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2013年度暑期社会实践活动先进集体和个人名单
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品评校花校草，体验校园广场78幼儿数学教育-第5页
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78幼儿数学教育-5
⑵讨论：怎样测量；⑶探索：我是这样测量的；（此活动后来发展成为一个围绕测量进行的主题探索活；14、认识时钟；准备：幼儿收集的各种时钟；组织策略：；⑴小小时钟展；⑵时钟是怎样表示时间的？；⑶自己做时钟；⑷我设计的时钟；（此活动后来发展成为一个围绕时钟进行的主题探索活；15、举办D有用的数字‖展览；准备：幼儿收集的有数字的实物，幼儿自己设计制作的；体，办展览需要
⑵讨论：怎样测量⑶探索：我是这样测量的（此活动后来发展成为一个围绕测量进行的主题探索活动） 14、认识时钟准
备：幼儿收集的各种时钟组织策略：⑴小小时钟展⑵时钟是怎样表示时间的？⑶自己做时钟⑷我设计的时钟（此活动后来发展成为一个围绕时钟进行的主题探索活动） 15、举办D有用的数字‖展览准
备：幼儿收集的有数字的实物，幼儿自己设计制作的有数字的物体，办展览需要的材料（纸、笔、泡沫板、大头针、回形针、胶带、积木等）组织策略：⑴谈话：你们还想用大家收集的和自己制作的有数字的物品做什么？⑵讨论：在哪里办展览？⑶自己动手，为展览作准备（选择场地、物品分类、布置展览等）。⑷举办D有用的数字‖展。 四、活动实录及思考 D长高了，长胖了‖的活动实录与思考：幼儿第一次接触到一百以上的数字，但是部分幼儿能够认读（这说明孩子对数字的经验已远远超过我们的想象，但是，孩子们对生活中的数字的各种各样的经验是零散的、孤立的，需要在忒顶的情景下唤醒、诱发。孩子们有着极大的潜力，我们要了解孩子，设计一些能有效促进他们发展的活动）。幼儿在比较后进行的记录也非常有特点：有的用线条长短来表示自己大班比中班长高长胖了；有的用大小不同的圆形、长方形、正方形表示；有的画出高矮、高低不同的人表示；还有的用大小标记来记录……（这是孩子已有经验的迁移，这是孩子具体形象思维的表现，也是孩子能力的表现，更是孩子的一百种语言的表现）。在比较中幼儿发现了自己长大了,身高体重都有了增长,为自己的成长高兴,也增添了自豪感和责任感。在比较中幼儿对数字的意义有了进一步的认识。 D幼儿园里的数字‖活动实录与思考：这一活动，针对幼儿园较安全的环境，让孩子们自己探索发现。活动中孩子们在幼儿园中找到了许多数字，对数字的意义又有了进一步的理解。孩子们在活动中表现出的观察能力真是出乎教师的预料，在视线范围内的数字，孩子们都找到了：遮阳棚上的电话号码、班标上的数字、《家长园地》中的日期、车棚中车辆的牌号、助力车上的表盘、转动的电表、图书上的页码……（这些数字都是我们日常生活中经常见到的，与我们的生活密切相关，它们各自表示着不同的意义，由于这些数字与具体的事物相关，对数字表示的意义也容易理解）在保健室周围，幼儿发现了两种不同的表现时间的数字，引起了孩子们的争论，从而引发了对数字种类的探索兴趣。我们及时把这一情况告知家长，请家长支持孩子们的探索活动，并记录探索的结果。 D有哪些数字‖活动的实录与思考：活动中家长与孩子的共同探索结果让我们感到十分感动，家长和孩子们查找到的各种各样的数字以及有数字的实物十分丰富。D汽车上的数字‖活动中我们更是得到了一位专业的教师，他的解答很专业，很清楚，很有权威性，较好地解答了孩子们在探索中遇到的问题。（家庭教育是幼儿发展中非常重要的一部分，家长资源的有效利用，将使教育达到一个更高的水平，作为教师有责任把幼儿园的教育理念向家长宣传，努力取得家庭的支持、配合）用电教手段把个别孩子与家长的探索与发现进行展示并介绍，一方面是对孩子与家长活动的肯定，是一种表扬，这也是同伴经验的共享。