排老师流水阅卷。统计好分数。
（4）确定学生素质综合评价数学口算、估算等第以及操作等第。
评价等级：
优秀：一二年级90分以上，三至六年级85分以上。
良好：一二年级75―89分，三至六年级70―84分。
合格：一二年级60―74分，三至六年级60―69分
待合格：60分以下。
期末学业水平测试
评价内容：
对本学期学生应掌握的数学基础知识、基本技能、数学思考和解决问题能力等进行全面检测。
评价方法：
学校每学期期末组织一次学业水平达标测试，推磨监考，流水阅卷。
评价等级：
与语文期末学业水平测试等级评价相同。
表格样式：
兴化市××学校××班学生数学素养评价表
英语学科从过程考核（口语）与期末综合测试两个方面进行评价。
英语口语评价
评价内容：
本学期学过的四会单词背诵与拼写，日常交际用语，四会句型、对话或课文朗读。
评价方法及流程：
学校和任课教师组织对班级全体学生进行考核评价。
&&& 考核流程：
（1）出卷：将本学期学过的四会单词、日常交际用语、四会句型、对话或课文编制成A、B、C、D四种试卷，做成签条，对学生进行测试。
（2）牵头人组织好抽测小组。确保全体英语教师参与考核小组打分，英语组备课组长做好协调，分组保证参与考核教师不测自己所任教年级。
&&& （3）抽签确定任教老师教学班级抽测哪一个班级。
&&& （4）到班考核：抽签决定全班选背内容2处，齐背结束后抽签决定接受考查小组，再抽取个人朗读及口语对话内容，个人读算出均分，再与齐背一起算出班级平均分。齐背和个人读均以10分计分。语音、语调每一处错误扣0.5分。对话不能应答扣1分，有语音或句法错误酌情扣分。
（5）任课教师对班级其他学生按同样方法考核，确定全班学生综合素质英语口语等第。
评价等级：
优秀：语音语调正确，朗读自然流利。错误之处不多于2处。
良好：语音语调正确，朗读自然流利。错误之处不多于4处。
合格：语音语调基本正确，虽有6处错误，但朗读还比较自然流利。
待合格：语音语调不够正确，朗读不够连贯。错误之处多于6处。
期末学业水平测试
评价内容：
三年级听力约占70%，其它内容约占30%；四～六年级听力约占30%，其它内容约占70%。
评价方法：
学校每学期期末组织一次学业水平达标测试，安排英语老师专门负责听力，推磨监考，流水阅卷。
评价等级：与语文期末学业水平测试等级评价相同。
表格样式：
兴化市××学校××班学生英语素养评价表
评价内容：
本学期音乐课本中要求会唱的所有歌曲或会演奏的器乐。
评价方法及流程：
学校及任教老师组织对班级所有学生进行考核评价。
考核流程：
1.抽签确定各任教教师的考核班级及单双号学生。
2.将本学期应会唱的歌曲或会演奏的器乐曲目做成签条，由学生抽取一首演唱或演奏。
3.确定学生综合素质音乐等第。
4.任课教师对班级其他学生及任教的其余班级按同样方法考核，确定学生综合素质音乐等第。
评价等级：
优秀：能够用自然的声音，准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲，演唱过程流利，错误不多于两处。
良好：能够用自然的声音，基本准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲，演唱过程流利，错误不多于3处。
合格：节奏、音调基本准确，演唱过程还比较流利，错误不多于4处。
待合格：节奏、音调不够准确，演唱不够连贯，错误多于4处。
待合格：演奏时对作品的风格特点把握不够、音乐表现力差；对演奏曲目中的基本技能、技巧要求达成度较差；演奏姿势和方法不正确，演奏多处不够完整、清晰、流畅。
兴化市××学校××班学生音乐素养评价表
评价内容：
本学期美术课本中所学过的绘画或手工。
评价办法及流程：
1. 由学校预定评价题。
2. 学校及任课教师组织对所有学生进行考核评价。
考核流程：
1.抽签确定各任教教师的考核班级及抽测学生。
2.按预定评价题当场作画。
3.确定学生综合素质音乐等第。
4.任课教师对班级其他学生及任教的其余班级按同样方法考核，确定学生综合素质音乐等第。
评价等级：
优秀：抓住了主题进行绘画或手工制作并能在切题的基础上有更好的创意，色彩冷暖搭配和谐、熟练地使用水粉等绘画工具，构图适当，造型美观。
良好：抓住了主题进行绘画或手工制作并能在切题的基础上有较好的创意，色彩冷暖搭配基本和谐、熟练地使用水粉等绘画工具，构图基本适当，造型美观。
合格：能抓住主题进行创作，造型基本准确，色彩和谐、饱满，构图适中。
待合格：不能准确地把握主题，色彩构图、造型等缺乏美感。
表格样式：
兴化市××学校××班学生美术素养评价表
与体质健康评价合并进行。
评价内容：
&& 1. 情感习惯：主要评价学生在科学课上是否积极地参与活动；是否能认真准备教师布置的实验材料；是否关心科学现象或问题；是否能够大胆想象。
&& 2. 科学知识：主要评价学生对科学的基础知识能否掌握；对科学现象或问题能否正确理解和解释。
&& 3. 实践操作：主要评价学生是否能用各种感官直接感知自然事物；是否能用简单工具对物体进行观察；是否能制作简易科学模型等。&& 评价办法及流程：
学校及任课教师组织对全体学生进行考核评价。评价结合平日评价及期末考查进行。
平日评价：主要针对学生的情感态度方面。是教师、学生通过日常观察做出的对每位学生的“科学学习情况的评价”。
