2013小学三年级上语文课文备课内容(苏教)_百度文库
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2013小学三年级上语文课文备课内容(苏教)|苏​教​小​学​语​文​三​年​级​上​册​备​课​,​教​学​课​例​。
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历史上的今天
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blogTitle:'《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计',
blogAbstract:'& \r\n《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计\r\n哈尔滨市第一零七中学& 王国力\r\n一、教材分析&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& \r\n本节是人教版七年级生物学上册第三单元第三章第三节的内容。生物的生活离不开水，自然界中水循环的正常进行是万物赖于生存的前提。《绿色植物参与生物圈的水循环》是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。此外，通过本节的学习，可以知道植物的蒸腾作用使水分大量散失，从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。这些内容与我们的日常生活、生产实际，甚至在环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义。\r\n二、学情分析\r\n',
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材料作文“植物笑脸迎蜜蜂”写作指导与范文点评
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我喜欢的植物作文
【网络综合-五年级作文：我最喜欢的一种植物】我最喜欢的一种植物就是水仙花了，它清香典雅，有许多雅号，如：凌波仙子、雅蒜……是世界名花之一。 水仙花开放时的样子可美了：郁郁葱葱的叶丛中，挺立着十几株叶茎。每株叶茎上端对称的绽放着一朵朵花朵。洁白的六片花瓣前后两层围着金黄色的花蕊，像一群群芭蕾少女在翩翩起舞。花蕊中心有六根蕊叶，蕊叶上沾满了点点花粉，等待着风把它传播到天涯海角。它宁静大气，不妖不艳，吐着淡淡的清香。六瓣六蕊，六六大顺，是人们喜欢他的原因。 在古色古香的书房里，放一盆清雅的水仙花，读读书，做做作业，真是一种难得的享受:在家里放一盆水仙花，更起到了装饰的作用，它那淡淡的清香，能扫去你一天的疲劳。 春节到了，它更是抢手，放在自己家里也好，送人也好，水仙花为人们付出了它的一切，它使人们快乐，不再烦恼，不再忧伤，它有着给予他人快乐的精神，甚至不惜牺牲自己。 我越来越喜欢水仙了。因为它美丽，大气。虽然它没有玫瑰那样妖艳，也没有荷花那样亭亭玉立，但它依然为冬天贡献出了自己的一份美，我爱它那种给予他人快乐的精神。
我喜欢的植物咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。这首诗就是我写我最喜欢的植物，那就是竹子。它的颜色很绿，整体来看它很细，又有一些不倚不屈。它和它的两个兄弟梅、松常被人们称为岁寒三友。竹子还有一个特点那就是和朴素，他不仅朴素还很坚强。我去年和我的父母去郊游，那天我们住在了一家旅店。晚上我们吃完了饭我们就到旅店周围去散散步，我突然被眼前的事物吸引住了。有一个小伙子把一个大箱子压在了一根竹子上，竹子竟然没有折，歪着像一个垂背的老人。我明天早晨起来的时候又想一个年轻人，那根竹子竟然又如士兵一样直了起来。竹子啊！你的精神，真的太让我向你学习了！你经历了多少了春夏秋冬，风风雨雨，你仍是那么坚强。竹子不屈不挠的精神难道不值得我去学习吗？
我们班门口的花坛里有许多植物，如：凤仙花、牵牛花、太阳花、三叶草等，我最喜欢的还是太阳花。
太阳花像一个大罗盘，会跟着太阳不间断的摇头，叶子一碧如洗，好似一块翡翠，多么美丽动人。
太阳花是去年春天播种的，我很不喜欢它，于是每次浇水都只浇一点点，不过它还是发芽了。它开始茁壮成长，厚厚的叶片正在萌发。
清晨，一场小雨过后，叶片上凝结出一滴滴小露珠，加上太阳的照射和绿叶的映衬，小露珠给花儿增加了一条美丽的项链。
到了傍晚，夕阳夕下，每当人们经过都要看上几眼夕阳和太阳花美丽的舞姿。
春天，它和春姑娘一起跳舞；夏天，它与夏娃娃赛跑；秋天，它和秋妹妹唱歌；冬天，它和冬皇后一起休息
夏天，它开出了金色的花朵，每天都向我们点头，好像在说：小伙子，加油！长大以后一定要成栋梁之材呀！一定要加把劲才行！
于是我便喜欢上了太阳花。
往后，我无论是烈日当空、狂风暴雨，还是天寒地冻，我都要去看看它。一次，天气太热，一张纸在花坛烧着了，我毫不犹豫地把纸拿出来，踩灭了；一次我为了去看它，冒着大雨，结果得了一次感冒
我喜欢太阳花，你呢？
My favourite flower is lily. Lily is the national flower of France. I like white lily best. Because its very beautiful and pure. I planted a white lily in my garden in spring. I watered it every day. It grew very fast. It was taller and taller. One day, I got home after school. The lily blossomed. It looked like an elegant fairy. I was too excited to cry, Oh, white fairy, white fairy! I couldnt help dancing. At that night, I dreamt that I was a beautiful fairy.
百合花是我喜欢的植物之一。
它代表高雅纯洁，在探望别人的时候会用到它。它虽然不像玫瑰那样鲜艳，漂亮，但它多出了一份朴素和优雅。
它的花瓣像一片小船一样，颜色是白色的，仔细一看，哦，原来花瓣上还有许多黑色的小点点呢。我想：可能是种子吧。
它的花芯是红色的，中间有一枝花蕊，是淡绿色的，五枝红色的花芯围着绿色的花蕊，翩翩起舞，好像花蕊是至高无上的女王一样，而花芯就是它的手下，时刻保护着它，不让它受任何伤害。而花芯很脆弱，轻轻一碰就会掉下来。
百合花还有许多没开，妈妈说就要开了。果然，几天之后，百合花趁我不注意时偷偷地开了。花的香气更浓了，闻一闻，好像能使人忘记所有的烦恼。春风轻轻吹，把百合花的清香吹遍每一个角落。它那淡淡的花香，使我难忘。
百合花还有许多药用价值，可以养阴清热滋补精血还可以煮成百合粥百合绿豆汤等。
每当想起那些可爱的百合花时，都会带给我无限的遐想，犹如生命绽放。 (^o^)/~五年级:杨敏
我喜爱的植物
教学目标： 1、观察你喜爱的一种植物。重点观察植物的干、叶、花及颜色。
2、观察的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形状、颜色、以及你为什么喜欢它。3、要做到按一定的顺序写，内容具体，语句通顺。
4.描写植物时，适当运用比喻、拟人、对比或衬托等修辞手法。
教学重难点：1、观察植物的干、叶、花及颜色
2、抓住植物的特点进行描写
教学准备：搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。
教学指导：
一、审题;本次习作是写什么的？（2植物）植物有哪些是？（花，草，数，庄稼）。
题眼是什么？喜爱1（板书）
怎么样才能写好植物呢?首先就是眼中有物 把你知道的 印象中的植物画出来（5分钟等待）
检查 怎样才能介绍清楚你喜欢的植物呢？
一）认真观察，抓住特点。
世界上的植物千千万万，它们的形态也千差万别，我们要写一种植物，必须写出它的独特形态。在写作前，要选择好你喜欢的一种植物进行认真仔细地观察，观察时要调动身体的各个器官：1、如视觉（看一看）、嗅觉（闻一闻）、触觉（摸一摸）、味觉（尝一尝）、听觉（听听别人怎么说）。
2、观察植物的 A干、枝__——大小，高矮、形状、色彩
B 叶__形状、色彩、变化
C 花_形状、姿态及颜色
观察串红——先选一棵长得好的串红，看看花是怎样排列在茎上的，是一排还是两排？是对排的，还是隔着排的？再数数看，一棵串红上到底有多少朵花？然后，再仔细看一朵花，它可以分成几部分，花瓣是什么样的形状，像什么？花中间还有什么？有多少？什么颜色，什么样子的，像什么？风吹来时候。花又怎样，又像在干什么？最后，你在走到远处，看看这一大片串红，在阳光照耀下，是什么样的，像什么？
1\生说看到的A B
（师展示：看到的——A枝干笔直地插入泥土中
吸收土壤里的养料/嫩茎从主干中抽出，伸向四周。一片片瘦小而窄长的叶子/叶边是锯齿形的细长的枝干上）
2\生练说 C
桃花花儿终于开了,颜色粉嫩粉嫩的,五个花瓣向各方绽成开
/月季花很香，它的颜色是红色的，花心有的是黄色的，有的是黑色的。)
3\摸到的——我摸了摸它的枝干，非常粗糙。
四、写作方法指导：
（一）修辞手法运用
1在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟
2自然界中有高贵的玫瑰，有雅洁的郁金香，有翠绿的文竹，还有淡香的月季…然而，我最喜欢的是生命力最强的吊兰。
1、万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，
2花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。
如《石榴》：春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。，2
到了吊兰开花的季节，吊兰便会迫不及待地含苞欲放
3 串红花开 好多娇小的花朵挤在一个枝上
芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，2
吊兰虽然没有牡丹高贵，没有杜鹃美丽，没有君子兰娇嫩，但她在任何有泥土的地方，无论风吹雨打，她总能存活下来，因为她的生命力极强。
5 远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：
近看：1串红花开，三片通红通红的花萼托着花瓣，
/2桃花花儿终于开了,颜色粉嫩粉嫩的,五个花瓣向各方绽成开(五个花瓣绽成一个平面),虽只有瓶盖大小,但这就更显出它的娇小.它看上去美丽极了.
