读《我是这样教数学》
合上华应龙著的《我这样教数学——华应龙课堂实录》一书，我的心情久久不能平静。当初我就是怀着一颗极大的好奇心才购买此书的，就是想知道，他的“这样”究竟是“怎样”？与我们平时的课堂教数学的方法有什么不同？看了这12个教学课例，认真析读了他的“课前慎思”、“课后反思”及“专家评析”，才真切地感到他的数学课的确与众不同。
一、设计新颖——坚持“课前慎思”。
首先从课题的名字来说就让人耳目一新，“我会用计算器吗”、“游戏公平”、“神奇的莫比乌斯带”、“孙子定理”、“出租车上的数学问题”等，就给学生的好奇心注下了坚定的砝码，想去探究与尝试。难怪有的教师听完课后问华老师：“你上的是新课还是活动课？”因为华老师打破了传统的教师心中的教学思维定势，创出了自己的一条教学新路。
其次，即使是我们熟悉的课题“角的度量”、“圆的认识”、“长方体的认识”、“百分数的认识”等也上得别有一番洞天，这无疑依赖于华老师潜心的课前慎思。有专家说“他把思考作为一种生活方式”，的确如此，为什么其他教师“怎么没想到”这样教？因为我们的教师都是为了完成教学任务而教，而华老师却是认为“教首先是因为需要教”。当你所教的内容学生认为是一种需要的话，学生内心的主动探究的意识就会被激发出来，自动自发地去寻找解决问题的方法，课自然就吸引学生，效果也会是更佳的。华老师就是在每一节课之前都经过了认真地思考，“要设计一节课，就要去琢磨这节课，思考以往这节课存在什么问题”、“只有找准问题，才能做正确的事”、“备一节课一定得有自己想的过程”、“每次备课我都会深入挖掘教材，学习它、研究它，剃须、吃饭、走路时都对它念念不忘，有时可以为它废寝忘食，常常在睡觉时因想到一个好点子一跃而起”。华老师就是在这样的思考下，才会有所得。试问：你我课前做到于此了吗？
二、研究学生——坚持“以人为本”。
“把握学科本质与研究学生是数学教育永恒的课题”。如果将美好的设计在课堂上巧妙地呈现出来，这就需要我们时刻牢记《课程标准》的理念“以人为本”，我们的教学目标指向——适应并促进学生的发展，只有这样我们的教学才是理想的教学。因此华老师认为：“教师之所以能左右逢源地从容驾驭课堂，正式因为对教材的正确把握，对学生的尊重和理解”、“我们的教学就应在学生已有的知识基础和生活经验上，走进学生的最近发展区，有效地促进学生的发展”、“学生的差异不在于知识储备的多少，而在于是否有一定的学习方法，以及学生的数学学习观是什么”。基于这些，华老师在课堂上走进了学生的心里，拓宽了学生活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流中分享成功的喜悦。这样在华老师的课堂上数学学习变成了学生主体性、能动性、独立性不断发展和提升的过程。很好地体现了“以学生发展为本”的新理念。
三、科学艺术——坚持“至真至爱”。
教学是一门科学，科学的真谛是求真；教学是一门艺术，艺术的真谛是创新。华老师的12节教学课例总是给听课的教师和所教的学生以无穷的回味。以至于学生课后的第一感受是“40分钟怎么这么快？”“从来没有听过这么好玩的课，想不听都不行？”“这个老师神了，他能知道我们想什么，而且特准。”“他把我们上得一惊一乍的，想不出后面会发生什么！”因此专家说：“能够深深吸引学生，这就是好课的核心标准。”而听课教师的感慨是“我怎么没想到？”我虽然没有亲身听到华老师的课，但细细品读这12个教学实录，就如同走进了华老师的课堂一般，与学生一起感悟、思考、探究、解决问题，每读一课后，都像学生似的感觉课太短了，还没有上够，没有看够。看着华老师的“课后反思”，聆听着专家的“评析”，回味着“课”的每一环节，感到听每一节课都是在进行艺术欣赏，于是也发出了感叹“我怎么没想到”、“我怎么上不出来”。华老师告诉了我们答案：“世界上的事物总是意想不到地存着微妙的联系，关键是发现那份联系是件不容易的事”、“只有当你深爱着这片大地，真爱着生活、挚爱着数学，你才会多情善感。登山则情满于山，观海则意溢于海，才能看到更多的生活中的美丽，才能看到感动我们的数学”、“我上出了一些专家认可的课，有人说我‘勤奋’、‘刻苦’，其实我自己不认为是‘勤奋’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受数学对我的青睐有加，享受生活对我的‘无微不至’”，这些话难道不正是他对数学独有的那份至真至爱吗？