（孩子的学习方法是多种多样的，同伴间的学习是十分有效的，我们要多创设条件，为同伴间的学习提供条件。）这些为活动的开展提供了条件，同时也更加激发了孩子们对数字的兴趣。 D我制作的……上有数字‖活动的实录与思考：孩子们积极动手，把自己对有用的数字的探索及自己的想象用不同的方式进行表现：周治建用一个纸盒进行制作，只见他把纸盒压扁，用剪刀剪了许多正方形的纸片贴在上面，并在上面写上数字，最后他把纸盒对折，一个手提电脑就做好了；陈韵找来一根筷子和红绿黄三色纸片，做成了一个路口的交通信号灯；制作出的汽车、火车、楼房、手机防盗门、日历、时钟……上面都有数字，它们既与现实生活相像，又有着孩子们特殊的想象、创造！（这是孩子们观察的积累，是孩子们对数字实际意义理解的表现，孩子们用自己的双手表达自己对数字的进一步的认识，同时也表达着自己对数字意义的创造与想象） D举办有用的数字展‖活动的实录与思考：举办展览是孩子们在探索制作后自己提出来的（这是孩子自信心的体现，孩子们在生活中寻找数字，在活动中制作有数字的物品，使孩子们对数字更有兴趣。）。活动中孩子们从场地的选择、材料的分类、物品的摆放等多方面表现出自己的才能。在展品的归类摆放中，孩子们提出了不同的分类标准：按数字在物体上的作用分为表示编号的、表示数量的、表示价格的、表示时间的、对物体进行装饰的等。还提出按物品上的数字的颜色分、按物品上数字的大小分……（这些分类标准，反映了幼儿对数字实际意义的认识理解。正是自己对生活中数字的探索，使他们对数字由抽象到具象，再由具象到抽象，对数概念的认识和逻辑思维能力得到了明显的提高，活动也增强了孩子们的成就感）主题的发展与延伸在围绕D有用的数字‖进行一系列主题探索活动的过程中，由于生活经验的不同，所以引发出了幼儿很多很多的想法，教师及时的予以把握，从幼儿的经验中不断地选取、扩展、延伸。1、D音乐中的数字‖活动就是从个别幼儿的经验中扩展学习的一实例，在这个活动中，幼儿了解到数字在我们生活中的又一运用，数字表示的特殊意义。由于数字在音乐中的特殊意义，以及在音乐中的不同表达，孩子们对音乐中的乐谱产生了兴趣，同时我们班又有十多名孩子在学习乐器，从而为发展一个独立的主题提供了条件。2、D我们来测量‖和D认识时钟‖的活动，也由于孩子们的极大兴趣，后来都发展为一个个独立的主题探索活动，使幼儿对数字又有了更深层次的探索，幼儿在自己的生活实际中，动手操作实践中，对数字的意义与用途也有了更深层次的认识和理解。超 市 购 物 一、活动的生成 在自主游戏中，幼儿产生了《超市》的主题游戏，几天来，幼儿在游戏中愉快地反映着他们对真实生活中超市的认识，迁移并运用已有的数学经验，自然地进行着钱币与货物之间的等价交换，观察到这一现象，我思考到：超市是幼儿熟悉的环境，超市购物又是幼儿日常生活中经常接触到的事物，幼儿有着丰富的生活经验。数学就在儿童的身边，数学与现实生活有着千丝万缕的关系，让幼儿从现实生活中学数学，并将学到的数学知识运用于生活中，去解决生活中的实际问题，正是幼儿园大班数学教育改革的内容之一。D超市购物‖这一主题游戏中蕴涵着丰富的数学教育价值，何不抓住孩子的兴趣，将10以内组成、加减的教学内容与之有机结合起来呢？于是在经过一系列的思考后，我决定和孩子们一起开展D超市购物‖这一主题活动。二、对此主题活动教育价值的思考 1、
认识10元以内的人民币（1元、2元、5元、10 元的硬币及纸币），了解钱币与货物之间的等价交换。2、
通过超市购物的游戏，学习10以内的组成及加减，丰富有关组成、加减的数学经验,发展幼儿的逻辑思维能力。3、学习运用有关组成、加减的数学经验，解决超市购物中的实际问题，体验理解超市购物中存在的数学关系。4、学习多角度思考问题，积极主动地与同伴交流、分享自己的活动过程和结果。 三、对进行此主题活动网络的思考 参见图3-8、3-9、3-10。图3-8