3樱花儿终于开了，颜色雪白雪白的，十几个花瓣摆了两、三层，虽只有硬币大小，但这就更显出它的娇小，它看上去美丽极了4盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直
远看：1远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了
2 我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。
6、展开联想法
我们看到一棵植物，往往联想到其它事物，这些事物往往与这棵植物有共同之处。植物的这些特点往往使我们联想到做人的道理。如看到莲花出污泥而不染，我们可以联想到要对不正之风作斗争；看到野草有顽强的生命力，我们可以联想到做人要不怕困难，不怕挫折…例如我们看到棉桃，联想到洁白的雪花，这是因为雪花和棉花的颜色相同；我们看到大西瓜，联想到篮球，这是因为西瓜和篮球的形状相似；、
（二）按一定顺序写
可以总起的格式写喜欢XXX
建议运用对比方法较好 例如 课文例子 或
抓住植物的特点
运用（看听，闻 摸感觉到的）结合各种修辞手法描写
结尾 1 总结法例如
远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了。”
我喜欢你——万寿菊。/我喜爱菊花，因为菊花的生命中充满了价值
五、词语积淀：（同样是红色，要分出是火红的，还是粉红的；同样是黄色，要分出是桔黄的，还是金黄的；同样是绿色，要分出是碧绿的，还是嫩绿的、深绿色、翠绿、繁茂碧绿、密密麻麻、粗糙、含苞欲放绽放清香茂盛、）
六、习作引路:
1 、万 寿 菊
一天，妈妈从市场里给我抱回了一盆万寿菊，它的笔直的枝干、碧绿的叶子、美丽的花朵，让我百看不厌，一天看不到它，我就觉得少了什么，我喜欢它鲜嫩的绿叶和黄色的花朵。
万寿菊深绿色的枝干笔直地插入泥土中，吸收土壤里的养料，根根细长的嫩茎从主干中抽出，伸向四周。我摸了摸它的枝干，非常粗糙。一片片瘦小而窄长的叶子密密地长在笔直而细长的枝干上，颜色翠绿翠绿的，像一条条弯弯的柳叶眉，摸起来虽然有些粗糙，但是非常柔软，叶边是锯齿形的，长得碧绿繁茂，整盆花枝叶重叠密密麻麻，不透一点缝隙，远远地望去就像一盆绿色的大绣球。繁茂碧绿的枝叶上，是一朵朵黄色的菊花。它们有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，枝干就像一个个支架，支撑着上面的小话筒；它们有的含苞欲放，绿色的花骨朵上绽露出了一点点的淡黄色的花蕊，像一个个小铃铛；还有的是已经绽放的花朵，它们是由一片片的黄色花瓣组成，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。远远地望去黄色的花朵就像一位位碧波仙子，荡漾在绿色的叶丛中。
这时一阵风吹拂而过，一阵阵菊花的清香扑鼻而来，人们呼吸着这种清香，禁不住心旷神怡，周身舒畅。再看那一只只悠闲的蝴蝶，早顺着菊花的香味飞到花边，围着花朵上下飞舞，并发出嗡嗡的声音，好像在说：“你真美丽，你真美丽。”当蝴蝶落在枝头上，我们仿佛又看见了一朵更美丽动人的、色彩鲜艳的“菊花”。
黄色的花衬托着绿色的叶，更显得绿叶的茂盛；绿的叶衬托着黄色的花，更显得花的美丽动人。（排比）
我喜欢你——万寿菊。
2、我喜爱菊花
我喜爱一切有生命的东西，包括动物、植物。在植物中我最喜爱的是花，而我对菊花更是一种偏爱，它在万物休息的季节里独自盛开。它那嫩绿的叶子，它那美丽的花朵，使人赏心悦目。 秋天刚到，我和妈妈就种了两颗菊花苗，我对它可好啦!几乎每天我都去看它，给它浇水、施肥、剪枝，小苗一天天长高、长大，直到深秋开出美丽的花朵。盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直，特别有古松的风格。它那墨绿的枝干上枝叶茂盛，香味扑鼻而来。 菊花品种繁多，色彩艳丽，黄的、白的、紫的、红的……姿态多变，像节日的焰火，像美丽的蝴蝶，在微风中亭亭玉立，五彩缤纷。在百花凋零的深秋开放，给秋天增添了无限色彩，具有很高的观赏价值。据我了解，菊花还有很高的药用价值，功能是疏风散热，清头目，降火、解毒。另外，菊花还可以酿酒，制茶作为饮料，菊苗可以作菜食用，菊花还可以泡茶，所以菊花自古以来深受人们的欢迎。秋天的景物实在少不了菊花，有了菊花，就把世界装点得格外美丽起来。我喜爱菊花，觉得菊花的生命中充满了价值
3、我喜欢的植物——吊兰
自然界中有高贵的玫瑰，有雅洁的郁金香，有翠绿的文竹，还有淡香的月季……在这么多的植物中，我最喜欢生命力强的吊兰。 我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。你看，她刚长出来的叶子就像美丽的衣裳；垂下的吊兰就像是她美丽的头发，用水喷在吊兰上就像洗过头一样清翠欲滴。她刚长出来的叶子就像是害羞的小姑娘裹着自己，不想让我们看到她俊俏的脸庞。到了吊兰开花的季节，吊兰便会迫不及待地含苞欲放，长出小白花儿来，发出阵阵暗淡幽香的味儿。 吊兰的叶子长得郁郁葱葱的，茂盛极了，就好像里面藏着什么宝贝似的。叶子颜色是翠绿的，点缀上小白花就更美了。 吊兰她不奢求什么，只求你隔三差五地给她浇水，她就心满意足了，而且能向人们展示她最美的风采。 吊兰虽然没有牡丹高贵，没有杜鹃美丽，没有君子兰娇嫩，但她在任何有泥土的地方，都能找到她的家园。而君子兰呢？要定时将她放出去，定时把她拿回来，要不然她会死掉的。可吊兰不一样，无论风吹雨打，她总能存活下来，因为她的生命力极强。 吊兰她默默无闻地为人们排放出氧气，吸收二氧化碳，美化家庭环境，而又不求得到什么，难道不可敬吗？这不就是那些吊兰的真实写照吗？
（一走进校门，首先跃入眼帘的是花坛里的“一串红”，这红似火的花朵，一串串，一排排，真像亚运会上的火炬，一阵秋风吹来，带来诱人的芳香。
甬路旁种了许多美丽的串红，都开花了。鲜红的花儿整齐地排列在花茎上，背靠着背，十几朵连成一串，就像一小串炮竹。难怪它又叫炮竹红呢
串红的花很特别，三片通红通红的花萼托着花瓣，花开了，好多娇小的花朵挤在一个枝上，圆筒形的花瓣很像一只红色的小喇叭。小喇叭中间包着三四根花蕊、淡红色的，那模样就像豆芽菜一样。小蜜蜂飞来停在喇叭口上采蜜。花儿轻轻抖动，好像在跳舞。
