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仿照下面的诗句，选择新的写作对象，另写一组句子。(6分)沙滩贝壳脚丫／海风海鸥浪花／珍珠海带鱼虾／港湾渔船晚霞答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
题型：口语交际，情景问答题难度：中档来源：不详
示例：柳树小草嫩芽／布谷燕子青蛙／牧童春笛杏花／轻风细雨犁铧（6分。内容3分，形式3分。）无
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据魔方格专家权威分析，试题“仿照下面的诗句，选择新的写作对象，另写一组句子。(6分)沙滩贝壳..”主要考查你对&&选用，仿用，变换句式&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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选用，仿用，变换句式
选用，仿用，变换句式：1、选用句式，指的是根据表意的需要（如强调重点的不同，语意深浅的不同等）或题目规定，选择恰当的句式。这就要求我们了解句式的基本知识，以便恰当地选择句式。（1）句式的选用是为了使表达更加规范、准确或生动，因此，就必须结合具体的语义环境，并尽力使选用的句式与原句保持一致。从汉语的表达上来说，不同的句式可以表达相同的内容，但不同的句式之间往往又会有一些细微的区别，如上下文的连贯，内容的准确性，文章的感染力，表达的清晰性等。句式的选用往往就是针对这些细微区别的。　 高考句式的选用题，通常是与句子的衔接、连贯结合在一起考查的。（2）选用句式的基本要求。这类试题，要求考生在基本保持给定语句原意的基础上，重新组合材料，以新的句式体现命题者的要求。这里所说的“新的句式”，是由考生自己设计、选定的，“选用句式”是为达到某种表达效果服务的，要注意四点： ①要围绕“中心点”展开。 ②根据语意的侧重点选择句式。 ③调整句式，使之明晰。要使语句不明晰的句子变明晰。 ④组合词语或句子要根据语义要求。（3）选用句式题的解答步骤。 ①审清题目要求，明确是保持上下文的连贯，还是突出强调某个意思，增强思考时的针对性。 ②根据题目要求，分析所供语言材料，确定答题切入点。 ③选择适合要求的选项或组织恰当的词语组合成句。2、仿用：是指按照题目已经给出的语句，再另外写出与之相仿的句子。仿写句子，高考试题一般除在内容上有要求之外，在形式上也有比较具体的要求，例如，仿写句子与被仿写句句式要相同，修辞要相同等。做仿写试题，应注意以下几点： ①要顺应上下文的语言环境，做到仿写句与被仿写句内容贯通，感情一致，风格类似。 ②要先分析被仿写句的结构。注意是单句还是复句？关联词语也要相同或类同。 ③主要被仿写句中使用的修辞手法。 ④仿写句和被仿写句在字数上要相等或大致相等3、变换句式：（1）肯定句和否定句的变换 （2）主动句与被动句的变换 （3）长句与短句的变换 （4）散句、整句互换结构相同或相近的一组句子叫整句（包括对比、排比或二者之外结构相近的句子）。结构不整齐，长、短句交错运用的一组句子叫散句。 （5）常式句和变式句的变换常式句是正常语停的句子，变式句是句子成分倒装的句子，常见的有：主谓倒装、状语后置、状语前置、定语后置等。常式句和变式句常常可以互相换转。例：你进来吧。（常式句）　　进来吧，你。（主谓倒置） （6）语气的变换根据语气的不同，句子可分作陈述句、疑问句（设问句、反问句）祈使句和感叹句，不用语气的句子可以表达大致相同的意思，但表达效果截然不同。根据表达的需要，不同语气的句式可以变换。 （7）次序稍变，意义不同。例：阅读下面文字，按要求做题。百货大楼于元月10日上午10时举行开奖仪式。这次开奖仪式在百货大楼举行，开出的是金奖。在不改变原意、不增减内容的前提下把上面两个句子合成一个单句，并分别强调开奖重要和开奖时间。