• 服务地区：四川-绵阳 139-

  你好!代课老师交养老保险本着本人自愿的原则，参照当地的参保标准。从1996年1月1日起补缴养老保险费，补缴比例为20%，其中：自1996年1月至自辞退前从事教育工作的时间，由当地财政负担12%，个人负担8%;被辞退后所需缴纳的费用全部由个人负担。
  补缴基数为参保时所在市(州)上年度在岗职工平均工资。1995年12月31日前从事教育工作的时间不视同缴费年限。希望能帮到你。

• 服务地区：四川-绵阳 187-

  本着本人自愿的原则，参照城镇灵活就业人员基本养老保险办法纳入城镇企业职工基本养老保险。从1996年1月1日起补缴养老保险费，补缴比例为20%，其中：自1996年1月至自辞退前从事教育工作的时间，由当地财政负担12%，个人负担8%;被辞退后所需缴纳的费用全部由个人负担。
  补缴基数为参保时所在市(州)上年度在岗职工平均工资。

• 社保缴费比例，以3000元社保基数为例(因为各地的标准不同，所以这一数值也会有不同)：
  1.养老保险：公司缴20%，也就是600元;个人缴8%，240元；
  2.失业保险：公司缴1.5%，也就是45元;个人缴0.5%，15；
  3.工伤保险：公司缴1.0%，也就是30元;个人不缴；
  4.生育保险：公司缴0.8%，也就是24元;个人不缴；
  5.医疗保险：公司缴10%，也就是300元;个人缴2%+3元，即60+3元；

• 　　养老保险是社会保障制度的重要组成部分，是社会保险五大险种中最重要的险种之一。所谓养老保险(或养老保险制度)是国家和社会根据一定的法律和法规，为解决劳动者在达到国家规定的解除劳动义务的劳动年龄界限，或因年老丧失劳动能力退出劳动岗位后的基本生活而建立的一种社会保险制度。　为做好企业年金备案工作，根据劳动保障部《关于企业年金方案和基金管理合同备案有关问题的通知》(劳社部发[2005]35号)要求，现就开具企业基本养老保险参保缴费证明有关事项通知如下：　　一、各地要高度重视和支持符合条件的企业建立企业年金，凡企业提出申请要求经办机构开具参保缴费证明的，经办机构应在接到申请后三天之内办理完毕。　　二、缴费证明.统一以经办机构名义出具，各级经办机构要确定专人负责此项工作。出具证明时要认真核实参保企业的参保.登记和缴费情况，据实填写《基本养老保险缴费证明》，不得弄虚作假。　　三、开具证明按照属地归口的原则办理，经办机构只对本级参保企业开具证明，不得越级和跨区开具。

• 　 养老保险个人缴纳比例一般是根据社保部门的规定为主，以实际工资作为缴纳基数。
  　　一、企业缴费额=核定的企业职工工资总额×20%；职工个人缴费额=核定缴费基数×8%（目前为8%）。
  　　二、个体劳动者（包括个体工商户和自由职业者）缴费额=核定缴费基数×18%。
  有时也与当地的社保规定有关。

摘 要 乡村教师是我国乡村教育发展的基石，提高乡村教育质量的关键在乡村教 师，进行乡村教师培训是促进我国乡村教师发展的有力途径。我国以政府为主 开展的教师培训工作已取得显著成效，也迎来了项目创新和变革的挑战。目前， 民间教育公益组织不断涌现与发展，基于公益组织自主设计，教师自主参加的 乡村教师培训模式逐渐兴起。为了促进乡村教师培训的进一步发展，推动教师 培训领域能走向治理现代化。本文试图对公益组织助力乡村教师发展的项目运 行实然情况以及从乡村教师的视野出发对项目运行实际效果做一些研究。 本研究采用质性研究方法，以访谈法为主，实物收集法与参与式观察法为 辅助来开展研究，同时为了能更全面地分析研究问题，加以问卷调查法。选取 助力教师发展的公益组织——H 公益为研究对象。笔者通过参与到该组织项目 运行团队工作中，收集实地考察数据，探索公益组织助力乡村教师发展的项目 运行实际情况。通过对参加该组织线下培训的19位乡村教师的访谈资料进行分 析，分析过程借鉴 “扎根理论”的步骤，探索乡村教师视野下的项目运行实际 效果，形成的结论是：从乡村教师用户体验的角度出发，可向外探索公益组织 设计和实施的运行效果，从乡村教师自身专业成长的角度出发，可向内探索公 益组织助力教师专业成长的实际成效。 具体而言研究发现，从乡村教师用户体验的角度出发，对H公益线上项目的 体验主要体现在三个方面：线上活动带来共鸣，线上课程助力发展；线上活动 特色不明显，线上课程后期缺乏指导；线上共读的形式与质量存在质疑。对组 织线下项目的体验主要体现在三个方面：自身 “放开了”而且 “打开了”；组 织课程设计不够完善；培训模式 “集中时紧，分散后松”存在弊端。从乡村教 师自身专业成长的角度出发，在该公益线下培训课程是否助力了乡村教师成长 上可以从三个层面加以分析：自我成长层面、教学观念层面、教育实践与反思 层面。在乡村教师基于教师自身专业成长而与公益的后续互动上，可以从两种 不同选择来进行论述，既融入线上共同体，寻找线下共同体；自身发展与组织 发展无法契合致使互动减弱。 II 研究进一步总结了公益组织助力乡村教师发展的优势与面临的挑战，最后 研究对公益组织助力乡村教师发展提出如下建议和展望。逐步完善项目的体系 化建设，不断提高服务的精准性程度，进一步推动教师的自主性发展。由此当 公益组织和乡村教师都能够根据自身所处的教育大环境，整合资源找到合适的 契合点，便能够更好地相互助力以求共同发展。 关键词：公益组织，乡村教师，教师发展，案例研究，教师培训 III Abstract Thekey to improve the