远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了。”）
百合花是我喜欢的植物之一。
它代表高雅纯洁，在探望别人的时候会用到它。它虽然不像玫瑰那样鲜艳，漂亮，但它多出了一份朴素和优雅。
它的花瓣像一片小船一样，颜色是白色的，仔细一看，哦，原来花瓣上还有许多黑色的小点点呢。我想：可能是种子吧。
它的花芯是红色的，中间有一枝花蕊，是淡绿色的，五枝红色的花芯围着绿色的花蕊，翩翩起舞，好像花蕊是至高无上的女王一样，而花芯就是它的手下，时刻保护着它，不让它受任何伤害。而花芯很脆弱，轻轻一碰就会掉下来。
百合花还有许多没开，妈妈说就要开了。果然，几天之后，百合花趁我不注意时偷偷地开了。花的香气更浓了，闻一闻，好像能使人忘记所有的烦恼。春风轻轻吹，把百合花的清香吹遍每一个角落。它那淡淡的花香，使我难忘。
百合花还有许多药用价值，可以养阴清热滋补精血还可以煮成百合粥百合绿豆汤等。
每当想起那些可爱的百合花时，都会带给我无限的遐想，犹如生命绽放。
(^o^)/~五年级:杨敏关键词：喜爱植物对我有帮助()我喜爱的植物的相关作文校园一角校园一角我爱我的学校，它充满了生机活力，处处都有令人喜欢的地方，然而我更喜爱我校那美丽的植物园。走进校园，首先两排都是青翠欲滴的树，一片绿色，真令人心旷神怡啊！...春天的挑花春天，一个阳光明媚，春暖花开的好季节。在这季节里，有一种花开的特别惹...花，是人人都会喜爱的植物，也是最美的植物，你会喜欢那一种植物呢？许村镇中心小学六年级：高晨红梅我喜爱纯白洁净的蒲公英，喜爱碧绿的青竹，喜爱夏日炎炎下的莲花，但我最喜爱的依然是梅。陶渊明唯独爱菊花，是因为出于宁静与世隔绝的向往；周敦颐独爱莲花，是出于对君子...我喜爱的植物人们常说牡丹为花中王可我觉得，牡丹除了有娇艳的容貌可供人欣赏外，它还能为人们奉献什么呢？牡丹以它娇艳的容貌...我最爱的植物就是荷花了！六年级:宋佳桐绿豆连续观察日4月2日星期二天气：晴绿豆是我最喜爱吃的东西，家里的绿快没了，于是我有了一个想法~种绿豆。我挑了几个身强力壮的绿豆放在水里浸泡一天。过了几天，豆子生根了，根又钿又...我的自白我喜爱的植物――仙人掌。它的生命如铁如钢，它的保护力如甲如障；它的价值如山如地，它的需求如沙如粒。我喜爱的花――梅。在茫茫雪海中发芽，在凛冽寒风中抽枝，在悬崖...我爱牵牛花有人喜爱富贵的牡丹，有人喜爱耐寒的冬梅，有人喜爱傲霜的秋菊，有人喜爱娇艳的玫瑰，而我独爱那看起来...这就是我喜爱的牵牛花。陕西省西安市碑林区雁塔路小学四年级:吴思彤我喜爱的植物松树，没有鲜花那样娇艳美丽，没有白杨那样高大挺拔，但是，松树却是我最喜爱的植物，是一种平凡又伟大的植物。说它平凡，是因为它不仅貌不出众，语不惊人，而且还处处可见...我爱水仙花对了，这就是我喜爱的水仙花。水仙花花朵很小，但茎很长，叶子是细长形的，它的根最有特点了，别的植物的根大多数都长在土里，是看不见的，水仙花的根是泡在水里的，看得...我喜爱的植物是一种小小的植物，而不是可以吃的，这棵开心果给了我许多有趣的事情，嗨！还是让我先介绍一下它吧！开心果还没有长枝条和叶子的时候，一个像翡翠一样的心形...我喜爱的植物更多相关作文我喜爱的植物的评论
我家有一棵樱桃树，我可喜欢它了。我对它再熟悉不过了，我是从一颗樱桃籽，到一颗樱桃树，看着他长大的。它一年四季都很美丽。 春天，小树吐出新芽，点缀得我们家春意盎然。春末的时候桃树开花了，白白的非常洁净，朴实。渐渐地花谢了，长出了青青的小果子。好奇的我忍不住摘了一个放进嘴里，呀!真酸，我立刻吐了出来。 夏天到了，小果子终于成熟了。一个个像红珍珠一样晶莹剔透，我真想把它们摘下来用线穿成项链戴在脖子上，一定很漂亮。摘一粒尝一尝，又酸又甜。我和妈妈 很大方地把丰收的果实分给邻居们共同分享，他们吃了连连称赞。我想如果小树听到了人们的夸奖，一定很快乐。 秋天，樱桃树的叶子已经开始枯萎，我也很伤心，因为我要搬家了，我真舍不得它啊。临走那天，我认真地给小树浇了水，愿它能茁壮成长。 冬天，我还是经常去看它，虽然它的枝干已经干枯了，但是我相信明年春天它还会发芽、开花、结果。
小学生的语言积累还处于初级阶段，如何写作文，如何写好作文成为他们很大的一个障碍，所以如何提高质量成了他们很关注的问题。
一、 作文教学的序列目前国内正在实验的作文教学序列，主要有以下三种：
(一)以统编教材为基础的作文教学序列
统编教材的作文扣除安排在教材的基础训练中，与阅读教学结合穿插进行。一可分三个阶段：
1、一年级.为中年级写片断做准备阶段。通过看图说话、写话、回答问题等形式训练学生说写一句完整的话、几话连贯的话，同时学写请假条、留言条、简单的日记等应用文。
2、三年级，由说话写话向命题作文过渡阶段。要求能写记人记事和状物的简短的记叙文，要求内容具体，条理比较清楚，语句比较通顺，会用标.点，同时学写板报稿、决心书、通知等应用文。
3、四、五年级，命题作文综合训练阶段。进行记叙文写作方法和作文能力的各项训练，使学生作文逐步做到思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚、语句通顺。同时进行一般书信、读书笔记、会议记录等应用文教学。
(二)以景山学校实验教材为基础的作文教学序列
该校实行读写结合，以作文为中心安排语文教学，以名家名篇为典范，严格进行写作训练。
一、二年级在集中大量识字的同时，突出字词句的训练进行大量造句、抄书、听写句子和段落、看图写诗写片断、写日记等练习。同时引导学生留心观察和反映周围的人、本、秆境，养成观察习惯，积累写作素材。这样，到二年级下学期，绝大多数学生就能在教师指导下，写出三、四百字的短文，为下一段作文启蒙打好基础。
三年级是作文启蒙阶段。主要采取放胆文的形式，把文章写开、写顺。从三年级下学期起，就指导学生围绕中，用逻辑思维去选择和组织生活中那些生动、形象、具体的材料，要使文章内容具体，叙述细致生动。
四年级是掌握规律，严格训练阶段，教会学生如何写人、记事、状物等。
五年级是运用规律，提高作文水平阶段，训练学生能写出夹叙夹议央抒情的儿童小品。
应用文则根据难易程度分别插在几个阶段中进行教学。
(三)以中央教科所和辽宁黑山北关实验学校合组的实验教材为基础的作文教学序列
从集中识字大量阅读分步习作体系出发，制定三步分段的教学序列。
