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盐城市有效教学年活动简报
作者：教科室&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：1361&&&&更新时间：
第 1 期&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 盐城市有效教学年领导小组办公室
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 盐城市教育科学研究院主办
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&&&&&& &● 全市首届“有效教学”论坛在盐城市实验小学举行
&&&&&&& ●常逢生同志在全市首届“有效教学”论坛上的讲话&&&&&&&
●周晓林同志在全市有效教学年动员会议上的讲话
&&& ●把课堂变学堂的探索——滨海县玉龙初级中学
&&& ●杜绝低效教学现象& 探索高效教学途径——江苏省大丰高级中学
●行走在有效教学的路上——盐城市第一小学
全市首届“有效教学”论坛在盐城市实验小学举行
3月30日，我市首届“有效教学”论坛在市实验小学举办。副市长朱传耿、市教育局局长常逢生以及在盐市教育局领导出席论坛。各县（市、区）教育局长、分管教育教学工作的副局长、有关职能处室负责人、教研室主任、各学科教研人员以及学校校长代表计三百余人参加了本次论坛。 &&&
&&&朱传耿副市长在论坛上作了重要讲话。他指出，全市广大教育工作者要准确把握开展“有效教学年”活动的背景，进一步明确“有效教学年”的目标任务，坚持继承创新，坚持严格考核，力争实现学生的学习效率、教师的教育水平、学校的管理水平、新课程的实施水平和素质教育的实施水平等五个方面的全面提高。常逢生局长在动员报告中要求大家充分认识推进有效教学的必要性和重要性，明确其指导思想和基本原则，抓住核心领域，强化领导和管理，全面提高教学的有效性。周晓林副局长作总结讲话，希望大家认真领会，深入学习，全面贯彻本次论坛的精神，并立即行动，明确职责，强势推进“有效教学”，努力把我市建成教育强市。
论坛期间，盐城市第一小学、滨海县玉龙初级中学和大丰高级中学作了主题交流，他们畅谈了各自学校实施“有效教学”的经验体会，内容充实，形式丰富，受到与会人员的热烈欢迎。
全面动员& 精心组织
努力开创我市有效教学的新局面
(2009年3月30日)
为了贯彻落实好科学发展观，更好地促进全市教育全面协调可持续发展，进一步推动素质教育全面实施，深化教育教学改革，打造有效、高效的课堂教学，全面提高各级各类学校教学质量，市教育局研究并报市政府分管领导同意，决定从2009年起至2011年，利用三年时间开展有效教学年活动。其中，确定2009年为“有效教学推进年”，重点是根据我市教学的实际，有针对性地反思目前存在的无效、低效教学现象，分析原因，寻找解决的对策和路径。2010年为“有效教学攻坚年”，抓住重点问题和核心领域，选准突破口，组织协作攻关，在关键问题上取得显著效果。2011年为“有效教学提升年”，总结推广先进经验，宣传并做大在省内外有影响的典型，探索出实施有效教学的有效途径，形成我市有效教学的鲜明特色和整体风貌。今天论坛的目的，就是组织和动员全市广大教育工作者，积极行动起来，大力开展有效教学研究和实践，着力提高实施有效教学的能力，最大限度地减少“无效教学”和“低效教学”，全面提升教学质量，为把我市建设成为教育强市和率先在苏北基本实现教育现代化作出新的贡献。
下面，我讲四点意见。
一、充分认识推进有效教学的必要性和重要性
近几年来，在市委、市政府的正确领导下，全市教育工作显著进步。教育的外部生态环境明显改善，义务教育发展趋向均衡，素质教育稳步实施，教育质量持续攀升，全市广大教育工作者特别在教学一线的同志，积极实施素质教育，落实新课程改革方案，变革课堂教学，努力提高教学的有效性，从质量终端评估来看，2008年我市高考成绩稳中有升，职业教育对口单招也取得好的成绩，全市中考质量呈现均衡、平稳的特点。小学教学改革有序深化，以特色建设为抓手,各地各学校都在努力开发科学系统的校本课程，构建科学有序的教学体系，形成科学完善的规章制度，全市大多数小学教学工作个性鲜明、特色显著。在充分肯定成绩的同时，我们也要看到，由于多种因素的制约，部分地区部分学校在教学领域，还存在着诸多需要改革改进的问题。这些问题主要有：一是教学质效不高。教学质效不高既表现在教育教学观念、课程管理、队伍水平方面，也表现在具体的行动方式、课堂教学的实际过程中。校长、教师、学生付出的辛劳没有取得相应的回报，教学行为事倍功半。二是教学负担过重。受应试教育的影响，有的学校随意增加或删减课程，非考试科目课时被占用的现象十分普遍。一些学校数学课超过正常课时量的三倍多。教学内容被越挖越宽、越挖越深，学生的学习负担越来越重。三是教学行为与观念之间存在落差。观念上知道要以人为本，以学生的发展为本，实际上还是过分关注学生的学业成绩。特别是在课堂教学中，一些学校的教师虽然已经认识到树立学生主体地位、激发学生学习主动性，但在实际教学中，仍然只关注尖子生，机械灌输、反复做题，学生进行自主、合作、探究式学习的机会较少。以上这些问题，都需要我们积极变革教学方法，大力推进有效教学，以期进一步促进教育教学健康发展。
首先，推进有效教学是教育反哺社会、普惠百姓的实际行动。多年来，全市广大干群高度重视、大力支持教育的改革与发展。举全民之力支持教育、集全民之智发展教育，是盐城教育改革开放三十年的重要经验之一。2007年我市义务教育全部实行免费，2008年全市农村义务教育化解债务7.22亿元。作为教育工作者，我们应该看到党、政府和社会各界对教育的付出和努力，应该以感恩之心把系统内的事办实，把业务上的事办好，把自身的事办出业绩来，以此回报社会。系统内业务上的事尽管有很多，但最关键的是要提高教学水平，提高教学的有效性，提高教学质量。这既是教学若干改革的“牛鼻子”，也是社会家长的热切企盼。有资料显示，家长在学校硬件设施和优秀教师之间选择时，88.9%选择进有优秀教师的学校,在教师高学历和教学“得法”之间选择时,99.2%又选择教学得法的教师,教学得法就是教学有效。因此，抓有效教学，是我们回报社会，满足家长需求，提升社会满意度的实际行动。
其次，推进有效教学是实施素质教育、减轻学生过重负担的必由之路。应试教育向素质教育转轨，教学效率被赋予了特殊的意义。要实施素质教育，又要应对目前的应试评估机制，就必须千方百计的实施有效教学，提高教学效率。实施有效教学，有利于提高学生的非智力因素，有利于激发和强化学生的学习动机，有利于提高学生的自我期望值，有利于提高学生的心理健康水平，素质教育离不开有效教学。从另一方面来看，学生负担过重的一个重要原因就是教学的低效和无效，教学低效和无效，本身就是实施素质教育的最大障碍，无效或低效的提问、讲解、讨论、训练等等，耗费了同学、老师太多的宝贵时间，学生苦学、厌学甚至辍学，严重影响了学生的学习兴趣和身心健康。有效教学反对以牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数，反对死记硬背，反对题海战，反对疲劳战。这正是我们实施素质教育所要追求的目标之一。
第三，推进有效教学是促进教师队伍建设、提高校本教研实效的重要抓手。教师的发展是学校发展的重点，没有教师的发展难有实质意义的学生发展和学校发展。课堂改革更是如此。推进有效教学必须从教师成长抓起。有效教学直接考量教师的教学策略，对教师的教学技能和专业化水平提出了新的挑战。教师要实施有效教学，就必须不断提高自身的教学技能和专业化水平，进行有效备课，有效讲解，有效布置作业，有效辅导，有效展开师生交往。推进有效教学，可以有力地促进教师的专业发展，促进教师不断探索并积累教育智慧，形成自己独特的教育风格，不断地成就自己和超越自己。同时，推进有效教学也必将推动学校校本教研活动的开展，能够进一步提高校本教研的实效。以有效教学为切入口和突破点，来开展校本教研，认真反思教学行为，解决教学中的实际问题，探索持续提升质量的教研新路，发挥教研引领作用，不仅主题突出，而且内涵也十分丰厚。
二、明确推进有效教学的指导思想和基本原则。
全市推进有效教学的指导思想是：以科学发展观为指导，以创办人民满意教育为目标，以促进学生和教师的发展为根本，以提高课堂教学效益为重点，围绕“有效教学”这一中心，深入推进新课程的实施，构建规范有序的教育教学管理长效机制，促进我市教育教学质量持续提升，为在苏北率先基本实现教育现代化，进而建成教育强市作出应有的贡献。遵循这一指导思想，工作中必须把握住以下几点：
1.坚持博采众长，百花齐放。有效教学领域十分宽广，各学校要加强学习研究，借鉴他人的已有经验，利用他人的研究成果，丰富自己，充实自己。像滨海县玉龙中学，一所乡镇中心初中，交通不便，生源较差，但近几年来，他们从洋思初中、山东省杜郎口中学等学校的经验中汲取教改有益元素，立足校情，矢志追求，融进自身的思考和特色，终于走出一条学生自主发展、有效高质的课堂教学新路。他们在课堂教学中坚持“把粉笔授给学生、把话语权授给学生、把问题意识授给学生”，以此实施有效教学，形成了具有本地特点和校本特色的有效教学模式，这值得各地各学校学习借鉴。从教师层面而言，我们的广大教师同样要博采众长，形成特色。实现有效教学的方法很多，而且随着教师个体的发展会不断得到扬弃，随着时代的发展变化而变化。有效教学的研究实施，必须要靠我们教师真正意义上的自我觉醒，带着勇气、智慧、思想和信念理清思路，掌握有效教学的自我评价和矫正的方法，获取有效教学的理性认识。
