怎样写好教学设计
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怎样写好教学设计
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
怎样写好教学设计
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&前&&&&&&&&言&&&&&&不少青年教师考编或者参加职称评聘，总是对设计该写些什么才能获取高分产生疑惑，因此，选择本文，以供参考。一、设计的基本要素&&&&&&“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。(一)教学任务&&&&&&新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。(二)教学目标&&&&&&教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。&&&&&&新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。&&&&&&教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。(三)教学策略制定&&&&&&所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。&&&&&&1．教学组织形式。2．教学方法。3．学法指导&。4．教学媒体&&&&&&特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。(四)教学过程&&&&&&众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。(五)教学设计自我评价&&&&&&新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。二、教学设计书写1．书写内容及步骤&&&&&&(1)教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)；&(2)教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；(3)教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；(4)教学策略(或学法指导)：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计；(5)教学过程；(6)教学反思、评价。2．书写说明&&&&&&（1）书写的形式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合。一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教、学诸因素的整合。因此，我们认为，或者以表格书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是比较理想的呈现，采用文本形式书写前端分析，教学过程则一般以表格形式书写，从而组织成为一篇教学设计方案。&&&&&(2)教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，所以不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。&&&&&(3)教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。&&&&&&最后还需要说明的是，教学设计内容和形式应该根据需要而定，如果为了同行间探讨、交流而进行设计外，则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式，如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之，课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。三、教学设计与教案的区别&&&&&&我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我介)只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。&&&&&&①脉络要“准”――是教学设计的“出发点”；&&&&&&②目标要“明”――是教学设计的“方向”；&&&&&&③立意要“新”――是教学设计的“灵魂”；&&&&&&④构思要“巧”――是教学设计的“翅膀”；&&&&&&⑤方法要“活”――是教学设计的“表现形式”；&&&&&&⑥练习要“精”――是教学设计的“综结点”。 文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y