1、说话训练，第一段，说一句完整的话;第二段，说几句连贯的话(表达一个完整的意思);第三段，说一段连贯的话(表达一个完整的意思)。这步说话训练主要在一年级完龙同时，且要贯穿于小学作文教学全过程.随年级升高而不断提高要求。
2、写话训练。第一段，记录口语和原文，就是记录自己或别人说的一句话、几句话，听写简短的记叙文;第二段，借助现成材料(图画、问题等)写话;第三段，自己搜集材料，《自己所做所见所感所想等》写话。
书面作文训练.第一段，放胆练笔，启蒙开篇;一第二段，分项训练，系统提高.第三段，综合训练，全面达标。
二、作文教学的规律
小学作文教学的基本规律可归纳成四句话二从说到尾，.从达到作，从模仿到创作，从扶到放到收。
1、从说到写。在教学过程中，要注意为1练学生口头语言.如回答问题.青团说话，叙述观察所见，复或课文，论问题，朗读和背诵课文等。要注意说写结合。把说的话贸。尽一可能让学生写下来。各种书面作文，也要重视会学生先用说做准备。说和写互相配合，一互相参逐。
2、从述到作。述是学生依据一定的材料。按照一定的要求，用语言文字表达出来的;而作则要求学生自己去选材，通过独丘构思陈述自己的意见，抒发自己的感情，是创造性发表自己思想的方式。述的训练先从四、五句短文，到比较复杂的文章，从教师提出提纲让地土叙述，到儿童共同拟定提纲，再到独立拟定提纲叙述，这屯是按由浅入深，循序渐进，逐步提高的原则进行。作的训练是如此。先是从低年级以图片、实物，学校与家庭生活为题材，叫学生写简单的故事，到写题材更为广泛、内容更为复杂的文章。从写简单的日记、书信，到独立写简短的记叙文和常用的应用文。
3、从模仿到创作。给学生以范文，让他们模仿，这对帮助学生写好文章，逐步提.高作文能力的作用是很大的。教师要注意，只要学生作文有了一定的基础，就要引导学生向创作过渡，否则，模仿会对学生作大起消极作用。
4、从扶到放到收。扶，是指对学生写作练习的具体指导帮助。放的意思，就是激发儿童写什兴趣，培养儿童的写作习惯，并能放开笔，练习基本写作技能。然后对学生作文逐步提出较高的要求，这是收的意思。
三、作文的起步训练
1、明确训练要求
一年级上学期，结合学词学句单元的教学首先让学生直接感知什么是句子，帮助学生建立句子概念。学会议完整话、学写完整句子，初步认识陈述、感叹、疑问、祈使四种基本句式。
一年级下学期，在认识结构简单的单句的基础上，再从一识一些结构比较简单的复句。有意识地提一些常见的句型、句式，让学生练习仿造句子，扩充句子，要在学说连贯话、把一句话写通顶上下功夫。
二年级上学期，通过看图说一句话、说几句话的训练，让学生认识内容较多、形式较复杂的句子群，学会模仿范句套写总分式、并列式、接续式句群.进行初步的逻辑思维训练，使学生观察有序，言之有序。
二年级下学期，通过看图、看静物、看一场景色等观察训练，学习按时间、方位等叙述顺序写一段话，或写小短文。学习简单的比喻句、排比句、设问句等，练习修改不通顺的病句。
2、加强说话训练
①口语训练从第一堂课抓起。儿童入学的第一堂课，就围绕入学教育的六幅图，进行说话习惯的培养和说好每一句话的训练。
②在看图说话中逐步建立句子概念。凭借学拼音的辅助图画;在看懂图意后，每幅图编一句简单而完整的话让儿童仿说。
③在句式练习中，理解、巩固句子概念。一要让儿童理解怎样便才是完整的一句话，什么样的话不是句子;二是让儿童在练习中学会说和写比较复杂的句子，从而进一步建立司于概念。
④用课文的词句丰富儿童的语言。经常引导儿童模仿运用课文上的语句说话，儿童学一句用一句，口语规范、充实、丰富了，将为过渡到书面语言打下良好的基础。
⑤说写意思连贯的话，要重视思维训练。六年制小语第一、二册教材中，几乎每篇课文后都设计编排了思考练习题。是训练儿童思维和语言的作业。要通过这些作业进行思维训练.通过思维的条理性达到语言的连贯性。
四、作文从说到写的过渡
1、做听写练习。听写就是用文字记录口语，这是作文的基本功。听写训练从一年级第一学期就可进行，开始先听写学过的词语、课文，然后听写教师编撰的句子、短文，或书报上的一段话。这科训练在一二年级几乎可以天天进行。二年级第二学期，学生有了一定的阅读能力，可摘录优美句子、篇段，这样做，不但能激发学生阅读兴趣，而且能为说话、写话积累素材。
2、从造句、写见闻到记观察日记。在学生掌握一定数量的常用词后，开始用词书面造句，先说后写、一词多退。在练习书面逐句的同时，还可让学生写见闻。开始要求把今天看到、听到、说的、做的各写一句话，叫写见闻。要求每天或隔天写一段，这样学生觉得有东西好写，也感兴趣，学生写的内容也慢慢地丰富起来，就成了日记。在此基础上指导学生写观察日记。除了写见闻、写观察日记之外，还指导他们写三言两语。三言两语的面更广一了，可以把他们看到的、听到的，不受命题的限制，通顺连贯地写下来。
3、看图写话。进行看图说话、写话的训练，要注意由易到难，循序渐进。在启发引导时.要认真抓好看、说、写三个环节。每一环节有次序地进行具体指名一不能操之过急。
五、三年级作文常规训练
(-)连句成段训练
1、练习以事情发展为顺序的。①把错乱排列的几句话，按照事情发展的先后顺序整理成一段通顺的话。②先听老师讲一个小故事，再把这个小故事分成一段话。③教师给一个开头和一个结尾，让学生把事情的经过部分写成一段话。④仔细观察几幅连续留，并对照每幅图上的小标题，把图上的意思连成一段话。⑤让学生观察一幅宣传画，思考几个问题，再把画面的意思写成一段话。
2、练习以总起分述为顺序的。①给总起句，并规定分达的范围或内容，让学全.写一段话。②给学生一个总起句，要求学生把分述部分写成一段话。③规定内容或范围，要求学生用总起分达的方法写一段话。
3、练习以时间为顺序的。①在指定时间里观察某一事物。如指定在清晨、中午、傍晚三段时间内观察太阳的变化，然后要求学生以时间为顺序把观察结果写一段话。②规定描写对象，要求学生写出它在不同时间里的不同状态。③在几幅图上标明时间，女。这样三幅图：第一幅图是幼苗出土，图上标明时间为春天。第二幅图是植物开花，图上标明时间为夏天;第三幅图是植物结出果实，图上标明时间为秋天。要求学生以时间为序，把图上的内容写一段话。
4、练习以地点。方位为顺序的。①指定地点、方位，如指定写学校的四周，要求学生以方位为序写一段话，写出学校四周是什么样的环境。②要求学生按方位顺序写出室内的布置、陈设，如教室、图书室阳等、③给学生一个题目，如小卜河两岸》，要求学生按地点的转移写一段话，分别写出小河两岸的景物。