①强调开奖重要：②强调开奖时间：答案：①月10日上午10时将在百货大楼举行的开奖仪式开出的是金奖。②这次将在百货大楼举行的开奖仪式的时间是元月10日上午10时。（8）口语句式和书面语句式变换　　相对来说，经常出现在口语中的句式，叫口语句式，它的特点是：比较短小，结构简单，少用关联词，它的修辞作用中活泼、自然。经常出现在书面语里的句式，叫书面句式，它的特点是：多用长句，结构较复杂，关联词语用得较多，它的修辞作用主要是严谨、周密。　　此外，口语句式和书面语句式在所运用的词语方面，也有明显的风格色彩上的区别：口语句式大都由通俗的口语组成，书面句式大都由文雅的书面词语组成。口语句式与书面语句式也可以进行变换，例如：把新闻稿改写为广播稿。& 考点分解：变换句式是一种很重要的技能。进行句式变换，有时是为了增加文采，例如排比；有时是为了强调，例如句子成分的移位；有时是为了连贯，例如为了话题的衔接而进行的主语、宾语的调整；有时是为了增强言语的清晰度。
1.肯定句和否定句的变换：
选择要注意的是，不句的句式，表达语气轻重是有差别的，一般说来，要表达同一意思，双重否定&肯定&否定。例1：把下面句子画横线的部分改为由三个分句组成的双重否定式排比句。阅读教学需要朗读。朗读，方足以体会文章的音韵之美，文字之精，情感之切，意蕴之深，风格之新，手法之巧。朗读时，要调动目、口、耳、心，也就是目观其文，口诵其声，耳闻其音，心通其意，形成目观、口诵、耳闻、心通的综合效应。
答案：不朗读，不足以体会文章的音韵之美，文字之精；不朗读，不足以体会文章的情感之切，意蕴之深；不朗读，不足以体会文章的风格之新，手法之巧。
2.主动句与被动句的变换：
选择选用不同的句式，表达效果是不相同的。选用主动句，强调的是主动者。强调他（它）做了什么；选用被动句：①强调的是被动者，强调他（它）怎么了，而主动者往往不需要或不愿或无从说出；②为了使句式整齐；③往往还可表示特定情感。
例2：用“儒、道、佛”作开头，重组下面这个句子，不可改变原意。苏轼的生活与创作充满了矛盾，因为他曾受到儒、道、佛各方面的影响，思想比较复杂。儒、道、佛。
解析：原句是一个因果关系复句，先果后因，主语是苏轼，结果是他的生活与创作充满矛盾，造成的原因是他思想比较复杂，造成的原因又是因为他受儒、道、佛影响。本题要求变换句式，由原来的苏轼为主语变成以“儒、道、佛”为主语，将果因关系变为因果关系，要求三个要点之间的逻辑关系安排正确，语句通顺，又不能改变原意。
答案：儒、道、佛各方面对苏轼都有影响，使得他思想比较复杂，生活与创作充满了矛盾。
例3：把下面句子的画线的部分，以“前两次测试”作开头进行重组，不得改变原意。曹限东和杨朝辉没有参加昨日的甲B首次体能测试，也不打算参加27日的第二次测试，而等待着3月5日的最后一次测试。曹限东对记者说，他的体能基础不太好，年前又因父亲去世，自己的训练耽误了一周多的时间，上高原后感到训练状态不太好，所以放弃了前两次测试。
答案：被放弃，是由于他的体能基础不太好，又因为年前父亲去世，耽误了自己一周多的训练时间，上高原后感到训练状态不太好。
3.长句与短句的变换：
选择长、短句只是就单句说的。单句结构复杂，字数多，容易大，那就是长句，否则是短句。至于说到复句，不管它分句多少，字数多少，容易多少，只要是构成这个复句的某些单句长，那么这个复句就可以说用了长句；如果构成复句的单句都短，那么这个复句就可以说用了短句。要在长短句中选择、变换，首先要知道长、短句在表达的效果上的差异一般说来，短句短少精悍，干脆利落，生动地表现人物，反映事物的迅速变化，表达了作者紧张、激越的情绪或、坚强肯定的语气。长句能使表达严密、精确、细致，能使条理贯通，气势磅礴。政治论文和科学论文，文学作品中描写自然景色或人的心理状态，思想变化的句子多用长句。长句变短句或短句变长句时，内容不能省略，但可以调整语行，可增删某些词语，注意不能有语病。