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如何写教学设计?
如何写教学设计?
作者/编辑：佚名
　　[]　　放飞，展翅翱翔 　　看见学生伸展双臂，迎接朝阳时，我好像看见了他们光辉的未来 课堂改革，怎样改，从哪里着手改，随着新课程标准的逐步，惜时增效课题研究的深入开展，笔者认为传统的编写必须改，也到了非改不可的地步，。 目前，有的用固有的标准定期对教案进行检查、评比，有的甚至将教师撰写教案与、评优、晋级及有关福利待遇挂钩。有些学校对教师编写教案要求过细过死。如对教案编写的、数量、外观有严格要求，表面追求环节的完美、数量的多少、书写的工整等。有些教师的教案基本上是从参考书或备课手册上抄下来的，平淡无奇、不鲜活又不符合当时当地，尤其不能体现新课程理念。这样的抄写教案纯属无用功，既劳民又伤财。如何去完成“惜时增效”这一总体目标？ 造成上述教师编写教案中的问题有以下几个原因： 1、者的误导，追求形式，浪费。 长期以来，各级主管部门，对教师编写教案要求过细过死，导致广大教师在制度约束下，陷入“教案八股”的编写之中。据有关显示，教研人员对345名教师备课情况结果表明，在备课过程中，教师只有20％的精力用于钻研教材、了解学情，80％的精力用于书写教案，或者叫抄教案，应付主管部门检查。 2、视野狭窄，缺少创新。 除了管理上的误导外，还有一个重要原因，就是教师视野狭窄、信息闭塞。相当多教师备课，尤其中教师，手头只有一本教科书，一本课程标准，一本教学参考书。有的学校教师甚至手里仅有一本教科书，其他什么也没有，各种教学资料奇缺，学科杂志基本没有看见过。外出的机会没有或很少。而钻研不够，知识结构陈旧，学科平低，导致缺少创新能力。 教案改革势在必行。首先陈旧的教育及滞后的教育理念得改。当前对教师教案应该重新考虑：1、取消数量、文字量的要求。2、不求规范求创新。3、不求形式求实用。4、重在看教学效果。其次，教案编写要因人而异，动态管理。新教师，任教新学科的教师及其他教学能力不强的教师要备祥案，要指定专门的骨干教师跟踪辅导；对能力较强的教师可备稍简教案，还可以将课备在书上，备在老教案上，教导部门应加强随堂听课。最后各校要鼓励教师教案创新，写出有特点的教案。要编写个性化教案，就要鼓励教师博采众长，发挥自己优势，要研究教学个性，独树一帜，，自成一家。这样，教学研究才有力，教师的发展才有前途。 目前教案编写在“惜时增效、减负增效”大目标下如何体现“动、乐、、创”这一教学特点呢？ 1、观念决定思，思路决定出路。 任何一次教育改革，无不以教育观念的变革为先导，教育每前进一步，无不依赖教育观念的突破。备课的改革也是一样，教师思想上观念上必须有所突破与创新，没有教师教育思想上的一次重大装转变，就不会有整个备课内容上的突破。部分教师在课改当中教案没有创新，还未能跳出“导入――讲授――巩固――作业――”的思路。以教师为中心，以教材为中心的旧模式，与其说是方法技巧的落后，不如说是教育陈腐，教学观念落后，《》()。因此，可以说观念更新比方法更新更重要。有什么样的理念，就有什么样的教育，就有什么样的教学，所以，改革备课方法应先改革备课思想。 2、由静态向动态备课转变。 传统意义上的备课，基本上是教师按着“我教你学”思路来编写教案，教学过程完全是由教师控制的。这种教学设计基本上是预设的、有的，是可控制的。它是静态的、单一的、细致的、单向的，每一个环节，内容、时间、学生发言、教师讲什么都由教师课前进行设计。 新课程教学设计应“以学定教”。像裁剪师为每“量体定衣”一样。教学设计应体现学生学习需求的教案，绝不等同于过去的“教案”。教学设计通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动，始终是在“发现问题（）――解决问题（质疑）――开发新问题（引导）――解决新问题（）”循环中进行的。唯其如此，教学设计不应是对课堂情景进行面面俱到设计，只能做大体轮廓上的描述，应为学生留下更多空间，让他们在教学过程中不断得到充实完善。 具体地说，新课程教案设计，教师在课前可以进行比较粗线条的设计，而随着课堂教学的进行以及教学中不断出现新情况，则应随机应变，随时调整教案，进行二次设计。 原先很多教师为了应付检查常会照抄名师教案，没有照顾学生实际，学生思路跟不上就生拉硬拽，将学生绳之以“案”。学生和教师都成了教案的“奴隶”。现在可以根据新课程标准要求灵活掌握教学目标，用教材来“教”而不是“教”教材。实际上学生的思路就是我们课堂教学的线索，教师只是引导学生前进。过去以传授知识技能为主，现在应以促进学生终身发展为己任；过去教师带着知识走向学生，今天我们陪着学生走向知识。 3、由型备课向研究型备课转变。 传统的备课是一种封闭式备课，教师往往满足于一本教材、一本教参，备的教案，讲的是自己知道的，把自己关在里独自钻研教材，自己熟悉的教法。十几年、几十年备课上课全凭自己经验，这是一种老牛拉磨式的磨道循环。 如今新课程实施，备课应是开放式，备课内容、形式、方法都发生了巨大。备课不仅备课内还要备课外；不仅备教材还要备教材之外，如：图书、报刊、电视、、、网络、戏剧等，另外如、文物古迹、民情、、学生家庭、日常生活等都可以成为课程资源。 