浅议英语写作教学中的教师评语 - 中国学术期刊网络出版总库
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浅议英语写作教学中的教师评语
【摘要】 评语是老师批改作文常用的方法之一。老师通过写评语给学生提供作文的反馈信息,学生根据评语修改或重写作文,给老师提供评语的信息反馈。有效的评语极大地激发学生英语写作的热情,帮助他们生成自己的思想,并有针对有目的地对写作进行修改。本文讨论了教师评语的写作原则和写作步骤,并提出写评语要注意的几个问题。
【关键词】 ；
【分类号】H319
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英语作文，老师让写一篇英语作业。5分 标签：英语作文 英语 is 语法 作业 回答：2 & 浏览：1772 & 提问时间： 11:39 题目是Why did i choose English as my major? 我写的是这样的（英语学的不好），请老师帮我看看有没有什么错误，特别是语法方面（很薄弱），谢谢！ Why did i choose English as my major? At the first choose English as my major because it's my private interest. Choose english that I like watching movies is one of my best favorest type.I hope don't need watching move caption for Ican listening inside dialogue. At the secong,choose English as my major is my character. My character a bit optimist and like make friends. I hope that I help forergner from abroad and Ican sperking with my best favorest from abroad and Ican speaking with my best favorest friend that my best friend used English job. Finally,Choose English as my major is my private living. To learn english that help me my working and advance in living standard. So,I choose English as my major. 共0条评论...
错了&& 你写什么啊？哪里被你复制来的啊？
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外语领域专家英语写作课评课稿
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英语写作课评课稿
苏老师这堂英语写作课，设计思路清晰，写作内容紧贴学生的生活实际，由易到难，步步递进,帮助学生如何写好一篇文章。扎实系统、动静结合，苏老师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课。
& 本节课的亮点有如下几点：
& &一、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等。教师精心设计了多个活动，在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，苏老师很好的贯彻了&在用中学，学中用，学用结合，学以致用&的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。
二、教学环节由易到难，步步递进。由于是一堂写作复习课，教师先让学生说一些短语，然后到句子。在这一环节，教师结合教学内容，教给学生三个有关写作方面的策略，分别为使用synonymy, adjectives and linking words.最后到写作的结构：beginning, main body and ending.
三、注重学生的输出。这堂课是一节写作复习课，归根结底还是要让学生掌握写作的技巧，并且写出好的作文来。所以教师很注重学生的掌握情况，在讲了作文的结构后，教师要求学生当堂写beginning和ending,并叫了两名学生到黑板前分别写beginning和 ending.并当场点评。
本课中不足的地方：
& &一、本堂课中，教师设计的人物思路有些混乱，刚开始教师让学生谈课后都做什么，引到自己的朋友Tina最近心情不好，请说说放松的方法，之后教师说邀请Tina来温州散心，然后让学生介绍温州的特色，问了一些学生在温州可以去哪里玩之类的问题，关注点转到了学生上。学生一下子谈Tina的活动，一下子又谈自己的活动，设计有些混乱。
二、由于授课班级的学生课堂表现不是很活跃，加上又是下午第一节，所以课堂上学生发言不是很积极。在这种情况下，教师应该想方设法调动学生的积极性，比如，在让学生谈放松的方法时，既然没学生举手发言，而且这个问题也比较简单，教师没必要等在那里，期待学生举手发言，完全可以采取one by one ，一组开火车下来的形式，让学生开口讲。即不会冷场也能起到在课堂的一开始就调动学生学习积极性的作用。由于刚开始就没能很好的调动学生的积极性，到了后面，教师出现很失望的情绪，虽然很多环节设计的很不错，但都是从教师的口中说出，以及PPT直接呈现。没能让学生很好地输出更多的知识。
三、课堂错误。
1）学生说了：She can flying kites.教师没能纠正其错误，反而一直重复学生说的这句话，造成二次输入错误。
2)学生到黑板前写的作文开头和结尾:
I hear that you feel nervous these days. So will you pay a visit to Wenzhou? 这句话是对的，教师却将&a&改成&and&，越改越错。
If you will go to Wenzhou, we will very happy. 教师改成：If you will go to Wenzhou, we will be very happy. 虽然加了&be&,但这句话还是错的，正确的句型为：If you go to Wenzhou, we will be very happy. If 引导的状语从句，是比较重要的语言知识点。初中生评语大全：初中教师英语评语
【百度文库-初中生评语大全：初中教师英语评语】【小编寄语】以下是无忧考网为大家整理的初中生评语大全之初中教师英语评语，文章仅供大家参考：初中英语写作教学设计与评价(理论)_中华文本库
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文本预览：
的目标要求，积极主动按 照新课标关于写作教学的理念与实施意见，贯彻落实新 2012-ZY-HNU 英语课程标准的教学理念。
o新课标关于写作的要求（1-3级）
一级：能书写字母和单词 (能正确书写字母和单词) 二级（ 6 年级结束时）：能根据图片或提示写简单的 句子 1）能模仿范例写句子； 2）能写出简单的问候语； 3）能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或 描 述； 4）能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
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三级（初一）：能参照范例或借助图片写出简 单的句子 1）能正确使用常用的标点符号； 2）能使用简单的图表和海报等形式传达信息； 3）能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀 请卡； 4）能用短语或句子描述系列图片，编写简单 的故事。
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新课标中关于写作的要求（4-5级）
四级：能写便条和简单的书信 1）能五确使用标点符号； 2）能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明； 3）能写出简短的文段，如简单的指令、规则； 4）能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修 改作文。
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五级：能根据提示起草和修改小作文 1）能根据写作要求，收集、准备素材； 2）能独立起草短文、短信等，并在教师 的指导下进行修改； 3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑 关系； 4）能简单描述人物或事件； 5）能根据所给图示或表格写出简单的段 落或操作说明。
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（对比6 级要求，有助于教师更好地把握 3-5 级目标 要求） 六级：能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。 1）能用恰当的格式写便条和简单的信函； 2 ）能描述简单的人物或事件，并表达自己的见 解； 3）能以小组为单位把课文改编成短剧； 4）能用恰当的语言书写不同的问候卡； 5）能给朋友、笔友写信，交流信息和情感。
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新课标 〃写作目标描述（六级）
文 o能有效地使用口头或书面语言描述个人经历； 字 ?能用恰当的格式写便条和简单的信函； 通 顺 能描述简单的人物或事件，并表达自己的见解；
格 式 能用恰当的语言书写不同的问候卡； 正 确 能给朋友、笔友写信，交流信息和情感。
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能以小组为单位把课文改编成短剧；
The Main Points of the New Curriculum
? 实用写作 （Practical Writing）
? 描写文和记叙文 ( Description and Narration )
? 说明文和议论文 （Exposition and Argumentation）
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应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体.doc
Practical Writing
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The summary The book report Notices Letters
( Personal letters and business letters )
The Whole Composition
Types of writing
Description
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