例4：把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚。（不得改变原意，可以添加必要的词语）现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。
解析：这道题考查的是为了增强言语的清晰度变换句式中长短句互换的技能。让长句变短，最基本的方法就是对长定语进行处理。处理长定语，可以把它分离出来，独立成句；也可以利用复指的方法，使句子主干突出，条理清楚；还可以重新组句，重新排序。所以，评分标准里说：“断句可以是单句也可以是复句；句子数量不限。”
答案一：现在许多国家都已经能够生产这样的机器人：它们可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业。答案二：有的机器人可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业。现在许多国家都已经能够生产这样的机器人。仿用要求：
1.句式一致试题往往给出了范例句式，或要求与某一画线语句句式相同。这样，就使所造语句是否符合要求句式一致成了关键。有时候要仿写的是一个短语，那就要首先考虑到短语结构，如例句是主谓结构，仿写语句也应如此。
2.内容统一仿造语句在内容上要与上下文衔接自然，连贯统一，形成一个相对完整的有机叙述层次或论述结构，它往往要求仿句与所给语境思想一致，内容贯通，往往还涉及到感情一致、风格一致等问题，如所给语句文采飞扬，充满褒奖之情，那么所仿写语句也应与之一致，否则就会显得很不协调，不统一。
3.修辞恰当高考往往把句式考测与修辞考测结合起来。从考题来讲，比喻、排比、对偶、反问等修辞手法出现的机率较高。修辞恰当这一要求增加了试题的难度。当然，“句式一致”“内容统一…‘修辞恰当”三个方面并不是截然分开的，它们往往结合在一起，要求综合运用有关技巧和方法。
主要题型：“仿写句式”就是根据给定的句式，再写几个句式相同的句子或组成与之前后呼应的排比句。这种题型既能留给考生广阔的思维空间和自由发挥的余地，又有一定的限制，因此深受命题者的青睐，所以应该引起高度的重视。从修辞角度看，主要有比喻句、排比句、对比句、对偶句等形式；从句式角度看有假设句、因果句、条件句、转折句等形式，主要就是侧重于整句。1.嵌入式。所写句子夹在已供材料中间，一般限定了句子表达的思维空间，要求与前后语句搭配得当，句式或前或后要相同。2.续写式。根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子，使之与上文构成一段语意完整的文字。3.命题式设定一个语言材料，再另外命题确定内容，按照例句式仿写。
解题和方法：1.认真审题，弄清题目要求。①题型要求。明确是嵌入式仿写还是续写式仿写，或命题式、开放式仿写。②修辞要求。明确是用比喻还是排比，或对比、类比、反问等辞格，还是几种辞格同时使用。③其他要求。如音韵、照应等。
2.认真分析提供的语言材料，把握材料的主旨及思路语脉。
3.认真分析例句，弄清例句以下几方面的特点：①理解例句的意义，特别是隐含意义，保证仿写的旬义与原旬的一致。②注意例句的句式特点，特别是分句间的关系，甚至关联词也要一一对应。③注意例句的修辞方法，仿句要与之保持一致。④注意例句的用词特点，如词语的褒贬雅俗色彩等，仿句用词要与之相似。⑤注意例旬的感情基调，如忧伤、喜悦、沉重、明快等，仿句要与之一致。
4.组织语言进行仿写。
5.把仿句与例句对照、与要求对照，看是否完全符合要求。
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与“仿照下面的诗句，选择新的写作对象，另写一组句子。(6分)沙滩贝壳..”考查相似的试题有：
283772115351249444287287114766272642请以“一片落叶的自述”为题，按要求写一篇短文。要求：(1)主要写作对象使用第一人称“我”，侧重心理描_百度知道