新课程下备课就是教研，备课就是课程改革。备课本身就是一种研究活动，每一次新课程教学的设计就是对旧教学方案的否定与创新。教学设计推陈出新就是教学改革，因此时下教师备课应由经验型向研究型转变。概括起来新课程备课有以下几个特点：①备课内容的开放性②备课方法的多变性③备课过程的性④教学设计的创新性 4、由个人备课向备课转变。 新课程的实施使广大教师到，如今教师已不再是知识的化身，学校也不再是文化的孤岛，课程的优化整合要求广大教师淡化学科之间的界限，与真实的外界生活接近，与学生、、实行全方位的与合作。 新课程实施后，教师的合作备课显得十分重要。新课程设计新问题多、困难多、矛盾多，靠一个人的智慧解决起来困难较多，如果靠集体智慧会提高备课质量而且节省时间。 具体实施中将各语文组教师整合在一起成立一个备课组，先集体学习，统一认识新课改的教学理念。再根据教材单元组合将语文知识点渗透于各单元中。在这个过程中，要做的一个重要就是确定每篇课文的重点、难点及作业难易度。确立了这些后备课组将整个备课任务公布出来，让教师根据自己的个人，挑选一个单元备课任务，认真准备，这样集中精力打“歼灭战”一可减轻教师备课工作量，二可发挥个人专长，效果非常明显。
　　 　　 　　
　　〔如何写教学设计?〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】
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如何写教学设计?相关范文日期：善教师教学行为的有效途径。教师的成长等于自我的反思和经验的积累。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。
为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们倡导幼儿教师写教学反思，要求课后小反思&&一每周大反思&&一主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程...要求课后小反思的相关内容日期：孕期对乳房保?⒎?凹八?哂心男┮??(1)乳房：早孕期的反应之一是乳胀。随着孕周的增加，在内分泌激素的刺激下，乳房逐渐增大，乳头增大发黑，乳晕着色，同时出现很多散在的、结节样的突起。到孕晚期，挤压乳房还可挤出几滴稀薄的黄色液体，这就是初乳。如果平时乳房发育日期：创造良好的孕妇居室环境的要求 首先，居室中应该整齐清洁。安静舒适，不拥挤，不黑暗，通风通气。 其次，居室中最好保持一定的温度，即20-22℃。温度太高，使人头昏脑胀，精神不振...日期：孕妇的居住环境有哪些要求 首先，居室中应该整齐清洁。安静舒适，不拥挤，不黑暗，通风通气。 其次，居室中最好保持一定的温度，即20-22℃。温度太高，使人头昏脑胀，精神不振，昏昏欲睡，或烦躁不安。温度太低，使人身体发冷，身于感冒。夏天可通风降温，也可使用电扇，但日期：孕期对乳房保养、服装及睡眠的要求 (1)乳房：早孕期的反应之一是乳胀。随着孕周的增加，在内分泌激素的刺激下，乳房逐渐增大，乳头增大发黑，乳晕着色，同时出现很多散在的、结节样的突起。到孕晚期，挤压乳房还可挤出...日期：夏季，新生儿的环境要求 夏季，首先要注意居室的通风、换气，保持室内空气新鲜。室内最好放置冷水盆或冰水盆以助降温， 防止新生儿中暑。除此之外，父母还应给新生儿准备宽松、舒适的衣服。衣料要选用轻柔的、不脱色而又容易洗的棉织品。新生儿的上衣以无领的斜襟衫最好。 日期：营养要求 0-1岁 热量 蛋白质 维生素 矿物质 微量元素 脂肪 碳水化合物 给婴儿哺乳的主要目的在于给他充足的营养。此外还请你记住，尽管母乳喂养是最好的，但由于某种原因你无法亲自给孩子哺乳，那么喂他喝牛奶也完全没有问题。记住这一点会很有帮助的。如果你做出了这样的决日期：新生儿对居室有何要求 新生儿的体温调节功能不健全，抵抗力较弱，故要求居室宜保持空气新鲜，日光充足，安静舒适，温度和湿度恒定。一般来说，室内温度以21-25度，相对湿度50-60%为宜，并...
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小学语文教学反思――教师如何写好教学案例
13:18:29&&&&&&&&标签：
　　随着新一轮课改的实施和校本研训的深入开展，撰写教学案例已成为教师反思自身的教学行为，成为教师发现和研究教学工作中存在的问题，总结教学经验，加强与其他教师之间分享经验的一种有效的教研方式，成为我省中小学教师校本研训的基本要求，它越来越引起广大教师的广泛关注。作为一线教师，如何写好教学案例？从参与者这一角色和相互交流的目的出发，在此谈谈自己的几点认识：
　　1．从身边的故事、教学后记写起
　　一线教师，每天身边都发生着各种各样的教学故事，其中就存在许多有价值的研究案例。一线教师的最大优势就在于此。作为一线教师，就应充分利用自身这一优势，从身边发生的教学故事写起，养成写教学后记的习惯，把自己课堂中的&精彩&记录下来。一线教师，写作、研究的时间一般难于集中，这就要求及时做好记录。