2.坚持普遍提升，重点突破。“有效教学”是一个系统工程，涉及到课程计划、课时安排、教学管理、教学组织、教学科研等内容。要想实施好有效教学，就必须在所有学校、所有教师、所有学生、教学的所有方面开展实施。但是，在推进实施的过程中，我们也要抓住重点，突出提高课堂教学有效性，包括在课堂中进行有效指导、有效互动、有效管理等工作。今后，各地各校的对外公开教学观摩、市县两级的学科优秀课评比，职称晋升和学科带头人、教学能手、特级教师评审中的上课、说课考核，都要突出课堂教学的有效性。课堂教学有效性的提高，是教师新课程实施能力提升的重要表现。
3.坚持骨干引领，典型示范。加强典型宣传，运用典型力量，发挥骨干教师的引领示范作用，是推进有效教学的重要措施。各地各学校要组织骨干老师帮助教学效益较低的教师改进教学，指导他们参加课堂有效教学达标训练，促进他们提高教学效益。要及时发现、培养、树立、宣传实施有效教学的典型，认真总结推广我市实施有效教学的先进学校和骨干教师的成功经验，积极营造推进实施有效教学的良好氛围。通过组织名教师、学科带头人作有效课堂教学巡回展示，录制下发有效教学示范课光盘，出刊有效教学案例汇编等多种途径，让广大教育工作者学有目标，行有方向。当然骨干和典型也要更新知识，不断地提升素质，从而能够在更大的空间和舞台上发挥引领示范作用，带领更多的教育工作者来实施有效教学。
4.坚持个体反思，策略优先。要提高教学效益，必须反思教育教学中存在的实际问题。教师是实施有效教学的最主导、最直接、最持久、最活跃的因素，教师个体要养成反思教学效率的职业意识，在对自己教学实践的点滴行动中，通过反思来建构自身专业成长所需的能力结构和知识结构，从而不断提高自身的专业水平。各学科教研组也要针对本组教学中的主要问题展开反思，提高学校开展的“教学理论学习、教师集体备课、学校公开课教学、教学论文评比、教学质量分析”等传统教研活动的效益。要引导教师在深入学习有效教学的理论和自己学科知识素养的基础上，结合学科教学内容，对教学策略进行优选，研究解决实施有效教学过程中的具体问题。各学校也需要不断的总结反思，研究提高教学效益的措施，从而保证持久而深入的推进有效教学。
三、抓住核心领域,全面提高教学的有效性
一要通过深化课程改革，来指导实施有效教学。目前，课程改革已进入新的周期。不久前，省教育厅召开了全省课程改革经验交流会，各地各学校要认真做好会议精神的贯彻落实工作。各级教育行政部门要重视课程改革，采取针对性措施，研究解决好课改中遇到的突出问题和难点问题。现在有一个问题，大家要很好地研究，就是不要让课程标准在我们的课堂教学中轻易“流失”。课程改革与实施有效教学是相通的，有效教学也是课程改革工作的组成部分。要用课程改革的理念和举措来加强有效教学工作，牢固树立素质教育思想，树立全面、科学的教育质量观，提高教学的有效性。要做到课程改革与有效教学同步研究，同步指导，同步督促。
二是通过落实课堂的中心地位，来指导实施有效教学。课堂是提高教育教学质量的主阵地，课堂教学改革是提高教学质效的中心工作。课堂是师生生命成长的平台，不是师生表演的舞台，要让课堂成为知识思想的集散地，成为书本与生活的对接舱，成为知识的孵化器。我们首先要向课堂要质量要效率，把课堂教学有效性作为教学管理的中心工作，各级教育行政人员、教科研人员和学校管理者要更多地深入课堂，与学校一道，从发现问题开始，潜心研究，广泛交流，改进教学方式，形成基本的教学常规制度，为提高课堂教学效率提供保障。要探索基于现代技术条件下的教学模式来提高课堂的有效性。教学模式多样化可以为学生提供十分重要的示范和引领作用。教学有效性不固定在某一种特定的教学模式上，倡导教学模式的多样化，倡导教师根据不同的教学目标和教学内容，灵活采用不同的教学模式。要提倡教学方式的生动性。现在我们有一种担心，就是一部分学生对学习没有兴趣。大家知道，兴趣是最好的老师，当一个学生没有了学习兴趣，无论提多高的目标要求都没有用。所以我们希望广大教师要注重采用自主、合作、探究相结合的教学方式，激发学生学习的兴趣，激发学生学习的主动性和积极性，为学生创造机会，培养学生的创新精神和实践能力。学生主动参与课堂教学的机会多，提出的问题多，师生对话的频率高，自主思考的时间长，教和学的效率就高。同样地，要研究如何培养学生的良好习惯。教师教学再好，学习的方法再好，但是学生不用或不会用，也是一个问题。当学习成了学生的兴趣、习惯，我们的教学有效率就会大大提高。这里我们还要强调，课堂教学中要改变过于注重知识灌输的偏向，让学生学会主动学习，在合作中学习，在探究中学习。通过小组学习、小组游戏竞赛、小组调查研究等合作学习形式，使同学之间互帮互助，共同进步。
三是通过强化教学管理，来指导实施有效教学。推进有效教学更加需要“教育专家办学治校”。校长是学校主动发展的动力。一个好的校长能对一个学校甚至一个地方的教育产生较为长远的影响。因此我们要着力提升校长的专业化水平和整体素质。我们特别希望校长们，勇于担当，敢立潮头，塑造自己的职业和人生理想，在精神修养方面成为模范，在实施素质教育上有所作为，在推进有效教学上有所建树，努力成长为教育专家，真正做到教育家办学。要探索构建现代学校管理制度。制度是学校主动发展的基础。推进有效教学一定程度上，就是学校课程教学制度重建的过程，学校只有在学籍管理、选课与排课、学分管理、综合素质评价、研究性学习、考试管理、学生管理与教师管理等方面，加快探索，逐步完善，形成一系列行之有效的现代学校管理制度，才能为有效教学实施奠定基础。要高度重视体育工作，减轻学生过重的课业负担。实施有效教学也好，推进素质教育也好，都需要师生强有力的体魄。要贯彻落实“健康第一”的要求,全面实施《中国学生体质健康标准》。保证学生每天有一小时体育活动时间，保障小学生每天有9小时以上、初中生9小时、高中生8小时以上的睡眠时间。健全学生负担的合理调控机制。负担轻下来，教学效率才能上得去；义务教育阶段的学校不得在节假日组织学生集体补课或上新课。小学每学期只进行一次期末学科考试，初中每学期学科考试次数不超过两次，不得按考试成绩给学生排名。
四、强化对实施有效教学的领导和管理
首先，要高起点确立推进有效教学的目标。任何一项工作的开展，都必须制定和完善科学可行的规划。各地各学校要结合实际，根据本地本校历史文化积淀、现有的办学条件、教师素质和生源等特点，明确提出推进有效教学的目标，目标要与盐城经济社会和教育发展的水平相适应，要与在苏北率先基本实现教育现代化的要求相适应，要在课程功能、课程结构、教学内容、管理方式等方面，全面规划，突出重点，体现亮点，分阶段分步骤实施。在制定规划时，要突出增强广大教师的教学效益意识，使每个教师确立终身追求教学质效的信念。
其次，要强化教育行政部门的督查力度。各级教育行政部门要把实施有效教学作为当前教学的中心工作来抓，要落实各职能处室的工作责任，建立定期会办制度，加强指导检查和督促。要把实施有效教学纳入学校教学的常规要求，持之以恒，常抓不懈。要将有效教学的考核结果，作为学校教学实绩评定、教师评优评先和职称评定的重要依据。要认真总结推广成功经验和成果，及时发现存在问题和不足，并提出切实可行的整改意见，不断提升全市实施有效教学的水平。
第三，加强理论指导，充分发挥教学研究部门的引领作用。各级教研部门要切实发挥研究、服务、指导作用，进一步加强有效教学专题研究。重视各种载体建设，举办不同学段、不同学科、不同类型的“有效教学”论坛和沙龙，邀请专家作专题讲座和教学示范，通过分析、研讨、比较、吸收，探索有效教学的路径。一线教师的工作任务比较重，工学矛盾很突出，学校要舍得花精力和财力，让教师投入更多的精力和时间来从事有效教学的研究。各学科研究中心也要发挥优势，推动有效教学研究的深入开展，引领教研上水平上层次。
第四，强化制度建设，努力提高学校教学管理的水平。制度是各项工作一以贯之持续开展的保证。比如，要建立以有效教学为主题的教研制度，组织教师相互观摩、相互研讨、共同解决实施有效教学中碰到的问题，通过教研制度的建设，促进同行之间、教师同伴之间相互合作、相互帮助，要通过建设教学管理制度，提升学校管理的有效性，增强教师的主人翁意识，激发教师提高教学效益的积极性与创造性，促进教师自主发展，促进学校教学质量不断提高。
同志们，有效教学在当前教育从精英教育走向大众教育的转型时期，路很长，探索没有止境。我们启动“有效教学年”，根本目的是要促进学生和教师的共同发展，大面积提升我市中小学的教学质量。我们坚信，只要大家行动起来，大力推进有效教学，必将会彰显教学的无穷魅力，必将支撑学校的发展品位，必将为学生奠定厚实的人生基础，盐城教育一定会迈入新的发展时期！
谢谢大家。
周晓林同志在全市有效教学年动员会议上的讲话
(2009年3月30日)
全市有效教学年动员会议就要结束了。这次会议是在全市上下扎实推进素质教育，积极实施课程改革的大背景下召开的一次重要会议。会议的召开，对于我们更好地落实科学发展观，深入推进教育教学改革，进一步增强做好教育教学工作的责任感、使命感和紧迫感，全面提升教育教学质量，将产生深远的影响。在上午的大会上，朱市长和常局长分别作了一个十分重要的讲话。朱市长的讲话以科学发展观为指导，全面分析了我市教育教学改革所面临的新的形势，充分肯定了近年来我市教育教学工作所取得的成绩，对全市开展有效教学年活动提出了具体要求。常局长号召全市广大教育工作者，积极行动起来，大力开展有效教学研究和实践，着力提高实施有效教学的能力，最大限度地减少“无效教学”和“低效教学”，努力把我市建设成为教育强市，率先在苏北基本实现教育现代化。随后我们又聆听了前省教科所所长成尚荣同志的专家报告，观摩了有效教学推进年首届学术论坛活动，大丰中学、盐城市第一小学、滨海县玉龙初中做了关于有效教学的交流发言，相信对各位与会同志会有很深的启迪。下面我结合朱市长和常局长的讲话，就贯彻落实好这次会议精神，进一步做好开展有效教学年的相关工作，讲几点意见。
一、本次会议的收获
总的来讲，这次会议开得非常好，完成了预定的议程，达到了预期的目的。大家一致认为，这次会议主题明确，要求具体，内容务实，收获很大。