请以“一片落叶的自述”为题，按要求写一篇短文。要求：(1)主要写作对象使用第一人称“我”，侧重心理描
(2)至少运用排比。要求、夸张或比喻中的一种修辞手法：(1)主要写作对象使用第一人称“我”，侧重心理描写；(3)结构相对完整，按要求写一篇短文、连贯、得体；(4)不少于200字。答
请以“一片落叶的自述”为题，语言简明
提问者采纳
便静静地躺在了草地上，我转了两圈。我不羡慕那些进了名画里的叶子。不管我是属于斗争的淘汰品还是牺牲品： 没有叹息；我不羡慕那些挤进了人家书里的叶子，成了标本，做了书签，所以生存斗争是必然的；我也不羡慕那些去了实验室的叶子，但我确实不愿做“无情”的“落红”。人间有语，这感觉真好，当了配角，如果这也算作牺牲，我很欣慰，因为牺牲必定意味着另一种价值的再生
试题分析：一切生物都有高速率增长的趋向，我要“化作春泥更护花”，落日的余晖里，倾听着大地的心跳：示例
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“中考”作文审题能力训练新探
广州市教委教研室中语科&唐吉民&&
　　文不对题是写作的大忌，审题失误，作文就会南辕北辙，“差之毫厘，谬之千里”。同一个年级（或班级）学生的审题能力有低有高，每一个学生的审题能力都有一个由低向高发展的过程，那么这低与高之间是怎样发展的呢？在实践中如何分步骤、分层次指导学生提高审题能力呢？这就是本文要试图解决的主要问题。下面，以近年各地的中考作文题为材料，从审“准”题、多角度审题和提高思维品质等三个审题能力层次及其思维过程，对作文审题能力训练谈一点个人看法。
　　一、&审“准”题，定准思路，有的放矢。这是审题能力的基础层次。这种能力，只要愿意学习，而且学习方法得当，又经过适当训练，人人均能达到。这个过程，重点要抓好以下三个方面：
　　1.&审准命题意图。“中考”作文命题看似高深莫测、扑朔迷离、错综复杂，难以把握。其实，只要我们审准题目、材料和作文要求，就可以准确把握命题的意图。“中考”作文的材料和要求，一般难度不大，只要细心就不会跑题。“中考”作文的题目是有规律可循的。如：1995年河南省题《生日》，1997年安徽省题《我的一天》，1998年山东淄博市题《星期天》等，作文必须是写限定的时间内的人和事；1991年沈阳市题《班级新事》，1996年广东省题《放学路上》，1997年黑龙江省题《回家路上》等，作文的内容必须是写在限定的地点内发生的；1992年成都市题《母亲》，1997年福州市题《我和我最要好的伙伴》，1998年江西省题《朋友》等，作文必须是写限定的人物；1992年广州市题《我成长中的一件事》，1995年广东省题《我的课余生活》，1998年四川省题《童年趣事》、河北省题《心事》等，作文必须是写限定的事情；1997年广东省题《爱心》、广西题《温暖》、江西省题《美，在我们的中间》，1998年上海闵行区题《乐在其中》等，作文内容必须是表现限定的主题。限定时间、地点、人物、事情和主题等，这是“中考”作文命题的规律之一。审准这个特点，就找准了作文的出发点。
　　2.&审准范围。这要求考生根据作文的题目、材料和要求，确定写作的内容范围。“中考”作文内容的范围，既广泛又狭窄。说它广泛，是因为“中考”作文命题必须取材于生活，而生活则是五彩缤纷、包罗万象；说它狭窄，因为它又必须是以学生为“圆心”，以他们的生活为“半径”。如1997年北京市题《我有一双　　的手》、新疆题《我长大了》、山西省题《我的未来不是梦》，1998年北京市题《我和书的故事》、山东省题《我的快乐和烦恼》等是写自我生活；1992年辽宁省题《我的家风》，1995年成都市题《家庭给我的　　》，1996年南京市题《今日家事》等是写家庭生活；1994年天津市题《我和班集体》，1997年湖南省题《敬礼，老师》，1998年辽宁省题《一次别开生面的班会》等应写校园生活；1991年天津市题《家乡变了》，1996年广东省题《放学路上》，1997年黑龙江省题《回家路上》等可写社会生活。有的作文题可以写多种生活。如1994年南京市题《掌声》，可写晨会的掌声，或课堂的掌声，或校会的掌声，或家里的掌声，或邻里的掌声等。1997年重庆市题《盼》，既可写我的期盼（自我生活），又可写家庭的期盼（家庭生活），还可写师生的期盼（校园生活），也可写社会各界的期盼（社会生活）等。这样的“中考”作文题，近年来比较多，且有进一步发展之势。写此类作文，动笔前一定先明确要写的内容范围。