期末考查：主要是科学知识和实践操作，根据书面考查和非书面抽测情况进行评价。书面考查安排专人阅卷，确定全班学生综合素质科学的科学知识等第。
&&& 实践操作考核流程：
&&& （1）抽签确定各任教老师考核班级与学生（10人）。
&&& （2）学生进实验室操作实验。
（3）确定抽测学生综合素质科学实际操作等第。
（4）对班级其他学生按同样方法考核，确定全班学生综合素质科学实际操作等第。
&&& 三、评价等级
&&& 优秀、 良好、合格、待合格。
&&& 表格样式：
兴化市××学校××班学生科学素养评价表
品德与生活（一二年级）
&& 与品行习惯评价合并进行。
品德与社会（三―六年级）
&&& 评价内容：
& 根据课程标准的总目标、分目标和内容标准确定评价内容。
& 1．学习态度。包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。
& 2．学习能力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等。
& 3．学习结果。完成学习任务的质量和进步程度。
&&& 评价办法：
&&& 1.自评、同学评、家长评、教师评
&&& 2.期末考查：重点考查学生的道德认识和道德判断能力，以了解学生掌握知识和技能情况。
评价等级：
优秀、 良好、 合格、 待合格。
& 表格样式&&&&&&&&&&&&&
兴化市××学校××班学生品德生活（社会）素养评价表
&&& 评价内容：
&&& 1. 识别计算机基本的输入、处理、输出设备的名称及常见的计算机外部设备。
&&& 2. 正确开、关机，熟悉键盘、鼠标的操作。
&&& 3. 掌握汉字输入技能。
&&& 4．能比较熟练地使用画图软件。
&1．知道标准指法的概念，能用标准指法输入正确汉字、拼音。
&2. 每分钟输入5个汉字。
&3．能简单登录常见网站。&五年级：&1. 能熟练操作电脑，能用标准指法输入汉字，每分钟输入10个汉字。
&2. 能利用LOGO语言简单编程。
&3. 学会电子邮件的操作。
&1. 每分钟输入15个汉字。
&2. 能制作简单的幻灯片。
&3．能制作一件图文混编的电子小报作品。
&&& 评价办法及流程：
学校及任课教师组织对所有学生进行考核评价。
在本学期学习的操作技能的知识点中抽取5条作为试题作上机操作、口头或书面表述。依据试题完成情况给出评价结果。
考核流程：&
（1）抽签确定各任教老师考核班级与学生（20人）。
&&& （2）学生上微机室上机操作。
（3）确定抽测学生综合素质信息技术知识掌握和实践操作等第。
（4）对班级其他学生和其余班级按同样方法考核，确定全班学生综合素质信息技术知识掌握和实践操作等第。
&&& 评价等级：
优秀、良好、合格、待合格。&
兴化市××学校××班学生信息技术素养评价表
&&& 评价内容：
1.参加综合实践活动的现实表现和学习态度。
2.一份最佳作品：学生把自己在实践活动中认为最好的作品交给老师，由教师针对其制作或设计的态度、效果进行评价。
&&& 评价方法：
过程评价与期末评价相结合，以过程评价为主。综合实践活动的评价主要参看学生平时活动中的表现，根据其进步情况给予评定。
&& 评价等级：
优秀、 良好、 合格、待合格。
表格样式：&&&&&&&&&
兴化市××学校××班学生综合实践素养评价表
&& &4.个性与特长评价
评价内容：参加班级、学校科技文体等各类活动的表现，参加学校及以上级别竞赛获奖情况，学生个性特长形成与综合发展情况。
&&& 评价方法：一是客观记录参加活动的表现和获奖情况，二是班主任对学生的个性发展作描述性综合评价并提出建议。
&&& 五、评价结果的呈现
&1.将反映学生品行习惯、体质健康、学业水平和个性特长等四方面的过程性资料放入《学生成长记录袋》。成长记录要典型、客观、真实。
2.认真填写《兴化市小学生综合素质评价报告书》。
3.评价结果作为学校、家庭、班级、同学及学生自己全面了解学生综合素质形成与发展的依据之一。也可作为评选、表彰综合素质全面发展的优秀学生的主要依据。
六、组织实施
1.每学期的最后一个月为学生综合素质评价时间。学业水平期末考试前必须完成评价工作。学校要建立学生综合素质评价档案，要以班级为单位形成综合素质评价结果汇总表，分项评价表附在汇总表之后。
2.学期结束，及时将评价结果告知学生及其家长，有关评价资料及时上交学校存档，或存入学生成长记录袋。
七、学校综合考核评价时间及主要责任人
写字考核（沈云萍）：20周周二（元月11日），试卷于元月七日交教导处（四年级试卷交徐校长）
数学口算、估算与操作（赵长远）：20周周一（元月10日），试卷于元月七日交教导处（五年级试卷交徐校长）
朗读考核（各年级组长）：19周
课外阅读（沈云萍）：19周周五（元月7日），试卷于元月五号前交教导处，各年级出卷人员：一年级 张丽华 二年级 朱莉 三年级 张婷 四年级 陈晓燕 五年级 李芳& 六年级 董秀云
英语口语（朱长美）：18至19周
音乐（薛亚莉）：18至19周
体育（万金华、倪建国、张海涛）：18至19周
美术（徐永干）：18至19周
信息技术（严伯春）：18至19周
科学（赵长远、朱长美）：18至19周
文章录入：云淡风清&&&&责任编辑：云淡风清&
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