5、练习写动植物外形的。①规定顺序.要求学生写一段话，描写动物或植物的外形。②指定某一动物或植物，如小猫、菊花等，要求学生按照从部分到整体的方法写一段话，描述它的外形。
6、练习以因果关系为顺序的。①给原因，要求学生写出事情的结果。②给结果，要求学生写出原因。
7、练习以前作先后为顺序的。①事先设计好动作，如擦黑板，要求学生仔细观察，然后以动作先后为序写一段话，写出擦黑板的过程，着重写好各个动作。②让学生亲身参加一项活动或劳动，写出自己的活动过程，注意按先后顺序把动作写好。
(二)听写训练所谓听写作文，就是由教师先写一篇中心突出、短小精悍、结构完整、层次清楚、语句通顺的小作文，其中所用的字词尽可能都在学生已经学过的范围之内。文章内容，应与学生的学习、生活联系起来。这类小作文，写时要以学生的语气写，较亲切。进行听写作文时，;由教师一句一句读，学生一句一句记下来，像听写生字那样，学生自然很感兴趣。
除上述的听写方法之外，还可以由教师指导学生听写表现力强的句子、段落;特别是听写句子，是很重要的一环。这是因为，为命题作文打好基础，关键在于句子的教学。学生听惯、写惯了，句意和句式也就掌握了，句子间的关系也就好理解了。
(三)片断练习
进行片断练习、是实现知识转化为技能的一种过渡性练习。设计这种练习，应从学生实际出发，使他们有事可写，题目不宜太难或太易。
怎样指导写片断?
1、创造情境。提示愤坑，四化情境。所谓创造情境，就是老师上课，让学生把实物带进课堂，也有的记录课堂对话，一课堂讨论等。提示情境，教师可以举一些例子，对每一主题提示一下。回忆情境，像有的老师指导写片断，让学生回忆一下自己经历过的着急、高兴、悲伤、紧张、生气、委屈等各种情境，把它用口头表达出来。
2、读写结合，模仿人手。读写如何结合?可以从两方面来研究。①读怎样与写结合?有的教师介绍一个好经验，即选范文让学生读。读好一篇，至少要写一篇，有的写三、四篇。可以从不同的角度写，可以学写开头，也可以学写结尾，或写人物神态等。②写怎样结合读?写作中强调观察是对的。但学生感知了不一定会表达。如有的老师布置学生写春游，学生思路打不开，却少词汇、也缺乏联想，老师看到这种情况，马上就发给补充同读教材《春》，学生一对照，就模仿了。另外，有的老师看到学生不会对照或回忆有关课文，从中得到启发，于是今天写这个题目，就让学生把有关这个悦目的文章(包括过去学过的课文)带进课堂，读一读后再写，这也是条好经验。
片断训练的课堂结构一般包括以下六个因素。①启发引导。②写作。写作时间不宜超过二十分钟，要训练学生敏捷的思考力。③交流。④评政。⑤修改。③誊清。
(四)仿写训练
训练体写要发挥习作例文的示范作用，。做到仿其法而不袭其文.为发挥其写作的示范作用，教学时要指导学生在观察的基础上模仿作者的表达方法，从文章的具体内容入手，指导如何表达，从而让学生学习某一表述方法，为自己写好文章所用。仿写时不要拿形式套内容，不要按例文如何开头，如何结尾，中间分几段去机械模仿。要抓住本年级的训练重点，按每组每篇的重点要求，以写片断为主，做到求一得而不求其全。切忌脱离三年级学生实际水平，盲目地搞整篇将的命题作文.要把精力放在训练学生把句子写规范，认真写好片断上，然后再注意连段成篇，逐步提高要求，做到有计划地提高作文能力.要弄清本年级本学期的训练序列，明确组与组、篇与篇的训练联系，按步骤进行训练，做到循其序而不乱真格.培养学生用对遣句、布局谋篇的能力，务必按从写好一句话到一段话，再到一篇文章为顺序去抓，有目的有计划地进行训练，有效地提高学生的写书水平。
六、写段训练
(一)写段训练的原则
1、起点要准，起步要齐。所谓起点要准，就是要求看清认准这个起跑点，让学生在这个起跑线上跨出较为整齐的步子。训练的起点的确定，要与教学要求、学生实际相符合，就普遍地为学生所接受，可说起点是准的。提高起点，偏离重点，增加难度，学生不但技能得不到训练，习作兴趣也容易被挫伤。
2、指导宜粗不宜细。所谓粗指导，就是指导那些在习作中普遍的带有规律性的东西。状物，则应指导学生掌握这个物体(总体与部分)的各个主要特征，像颜色、形状、性能、用途等;记事，则应指导学生明白这件本的开始、经过、结果，其个第二层经过是重点环节。
3、评讲宜细、切忌泛泛而谈。评讲宜细，应重点细在以下两个方面：一是学生在写具体过程中，对其所反映的事物的观察是否全面、仔细，分析是否合理、准确;二是学生写清楚过程中，看其对词语的应用是否贴切，句子衔接是否连贯，层次安排是否有序。教师在评讲时，可采取比较方法。
4、批政要从大处着眼。评分应从鼓励出发。所谓大处，主要指段中内容具体不具体，条理清楚不清楚，句子连贯不连贯，语句通顺不通顺，用词妥当不妥当。对大处，教师不但要注重批，而且要让学生按老师的批语去改。
(二)写段训练的结构形式
1、总分式。其特点是用一句话在前总领或在后概括全段内容。先总述后分述的，如《大雪山》第三自然段：战士们把能穿的全部穿上了。有毯子的就身上，有油布的就披在头上;先分过后总述的，如《大雪山》第五自然段，先列举红军爬雪山遇到的困难，最后一句总括：英勇的红军踏着没膝的积雪，一步一步向山顶前进。
2、并列式。即描写是平行的，调换叙述的顺序，意思也不会改变。如《翠马》第一自然段从军乌的爪、羽毛、眼睛、嘴四个方面写出了卓玛的外形，这四个方面是乎行的。
3、顺承式。如《李闯王渡黄河》第二自然段中，用那时候第二天第三天表示时间和事件的顺承;《三味书屋》第二自然段中，用书屋正中画前面东北角上表示空间位正转换的顺承。
4、因果式。如《瑞雪)第一自然段先写寒风来了，后写大雪纷扬，这是先因后果，《踢鬼的故事》最后一段先写白影放鲁迅踢得叫起来，后写原来是个盗墓的，这是先果后因。
5、递进式。如《神笔马良》最后一段共几句话，按马良画大船画风画大风大海而起波涛海水咆哮，向大船压去，大船翻了的顺序把政手情节逐层推向民潮。
6、转折式。如《俺耳盗铃》第二段是转折结构句群，中间用可是连接。
(三)写段训练的途径
1、结合课文写段
①用扩句法进行写段训练。即想象扩充，变句为段。如让学生把课文中解放军救起落水小孩一句话通过合理想象，扩写成一段话。
