"我为什么要答应你"和"为什么要我答应你"这两句话有什么不同?"我为什么要答应你" "为什么要我答应你" 这两句话的意思有什么不一样的吗?语气的读法也不一样吗?哪里不一样了?_百度作业帮
"我为什么要答应你"和"为什么要我答应你"这两句话有什么不同?"我为什么要答应你" "为什么要我答应你" 这两句话的意思有什么不一样的吗?语气的读法也不一样吗?哪里不一样了?
"我为什么要答应你"和"为什么要我答应你"这两句话有什么不同?"我为什么要答应你" "为什么要我答应你" 这两句话的意思有什么不一样的吗?语气的读法也不一样吗?哪里不一样了?
个人观点,前者强调我为什么,后者强调为什么要我.这样就能看出,前者是以我为出发点,主观上答应或不答应,当然语气更强硬点说这句话的时候,不想答应的意思更重些；后者则是以另一方要她答应为出发点,询问对方为何要让她答应,语气比第一句弱,但当语气加重的时候,就有点质问的意思了.7《动手做做看》|人教版_三年级语文教案_梦幻网络
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7《动手做做看》|人教版
教学目标：　　　1、会认10个字，会写9个字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受的趣味，并从中受到启发。　　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。　　重点难点：　　　1、重点：认字、写字、朗读课文。　　　2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟　　教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。　　教学流程：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、激情导趣。　　　1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？　　　　（生自由发言）板书：动手做做看　　　2、就课题提问。　　　　伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。　　教师个案：　　　1、直接揭题。　　　2、设疑：　　　　⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？　　　　　板书：朗志万和伊琳娜　　　　　他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。　　　　⑵什么样的人才能叫家？　　　　　有学问的家跟伊琳娜会发生呢？　　二、初读课文，整体感知。　　　1、画生字新词。　　　2、找出小朗志万说的话，做上记号。　　三、学习生字。　　　1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。　　　2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。　　　3、识字游戏：　　　　A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。　　　　B、开火车读。　　　4、生互相交换识字经验。　　　　换偏旁识字：慢—漫篇—骗　　　　偏旁归类识字：哎、哄　　　　利用形声字特点识字：琳、娜　　　　联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）　　　5、认读新词：　　　　伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗　　　6、写字指导。　　　　喝、哄：口要写得高、小一点。　　　　朗：左边不是良。　　　　提、题：两个是的区别。　　教师个案：　　　1、课文，画出生字，多读几遍。　　　2、同桌互读生字和课文。　　　3、检查情况：　　　　⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。　　　　　板书这些生字，学生齐读生字。　　　　⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。　　　　　　　　　　②小兔开门游戏。　　　　⑶认读生字词语。　　　4、写字指导：　　　　重点指导：“朗、喝、骗”字。　　　5、初步感知课文。　　　　⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？　　　　⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？　　　　　读一读，你读懂了什么？　　　　　教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？　　　　　用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”　　　　⑶你对这个问题有什么疑问吗？　　四、生练写生字。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习巩固生字。　　教师个案：　　　1、认读词语　　　2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了　　二、朗读感悟。　　　1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。　　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。　　　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”　　　　①读句子，体会“光”在句子中的意思。　　　　②反复读句子，用它随时提醒自己。　　　3、围绕“哄骗”引发争辩　　　　①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？　　　　　结合课文说说理由。　　　　　“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”　　　　A、用恰当的语气读这句话。　　　　B、结合上下文理解“哄骗”。　　　　C、你能否换一种语气说这句话？　　　　②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。　　教师个案：　　　1、你对这个问题有什么看法？　　　2、书上的小朋友是怎么说的？　　　　学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？　　　　板书：同意　　　3、你对他们的回答有什么看法？　　　4、伊琳娜是怎样想的？　　　　读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。　　　　“他们”指的是谁？代进去读一读。　　　　从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意　　　　假如你就是伊琳娜你会有什么想法？　　　　从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？　　　　（要有自己的主见，不轻信盲从）　　　5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？　　　　