一是通过本次会议，统一了对我市启动有效教学年活动的思想，提高了对我市推进有效教学的必要性和重要性的认识。
朱市长从贯彻落实科学发展观的角度，深入分析了我市开展有效教学的重要性和必要性。朱市长指出，实施有效教学是科学发展观的应有之义，是实现教育教学的全面、协调、可持续发展的必由之路。常局长在报告中指出，推进有效教学是教育反哺社会、普惠百姓的实际行动，抓有效教学，是我们回报社会，满足家长需求的实际行动。推进有效教学又是实施素质教育、减轻学生过重负担的必由之路，要实施素质教育，又要应对目前的应试评估机制，就必须千方百计的实施有效教学，提高教学效率，这正是我们实施素质教育所要追求的目标之一。推进有效教学还是促进教师队伍建设、提高校本教研实效的重要抓手，教师要实施有效教学，就必须不断提高自身的教学技能和专业化水平，这将有力地促进教师的专业发展，促进教师不断探索并积累教育智慧，形成自己独特的教育风格，不断地成就自己和超越自己。同时推进有效教学也有利于学校校本教研活动的开展，能够进一步提高校本教研的实效。以有效教学为切入口和突破点，来开展校本教研，认真反思教学行为，解决教学中的实际问题。这些方面正是我市启动有效教学年的必要性和重要性之所在。
二是通过本次会议，理清了我市推进有效教学年活动的思路，抓住了我市实施有效教学实践和研究的关键，突出了理论引领，加强了实践探索。
本次会议突出了对我市开展有效教学的理论引领，成所长的专家报告从理论的层面提升了我们对有效教学的认识水平，提出要把推进有效教学作为更好地落实素质教育要求，提高素质教育实施水平的重要手段。这是我市今后一段时间有效教学实践和研究的理论指南。大丰中学、盐城市第一小学、滨海县玉龙初中通过论坛发言，和大家一起互相交流了在实施有效教学方面的一些做法、体会和经验，进一步明确了做好有效教学年工作的思路。大丰中学已经开始杜绝低效课堂，积极探索有效教学途径，营造人人参与、个个研究的氛围。盐城市第一小学为我们提供了一个有效教学活动的现场，从校长、老师、学生三个层面我们都能感受到有效教学的实践成果。滨海县玉龙中学则努力把课堂变成学堂，以实施有效教学为突破口，打响了课堂改革攻坚战。这些实践方面的探索和理论的引领是我市今后实施有效教学的关键途径。
三是通过本次会议，进一步明确了我市启动有效教学年活动的目标和实施有效教学的基本要素，为今后我市实施有效教学提供了科学可行的规划。
朱市长和常局长在讲话中都为我们高起点确立了推进有效教学的目标，明确提出有效教学年活动要与盐城经济社会和教育发展的水平相适应，要与在苏北率先基本实现教育现代化的要求相适应，要在课程功能、课程结构、教学内容、管理方式等方面全面规划，突出重点，体现亮点，分阶段分步骤实施。通过本次会议，我们还明确了实施有效教学的几个基本要素：首先是学生，有效教学的直接目标就是全面提高学生的学习效率和学习能力。通过实施有效教学，遏制死记硬背，摒弃题海战术，反对在学习中打疲劳战和消耗战。教师要在教学中采用科学有效的促进学生的有效学习，如合作学习、探究学习、自主学习、情景学习等，教师要尽量避免使用降低学生学习效率、不利于提高学生学习能力的教学组织方式。其次是教师，要充分发挥教师在有效教学实践中的主体作用，把推进有效教学作为我市加强教师队伍建设、促进教师队伍专业成长的重要抓手，全面提高教师的教学技能和专业化水平。要通过有效教学的实践与探索，促进教师自主发展，提升教师参与有效教学的实践与研究水平，引领教师提高自己的业务素质，促进自己的专业成长。第三个要素是校长，校长要充分认识开展有效教学的重要性和紧迫性，把有效教学的开展作为2009年全市教育系统的一项重点工作来抓。校长是实施有效教学、深入推进教学改革的“第一责任人”，在组织实施好有效教学每个阶段的工作的同时，亲自带头开展有效教学改革，确保有效教学领导得力，组织有序，效果明显。
四是通过本次会议，我们确定了开展有效教学年活动的基本原则，正确引领今后有效教学的具体实施。
首先是我们通过本次会议确定了有效教学必须要关注学生全面素质的原则。有效教学既关注知识的传授效率，也关注学生的能力培养，主张知识传授与能力培养相协调。有效教学既注重培养学生的智力，也注重培养学生的心力。实施有效教学不能只片面地关心分数，要求学生智、情、意、行各方面都健康成长。其次是差异效益原则。实施有效教学必须要尊重学生的差异这一客观事实，不能用一个僵硬的公式计算教学效率。差异效益原则要求教学中教师要照顾学生的差异，不要对学生盲目地进行横向比较，要努力强化考试的教育功能和促进功能。教学管理者也要遵守差异效益原则，评估教师时不搞一刀切。第三实施有效教学必须立足课堂的原则。实施有效教学必须真正让学生享受到有效课堂的成果，落实好具体的课堂目标。课堂教学必须促成学生的有效参与，必须促成师生的有效互动，必须尽力让每一个教学行为都是有效的，尽力避免课堂上精力的隐性浪费，而从避免课堂外时间的恶性耗费。第四是师生共进的原则。实施有效教学，不仅是要提高学生的学习效率，还应当提高教师的成长效率。没有教师的逐步成长，学生的学习效率将难以持续提升。有效教学既要让学生在教师的主导下更主动，也要让教师在教学中提高自己的主导能力。师生要在教学中共同进步，共攀新高。
五是通过本次会议，探索了实施有效教学的基本策略，为今后我市有效教学实践提供了科学的方法和有效的途径。
这次会议上，朱市长和常局长的讲话、成所长的报告、三所学校的交流发言为我们今后实施有效教学确定了基本策略，提供了科学的方法和有效的途径。首先通过加强教学管理队伍建设，采取精致管理的策略，以提高教学管理有效性。实施有效教学，必须实施科学管理，务实管理，提高教学管理的有效性。市一小提出了“有效管理，追求卓越”的口号，他们努力让精致的管理成为有效教学的深入实施的广阔平台。今天的论坛现场我们能够感受到他们以精致管理促进有效教学深入实施的成效。其次是以课堂为核心，采取以学定教的教学准备策略，提高教学过程的有效性。实施有效教学，必须一切从学生实际出发，从教和学的效果出发，从质量目标的实现出发，引导教师把抓质量的重心放到课堂上，切实提高课堂教学效率。要以学论教，定期听取学生对课堂的反映，作为对教师进行业务追踪的重要依据。滨海县玉龙中学课堂结构的改革确确实实体现了以生为本的理念，做到以学定教。第三是严格督促常规履行，采取有效教学的过程评价策略，提升教学行为的有效性。通过本次会议，我们认识到，要实施有效教学，教学常规是保证。各校只有认真引导教师规范自觉地执行教学过程各个环节的具体要求，做到心中要求明确，行动规范到位，才能保证教学行为和教学过程的有效性。要及时制定各类计划，认真做好课前准备，做到有课必备，超前备课。要精心上好每节课，每个教学行为，包括教师仪态、教学语言、教法选择、媒体选用、提问设计、课堂评价、师生交往等，都要依据适用有效原则，合理进行。第四是立足校本，采取因校制宜的策略，以提升教学研究的有效性。常局长在讲话中要求我们要加强理论指导，充分发挥教学研究的引领作用。要引导教师通过分析、研讨、比较、吸收，探索有效教学的路径。一线教师的工作任务比较重，工学矛盾很突出，学校要舍得花精力和财力，让教师投入更多的精力和时间来从事有效教学的研究，这样才能引领教研上水平上层次。
二、贯彻落实本次会议精神的几点要求
贯彻落实好这次会议精神，最重要的一条就是各地各校要切实把思想和行动统一到朱市长和常局长的重要讲话和这次会议精神上来，。
一要迅速把有效教学的理念变成有效教学的行动，迅速提高每一所学校、每一位教师有效教学的实施水平。各地各校要根据朱市长和常局长的讲话要求，在新课程实施过程中，采取针对性措施，研究解决好课改中遇到的突出问题和难点问题。常局长指出，课程改革与实施有效教学是相通的，有效教学也是课程改革工作的组成部分。因此我们要用课程改革的理念和举措来加强有效教学工作，牢固树立素质教育思想，树立全面、科学的教育质量观，并且要迅速把有效教学的理念变成有效教学的行动，提高教学的有效性。要做到课程改革与有效教学同步研究，同步指导，同步督促。要利用教学促进课程改革，切不可让合作学习变成无效的玩耍，让自主探索变成低效的“放养”，让启发式教学变成无聊的提问。要通过推进有效教学，进一步深化课程改革，改变学生、教师、学校的生存状态和生存方式，使我市基础教育焕发出新的活力。各地各校要通过实施有效教学，严格控制学生在校时间，不增加学科教学时间，努力放大教学效益，切实减轻我市中小学生学业负担，促进我市中小学生主动、活泼、积极的发展，全面提高学生的整体素质。
二要迅速把有效教学的实施原则变成学校和教师实施有效教学自觉遵守的规则。推进有效教学必须认真研究和制定行为规则和评价标准，各学校要从发现问题开始，潜心研究，广泛交流，改进教学方式，形成基本的教学常规制度，为提高课堂教学效率提供保障。市局今年上半年将出台《盐城市有效教学基本规范》和《盐城市中小学质量评估方案》，各地各学校也要根据校情，制定学校有效教学课堂标准，以规范教师教学行为。从校长到教师各个层面都要认真反思教学管理现状，建立服务于有效教学的有效管理规则。要树立正确的教学管理理念，加强对教学思想和理念的引领，加强对教学计划、课程实施、校本研训的领导，关注教学过程，改善教学环境，全面加强对教学全过程的领导。同时要强化对教学环节的督查与指导，采用随机抽查、个别检查、全面检查等方式，加强对“备课、上课、作业、辅导、评价”各个教学常规环节的检查、督促、指导，以好的典型树立标杆，以存在的问题进行警示和教育，努力提升学校科学管理水平。