②根据课文提示的问题，把一段话写具体。如第五册《基训2》中的习作题，要求学生观察一种植物，说说它。1什么;它的茎和叶子是什么样子的;如果开花，花是什么颜色、什么样子的。然后用一段话写下来。练习时，指导学生选择一个重点，仔细观察，具体描写。
③以范文引路。让学生从保文的精彩段落中学习观察方法、构思方法和遣词造句的方法，结合生活实际，把一人一事、一景一物写成片断。
④理解词语具体写段。如教师给学生一个词语，让学生用一段话来把它表现出来，要求写得形象具体而又不出现这个词语。
⑤补充课文写段。有些课文的结尾可以续写，有的课文的某些句子又可以展开想象，可让学生补充写一段话。
⑥概括课文写段。如学课文后写一段话，将课文的主要内容概括出来。
2、提供材料写段
①回答问题写段。向学生提几个问题，让学生回答后，再将自己回答的话连起来说一遍，然后再写成一段话。
②听讲故事写段。教师讲故事，让学生听后写成文字。如果故事较长，可让学生选取其中一部分情节写。
③扩散想象写段。教师给学生一句话，让学生发挥想象力，丰富充实，写成一段话。
④训练学生看实物写话。教师先让学生看讲台上摆着的某一实物说一句完整的话，然后就这一句话扩写成一段有条理的话。
⑤结合班级的好人好事训练写话。如：班上有人做了好事而受到称赞，老师可启发学生回答以下几个问题，让学生逐个问题回答，然后再把几个问题的正确答案追成一段话。
3、观察体验写段
①课间素描写段。老师组织学生表演小节目，让学生观察后将这一过程写成一段话。
②观察物体写段。观察一件静物，用一段话把它的形状写出来。
③观察环境写段。观察自己生活的地方，然后把这个环境写成一段话。
④观察图片写段。看一幅图，展开自己的联想，然后写一段意思连贯的信。
⑤观察景物写段。观察大自然的风景，选其一角，用一段话把它描写出来。
⑥观察人物写段。观察人物的外貌，用一段话描写出来。
⑦观察车情写段、观察发生在自己身边的事情，用一段话把它记过下来。
⑧亲身做事写段。让学生做一件事，事情做完后，将其过程的一部分或全过程写成一段话。
⑨参加活动写段。组织一些集体性活动，活动后让学生选其中某一片断写一段话。
⑩记录对话写段。注意观察身边有趣的事情，将平时千到的同学之间的某次对话记灵下来。进行整理，写成一段话。
七、作文练笔的方式方法
1、小练笔。结合阅读教学进行作文小练笔，可从以下几个方面进行：
①扣住重点段合小练笔。文中重点段落内容，体现了文章的中心。扣住这.人进行小练笔，既练习了作文，又使学生对课文重点段落的结构有较深的认识。
②扣住课文难点小练笔。文中难.点，就是学生难以理解的地方，在教学前后让学生抓住难点进行小练笔，可达到分散难点、加深理解的目的。
③扣住重点词句小练笔。文中重点词句，往往与中心意思密切相关。抓住这点进行小练笔，可使学生加深对文章中心意思的理解。
④围绕文章中。人物小练笔。这不仅可以加深学生对文中人物的理解，而且谏学生以后写记人的文章能运用这一手法。
⑤围绕文中特定场景小练笔。单元训练重。久，读和写都着重以思维训练为核心，培养学生认识事物的能力。故进行小练笔大有好处。
⑥依课文插图小练笔。这可以培养学生的观察力、想象力和表达力。
⑦按作者思路小练笔。能发展学生智力，提高思维能力。
⑧照诗乐意思小练笔。诗歌用语精练含蓄，充满诗情画意，进行小练笔，能发展学生想象力。
⑨依校内实物小练笔。这有利于提高学生的各种能力。
2、小作文练习
①迁移性练习。通常在欣赏课文佳处之后，将这种方法运用到写作中去。这种迁移住单项力。l练，还能起到为大作文铺垫的作用。
②想象性练习。这是训练学生创造性思维的一种方法。小学课文中有许多故事情节生动的文章。让学生根据课文中的环境、人物的性格射点、故事内容等进行合理的想象。课文中的古诗，小作文前，可让学生理解诗意，再借助教学挂图，启发他们想家诗人所描绘的环境，而后写下来，以加深理解诗人所表达的感情。
③感受性练习。高年级学生可写谈作会的读书笔记。练习时注意一事一议，有感而发，提高认识能力。感受性练习还可延伸到课外阅读和生活。
3、大小作文结合练习。
①采用大小作文教学单元指导学生作文，可在小作文训练时解决大作文的难.点，突出重点，提高学生的写作兴趣，根据信息反馈，及时加以指导调整，保证大作文质量。
②大小作文结合进行训练，为学生有话可说，有材料可写，有率可想提供了保证。
③大小作文教学单元作为一种形式，适合小学生思想活跃，生性好动的特点，有利于探讨多种类型的作文指导训练。
4、仿写训练。仿写是读写结合的一条重要途径。仿写训练有三种形式：
①句式访写。模仿课文中基本句型、句式、常用句群做写话村!练。旨在建单完整的句子概念，了解句与句的结构关系，扎扎实实地打好用词造句的基本功，使语言逐步合乎语法规范。
②片断仿写。结合课文某些精彩段落，引导学生访写某一片断。主要有两种形式：一是同类仿写。取材与范文相同或相近，套用范文的表达方式，甚至可用一些语汇。二是异型仿写。仿写范文的观察方法和表达方法去描写、记叙与范文不相关的另一类事物。
③命题体写。这是在大量的单项仿写基础上，把统过的单项，学到的技巧，积累的素材，综合运用，组成文章。着重训练学生立意、选材构思、布局谋篇的能力。一般的程序是通读一组课文，精读一篇范文，借鉴习作例文的思路，仿写一篇习作。
5、创造性作文训练。①用两个以上互不相关的名词或形容词造句或写片断。造句要求有多种句型，写片断要求有相应的情节。②用我希望、我这样想的形式来表达作者，C中的愿望。③设想故事的开头，或推测故事的结局，或构思故事的情节。④假想性命题作文，如《假如我来教语文》。⑤展开幻想的翅膀，写童话，写科幻小品，如《一条神奇的电子狗》
八、作文的命题
1、成组命题。每次作文，根据《基础训练》的作文要求，可以多出几个题目，让学生有选择的余地。
2、范围命团。既给学生规定一定的写作范围，又不要把题命得过死，留有余地，使他们能够把自己观察最细、体会最深的事物写出来。
3、项目命题。根据重，或训练项目，提出习作要求，并不规定具体题目。如教学七册第四组课文，训练学生注意观察同图的事物，可要求学生观察一个场面、一个人或一件事，仔细观察它的特产，把看到、听到、想到的内容经过整理围绕一定的中心写成作文。
4、半命题，半命题只命题目的一半，另一半由学生选填。如《我爱X X 》、爱什么，包括人、事、物，要学生自己选择。
5、即兴命题。适用于眼前新发生的事情，或刚刚经历的活动、刚看过的景物，在学生有所感触下命题作文。另外，即兴命题还适合于课内素描。