有位专家评价道：“华应龙对数学操作活动别出心裁的设计与指导，对学生思维的有层次的开发，对探究体验数学的本质、方法和数学学习过程的把握，对数学史料的灵活驾驭，以及在教中巧妙渗透情感、价值观的做法，带给我们许许多多的思考”。是啊，我们每位热爱教育的工作者都应该认真地思考。而思考需要坚持，坚持必定有收获。正如华老师的体会是：要想从王国维先生《人间词话》里所说的第二境界突破到第三境界，需要的就是坚持思考、坚持创新。因为“创新思维就是要求我们必须对每个问题进行长时间的反复思考”，当你坚持一段时间以后，就会达到“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的第三境界了。到了这样的境界，你也会说出“我是这样教的”，别人在听完你的课后，也会发出这样的感慨——“我怎么没想到”的。
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& 生活中，谁也离不开数学
如果你卖报纸、卖菜，要计算收入、利润等；如果你卖钢铁，要计算圆、方形的面积；如果你要卖水，要计算水的容积，包装皮的表面积；如果你是工程师，就要计算地面的面积、柱子的高度。所以，谁也离不开数学。
我心中的数学，永远是一个谜，你要解开这个谜，下一个等着你来解，而且，解数学题，一错纵成千古恨，你错过一个计算就有可能全错，解数学谜团，必须步步为营，要扎实。
&&我心中的数学，要像一段路程，有远路，有近路，要摆脱正常人的思维，从另一个角度看题，分析题，才能做对，到达终点。
在学课本时，我觉得数学很简单，可是，做了奥数，我才知道数学其实就像万花筒，千变万化，让人捉摸不透，就像有许多条道路的分岔口，只有选对了路，才能正确的走下去。
在我看来，学数学要懂得变通，化难为易，化繁为易.
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------------张逸林
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我心中的数学
在我心中数学有一层神秘的面纱，但是也有着无穷的魅力，它使得我为一道题而绞尽脑汁，算出后洋洋自得。
而数学课则是一个轻松、愉悦的氛围，它让我们既能学到知识，又能感受到学习数学的乐趣。
在数学课上，人人都处于放松状态，但是这并不是思想不集中，而是为了让知识更容易消化掉，对于老师的答案，如果有质疑声也没关系，这只能说明，人人都在尽力地思考这一题目。
现在，对于大本上的拓展方舟，我有了浓厚的兴趣，因为解题的步骤虽然会复杂一些，但是，算出题目后的快乐，让我深深地喜欢上了数学。正因为这份对数学的兴趣，我坚信，以后数学的海洋中，我会行驶的更远。
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------------庄烁
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&我心中的数学
在我心目中，数学很枯燥，很严谨，1就是1，2就是2，并不像语文，一个词有很多个意思，高兴不会写可以用开心来代替。
数学在我心中的位置不是很高，因为它反过来复过去就是那几个公式，并没有新式的公式，我想大家也一样，经常不时的说：“数学好烦啊！”
其实，数学并没有很难，只是它换了一个说法，让我们一时转不过弯来，只要多读几遍就能读懂。但是，我现在换想法了。数老上的课很生动，时常给我们开个玩笑，让我们为公式不再烦恼，因为数老把公式改成我们这个年龄懂的一些公式，让我们在笑声中提高数学成绩。
数学，现在在我心中的地位很高了，原因就是数老改变了我，让我对数学的一切都那么感兴趣。
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-----------张笑涵
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