三要迅速把科研引领变成提升教学质量的生产力，以有效教学的专项研究推动有效教学实践。为进一步推进全市有效教学活动的普及、攻坚和提升，着力解决有效教学推进过程中面临的重点和难点问题，为全市有效教学活动提供理论支撑和科研引领，市局在全市组织有效教学十项重大专项课题研究招标工作，相关的材料已在网上公布。课题的价值指向十分明确，就是要为全市深入开展有效教学服务。希望各地各校结合本地、本校教学现状，认真组织人员参与到这项活动中来。各地教研部门要加强有效教学的理论指导，要依托学科中心，通过有效教学论坛、有效教学优课评选、有效教学论文评选等活动，全面开展有效教学的研究，特别是有效教学各个环节的研究，推动有效教学的深入实施，切实发挥研究、服务、指导作用。各学校要大力开展校本教研，使教学研究成为实施有效教学的科学生产力。要通过研究来促进集体备课、课堂教学、考试讲评等教学活动质量的提高。要树立“科研从教学中来，科研服务于教学”理念。
四要实施精细化的教育教学管理，把精细化管理作为实施有效教学的有力保障。朱市长和常局长都反复强调，教学是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，而有效教学则是教学的中心工作。我们在进行有效教学的时候，更加呼唤学校教学管理的有效性。实践证明，教学的有效性远远不是教师个人的事情。要实现有效教学的目标，教学管理是教师实施有效教学的前提条件。需要特别强调的是，我们一定要通过强化制度建设，来努力提高学校教学管理的水平，增强教师的主人翁意识，激发教师提高教学效益的积极性与创造性。学校在进行有效教学管理制度建设时，要一切从实际出发，坚持“继承发扬、推陈出新、与时俱进、自主创新”的指导思想，立足自身条件来进行管理。
五要通过有效教学的实践和研究促进教师的专业成长，同时把教师的专业化成长作为实施有效教学的强力支撑。朱市长和常局长在讲话中高屋建瓴地指出，实现有效教学的方法很多，而且随着教师个体的发展会不断得到扬弃，随着时代的发展变化而变化，因此我们的广大教师一定要博采众长，形成特色。从教师层面而言，有效教学的研究实施，必须要靠我们教师真正意义上的自我觉醒，带着勇气、智慧、思想和信念理清思路，去掌握有效教学的自我评价和矫正的方法，去获取有效教学的理性认识。在实施有效教学的实践过程中，我们要坚持骨干引领，典型示范。各地各学校要组织骨干老师帮助教学效益较低的教师改进教学，指导他们参加课堂有效教学达标训练，促进他们提高教学效益。每一位教师都要养成反思教学效率的职业意识，在对自己教学实践的点滴行动中，坚持反思，反思自己教育教学中存在的实际问题，建构自身专业成长所需的能力结构和知识结构。
三、近期的工作部署
各地各校会议以后要立即行动起来，认真做好会议精神的传达学习、贯彻落实工作，切实把对我市启动有效教学年活动的认识提高到一个新的水平，确保我市关于进一步做好有效教学年工作的各项措施落到实处。
一要广泛宣传，营造氛围。各地各校都要充分利用校园广播、板报、等途径，宣传有效教学的成功经验和涌现出来的先进典型。学校要指定专人负责有效教学年活动开展、宣传报道及阶段性总结，定期向教育行政部门宣传上报活动信息和成果。教研部门要尽快组织相关专业人士，下乡入校，就有效教学的理论知识、实践操作为教师做好全面培训。
二要明确责任，狠抓落实。各地各校要按照市教育局的总体安排，结合实际，尽快制定有效教学年活动的实施方案、实施细则、考评细则。要健全组织保障，明确工作目标，层层分解工作任务，落实工作职责，确保有效教学事事有人抓、处处有人管。市局要继续强化对教学质量的有效监控。年内成立"盐城市基础教育质量监测中心"。进一步抓好小学、初中面上教学的宏观指导，协助省里做好质量抽测工作。强化评价制度的研究和改革，积极发挥教学评价的正面导向作用，进一步研究新课程背景下课堂教学评价的新理念和新标准，建立健全适合具体校情的校本评价方式方法。
三要强化督查，务求实效。各地教育行政部门要加强有效教学工作的考核督导，要把实施有效教学纳入教学的常规要求，持之以恒，常抓不懈，并加强考核督导。要将有效教学的考核结果，作为教师教学实绩评定、评优评先和职称评定的重要依据。要总结推广成功经验和成果，及时发现存在问题和不足，并提出切实可行的整改意见，不断提升全市中小学有效教学的实施水平。市局将加大对有效教学实施过程的监控，采取综合检查与专项检查，全面检查与重点检查、定期检查与不定期检查、明查与暗访相结合的方法，将有效教学作为2009年度督查考评的重中之重，在年终目标考核、全年质量考评中予以考评，全面了解和掌握真实情况，及时改进和推动教育教学管理工作，确保有效教学工作的实效性。&市教科院要继续强化对教学常规管理工作的有效督导。一方面，要继续组织对四星级、三星级高中，国家级、省级重点职业学校，实验初中，实验小学和市直中小学日常教学工作的调研督导；另一方面，主动适应生源变化的情况，积极主动地开展小班化教育的实验和研究，召开全市小班化教育现场会；组织力量对大丰市开展小班化教育进行调研、总结，及时推广其经验和做法。加强对学生学习状况的调查，认真做好教学质量的分析和反馈工作，全面提高全市教学管理工作的水平和效益。
四要强势推进有效教学研究，扎实开展好"有效教学年"的系列活动。全市中小学、职业教育各学科教研中心，要迅速组织起形式多样的课堂教学优课观摩、研讨、展评活动，深入探讨有效教学的实施途径、方法及评价策略，最大限度地减少"无效课堂教学"和"低效课堂教学"，不断提高我市课堂教学的实效性。强化市、县教研部门对推进有效教学的指导。市教科院要在有效研究、有效指导、有效服务上多动脑筋、多做探索、多作引领。各县（市、区）教研室要认真组织所在地区的教研片、乡镇、学校开展有效教学研究活动。年内出台《盐城市在全市中小学开展"有效教学年"活动的指导意见》，并举办全市"有效教学年"阶段成果展评活动。同时要强化对市直学校的有效指导。切实抓好市直中小学（幼儿园）、职业学校教研组及学科备课组的教研活动。教研员要经常深入到市直各学校参与学校教研组及学科备课组的教学教研活动，指导学校及老师开展有效教研活动。进一步指导学校做好教学开放周活动。
五要大力强化课题研究和管理，特别是做好我市有效教学重大专项课题的研究工作。努力做好省、市"十一五"规划课题立项课题的开题检查、中期抽查和成果推广工作，强化课题研究的过程性和规范性；进一步加强课题研究的服务和培训工作；充分发挥课题研究与管理的网络平台，激活各(县、市)教研室及各学校教科室的职能作用。组织好全市范围内优秀课题研究观摩活动。对一些过程务实、结论真实已结题或取得阶段性成果的课题将加大推广的力度，发挥研究成果对教育教学的指导、辐射作用。
同志们，实施有效教学，加强对有效教学的研究不是一蹴而就的事，而是一项长期而艰巨的任务。今天的会议才是刚刚开了个头，今后的路还很长。我们要在科学发展观的指导下，勇于探索和实践，大胆开拓和创新，大力发展我市的教育事业，提高教育教学质效，让教育发展的成果能真正惠及全市人民群众，让盐阜大地的每一位学子“同顶一片蓝天，共同成长提高”！
把课堂变学堂的探索
滨海县玉龙初级中学
我校是一所乡镇中心初中，地处滨海县凡集乡。凡集乡区域67平方公里、3.4万人口、经济相对薄弱，位于滨海县西北，是全县面积最小、人口最少的乡镇。为纪念刘玉龙烈士，我校于1958年被命名为滨海县玉龙中学，现有16个班级，899名学生，56名教师，英语、数学、政史地生等学科教师相对缺乏。
过去由于地处偏僻，办学条件差，教学质量不高，出现过好学生留不住，后进生常逃学现象，连续多年在县综合质量考评中成绩滞后。
近年来，我们统一了认识，下定决心向课堂要效益，擂起了课堂改革战鼓，想方设法把课堂变学堂，提升教育质量，学校呈现出欣欣向荣的景象。
第一：我们的课堂为什么要进行改革
我们总结了我校传统的课堂存在着五个问题：
一是重教师轻学生，三尺讲台是老师的舞台，几十名学生面对一块枯燥的黑板，喜怒哀乐全看老师一张脸，课堂形式呆板，活动形式单一，学生学习被动。
二是重形式轻效果，复习--新授--巩固--作业，看似符合学习规律，其实很僵死，无灵气，无生气，课堂效果总难以令人满意。
三是重分数轻能力，一切为了分数而教学，不重视学生的全面发展，不重视学生综合素质的有效培养。
四是重延时轻效率，经常加班加点，老师疲惫不堪，学生苦不堪言，课堂一潭死水，学习效率低下。
五是重结果轻过程，偏废常规、忽略细节、不实过程，依靠老师的倾入来追求结果，一定不会有高质量。
面对现状，我们的第一要务就是要让学生在课堂上能够主动地学起来！于是我们开始了把课堂变学堂的有益探索。
第二：我们是如何把课堂变学堂的
我们的课堂有着独特的程序与设置：
首先，我们讲究的是班级要精心设计充满积极、张扬的文化，让学生在激昂的环境里学习。同时在班级前后墙上各安装一块大黑板，其目的：一是为了板书学案，为学生提供学习内容；二是便于更多的学生上黑板交流展示。
其次，我们依据学习型组织建设理论，将所有学生按成绩、男女生、住宿生、走读生、中心小学、村小等多种因素进行综合分析，均衡分班分组。每班分成六个大组，若干个小组，组织能力强且学业成绩较好的学生任组长，便于组织学习、管理学习。六个大组学生按照组别围桌而坐，便于互助帮扶、合作学习，取长补短，共同奋进。
其三，我们依据合作学习理论，在每组内部建立起若干个互助帮扶、合作学习的小对子。学习评价不光看个体，还看对子、看小组、看大组，运用组织手段促进学生相互学习、相互竞赛、相互补充，让学生自己来把握学习的过程。
其四，我们把课堂还给学生。课堂上，粉笔权、话语权是学生的，问题权、活动权是学生的，训练权、成长权是学生的。学生在课堂上是民主的、平等的、合作的，也是有任务、有义务、有使命的。
我们的课堂分三种课堂形式：
①以教师讲为主体的讲座式课堂；
②以学生学为主体的学习式课堂；
③以菜单式服务为主体的辅导式课堂。
下面，主要介绍“以学生学为主体的学习式课堂”。其课堂程序如下：
1、板书学案：学案在课前由老师安排任务组学生抄上黑板。学案是学生有效参与、有效互动的重要载体。学案上黑板是高效课堂的重要前提，是学生明确学习任务、感悟学习要求、把握学习重点的重要途径。