6、趣味命题。儿童好奇心强。教师可利用这一特点布置他们观察某些事物，观察之后写成作文。如：《偷看母鸡下蛋》《我找到了最聪明的孩子》等。
九、作文教学的备课
小学作文教学的备课工昨，主要是备好以下内容：
1、备要求。就是要在教案中先要备好作文的具体要求。
2、备审题。一般要求在审题中弄清楚这篇作文主要写什么，受哪些条件限制，重点在哪里。
3、备材料。第一种是指定性材料，即由教师预先规定好具体写什么。第二种是半指定性材料，即老师规定一个可写的范围，让学生自己选材料。第三种是非指定性材料，即让学生自己从生活中选材作文。
4、备总路。备思路一般都采用提纲，便于指导时板书。有时教师还可以同时务上几条思路来启发学生。
5、备问题。要紧扣作文思路来备，有利于启发引导学生的思路;要突出重，点，问题要设计在点子上，对作文的重点部分要多提一些开拓学生思路的问题。
6、备方法。作文指导方法应灵活多样，做到因题而异，因人而异，有助于开拓学生的思路。
7、备口述。作文的内容可让学生说说，教师在指导时要启发学生说具体、说完整。因此，从哪几方面启发学生口述，备课时也要精心设计。
8、备词句。提供的词句要少而精，不要多而杂。
9、备范文。选择的范文要有助于作文指导，有时找不到适当的范文，教师应自己动手写。
10、备注意点。如写字姿势要正确，书写要认真，作文卷写后一定要仔细检查两遍等。
十、作文的课堂指导
(一)指导的步骤
小学作文指导必须在物与序两个方面下功夫。大体可分为三步：
1、指导审题。审题，就是考虑题目的意思，，抓文章的重点，确定文章的体裁。
2、指导选材。选择写作材料，一要真实，导要具体。材料来源有三种情况：找米下锅，写前接触社会，深入生活，从丰富多来的实践中搜集和积累材料。木料加工，给学生提供一定的材料，指导学生按要求进行改造制化加工整理。就地取材。作文的大量题材来自学生的生活。要扩大取材范围，好事可以写，错事可以写，无益无害的事屯可以写。
3、指导表达。第一步是确定中。写人的文章，要指导学生着力寻求出支配人物言行举止的思想因素。记事的文章，要着力在事件所显示的意义中找出最主要、最动人、l深刻的那一点。第二步是编写提纲。记事的文章有两种组材方法：一种是按事情发展的过程和时间先后的顺序来安排层次;另一种是按地点的变换安排层次。写人的文章屯有两种情况：一种是通过一件事写一个人，除开头、结尾外，中间部分是重点，可分几层意思写。另一种是通过几件本写一个人，一件事详写，其他几件事略写。
(二)指导学生编写作提纲
1、最简式。指包括开头、中间、结尾三段的提纲。例子。《一个爱劳动的孩子》：
开头：点出同院美敏很爱劳动。
中间：春天，她在院里栽了两棵小槐树。
结尾：在她辛勤照料下，两棵小树长高了。
2、一贯到底式。随着学生文章内容的丰富，其结构也就逐渐复杂化，最简式提纲便不适用了。于是，需要与多段作结构相适应的一贯到底式提纲。例如《爱我们班》
(1)下午放学后，我们和五二班赛篮球。
(2)我们全班没有人回家，都在助阵。
(3)几个干部给上场队员端来凉开水，班主任老师幸未，些奶糖。
(4)上半场没打好，休息时大家互相安慰。
(5)最后，我们班取得了胜利。
3、中间分步式。从本质上说，这种分步式与一贯到底式是相同的。文章内容虽然复杂了，但头、尾两部分变化不大，主要的变化在于中间部分。如果文章要写几件事，表现一组内容，那么，采用这种分步式就比较好。例如，《老师，您辛苦了!》：
开头：老师是辛勤的园丁。
一(1)耿老师摔伤了腿，柱着棍为我们上课。
(2)褚老师连续几个星期日没有休息，为我们的队会请来了几位劳模。
(3)古老师把大苹果送到我的病床边。
结尾：老师是我们学习的榜样。
4、最详式。对高年级的优等生，还可以指导他们掌握这种最详式提纲。这种提纲就是在写明段意的基础上，再明确地写出中心思想和主要人物。例如《我了解他》：
中心思想：歌颂助人为乐的好品质。
主要内容：
开头：.点出要写组长陈金刚同学。
中间部分：
(l)开学后，他为集体买了两瓶墨水。
(2)李宁手伤了，他天天替李宁妙笔记。
(3)音乐比赛时，他把新毛衣借给我穿。
结尾：我要好好向陈金刚学习。
以写陈金刚为主，次要人物我、李宁以及同学们，吴老师也要出场。
能列出这样的提纲，便可以较有把握地写出中心明确、内容具体、人物清楚的好文章。
(三)指导学生写具体
1、引导学生熟悉生活，热爱生活，写自己的生活。可有计划、有目的地开展一些有意义的活动;带领学生外出参观、访问，游览风景名胜，召开班级故事会等等。先让学生集中观看一个景物，再抓住这一景物的特点，作提示性的介绍，教给他们观察事物的方法。学生在教师指导下，边看边听边思考，对观察的景物就获得了比较鲜明、完整的印象。然后，再让他们用自己的话语表达出来，写成一个片断或一篇短文。
2、让学生具体描述一个细节。教师可在课内示范某个动作，然后让学生口头描述。这样多次练习，使学生学会了观察事物的一些方法，又锻炼了口头表达能力，还培养学生对观察周围事物的兴趣。
3、结合教材安排一些扩句练习。还过扩句，训练学生把一件事写具体。主要是结合教材，组织学生进行扩句练习，指导学生把短句内容表达得更具体、清楚。
4、作文命题要有的放矢.命题的内容一般要是小学生亲自看到、听到、亲自经历的事情。在考虑作文命题时，教师要尽可能灵活一些，留有较大的余地，使学生作文时不受大多的约束，以利展开想象的翅膀，也可以让学生自己选择素材，练习写作。
5、努力改进课堂教学。对高年级指导来说，要注意贯彻少而精的原则，把力量用在写得切题、具体、鲜明上。结合语文课，有计划地讲授一些写作知识，并引导学生将学到的知识逐步转化为技能。
十一、作文的讲评
(-)讲评指导做到三个结合
1、全面分析与正点讲评相结合。在作文总结指导课上，凭借作文批改记录对学生的作文进行总结。在全面分析的同时，揭示出重点文章、重点段和重点词句，本着作文要求进行讲评。让学生认识文章节在何处，错在哪里。
2、讲评与对照相结合。教师抓住重点进行讲评，让每个学生根据教师的讲评对照检查自己的作文。课堂上给学生一定的机会，通过小组讨论或个别发言评述自己的作文。
3、佳作欣赏与集体评讲相结合.选择一定数量的优秀作文或投(包括老师的文章)在课堂上进行朗读欣赏，启发学生的作文兴趣，每朗读一篇文章或段落都要叫学生进行评讲。
在学生作文以后，要做事后诸葛老师，对学生的习作进行认真的批改和评讲。