　　3.&审准重点。“中考”作文有一个常见的严重的弊病：重点旁移。审题时把握重点的能力差是形成这种现象的主要原因之一。提高把握重点的能力，一靠平时语文素质的积淀，二靠正确的思维方法引路。确定写作重点的常见的方法，至少有以下三种。第一，审准写作对象。如：1993年北京市题《我在中考的前一天》，1996年山东省题《五年以后的我》等，写作对象应该是“我”；1995年四川省题《他（她）有一颗美好的心》，河北省题《我投他一票》等，写作对象就是“他”；1997年陕西省题《一次难忘的照相》、云南省题《心事》等，写作对象则是“事”；1995年山西省题《照片》，1996年云南省题《　　礼物》等，写作对象是“物”等等。第二，审准关键词语。如：1992年吉林省题《快乐的星期天》，关键词语是“快乐”，“星期天”是内容范围，写作的重点一定要突出“快乐”，但有些考生却把此文写成一般的星期天；1993年河北省题《成功的喜悦》，关键词语是“喜悦”，重点必须写“喜悦”的内容和来由，而不少考生却写成了没有喜悦的“成功”；1995年广州市题《记一场　　比赛》，关键词语是“比赛”，写作的重点应该是比赛的过程和场面，但当年该市有不少考生，却重点写了比赛的准备或赛前的气氛等。因此，我们说把握不准关键词语，是作文审题失误的一个重要原因。第三，审准题眼。抓住题眼，也就掌握了写作的重点。有的题眼就是题目中的关键词语，但也有的不是。如：1997年贵州省题《争　　》，本题不存在关键词语，它的题眼是“争”，整篇作文必须围绕“争”展开，可写“争”的过程、“争”的情景和气氛、“争”的行动和对话等。有的题眼是偏正短语的附加成分，如1995年四川省题《难以忘记的一件事》，题眼是“难以”；1995年河南省题《我真想得到　　》，题眼是“真”。有的题眼是短语中的动词，如1994年北京市题《我爱我的　　　》，题眼是“爱”；1995年扬州市题《这件事教育了我》，题眼是“教育”。
　　二、&多角度审题，打开思路，写出作文。这是审题能力的第二个层次。在考场上，很多考生看着作文题，不是抓耳挠腮，就是左顾右盼，或者苦思冥想，或者愁眉苦脸。形成这些写不出作文（或不会写）的窘态的原因有很多，思维缺乏灵活性和敏捷性是主要原因之一。这个能力层次中，我们必须强化下面三个方面的训练。
　　1.&审“活”切入点。不少学生拿到作文题，不知从何处入手。此时可以运用发散思维，审“活”切入点。如1997年广州市题《好消息》，就有部分学生不知如何切入。我们如果运用发散思维，就会找到无数个切入点。以“谁的好消息”为发散点，就会找到我的、同学的、老师的、班级的、学校的和社会的等切入点；以“好消息的内容”为发散点，以“班级的好消息”为例，就会找到思想品德、学习成绩、班风班纪、文体活动和各类竞赛等多个切入点；再以“班级的文体活动”为发散点，又可以找到歌咏比赛、朗读比赛、舞蹈比赛、广播操赛和各类球赛等多个切入点。切入点多了，切入点也就“活”了。
　　写作时选准切入点更加重要。每个作文题的切入点很多，那么到底从何处切入？我们建议在众多的切入点中，选取自己最熟悉的、最有价值的、最有典型意义的一点切入。如1995年广州市一名考生写《记一场篮球比赛》，他就写比赛的最后一分钟：比赛双方仅是一球2分之差，双方的攻防转换特别快；比赛场面异常激烈，气氛非常紧张；比赛进程一波三折、扣人心弦。一场篮球比赛的切入点很多，要写的内容更多，选取最精彩之处来写，这就是小作者的高明之处。又如许地山先生的《落花生》（新“人教版”初中第一册《语文》38页），写花生的角度很多，而作者只从“花生的好处”切入；花生的好处“固然很多”，而作者重点写的是爸爸的话――“你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西。”读此文，如同剥冬笋，层层是新，层层深入，真不愧是名家之笔。