2、独立学习：学生按学案内容结合课本独立学习，培养学生主动获取知识、独立钻研的意识，让学生学会学习。根据学情有些内容应该作适当铺垫。这是课堂用时较多的环节之一，约15分钟。
3、组内求助：学生在独立学习时产生许多问题，此时需要组内研讨。每个学生主动寻求帮助，尽可能多的解决问题。
4、学情反馈：组员把交流后仍没有解决的问题反馈到组长处，组长统计好反馈结果，并迅速反馈到黑板上的“学情反馈栏”中。
5、全班交流：首先，老师根据反馈的学情，明确每一道题的解题优势组学生合作板演；其次，组织讲解，每组要把知识讲明、把道理讲清，保证把大家教懂教会；其三，其他同学要全神贯注地听，发现讲解不当处要及时纠正，一定不让错误溜过。易错点是课堂探究的关键点。教师穿插评析，教师要认真看学生板演、听讲解、思评价，待学生讲解和补充结束后作精当的评析，让学生达到学案预定的目标。全班交流用时最多，约20分钟。
6、同伴互助：学生对学案形成的学习情境要进行反馈、回望、咀嚼，要进行实实在在的订正与补充。要进行同伴质疑，对理解不透的地方要请教同伴，达到查漏补缺、相互提高的目的。
7、总结提升：全班同学对本课知识进行总结、概括，将学案内容前后有机连贯，实现整合与提升。
8、目标自评：学生对照学案自主反思，自评完善，也可以运用题目自我评价。自评后组长组织互查，达到融会贯通的目的。
9、拓展延伸：深化学案内容，通过比一比、研一研等活动，让学生拓宽知识视野，生成个性品质，以培养优秀群体。
上述十个环节一脉相承，有机连带。十个环节中1、2、5、9用时较多。突出主要环节并非不要辅助环节，根据学案内容灵活把握。我们要用智慧去化环节为整体，课堂让学生扎扎实实地训练就是精彩。只要每个学生全身心地投入，我们的课堂就会充满活力。我们把课堂流程加以提炼升华，形成我们玉龙中学的“以学生学为主体的学习式课堂”的四个主要步骤：
第一步：独立学习;
第二步：合作学习：
第三步：目标自评；
第四步：拓展延伸。
我们以学案为学生训练的立足点，让学生扎扎实实地感受学习过程，实现经验重组，达到全员发展。
第三：我们得到的初步经验与成果
1、课堂关键在于学生学。老师要相信学生、引领学生、激活学生、发展学生。一切以学生的发展为出发点与落脚点，一切变化应该体现在学生身上，让学生每一天都在感动，每一天都在提高，每一天都在发展，每一天都在成功。成长不能替代，发展全靠亲历。
2、师生应该互相尊重，互补优势，互为发展，在成长道路上互为因果。教师要为学生搭建好平等对话、合作交流的学习平台，为学生提供好现场、好情境、好舞台，引领学生好发展。我们的班级是学生编织梦想的摇篮，老师的学案是学生成长的乳汁，我们的课堂是孕育天使的梦工场。
3、老师是学子行旅的一双鞋，要适合每一个学生，让学生能够穿着走路。老师永远要反思，学生永远要进步，解决这个问题的最好办法就是：都来做学习型的人。
4、我们把课堂变学堂，坚持的是一切从实际出发、实事求是的精神，把课堂还给学生。坚持课堂立足最低处，站到最高处；坚持主线发展，多元发展。书本让学生站起来，课堂让学生富起来。
5、学生在课堂上充分板演培养了书写能力，充分讲解培养了说话能力，相互质疑培养了问题意识。家长们为孩子健康成长而高兴，教师们在学生发展的同时也提升了自己，课堂扎实了，效率提高了。
我们的学生综合素质明显提高，学习能力显著提升。师生在各级各类竞赛中频频获奖，教育教学质量喜人：
&2007年中考达滨中录取线57人，创学校历史第一，县同类校第一，达线率全县第一，教学综合测评由2006年县排名第24名上升到第9名，荣获“滨海县教学质量提升奖”（全县初中唯一的）。 2008年中考达滨中录取线68人，再创学校历史新高，列县同类校第一，达线率全县第一，教育教学工作荣获滨海县“特别表彰”（2000年以来初中唯一的），并获奖金5000元。同时，语文、数学、物理、化学、政治、历史、地理、生物等均荣获县学科奖。学校荣获滨海县委“先进基层党组织”称号（全县小学初中唯一的）、滨海县人民政府“2008年教育工作先进集体”称号（县农村初中唯一的）。由县教学第二联合体跨进第一联合体，从中下游跻身先进行列！
把课堂变学堂更重要的意义是改变了师生的生存方式，师生们的思想内质在改变，看待问题、解决问题的方式方法在改变，已成为学习的主人，成为学校的主人。
我们的课堂改革得到了社会各界广泛的较好的评价，也得到了领导的肯定。2008年我校为全县的“初中教学质量推进会”开了课，我校还为“盐城市实验初中有效教学课堂观摩活动”开了课。
我们的优秀老师、优秀学生、优秀集体的典型事例正在不断地丰富着办学经验，生成着办学智慧，创新着教育理念，推动着学校成长。
回顾艰辛的历程，我们有汗水、有泪水，更有心血交织的苦水。我校的成长，得益于教学改革的大环境，也得益于洋思中学、杜郎口中学等校的有益经验。但是，我们不“依葫芦画瓢”，也不奉行“拿来主义”。我们在探索，在发展，在成熟，在追寻更符合学生学习规律，老师发展规律，课堂智慧生成规律。
“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力”。我们的探索与实践还处于启蒙阶段，我们将在前进中积聚，积聚中前进。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们不会停止追寻的脚步，因为追寻的过程让我们沉醉；我们更不会留恋于沿途的风景，因为山顶的景色会更加绚丽！
杜绝低效教学现象& 探索高效教学途径
江苏省大丰高级中学
新课程的推进实施，对学校办学质量的提高提出了新要求。为什么老师的教学工作比以前更忙了，学生的学习比以前更苦了，而教学效益却不明显？我们在教学实践中感到比较困惑，也一直在认真思考这个问题。
盐城市高中教学工作会议为我们今后的教育教学指明了方向，坚定了我们狠抓有效教学的信心。面对特定的校情、学情和师资现状，我们深切感受到，实施有效教学是提高教学质量的必经之路，是实践科学发展观的必要途径。只有从有效教学抓起，才能提升学校办学层次，才能实现办人民满意的学校的目标。
一、对低效课堂的排查、讨论
把好“有效教学”第一关。只有最大限度地遏制低效课堂教学行为，才能将“有效教学”的实施落到实处。
我们以课堂教学的有效性与科学性为核心，对各学科低效课堂的主要表现展开了详细的排查，走好课堂教学“治污”、“提纯”第一步。
排查过程中，全员发动，全面排查，同步反思。各年级、各学科开展了先由上而下，后由下而上，再由上而下三个轮回的大讨论。
学校召开全体教师大会分析低效课堂教学行为的危害性，提高广大教师对有效教学的认识，布置排查的明确要求，为有效教学的开展造势。具体做法是：各年级组根据不同的教学要求和特点，课任教师人人都列出本学科低效课堂教学行为的表现，各备课组按学科进行梳理，再归类汇总到年级组，请专家参与讨论，找出不同学科之间的共性，归纳出低效课堂的主要表现。然后，再将之印发到各位课任老师手中，广泛征求意见。最后排查出低效教学的十大表现，即：
（1）一讲到底，无视主体。
（2）一问到底，不论品质。
（3）逐题讲解，不分主次。
（4）任意拓展，漫无边际。
（5）滥用媒体，追求形式。
（6）当堂练习，简单随意。
（7）归纳总结，包办代替。
（8）课堂管理，听之任之。
（9）考练频繁，不加梳理。
（10）选用资料，敷衍了事。
我们将“低效课堂的10大表现”印发给全体教师，让教师检查对照，将低效教学行为赶出课堂，杜绝低效教学现象的发生，促使教师在教学中不断地自我改进，努力创新，探索富有个性特色有效教学之路。
我们还在全校上下开展新课程背景下有效课堂教学的大讨论，引导及时转变教学观念。
通过广泛深入的学习，大家充分认识到，课堂教学有没有效益，不仅看教师在课堂上分析内容的多少，讲得是否精彩，更重要的是看学生有没有真正成为课堂教学的主体，有没有真正动起来，学生有没有进步和发展。一句话，学生学习能力的发展是个硬道理。
二、关于“有效教学”的思考
在对“低效课堂的十大表现”排查讨论的同时，我们对“有效教学”进行了认真深入的思考。
要推行“有效教学”，首先要了解“有效教学”的丰富内涵，只有了解了它的丰富内涵，才能做好这项工作。
我们对“有效教学”内涵的理解，也经历了由浅入深的过程。
我们认为，这个命题有三个层次：有效、有效教学、四星级高中的有效教学。
所谓“有效”，实际上包含了效果、效益和效率三个方面。“效果”指教师的教学行为在教学中产生的结果。“效益”指学生在教学过程中的收到的效果、得到的收益。“效率”包含两个层面的含义，一是指教师在教学过程中的有效教学在教学总量中占的百分比，一是指课堂教学在单位时间内完成的教学任务。
“有效教学”实际上包括教师和学生两个层面。常态下，人们对“有效教学”的解读往往侧重于教师，而在新课程背景下，则更多的要考虑学生主体积极性的调动，考虑学生所获得的具体进步和发展。
作为四星级高中，我们的“有效教学”应该从学生的实际需要出发，服务于学生今天的成长和明天的发展。因此，我们的“有效教学”，应该是以学生为主体的教学，是注重过程的教学，是以问题为纽带的教学，是动态生成的教学，是以实践为指向的教学，是追逐知识前沿的教学。我们理想的课堂，应是教师引领，学生探索；我们希望的课堂，应是以学生为主体，注重反思、梳理，进而形成自主学习能力的课堂。
为此，我们必须最大限度地调动学生的学习热情，最大限度地提高学生的学习能力，最大限度地为学生的学习创造条件，激发学生的学习积极性，发掘学生的学习潜能，为他们未来的成长发展打下坚实的基础。
三、实施“有效教学”的措施
&&& 我们主要是从提升教师、关注学生和管理支撑三个方面来实施“有效教学”的。
（一）通过教师专业水平的提升来促进“有效教学”。