有关D超市购物‖的内容网络图(实线为教师在活动前考虑的相关内容，虚线为在活动中幼儿提出的相关内容)。 图3-9
围绕D超市购物‖开展的相关教育活动网络图图3-10
主题活动在幼儿一日生活中的渗透、融合图 四、此主题进行的系列活动 1．参观超市准
备：到附近的超市联系参观的事项、摄像机、照相机。组织策略：（1）、教师和幼儿一起讨论参观的目的与内容。（2）、幼儿前往附近的超市，根据讨论的内容进行参观活动。 2．超市的货物真多准
备：观看参观超市的录像、照片。组织策略：（1）、教师和幼儿回忆所参观的超市名称。（2）、幼儿讲述超市中的各种物品（各种各样的商品、货架、收银台等）。（3）、教师和幼儿一起总结超市物品的种类。 3．我们也要开超市组织策略：（1）、教师以前一天的游戏引出D开超市‖的话题。（2）、组织幼儿讨论：我们的超市中可以有哪些商品？这些商品从何而来？ 4．商品分类准
备：师生共同收集的各种小商品及商品的外包装。组织策略：（1）、幼儿介绍自己带来的各种物品。（2）、幼儿将小商品及外包装按照自己确定的标准进行分类。（3）、同伴间相互介绍分类的标准及结果。（4）、将分类好的物品分别装入幼儿游戏箱中。 5．制作商品价码标签准
备：分好类的各种物品、及时贴标签、笔。组织策略：（1）、以游戏中某个幼儿提出要给每种商品标上价格引出话题。（2）、让幼儿之间通过讨论确定每种商品的价格。（3）、请幼儿给每种商品制作价格标签。 6、到D银行‖取钱―认识人民币准
备：面值为1元、2元、5元、10元的纸币与硬币若干、实物投影仪。组织策略：（1）、利用实物投影仪认识各种面值的人民币。（2）、请每位幼儿到D银行‖取5元钱。（3）、请幼儿相互介绍各自取5元钱的不同策略。 7、做钱包、装饰钱包准
备：幼儿自己收集的制作钱包的材料，各种纸张透明胶、双面胶、浆糊若干，蜡笔、水彩笔等。事先请幼儿回家观察父母的钱包，了解其形状、内部结构及外表的式样。组织策略：（1）、请幼儿各自讲述自己了解的钱包的样式。（2）、请幼儿谈谈自己想做制作钱包的形状、式样、颜色等。（3）、鼓励幼儿选用合适的材料进行制作和装饰。（4）、同伴之间相互欣赏、介绍各自制作的钱包。 8、买两样东西准
备：D银行‖里准备1元、2元的硬币与纸币若干，幼儿人手一个自己制作的钱包，购物筐、记录纸、笔若干。组织策略：（1）、请幼儿到D银行‖去取5元钱。（2）、请幼儿用这5元钱到D超市‖去买两样商品。（3）、请幼儿介绍用5元钱买了两样多少钱的什么商品。（4）、引导幼儿讨论用什么方法记录买东西的事情。（5）、幼儿选用适合的方式进行记录，相互交流自己的介绍记录。 9、你还剩多少钱准
备：D银行‖里有1元、2元的硬币与纸币若干，幼儿人手一个自己制作的钱包、购物筐，记录纸、笔若干。组织策略：（1）、请幼儿到D银行‖去取5元钱。（2）、请幼儿用这5元钱到D超市‖里买一件商品，算算还剩下多少钱。（3）、请幼儿讨论用什么方法记录：还剩下多少钱。（4）、幼儿选用适合的方式进行记录，相互介绍。 10、算算一共需要多少钱准
备：D银行‖里有1元、2元和5元的硬币与纸币若干，幼儿人手一个自己制作的钱包，记录纸、笔若干。组织策略：（1）、教师交代活动的要求：先到超市去挑选两样商品，看看这两样商品各是多少钱？算算一共需要多少钱？并进行记录。再到D银行‖去取相应数目的钱币，最后到超市去购买这两样商品。（2）、幼儿进行活动：挑选商品记录价格、到银行取钱、购买商品。（3）、请幼儿相互介绍购物的情况。 11、大家各买了什么（此游戏可进行多次）准