　　2.&审“活”立意。审题必须通过立意体现出来。有些考生拿起笔来，既知范围，又知对象，也确定了角度，但还是不知到底具体写些什么。这就是立意不明的表现。如何立意？我们以1997年上海市“中考”题为例，做点分析。作文要求以《良师》为题，要求写一篇600字左右的文章。文体上，可以从记叙文、议论文、说明文等角度立意：记叙文可以写“良师的故事”；议论文可以写“对良师看法和意见”；说明文可以写“什么是良师及其特点”等。“良师的故事”又至少有三大立意的角度：我的良师的故事；他人的良师的故事；良师自身的故事。“良师自身的故事”又可以从多角度立意：思想上良师，知识上良师，文体上良师，审美上良师等。“思想良师”还有多个立意角度：爱国的良师，道德的良师，修养的良师，见义勇为的良师等。从上述立意中任取其一，都可以写一篇好文章。审“活”了立意，就不愁没有文章可写了。
　　3.&审“活”内容。部分学生的作文缺乏活力，内容简单、枯燥。究其原因，一方面是缺乏对生活的观察，另一方面是思维不活，不善于联想和想象。如1997年广西题《温暖》，就必须通过具体、生动、形象的内容，来表现和歌颂“温暖”。此文的内容，既可写人，又可写事。写人，又可以是家人、亲戚、老师、同学等；写事，则可以是家事、班事、校事、社会事等。具体写人，可以从人物的语言、动作、心理、肖像和神态等方面去写；具体写事，可以从事件的时间、地点、人物、起因、发展、结果等方面去写。而这其中的每一点，都离不开平时对生活的观察和思考。但是，在考场上，更重要的是需要合理而丰富的联想和想象。只有张开联想和想象的翅膀，作文的内容才能充满生机和活力。
　　三、&提高思维品质，优化思路，写好作文。这是审题能力的高级层次。这个能力层次的要求是：必须把题审深审透，力争精益求精、至善至美、言人之所未言。初中生中能够达到这个能力层面的人，只有极少数。这是我们努力的目标和方向。要达到这个能力层次，一靠平时勤观察，广积累，多练笔；二靠会思考，有灵气，悟性强。下面从思维方法的角度，谈三点不成熟的看法。
　　1.求同思维可以使作文审题深刻。大数学家高斯在8岁时，老师让他作“1+2+3+……+100”这道算术题，高斯不一会就算出了答案，老师和同学们都非常惊讶。原来高斯发现了100+1=101，99+2=101……50+51=101，这一相同现象，共有50对，于是用“50×101=5050”就得出了答案。这个计算过程的特点就是异中?同，这就是求同思维。审题时非常需要这种思维。1997年河北省的小作文题是：
　　有一位同学不注意文字书写的规范，经常写错别字，当别人指出他的这一缺点时，他却振振有辞地说：“我将来要学习电脑打字，现在写好写坏，写对写错都没关系！”请你就这位同学的言行，写一篇200左右的短评，题目自拟。
　　有的学生评“有错不改”，这属于偏题；有的学生写“小议错别字”，这基本符合题意；有的学生议“错别字与电脑的关系”（电脑也有错别字；电脑的型码打字字型必须准确；电脑并不能代替手写等），这是真正符合题意；若能谈到写字事小，但能够体现人的性格，反映人的修养等，这只有审题高手方能达到。这四个层次其实是不同思维方法的产物。第一种只看到了现象，未见本质；第二种，仅看到了问题的一个方面；第三种则是抓住了问题的核心；第四种不仅抓住了核心，而且揭示了问题的根源。如何做到第三、四点？运用求同思维是一条有效的捷径。即异中求同，去异求同，透过现象，寻找事物的本质和规律，这是求同思维的基本要求。