一是提升教师的理论水平。教师是实施“有效教学”的导演，为提升广大教师的理论水平，我们的做法有：一是专家引领，我们与华东师范大学课程系建立了长期的合作关系，对全校教师进行了全员理论培训，先后听取了20多位专家教授的报告。从2008年开始，请南京大学教育科学系教授对全校中层以上的教学管理人员和教研组长进行系统的教学理论培训。二是围绕有效教学的热点和难点，组织教师沙龙。三是策略研究，针对我校的校情、师情、学情，找准有效教学的突破口，制定行之有效的推进策略。
二是提升教师的操作水平。
第一，组织示范观摩，深化“三课一评”、“一课三评”的“微格教学”研究。通过骨干教师的引领示范，典型带动，发挥辐射作用。结合公开课、竞赛课，组织有针对性的讲评，促进教师业务能力的提升。
第二，通过编写教案学案和开展二次备课，反复审视每个教学环节，鼓励创新，促进业务的不断提高。我们还与省内兄弟学校联手，共同编写出版了一套与新课程教材匹配的教学案，并组织教师在使用中不断修改，不断完善，为教师打造研究的平台。
三是提升教师的学科素养。我们以深入开展校本培训为抓手，要求每位教师做到“四个一”，即：读透一篇文章，研究一项专题，考好一份试卷，教好每一节课。以研促教，提升素质。
四是构建科学的“有效教学”框架。
教学是一门艺术，更是一门科学。既然是科学，就有其自身的规律可循。针对排查出的低效课堂的种种表现，我们主要通过对“有效课堂教学”框架的建构，加深教师对新课程标准中“有效教学”的认识，摸索出一条行之有效的途径。目前，我们针对毕业班复习课讲风太盛、效益不高的状况，制定了“江苏省大丰高级中学高三二轮复习课型标准（试行）”，切实从研究教师的教，转变成研究学生的学，教学评价从“看教师的讲，转变成看学生的学”。
例如，数学备课组构建了“数学二轮复习专题课模式”，明确了一节课“纯知识复习不宜超过10分钟”，“必须有一道一轮复习中的错题纠正”，“必须有一道课本题巩固”，“必须有一道完整的解题过程”，“至少一个典型的错误分析”，“每题结束后必须有小结”。
我们在全校上下开展课堂教学达标活动，建立高效课堂运行机制。切实贯彻“三讲三不讲”原则，开展师生同考，杜绝教学内容偏多、教学要求偏高，靠加课时、频繁考试来弥补不足等“勤劳而不致富”的现象。
（二）通过学生主体地位的强化来达成“有效教学”。
第一，建立巡课制，坐班制，关注学生的学习状态。
良好的学习状态是有效教学得以实施的重要前提条件。我们坚持学校分管领导和年级主任每节课巡查全年级的上课情况，班主任坚持每天两节课坐到班级，充分关注学生的学习状态，关注课堂教学中学生主体地位的凸显的情况。发现问题，及时纠正。
第二，通过多种途径全方位调控课堂教学，激发学生的学习热情。
调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，不仅仅在课堂。只有把学生的学习积极性真正调动起来，“有效课堂”的教学才能真正开展，教学效益才能得到真正的提高。我们通过问卷调查、座谈会、“百人访千家”等活动，加强与学生、家长的沟通、交流，用激情和爱心来开发学生的非智力因素，为有效教学奠定良好的基础。
第三，加强情感疏导，调节学生的学习情绪。
一个学习情绪不高昂的人，是很难取得有效的学习效果的。为此，我们十分注重对学生学习情绪的调节与疏导。我们与南京大学、盐城师范学院等高校合作，定期聘请院士、教授到我校讲学，举办大型心理咨询等活动，“让学生走近大师”，“与大师对话”，促进学生身心健康发展。
（三）通过有效管理手段来支撑“有效教学”。
有效教学不仅仅在课堂，学校的一切活动都要服务于有效教学。我们主要是从以下四个方面来实施有效管理，推进有效教学扎实开展的。
一是及时反馈矫正。及时推广高三语文组的“周练1+1巩固训练”做法，针对学生训练中出现的错误类型，及时选择同类型的题目进行巩固训练，在审题到位、答题规范等细节上做足文章。
二是“三级联动”。三个年级通盘考虑，相互兼顾。针对不同年级的目标要求，制定教学计划。
三是实施“一人一策”。我校早在学年初就将“健全有效的教学机制，消灭低效课堂，降低教学起点，强势推行分层教学，提高课堂效益”明确写进了工作计划，并提出了具体设想。要求各年级按基础及学习能力将学生分层，在备课、授课、课后练习、评价标准等方面区别对待。
在备课、授课及课后练习方面：各备课组针对不同层次的学生分层备课，教学内容由浅入深，比例合理，让不同层次的学生都享受到成功的喜悦，激发其学习兴趣。
在评价标准方面：讲提升，看高度；讲已知，看准度；讲进步，看幅度。
根据高考形势，结合我校学生的实际，我们在省高考微调政策一出台，立即召开管理层人员会议，审时度势，进一步明确提出了“一人一策”的战略要求，并迅速拿出了具体方案。全年级因组合制宜，因班制宜，因人制宜，实施“一模块一策”、“一学科一策”、“一班一策”、“一人一策”。将全年级分成几个模块，每个模块确定一个负责人，制定各模块的管理策略。由模块负责人召集相关班主任根据本班的实际制定出相应的措施，班主任组织学生填写“一人一策”情况了解表，建立学生学科知识台账，有针对性地进行查漏补缺。
四是实施走动管理。
克罗克是美国巨富400强中的大企业家，他有一次下令“把所有经理的椅子靠背锯掉”，而且不理解也要执行，毫无商讨余地。他为什么下这个“奇招”？这是要经理们进行“走动管理”。
走动管理原指企业高层主管利用时间经常抽空前往各个办公室走动，以获得更丰富、更直接的员工工作问题，并及时了解所属员工工作困境的一种策略。这是世界上流行的一种新型管理方式，它要求企业主管身先士卒，深入基层，体察民意，了解真情，与部属打成一片，共创业绩。
我们将这种科学管理模式引入教育教学管理中，学校专门发文，在各部门、各年级推行走动式管理，要求各部门、各年级根据自身特点，制定出切实可行的措施，对全体管理人员实施走动式管理提出了具体的量化标准，以保证管理效益的最优化、最大化。
四、值得探讨的方面
在有效教学方面，尽管我们作了一些思考和探索，但是这仅仅是个开始，许多方面还不够成熟和深入，还有许多值得探讨和学习的地方，在实践中，我深深地感到，有两个方面特别值得进一步探讨：
1．有针对才有效。
摸清学情、建立“一人一策”台账，这就是针对性。而要将这项工作真正做到位，是要花大力气的，因为摸底的过程是很繁琐的，但是当它真正做好了以后，就解放了教师，从而真正做到教学的高效。
目前，我们虽然已经建立了知识台账，但是需要做的工作还有很多。如，台账内容还不够详实，系统性还比较欠缺等等。
2．有保障才有保证。
只有建立完善的保障系统，才能保证有效教学的实施。建立有效教学的长效机制，就必须充分调动教师的积极性，使得教师乐教，在目前教学任务日益繁重的情况下，作为管理者，要千方百计地提高教师的幸福指数，一是从心灵上，管理者和教师之间要构建新型关系，让老师心悦诚服、心甘情愿、全身心地为有效教学作出奉献；二是为教师切实解决一些困难，为教师提供帮助、服务。幸福指数的提升是与时俱进的，这里面的空间很大，不能认为做了一两件就功德圆满了。
行走在有效教学的路上
盐城市第一小学
【主持人】
各位领导，各位专家，各位来宾，
全市有效教学推进年首届学术论坛能够在我校举办，而且我校师生代表能在这个论坛上交流研讨我校有关有效教学的实践和思考，我们深感荣幸，也倍加珍惜。我们这次汇报的主题是“行走在有效教学的路上”。首先，请允许我简要地向各位汇报一下我们学校的概况。盐城市第一小学教育集团现有五个校区，总占地200多亩，建筑面积近12万，现有193个班级，近1万1千名学生，600多名教职员工。经过多年积淀，我校师资队伍的实力不断增强，先后涌现了我市初等教育界唯一的一名江苏省名教师、15名省特级教师、48名市级学科带头人、75名市级教学能手，有近百人次获得省级以上表彰。学校先后获得了全国文明单位、全国中小学德育工作先进集体、江苏省模范学校等六十多项省级以上荣誉称号，充分体现了家长和社会对我校的关怀和厚爱。
在扎实推进素质教育，积极实施课程改革的大背景下，我们全体一小人以饱满的精神状态，踏实的工作作风，理性的教学实践，自觉地投入到了“有效教学”的研究、探索和实践中。我校“有效教学”的推进是把了解学生、研究学情作为逻辑起点的，我们认为教学有没有效，最有发言权的应是学生，什么样的教学对于学生来说才是有效的？学生喜欢在什么样的课堂中学习？学生喜欢什么样的老师……基于这样的考虑，前一阶段我们在全校的学生中就“我最满意的一节课”“印象最深的一次表扬”“理想中的课堂”“我希望怎样学习”等方面进行了专项调查。面对两千多份问卷，我们感受到了童心的可贵，领悟到了教育的真谛，看到了智慧的火花在跳跃，更找到了有效教学研究的源头活水。今天在这里，请先倾听孩子们的心声——“有效学习，快乐成长”。有请徐亨庆等同学代表发言。
【学生发言】
有效学习&&& 快乐成长
敬爱的叔叔、阿姨：
我是盐城市实验小学的一名学生，今天能在各位老师面前畅谈我心中喜爱的课堂，我觉得非常开心！
我喜爱宽松的课堂。以前的我胆子很小，课堂上总是害怕老师的提问。可自从遇到了朱老师，我才体会到在课堂中自由自在、无拘无束的学习，真好！记得有一次上课，朱老师问：“春天是从哪里来的？”,同学们都举手回答，我也想举手，可是又不敢。可老师却偏偏叫了我。当时，同学们的目光都“刷”地落到了我的身上，我慌急了，头一直不敢抬起来，结结巴巴，语无伦次地回答着。同学们都笑了，我的头埋得更低了，脸更红了。可是，我没有想到，朱老师非但没有责怪我，反而走过来，抚摸着我的头，亲切地说：“不用害怕，回答错了也不要紧，只要回答都是好样的！”老师的鼓励犹如催人奋进的号角。说来也怪，原本胆小的我在课堂上也不那么紧张了。在他的课堂上，我们与他可以像朋友一样放松地交流，不必担心我们的“胡言乱语”会受到歧视；不再担心我们的“异想天开”会遭到嘲笑。我们可以坦然地面对课堂，宽松的课堂氛围让我们的思想都插上了飞翔的翅膀，不知不觉中，四十分钟就“溜”走了。