如：查资料、请教等等都是学习的好方法。　　　　读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！　　　　理解“光”字。　　　6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？　　　　出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。　　　　读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。　　　7、互动:　　　　此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。　　　8、朗读伊琳娜说的话：　　　　您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！　　　　理解“哄骗”，多种形式读。　　　9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。　　　　为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？　　　10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？　　　　教学名言：实践出真理！　　三、朗志万的话，进行发散思维训练。　　　1、我们要学习家的的态度和思维方式。　　　2、当我们对家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。　　教师个案：　　三、总结课文。　　　1、分角色朗读课文。　　　2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？　　四、实践活动。　　　1、读童话《小马过河》把读后的感受告诉他人。　　　2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。　　教师个案：　　　　收集。　　板书设计：　　　　　动手做做看　　　　　　　　　　　　　　　为　　　　　　　　　　　　　　变？——！　　教师个案：　　　金鱼图其他小朋友（同意）　　　朗志万水杯图　　　水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了　　　家的话不一定是对的，要动手做做看！　　作业布置：搜集家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。　　课后反思：　　小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美——”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！
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《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。　　全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第2—10自然段讲有一...（）
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一、以题生疑　　语文学科的性质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，课题导入后，同学生交流一下：“中彩是什么意思？你见过的中彩者什么样？”（生活）“文中谁中彩啦？他是什么样？”...（）
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《小摄影师》第一课时教案
一、了解高尔基出示：书籍是人类进步的阶梯。谁来读读这句话？指名读句子。你在哪些地方见过这句话，你知道是谁说的吗？引出高尔基。你知道高尔基吗？在学生介绍的基础上，教师简介高尔基。（是呀，高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人，还是著名的家。在中国流传很广的是他的自传三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，到了我们还将会学到他的《海燕》。）二、揭示课题今天我们就一起来学习一篇描写高尔基的文章：小摄影师。板书课题。教师点拨：“摄”是一个翘舌音，一定要读正确。学生齐读课题。三、教师范读，学生感知内容1、教师范读。出示要求：翻到《小摄影师》一课，听老师范读，仔细看课文，听清楚生字和自己不认识的字的读法，想想从文章中你感受到了什么？2、交流感受。（内容、中心、主人公……）板书：高尔基& 小男孩四、初读课文，学习生字新词1、课文说的很不错，接下来就请同学们自读课文，学习课文。投影出示：一标& 标出自然段序号二划& 边读边划出带生字的词语，多读几遍三读& 把课文读通顺学生，教师巡回指导。&2、检查情况现在老师要检查一下大家得怎样。（1）投影出示词语（生字用红色，并注音）：&&&& ji&&&&&&& le&&& mei& ju&& gong lie&&&&& fen fu&& dang juan&& mi&&&&&&& she高尔基& 列宁格勒& 明媚& 鞠了个躬& 咧开嘴& 吩咐& 停当& 胶卷& 秘书& 杂志社& 指名读（3人）；去掉拼音，开火车读，随机抽读，解释。（在解释“明媚”时，教师可提问：你能用“明媚”来说一句话吗？在解释“鞠躬”时，如果学生是用词语解释，教师可请他做个鞠躬的动作，想想，你在什么时候会鞠躬？在解释“咧开嘴”时，做动作，想想当时的心情。在解释“吩咐”时，吩咐一般是谁对谁说的？课文中又是谁对谁说的？教师调侃：啊！原来大作家高尔基在小摄影师面前表现得像个小孩子。解释“停当”时，把“一切准备停当”的“停当”换一个词（妥当、完毕、齐全、好了）。）再次齐读，在读的过程中感受它们的意思。　（2）出示生字：在这些新词中有6个生字，指名读。默读这些生字，想想怎样记住它们？ 学生交流。在交流过程中教师范写：卷、杂。学生书写6个生字，每个2遍。教师巡回指导。五、学习高尔基部分，感受高尔基的好品质1、学生默读课文，找出感受到高尔基好品质的句子或词语。学生先读句子，再说理由，个别句子（重点句子齐读）2、交流：（一）一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。 高尔基热爱学习& 板书：爱学习（二）“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。&& 高尔基在工作中接受一个给他扔纸团的孩子的采访，说明高尔基对孩子的宽容、关爱。& 板书：爱孩子（三）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。“吩咐”一词本来是长辈对晚辈，高尔基作为一个伟大的作家听从一个小孩的吩咐，说明他很爱孩子。《小摄影师》第一课时教案 相关内容:《金色的草地》教学案例丰姿神韵情自出　悦目赏心人自醉──浅谈经典美文《荷花》景、情、人三位一体化教学吟诗作画话──古诗《咏柳》的教学案例夜书所见(人教版新课标三年级教学案例)《小摄影师》花钟《女娲补天》及反思13《花钟》教学案查看更多>> 三年级&&&1&&&
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