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六年级《青山不老》教学后记
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《青山不老》教学后记当阳市半月镇中心小学& 刘强明这篇课文先让学生感知课文的主要内容。然后细读老人的生存环境，通过画面感知晋西北的恶劣，然后对照第二自然段的介绍进一步地感知这里的大环境。接着补充相关记载，加深对恶劣天气的再认识。体验在此处生活是如何的危险如何的艰苦。接着介绍一位65的老人却在这里生活了15年，将这片荒无人烟的地方变成了一片绿洲。出示图片。创造了一个让人难以置信的奇迹。这个奇迹是什么呢？再读课文，画出相关句子。朗读第四自然段中的一组句子。让恶劣的环境与奇迹形成一个强烈的反差。接着介绍奇迹的创造者――马永顺。细读课文，找出这位老人让你感动的地方。然后进行圈点批画。交流讨论。教师要重点抓住第六自然段中“我不禁鼻子一酸”这一个生成点去感悟老人的光辉形象。作者为什么鼻子会一酸？先朗读老人动作神态的词语，体味老人的年迈的苍老的形象。然后再提示，作者难道只是为老人的孤独和风烛残年的艰苦生活而辛酸吗？更重要的是被老人的一种什么样的行为而感动了。让学生透过三四自然段感受老人对这片土地和植树造林工作的执着与爱恋，由心底产生对老人的赞叹之情。最后在《青山不老》的歌声中朗读老人临终前的行为和语言。写出想对老人说的话。写话中注意引导学生对“与山川共存，与日月同辉的”理解。
&《青山不老》教学反思&《青山不老》是六年级上册第四单元的一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出。即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。反思自己教学这节课的得与失:一、目标明确 重点突出&&&& 我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。二、动静结合 自主学习课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。三、巧设铺垫 突破难点这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。四、及时反馈 检测效果课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最后5分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求学生当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的重点，学生完成的情况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学习。存在不足：1.教师的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。2.在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。3.教师在课堂上的关注面太狭窄。4.课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感。&从高效来看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染必要创设一些情境，要给学生一定的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要积极摸索。万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的课。
【来源：八号文件】【作者：见文章】
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最新2014秋六年级语文上册《青山不老》教学设计（人教版）
　　此篇《青山不老》教学设计获襄阳区优质课竞赛一等奖，仅供教师供参考所用。
　　学习目标
　　1.识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
　　2.正确、流利地朗读课文。
　　3.理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
　　课前准备
　　1.中国地图，认识晋西北的地理位置。
　　2.多媒体课件。
　　教学过程
　　一、初探课文，认识老人。
　　1.猜字激趣。
　　课件出示“老”字。
　　这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。
　　《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。
　　今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
　　揭题读题。
　　2.自学课文。
　　认真地自由读课文，要求读正确、流利。
　　3.检查自学情况。
　　(1)认读生字词语。
　　(2)选读自己喜欢的段落。
　　二、默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了?
　　预设交流点：
　　(1)65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。(板书：离世)
　　(2)他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。(板书：过世)
　　(3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。(板书：81岁)
　　(4)老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。(板书：再也出不来了)
　　四、再读课文，感受青山之美，环境之恶。
　　1.正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。
　　预设交流点：
　　(1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
　　课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么?指导读这段话。
　　(2)15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
　　点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗?
　　(3)杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
　　点拨：你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗?
　　2.体验绿洲所处环境的险恶。
　　(1)这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗?
　　(2)轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
　　①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。
　　②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
　　(3)在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊!
　　五、深究课文，领悟“青山不老”。
　　1.默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢?
　　2.集体交流。
　　出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
　　老农怎样实现自己的价值?“另一种东西”是什么呢?
　　小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊!这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。
　　O只要老人的精神不老，这青山会老吗?
　　(1)以“青山是不会老的”写一段自己的感想。
　　(2)交流练笔内容。
　　(3)总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢?它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。
　　六、积累拓展。
　　1.赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。
　　2.阅读相关文章。
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小学六年级语文教案阅览排行请根据下面的开头，接写一段话。（六年级上册青山不老。）_百度知道
请根据下面的开头，接写一段话。（六年级上册青山不老。）
我相信,您用自己的勤劳造出了这片绿洲,您太伟大了,看着这片树林,您的精神一定会和青山一样永垂不朽”……,“马爷爷,我想大声的告诉全世界,
不顾自己的生命垂危,我相信,,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,我们向您发誓,我们要做一个最真诚的一个环保小卫士,但是,让我们成为一个进健康的少年。您用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,而且将随着青山永垂不朽,为了让我们后代过上好日子,但是价值是无限的,以后绝对不是发生了,您用自己的勤劳造出了这片绿洲,坚持植树造林。我们会将老人的精神发扬光大。,现在的我们却开始在破坏环境了,有限的生命创造了无限的价值,我在此感到羞愧,是您创造了奇迹,您的精神一定会和青山一样永垂不朽”您付出的价值是无私的,,我们辜负了您,你的年纪虽然有限,看着这片树林,这是不会因为年龄的增长而变老的。您是善良的,乱砍伐树木,“马爷爷,您太伟大了,垃圾乱丢,可是,我想大声的告诉全世界,
其他&1&条热心网友回答
我们会向您学习，做下一代开辟绿洲的人！您是阳光，把这一片地开辟成绿色乐园！”}