　　2.求异思维才能使作文审题新颖。司马光小时候，与伙伴们在一个盛满水的大水缸旁边玩耍，一个小孩不慎掉进缸里，情况十分危急，他立即搬起一块大石头砸破了水缸，救出了小孩。在通常情况下，水缸是应该保护的。但在危急关头司马光“一反常态”，冲破传统的思维束缚，果断地把水缸砸破，这就是求异思维。审题中恰当地运用求异思维，能使人“柳暗花明又一村”。1992年安徽省的一考生，写《我渴望　　》一题时，她确定的题目是《我渴望能变成个男孩》，开头是“人们都说我长得漂亮，是上帝的杰作，可是我一点儿也不高兴，我讨厌自己是个女孩，这不为别的，只因为我们家没有男孩。”全文是写“我”的家庭盼子盼孙、致使“我”不得不希望变成男孩的事实（原文见河北大学出版社1993年出版的《初中毕业生怎样写好中考作文》一书）。此文切入点“异”：题目新奇、醒目，出人意料；开头“异”：不爱漂亮女儿身，却想变成男孩，真是起笔不凡，引人入胜；立意“异”：不说自己的遭遇，不为自己诉苦，不抱怨长辈，而把笔端直指“重男轻女”的传统思想。如此妙文竟出自初中生之手，实在令人叹服！又如1998年广州市初二学生看图作文竞赛。图的画面是一只鸟在一片被砍伐成树墩的上空，高唱“我家住在黄土高坡”，远方的天空有一群鸟。绝大多数学生是写鸟生存的环境被破坏，鸟儿无家可归，只好向远方飞去，疾呼：保护环境，刻不容缓。这无疑是正确的。但是，有一位学生目光敏锐、独辟蹊径：写远方的一群鸟是向这里飞来，大自然中已经没有鸟的存身之地了。“飞去”与“飞来”，看上去只有一字之差，但是思维方法却截然不同，后者用的就是求异思维。“去”变成“来”，思路多么新颖，视野多么开阔，主题多么深刻，这使人不能不拍案叫绝。
　　3.&创造思维才会使作文审题独特。创造思维应该有两层含义：一是发现生活中存在而未被发现的现象和本质，如古代三国时的曹冲称象，古希腊的阿基米德巧解皇冠的秘密等；二是创造出生活中尚未存在的事物，如吴承恩的《西游记》，当代的高科技（核武器、宇宙飞船等）。从本质上讲，作文离不开创造思维，因为著名文学家尚“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。”（陆机《文赋》）能把眼中之物转化为胸中之意，再将胸中之意，用手中之笔表达出来，这个过程就是创造。中学生是最富有创造力和想象力的，这应该在审题中得到充分的发挥。1998年我区（广州黄埔）初三“一模”中，一位考生写的《送给老师的节日礼物》，构思独特，别具匠心。写“我”送的礼物是自己亲手画的老师的肖像画。这并不独特，它的妙处在于描写画画的过程：画老师的头发，由头上的银丝，想到老师的辛劳和奉献；画老师的眼睛，由明亮的眼睛，想到老师的慈爱、关怀和鼓舞；画老师的嘴，由永不空闲的嘴，想到老师的传道、授业和解惑。在平凡中，见人之所未见，这就是小作者的独创。1992年四川省的一位考生写的《假如我是语文老师》，文中描绘了“我”作为一名语文教师应该做的工作：开启学生的心灵，引导学生树立远大的理想，教学生热爱祖国，与学生一起参加活动，希望学生将来大有作为等（原文同上书）。文中以丰富想象、全面思考、独特立意，展示了自己的理想和向往，这就是此位考生创造思维的结晶。而且，近年来，不少“中考”作文命题就是要考学生的创造思维能力。如：1992年湖南题《明天的我》，1993年陕西省题《2000年的我》，1996年山东省题《五年以后的我》，1997年山西省题《我的未来不是梦》等。在写作训练中提高创造思维能力，是作文教与学的主要目标之一。
　　综上所述，笔者认为学生审题能力的提高有一个过程，每一个过程又有一定的步骤和具体的思维方法；教给学生审题的方法比教给结论更重要。当然，审题能力的层次之间，并没有明显的界限，上述的划分，只是为了分析和操作上的方便而已。此文并非灵丹妙药，只是想探索出一条途径，寻找一个渡口或一座桥梁，供同路人选择。文中对审题能力层次的划分并不一定科学，审题方法的指导并不一?恰当，诚盼专家和同行们批评指正。&
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