我喜爱动脑的课堂。我很喜欢数学，因为老师经常会让我们提出自己的疑问，然后带领大家动脑思考，解决问题。在学习“能被2、5整除数的特征”时，老师让同学们列举出很多的数，然后观察总结出能被2、5整除数的特征。可喜欢刨根问底的我却并不满足，不由提出：“这是为什么呀？”没想到老师对我的问题大加赞赏，并把这个问题写在黑板上，还标上我的名字，当时的我就甭提有多开心了。一会儿，有同学说：“我找到了理由，因为一个数除了个位上的数外，其他各个数位上的数字表示的数都能被2或5整除。”受他的启发，我发现更简单的证明方法。“一个数除了个位上的数字表示几个一外，其他各位上的数字都可以用来表示多少个十。比如，875可以看成87个十与5个一组成，87个十一定能被2或5整除。所以判断一个数能否被2或5整除，只要看个位上的数就行了。”话音刚落，赢得了热烈的掌声。后来，老师总结说：“我的问题特别有价值，不仅让大家知道了是什么，还知道了为什么。对待学习就应该有这样一种‘打破沙锅问到底’的精神。”从那以后，我更加喜欢动脑思考问题了。
我喜爱有趣的课堂。有一位老师给我们上《音乐之都维也纳》时，她不是照本宣科、一味地要求我们多读，而是首先给我们播放了约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》，静静的教室里充满着美妙的音乐气息，一下子让我们躁动的心安静了下来。学习生字时，为了让我们更好地理解“华尔兹”这个词语，老师像变魔术似的放出了一段影象，还配上轻柔的解说：3/4拍节奏，由男女成对扶腰搭肩共同围成一个圆圈跳舞，所以又称它为“圆舞”。我们听了，恍然大悟。“同学们，如果你到了维也纳，你最想去哪里呢？”当有人说 “金色大厅”时，老师一下子给我们展现了很多关于“金色大厅”的图片：金色的吊灯、金色的墙壁、金色的大门……处处给人金碧辉煌的感觉。手捧课本读起这段时，有的同学还真把心中的那份钦佩、自豪感给读出来了。丰富多样的教学手段，引导我们主动思考、主动探究，在不知不觉中感受着学习的其乐无穷！
我喜爱开放的课堂。每周三或周五的下午，是我们“综合实践活动课”时间，那是我们最开心的一段时光。“跳蚤市场”、“水果拼盘”、“今天我当家”、“我是小巧手”等等动手又动脑的活动强烈地吸引着我们。让我们听听来自同学的心声吧！
张皓月：我以前不怎么和陌生的同学交流，参加“跳蚤市场”后，我已经能和同学们交流了。有一位同学桌上的玩具很漂亮，可我又不好意思去问价钱。可那玩具越看，我越喜欢。于是便鼓起了勇气，去和人家买卖，讨价还价一番，最终3元钱买到了，我随后便更加大胆地去问价，吆喝……
&&& 梅雅仪：我努力地向别人推荐要卖出去的东西，有时顾客会很爽快地接受、有时会和我讨价还价，做生意真的是不容易啊。但幸运的是，最终，我的东西还是全部卖出去了，当我捧着那几十块钱的时候，甭提有多开心了！同时我也体会到了，爸爸妈妈的钱来之不易，我一定好好珍惜！
施雨：在“看电视到底好不好”的辩论赛中，原本怯懦的我也慢慢活跃起来了。虽然我们的表现还远不及“国际大专辩论赛”的唇枪舌战来得精彩，但我们有理有据的争论，还真是有模有样！
当我们成了课堂的主人时，我们的学习也更有动力，知识也变得更有吸引力。
我理想中的课堂是没有大量知识的灌输；是老师告诉我们该怎样去思考问题的方法；是游戏中了解知识、掌握本领；是少做题，得高分；是肯定我们一切的努力；是笑声不断，妙语连珠……如果我们的老师都有张艺谋那样如火纯青的技艺，如果我们的课堂都能像刘谦的魔术世界一样，令我们着迷……
相信我们喜爱的课堂、我们理想中的课堂离我们一定不会遥远！
【主持人】
是啊，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生学习的态度是越来越积极还是越来越消极？是越来越热爱学习还是越来越厌倦学习？学习的信心是越来越强还是越来越弱？这才是有效性的灵魂。而要追寻这样的课堂，实现这样的课堂，归根结底要落实到教师的身上，落实到教师自身专业素养的提升上。如何才能成为一名有效的教师呢？下面请听我校教师代表孙世建老师的发言——“有效课堂，精益求精”。有请孙世建老师
有效课堂&&& 精益求精
尊敬的各位领导，各位老师：
&&& 下午好！
刚才，孩子们用自己的亲身感受描述了他们喜爱的课堂。作为教师，我们应当努力从学生的发展需要出发，使自己的教学更加有效、高效。
下面，我从四个方面向大家汇报我和我的同事们在实践有效教学中的体会。
一、&&& 与爱同行&& 诲人不倦
我想，一名有效的教师，首先应当对学生有一腔炽热的爱，一股涌动的情。没有爱就没有教育,全身心地爱着学生、爱着教育事业的的教师，才会千方百计地引领学生参与学习的全过程，鼓励学生展示自己的智慧和才华，把他的青春、智慧无怨无悔地献给孩子们，不断地追求教学的有效，促进孩子的全面发展。
这些，正是我校教师“三爱”(爱事业、爱学校、爱学生)和“两精神”(奉献精神、探索精神)的具体体现。
二、尊重规律&& 凝聚合力
评价教学是否有效，虽然仁者见仁，智者见智，但是我们认为最终还是要落实在学生的发展上。要以人为本，要尊重规律。只有尊重规律才能去伪存真。
一要尊重学生身心发展的规律。要静下心来，研读相关典籍，研究学生，掌握学生学习和身心发展的规律。
二要尊重教育教学自身的规律。遵循了这些规律，才能在教学活动中与学生形成合力，实现教学的有效、高效。
三、日雕月琢&& 教学相长
教育教学的成果是由教师所做的无数细小的工作积淀而成的。这就要求我们要做一名勤奋扎实的教师。我校实施了全面优化课堂的战略，以精品课例为标尺辐射常态课堂，注重常态课的反思和提炼，实现专家指导、团队合作的常态化，从而促进教师专业化发展，扎实而稳步地推进有效教学。
一年一度的“基本功大赛”，是我校青年教师迅速成长的熔炉。教育理论、三字一画、信息技术、说课、课堂教学展示，活动如火如荼地展开，选手如饥似渴地学习、如痴如醉地训练。近五年，共有350多人次参与锻炼。每学期教研组内的“每人一课”、 新老师的“过关课”、 工作五年内老师的“汇报课”、 骨干教师的“展示课”、特级教师的“示范课”，再加之家长走进课堂的“家校联谊课”，专题活动的“研讨课”，参加省、市级课堂教学比赛校内“选拔课”，若算起来，又何止成百上千。而这些课，哪一节能少得了“师傅们”的跟踪指导，少得了教研组、同事们的研讨备课，少得了学科内部甚至是学科之间教师的整体联动呢？就拿我校刚刚结束的参加市小学语文“关注常态课堂,聚焦有效教学”课堂教学观摩校内选拔活动来说，仅南校区就有17名教师参加选拔，先后有500多人次参加了听课、评课。
这种群体性、合作化、互动式的课堂教学研究方式，为我校教师的专业成长搭建了广阔的平台。每一位教师在研究中收获良多。
让我们来听听参加研讨之后的几位教师的心声吧。
心声一：我一直在想，“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有更有效的教学？”这几天参加《母亲的恩情》这一课的研讨，我似乎找到了答案……
心声二：上完选拔课，我又回到班级上课。发现自己说话都和平时不一样了！好像每一句话都更讲究了！学生看我的眼神也好像在闪着欢乐的光。我们感觉这一节课是那么短暂！我体验到了一种飞跃，一种“涅”！
心声三：经过这么多年的磨练，我现在明白了，每一节常态课都要像上示范课一样慎重，每一天都要锤炼自己的教学语言，每一天都要反思自己的教学行为……这样，我才能使自己的每一节课成为有效的课堂。”
心声四：实践证明，只有真实、朴实、扎实的课堂，才能为学生创设自由的发展空间。
应该说，广大青年教师的迅速成长，是我校实施有效教学的根本保证，是我校全面提高教学质量的前提，是孩子在我校快乐、健康、全面发展的原动力。
四、技艺精湛&& 返朴归真
然而，我们并没有因此而满足，为了学生更高效地学习，我们还要做一名技艺精湛的教师。
如果说常态课、校内研究课是我校推进有效教学厚重的塔身，那么着力打造高效课堂，引领常态课，就是这座金字塔的塔尖。
就让我们从一位青年教师的成长说起吧。这是我校吉建和老师在江苏省小学语文课堂教学观摩活动中执教的《月光启蒙》一课。课的最后有这样一个情节（录像，声音变小）：一段文字在屏幕上缓缓上行，一段音乐轻轻吟唱，文字默默地诉说，音乐悄悄地流淌。全场师生无不动容。交流感受时，孩子们热泪盈眶，说不尽的心声……课虽然结束，却给孩子们留下了鲜明的形象，留下了鲜活的语言，留下了至诚的情感，留下了至真的感悟。观摩结束后，这节课的光盘征订量在全省13节课中遥遥领先。可以肯定地说，这是一节有效教学的典型案例。
这样一节经典课例，它提升了谁？当然提升了学生也提升了吉老师。在吉老师个人钻研教材，设计预案的时候，他发现自己思考还不够深入，无法实现师生互动的默契，担心无法应对课堂中的生成。学校为此成立了由两名特级教师、两名市学科带头人、四名市教学能手和同年级语文教师组成的指导小组。在他们的引领和帮助下，吉老师实现了对教材、对学生、对课堂的重新认识，实现了师生互动的通畅高效，实现了课堂教学语言的提炼升华……我想，所谓磨课，其实是在磨人。哪一个优秀教师不是在这样的打磨下成长起来的呢？
吉老师在自己的教学反思中写道：“我感到幸福，因为有这样一个坚强有力的团队在支持着我。在我迷惘时，他们使我找到了准确的方向——教学要从学生的需要出发，所有的设计都要为学生的学服务，所有的活动都要让每一个学生主动参与……”
这里列举的是我校近三年在省市以上教学观摩活动中获一等奖的部分课例。近5年，我校获省一等奖的课有30多节，获市一等奖的有50多节，直接参与课例研发的教师就有几千人次，参加听课、评课、获得收益的教师那真是难以计数。
这些经典课例，提升了好学善思的全体一小人。一位老师在他的教学日记中这样写道：“参与这些课的研究，我们见证了执教老师的迅速成长，也和他们一起获得了专家的引领，获得了智慧的碰撞，获得了对自己教学行为的深入反思……”
毫无疑问，这就是团队的力量，这就是精品效应。这些课是从常态课中走来的，是常态课的提炼，也必将回归到常态课中去；应该说，它是标尺，是实践，是反思，它促使每位教师都在研究，每一天都在研究，每一节课都在研究。我们用研究的收获指导自己的每一节常态课，内练功力，提练语言，提升常态课的品质。