备：超市场景图一幅，上面画有班级D超市‖中的各种商品并标有价格。组织策略：（1）、教师出示超市场景图，引导幼儿观察图上的商品以及各种商品的价格。（2）、教师说出自己所买的两种商品的价格或类别，让幼儿进行推理猜测。如：教师说自己在D超市‖买了两样东西，其中一种是玩具、另一种是食物，这两种东西的价格合起来是5元钱。猜猜老师买了什么？（3）、在幼儿明确如何说清猜测条件后，请个别幼儿让同伴猜他在D超市‖中买了哪两样东西。 12、我和老师买东西（真实的实践活动）准
备：给每个幼儿提供2元钱的硬币。组织策略：（1）、给每个幼儿发两元钱。（2）讨论：如果钱不够可以怎么办？（3）带领幼儿前往附近的超市，让幼儿到超市中进行购物。（4）、幼儿介绍自己买了什么？用了多少钱？五、活动实录及思考 D各种商品分类‖的活动实录与思考从参观超市、谈话回忆到孩子们提出在班上开超市，幼儿已进行了几天的准备。今天幼儿从家里带来了各种各样的货物外包装，如：肥皂盒、牙膏盒、洗衣粉袋、洗发水瓶、各种饮料瓶、饼干的包装袋、糖果包装袋、膨化食品包装袋等（我们开展的活动也得到了家长的支持与配合）。幼儿们介绍完各自带来的物品后，就开始进行分类。在分类中，幼儿自己确定了各种物品摆放的位置，这样很快几大类的物品就分好了（在幼儿分类的过程中，我一直没有发表意见，而是充分尊重幼儿的意愿，让他们运用已有的经验进行分类）。当幼儿在介绍分类的结果时，汤逸飞提出现在这样分，有点乱，应该再把一样的物品分在一起，如：肥皂和肥皂放在一起、牙膏和牙膏放在一起（这说明幼儿的生活经验不同，他们对分类标准的确定也不相同，这十分有利于同伴之间分类经验的相互学习）。这一提议立即得到了大家的认可，于是他们又进行了多次分类。之后，王主玉提出还可以再分，把相同牌子的肥皂放在一起（幼儿在这样的学习氛围中，思路比较开阔，他们敢于去想、敢于去实践，内在的学习动机得到了激发）。就这样，他们在一次分类的基础上又进行了二次、三次……分类，物品分类越分越细，直到他们满意为止。（在活动中，教师充分发挥幼儿学习的主动性，分类的标准由幼儿自己提出、并让幼儿按照自己确定的标准进行分类，在同伴之间相互介绍分类标准的基础上，学习层级分类。而幼儿在获得分类的相关经验的同时，也提高了其相互协商、听取同伴的意见、提出自己的合理建议的能力。）D到?银行‘取钱―认识人民币‖的活动实录与思考认识完各种钱币的面值后，幼儿提出在班上开一个D小银行‖（银行里提供1元、2元和5元的纸币和硬币）。活动中我们请每位幼儿到银行去取5元钱，孩子们来到银行后，他们有的拿了5个1元钱，有的拿了3个1元钱、1个2元钱，有的拿了1个1元钱、2个2元钱，还有的幼儿则拿了1个5元钱。（观察中我发现，幼儿有的运用组成的经验取钱、有的运用加减的经验取钱、有的运用凑数的方法来取钱。孩子们的这些表现，反映出在解决取5元钱的问题上，幼儿解决问题策略的不同，运用的数学经验也不同，他们存在着个体差异。）这时赵桢铭拿了1张5元钱跑来告诉我：D老师，我拿了一张5元钱，他们拿了许多钱，他们拿错了。‖ 别人是否拿错了呢？抓住这个问题，我对幼儿说：D刚才赵桢铭从银行出来后，对我说：你们拿的钱不对，他拿的钱才是对的，是不是这样呢？‖曹雅馨立即说：他说的不对，我拿了5元钱；刘欣辰说：我拿的也是5元钱。（教师有意识地挑起了活动中的矛盾，借赵桢铭的问题，引导同伴之间的相互学习、交流，让他们通过探索、讨论，找寻发现答案。）孩子们立刻七嘴八舌的讨论开了，他们各自介绍着自己的方法：程志豪说：D我拿了3个1元钱和1个2元钱，它们合起来是5元钱。‖周智健说：D我拿了1个1元钱和2个2元钱，1+2+2=5，也是5元钱。‖李林翼说：D我拿了5个1元钱，5个1加起来是5元钱。‖通过交流幼儿发现原来大家都取了5元钱，人人都是对的。（通过幼儿之间的介绍，使幼儿发现解决问题的方法是多种多样的，各人运用的策略可以不一样。对于包含各类专业文献、应用写作文书、文学作品欣赏、外语学习资料、高等教育、专业论文、78幼儿数学教育等内容。　
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