　　在写教学后记时，我认为要注意以下一些事例或情节的记录：（1）教师自身的独创教学以及课堂效果，包括寻求突破教学重点、难点及解决疑难问题所采取的办法、对策等。（2）学生的独到见解，包括学生在课堂学习中的独特解法、独创思维等。（3）精彩的教学片断，包括课堂中有亮点的教学情节与过程，精彩的答问、语言等。这往往是智慧的火花，它常常是突然而至的，一闪而过。若不利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。（4）自己课堂教学中不足之处的反思与分析。
　　写教学后记应追求&短、平、快&，短小精简，平中见奇，快捷及时。若时间有限，还可以超越文本，创造性地利用课本、教案、备课参考书为载体进行加以记录或旁注。
　　2．并非所有教学故事都有研究价值
　　并非所有的教学故事都能成为有研究价值的案例，因此要求教师应善于抓住身边发生的典型案例，发现身边有研究思考价值的案例。什么样的案例有研究的价值？我认为教师写教学案例可以选择以下的一些事例：一是带有问题性。有价值的教学案例记录的应是一些含有问题或疑难情景在内的事件，包含着一些深刻的教学问题，它能够引发人们的思考。二是针对性和实效性。通过这些事例能针对教学存在的问题说明一些道理，或验证某些理论，解决某一实际问题。三是典型性。教学案例所选择实例应是具有代表性、典型性的事件，这也是教学案例的生命。
　　只要多写一些教学后记，素材多了，写教学案例时选择典型事例就有余地了。
　　3．多思、多写，才有提高
　　目前，我们很高兴看到许多老师乐于写教学案例，但也听到一些学校领导反映教师撰写的教学案例水平低，甚至认为不算是教学案例。我认为，教师初写教学案例，要求不宜过高。
　　其实有些教师说不懂如何写教学案例，往往是希望专家提供案例写作的一个固定模式。我认为教师写教学案例其实不必拘泥于形式。当前，有一种不好的现象就是追求一个统一定式，如教师的说课就是这样。我认为，撰写教学案例主要应抓住如下几个方面：
　　（1） 要有一个明确的主题。有价值的教学案例一般应围绕一个鲜明的主题，通过一个或多个教学事例或故事的启示，提出某一有价值的、富有启发性的问题。
　　（2） 故事过程的描述要具体、生动。教学案例&讲&的应是教师自己身边的故事，要用描述性的语言或一种易于理解的方式（如，教学实录）来叙述。要有相对完整的情节，反映事件发生的过程，特别是教师与学生的复杂的内在的心理活动。要具体、生动，故事情节让人读起来感到一种&娓娓道来&的感觉。这就要求教师在写教学后记时尽可能进行详细记录，特别是一些戏剧性的具体情节。
　　（3） 对问题及有分析、思考。应多角度地对提出的问题进行评述、分析，提出自己的见解（问题归因；总结出规律；解决的途径或方法；改进的意见）。
　　撰写教学案例已成为一线教师的自发性的行为，平时要对自己身边发生的教学故事，多思、多记，及时抓住灵感。一篇写出来不怎么样，二、三篇也一样，可写了几十、上百篇，也许质量、水平就不同了。我们也高兴地看到了，一些一线教师写教学案例，越写越好，越写越爱写，质量、水平越来越高。
　　4．有理论素养，才有文章质量
　　写好教学案例，教师自身的理论素质是非常重要的，这也是一线教师普遍存在的比较薄弱的一个环节。没有一定理论素养，往往就难于发现和抓住有价值的事例；没有一定理论素养，对一些教学事例的归因往往缺少理论的支撑。只有具有较高的理论素养，才能使自己身边发生的教学故事擦出问题的火花，对发生的教学问题能作深刻的的反思，对事例中启示的道理进行有理有据的分析，提出可行的解决问题的方式。
　　因此，一线教师要写好教学案例，还必须重视自身理论的学习与提高。当前，作为一线教师，除了加强自身对现代教育理论的学习之外，应该认真学习、掌握基础教育课程改革的理念、目标与要求，正确理解和掌握学科课程标准，关注新课程实施过程的案例，研究和探讨新课程实施中的问题。
　　5．交流分享，有利提高
　　教师撰写教学案例的目的之一是相互交流，是与同行资源共享、分享经验的一种方式，且通过与同行的交流，不断提高自身的写作水平。其实，教学案例的撰写，还可以利用集体智慧来完成。如，集中一些教师在一起，大家各自讲自己的教学故事，然后从中确定一些有研究价值的案例，进行集体研究，集体拟定教学案例的初稿（提纲），集体研讨案例中问题，对案例提出集体修改意见。我相信，在集体交流和研讨中，更可能会碰撞出创造的火花。
　　我认为，网络是教师交流的一个非常好的、新的平台，网络中的&博客&是教师撰写教学案例的一个很好工具和平台。教师写教学案例，如果有条件的话，应充分利用信息网络工具，多在通过网络收集其他教师的教学案例，学习他们的教学案例中写作方法，多利用网络写自己教学案例，多利用网络与专家和其他同行交流，我相信案例的写作水平一定逐步提高的。对发表的一些教学案例，还应注意案例题目的命名，采用一些有吸引力的语言，如&不管怎样，都不能放弃&、&今天我们打个赌&等题目，以吸引读者的关注。
来源：本站原创
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