在这样的研究氛围中，我们一小教师深刻地体会到，要做一名有效教师，要不断提升自己，做到德艺双馨。每一节课堂坚持以学生为本，彰显教师的主导性，促进师生智慧的生成，关注师生生命的成长。
总之，我校推进有效教学的根本宗旨是“提升每一位教师，发展每一个学生”；指导思想是“从常态课中来，到常态课中去”；操作方法是“专家引领+同伴互助+群体反思”；最终达到每一节常态课都是有效课的境界。
各位领导，各位老师，作为一名教师，实施有效教学，是我们的责任，优质教学是我们的追求，我们任重道远。我们一个人的智慧有限，需要不断地和智者碰撞；我们一个人的力量有限，需要大家一起携手同行！我们期待与您再次相遇在有效教学的路上！
【主持人】
常态课堂使教师的专业走向成熟，精品课堂使教师享受到到成功的喜悦。一个教师的专业发展离不开课堂，离不开学生，离不开实践与探索，离不开学习与追求。同样，有效的教学需要有效的管理，有效的管理需要精神的引领，需要智慧的碰撞，需要资源的整合。下面就请雷燕校长谈谈我校在这方面的做法——“有效管理，追求卓越”。
【校长发言】
有效管理&& 追求卓越
& &&让学生有效学习，快乐地享受生活；让教师有效教学，幸福地专业成长，是我们每一个学校管理者的服务之本与力量之源。教育就是奉献，管理就是服务。如何让服务的理念潜入校园，如何让精致的管理为有效教学的深入实施，为师生的成长搭建更为广阔的平台，我们一直在积极探索并努力实践着。现将我们的一点做法与思考呈现，期待大家的剖析与引领。
&&& 一、精神的引领
生命是需要唤醒的，唤醒了生命，才会有一种积极向上的生活态度；精神是需要引领的，引领了精神，才会有一种执着前行的内在情结。
2003年9月10日，我校新校区正式启用的第一个教师节，学校向学生、向家长、向社会公开发表了《盐城市第一小学教师宣言》，全体教职员工集中在升旗台前庄严宣誓：始终保持崇高的政治信仰、培养高尚的道德情操、倡导先进的教育理念、追求精湛的教学艺术、营造人本的管理氛围、拓建广阔的发展空间。
如果说《教师宣言》的发表是一种感召，是我校在校风校训、教风学风等学校共性文化建设中追求个性的一个缩影，那么，读书则是一种充实，是我们丰厚师生文化底蕴的重要抓手。
这是一份公布在我校校园网上的2007年暑期师生阅读书目推荐清单（课件出示），分教师阅读书目和亲子阅读书目两类。每年寒暑假，我校所有教师都会领到一份作业套餐，其中“研读教育理论书籍，提升业务素养；精读中外文学名著，提升文化修养”是保留项目。我们建立读书笔记观摩与评比机制，开展读书成果研讨会，交流读书经验，切磋读书方法，升华读书成果，让从书中汲取的理论营养成为推动有效教学的生产力。我们还成立“小书虫俱乐部”，举办一年一度的读书节，开展“古诗文考级”等一系列品牌活动，强化教师阅读指导功能，强化学生读书习惯养成，让师生在书中读出乐趣，得到提升。今年全市“有效教学年”活动启动之际，我校针对校本实际，在广泛调研的基础上构建出“有效教学”教师必读书目，已经购买并登记入库，为教师有效教学的深入实施储备丰厚的精神食粮。
二、智慧的碰撞
一个高效的教师，需要智慧地行走；一个优质的校园，需要智慧的碰撞。教研沙龙，是学校进行校本教研的载体，是教师进行智慧碰撞的熔炉。
我们先看这样一则我校的教科研沙龙简报节选：
&&&&&& 9月25日，开学第四周的星期四下午5：50，教科研活动时间，“六一”幼儿园的青年教师和实小一年级部的全体老师，还有兄弟年级部的骨干教师代表相约在行政楼的三楼会议室，围绕“幼小衔接”这个话题，开展了一次小型沙龙活动。在此之前，受幼儿园的委托，我部请组内的教学骨干陈琳玲、孙艳莲、于娴静、董正霞四位老师开放了2节语文、2节数学课。教学观摩后，我们又聚在一起，从拼音教学、数字教学及简单的计算、习惯培养这几个方面进行研讨，直面教学实际中存在的问题，统一思想并提出了一些可操作的、行之有效的方法。比如：在拼音教学中，陈琳玲老师提醒大家怎样才能规范地读；吴洪兄老师就拼音书写的规范谈了自己教学中的体会；沈明老师收集了拼音教学中常用的游戏，和大家分享。另外，幼儿园的张主任介绍了幼儿园的课程设置和拼音教学的具体安排；傅丽华老师就启蒙阶段儿童良好习惯的培养提了一些建议，新老师也和大家分享了她们在这次活动中的收获……
幼小衔接，这样的沙龙选题，来自于我们的教学实践，服务于我们的有效教学，尽可能地避免了低效甚至无效教学行为的产生。像这样的沙龙，在我校比比皆是，如六年级部邀请了盐中教师、毕业班家长代表举行“中小衔接”沙龙，四五年级语文教研组联合举行“踏歌同行”教材研讨会，三年级部和综合部联合举行“如何整合学科资源”专题研讨，青年教师利用晚办公举行“观看名师教学实录、反思自身课堂教学”主题沙龙。
作为学校管理者，在敏锐地捕捉到沙龙的切入点后，如何进一步聚焦有效教学，让沙龙过程走向智慧、走向灵动？现浓缩呈现我校教科研沙龙中的一个片段——
12月7日下午，盐城市实验小学智慧树俱乐部进行了“点亮智慧的数学课堂”主题沙龙研讨活动。这次沙龙活动特别邀请了盐城师范学院数学科学院副院长郭曙光博士、盐城市教育科学研究院蒋康华副院长参加了研讨。首先由两位骨干教师进行同课异构教学，然后俱乐部成员围绕活动主题对这两节课进行集中研讨，最后蒋院长就“智慧的数学课堂”提炼出有效的数学课堂关键是看“时间、结果、体验”三项指标，郭博士就当前的数学教育以及如何切实提高学生的数学素养等方面谈了具体设想。整个沙龙活动持续了四个多小时，当会员们带着收获、带着喜悦走出灯火辉煌的学术报告厅时，虽然天空一片漆黑，但他们的心中是那么明亮，那么充实……
同课异构的教学让老师们在比较中寻觅有效教学的突破口，在碰撞中创造智慧，迸发灵感；专家学者的引领为我校的沙龙活动注入了新的活力因子，让老师们站在更高的层次上实现理念的提升、思想的飞跃。近五年来，我校先后举行了逾百次的草根化、交互式的教科研沙龙活动，“大气、内涵、诗意”的三结合沙龙风格已逐步形成。所谓“三结合”，即沙龙选题与教育教学实践相结合、全校性大型沙龙与年级部教研组小型沙龙相结合、头脑风暴式沙龙与培训指导式沙龙相结合。一次次的教研沙龙，焕发出理性的光辉，催生了一次次的精神提升，诞生出一篇篇更为有效的教学论文，呈现出一节节更为有效的课堂教学。
三、资源的整合
资源对于发展的重要性不言而喻，教育资源对于学校持续发展的意义更加直接和重要。因此，对教育资源的整合开发和利用，是学校持续发展的关键所在。学校管理者的使命与责任之一，就是最大限度地利用与开发教育资源，以最小投入获得最大绩效，从而促进学校组织及其成员的发展。
1998年，我校在全市率先建起了学校网站，如今网站访问量已逼近150万，多次被评为市“十佳教育网站”。打开网页，可以看到融汇了各科学习的“四季青语文网”“智慧树小数网”“英语梦想网”“希望艺体网”等专题网站，以及众多的班级网页、个人博客，为教师搭建了更为广阔的研究平台，为学生开辟了更为广阔的学习空间，促进了学校信息技术与学科教学的整合。
网络作文大赛，是我校基于课堂，融合读书、作文，延伸省级课题《网络环境下的作文互动教学》研究成果，精心打造的学习平台。这是去年第四届网络作文大赛总结报告中的一组数据：
本次网络作文大赛历时一个多月，参与的学生数近六千人，发表作文8265篇。最多的班级发表作文288篇，最多的年级发表作文2331篇，涵盖了包括城西分部在内的三个校区几乎所有的班级。在这两个月中，校园网的点击率每天都在一千次以上，最终评出等级奖619篇，优秀奖574篇，获奖率14.4%。
学生在网络上可以投稿、评点、修改，热情高涨，效果显著。目前我校第五届网络作文大赛正如火如荼地进行，学生发表作文已接近2万篇。成功来自于积淀，在市网络作文大赛，我校履获佳绩，仅以市第四届中小学生网络作文大赛为例，我校共有8名同学获一等奖（一等奖总数为30人），8名同学获二等奖，23名同学获三等奖，获奖人数在全市小学中遥遥领先。盐高师附小校区和市实小同获组织奖。
如何让网络更大效能地为我们的有效教学服务，让资源最大可能地释放出能量，我们通过建立电子资料库，充实精品资源库的方法收到了初步成效。刚才孙老师在发言中提到，我校每年都有一定数量的精品课例，这是我们实现有效教学的重要资源。我们按照每册教材目录的顺序，将这些课例的课件、教学设计、教学反思、备课素材汇总成库，建立档案，并不断充实、更新、创编，滚动成较为厚重的学科教学文化，逐年添加。这样的精品资源库，为教师的有效备课储备了丰厚的能源，为教师的有效教学提供了鲜活的案例，为教师的有效反思提供了比照的凭借。当然，我校精品资源库的建设目前还停留在表层操作层面上，如何使电子资料库进一步系统化、自动化，最大限度地为我们的有效教学服务；如何进一步开放资源，在更大范围内放大优质资源效应，最大限度地发挥示范引领作用，将是今后一阶段我们努力的方向。
教育服务的重点对象是学生，仅有服务的意识与观念还不够，我们不仅要将教育服务观潜入有效的教学中，还要渗入学生发展的全程中，尽管我们不断提炼并根植“四色文化”，尽管我们努力举办并丰富“五节两周”，尽管我们积极组织并铺展“十大社团”，但我们深知，行走在有效教学、有效教育的路上，我们的步履还不够稳健，我们的足迹还不够深刻。我们要反思，在追求教学效果优质化的同时是否实现了学生投入的最小化？在追求教学效率高效化的同时是否关注了学生发展的可持续？在追求教学效益最大化的同时是否提升了教师的幸福指数？面对明天，我们将继续倡行“让每一个学生发展，让每一个生命精彩”的育人理念，以更广阔的教育视野，更高尚的社会情怀，更有效的管理平台，去塑造出更优质的教育品牌，为全市有效教学活动的深入推进作出应有的贡献。
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