(二)明确写作要求，让学生掌握评讲标准
首先，向学生明确地提出这次作文的写作要求，发动全体学生一道参加评讲。有些学生的作文，粗看上去，思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，挑不出什么毛病来。但是如果用评讲的标准去推敲一下，就会发现存在着这样那样的问题。通过评讲活动，同学们对作文的问题看得更清楚，对写作要求更加明确，会自觉地吸取经验教力，增长才干。
(三)抓好评讲典型，使学生学有榜样，改有方向
一堂作文评讲课，只能选取典型材料，通过评讲来教育全班。可把评讲的典型材料，分为三个类型：
1、示范任的典型。作文评讲，应着重于肯定学生的成绩，鼓励学生的进步。为了达到这个目的，所挑选的评讲材料，必须具有示范作用。
2、针对性的典型。作文评讲，固然应该着重于鼓励，但对学生习作中普遍存在的问题，也必须提出来。
3、代表性的典型。写作时的角度不同，所采用的写法也不同。这主要表现在文章中的人称上。对这一点，学生往往忽视了。通过具有代表性的典型材料的评讲，让学生注意作文中的人称问题，效果是比较好的，也是十分必要的。
(四)注意评改结合，让学生自己教育自己
①让学生在评讲后修改自己的作文。②教师把学生在作文中普遍存在的问题，用学生的原话让他们讨论、修改，有时屯可以把几个学生作文中的片断，集中起来，组织成一段或一篇短文，要求学生来修改。③要求学生先独丘分析文章的优缺点，学着写评语，然后在评讲课上交流。
十二、作文的情境教学
1、提供情境。提供真实情境，要根据作文教学计划，或要学生进行实物实地观察，或带领学生欣赏、领略大自然中的景物，或到社会上参观访问，让学生熟悉某些有权益的事由等等。
2、创造情境。就是人为地创造某种情境，为学生的习作提供直观的素材。如把某项事物给制成图片，或利用现成图片让学生看见作文。有条件的学校可利用各种电化教学手段，把学生难以看到的事物显现于他们的面前，然后即兴作文.还可以通过故本会、讲演会，教师绘声绘色地讲述，以及叫学生把一些好人好事表演出来等方式创造情境，为学生的作文选取素材创造必要的条件。
3、回忆情境。学生的作文素材，有时要选自经历过的事物，就要引导学生回忆当初的情境。如写事的，就要引导学生回忆事情发生的时间、地.点、人物、经过、结局等有关细节。如写人的，要回忆人物的特征、人物对话、人物活动等。如写一个场景，就要回忆其特点等等。
4、想象情境。无论是以教师提供的情境为题材，还是以自己回忆的情境为题材进行写作，都离不开想象情境。教师要引导学生充分想象，凭借他们平时积累的生活情境，适当加人想象情境的成分，把文章写活。
十三、培养学生独立作文能力
小学生的作文能力包括以下几种：
1、搜集材料的能力。如何学会通过观察搜集材料?第一，必须掌握最基本的观察方法(如主次顺序法、方位顺序法、分析综合法等);第二，要学会通过观察抓住事物的特点;第三，能够用准确而生动的语言把自己的观察、联想和感受记录下来;第四，养成经常写观察日记的习惯。还要注意培养儿重热爱生活和关心他人的思想感情，培养儿童观察和形象思维(即想象)的各种良好品质，如观察的目的性、全面性、顺序性、精确性和深刻性.想象的客观性、合理性、逻辑收和独创性等。
2、审题能力。要教会儿童仔细分析题目的措词，即：第一，弄清文章要求叙事、记人还是状物;第二，明确材料的范围，区分宽题和窄题;第三，抓住题目中的关键词语，确定文章的中心思想。要教会儿童几种最基本的命题方法。
3、确定中心思想的能力。训练可分三步：第一步，选择情节简单，思想合又明显的事件(或片断)让学生观察，培养提炼中心的基本功;第二步，选择情节比较复杂、思想含义较多的事件(或片断)，让学生观察，进一步锤炼确定中心的本领;第三步，选择可以确定不同中心人物的复杂事件让学生观察，训练学生从不同的角度确定不同的中心，发展他们思维的灵活性和独创性。
4、安排文还结构的能力。要提高儿童安排记叙文结构的能力，首先要抓好基本功的训练，做到：①思维顺序清楚，能从开端说到结局，能从原因说到结果，有条不紊;②思维突出重点，即能把事情的发展和高潮部分重点表达出来：③思维细密周严，能考虑旬、段之间的正确联系和开头、结尾的相互呼应。掌握了这些基本功，第二步就是训练地空灵活安排文章的结构。
5、用词造句的能力。第一、培养儿童用词造句的强烈兴趣和能力。首先要创设必要的情境，让儿童多说多写，其次要通过观察，帮助儿童辨调辩句。第二、帮助儿童积累丰富的日常生活词汇。第三、从儿童用词造句的实际出发，适当讲一些语法和修辞的知识。
6、修改文过的能力。①必须经常激发学生精益求精的写作需要，使好包们养成对作业自我监督的习惯。②让学生掌握修改文章的程序。例如，写完文章至少修改三遍;第一遍默读，修改文章的内容和结构;第二返及读，斟酌用词造句是否确切;第三遍朗读，从内容到语言作全面检查。③教会学生对文章进行增、删、改、调的方法，掌握一整套修改文章的统一符号。
十四、培养学生自改作文能力(一)
提高自改作文的认识
1、通常使用的作文批改法存在种种弊病
①把学生放在被动地位。教学是师生的双边活动，教师是主导，学生是主体。作为主体却处于被动地位，是不合理的。改的优先权应该属于作文的本人。因为改无非是对自己所想的所表达的加以修订，这种修订，自然是由本人做最合适。更何况，教师给学生改，如果不调动其本人积极性，即便是横批细改，满篇圈圈点点，学生其实并不欢迎。
②费种费力，收效不大。许多学士对教师的改笔并不是细细领会，而是仅仅看一看分数而已。有的也看看评语，可惜不少评语往往套话居多，不得要领。
③有体于写作规律。古往今来，国内国外，许多名作家在谈到写作时都有一个共同的体会，就是文章与其说是写出来的，还不如说是改出来的。可见，所谓学会写文章，很重要的标志就是学会了修改文章。如果修改的任务老是由教师包办代劳，学生的写作能力又何以能尽快提高呢?
④缺乏战略眼光：为着学生在学校时就具备某种能力，以便使他们终身受用，教师要有.点战略眼光。叶圣向先生说得好;做教师的，最好是当学生的顾问，学生送到不懂的问题，再顾而问之。但是，顾问也不能跟学生一辈子。培养学生自改作文的能力，让他们自改作文，正是起顾问作用。
2、提倡学生自己动笔政文章好处多
①利于培养学生思想认识的能力。叶圣陶先生说：修改非语言文字之事，实为思想认识之事。学生作文如果句子不通，不合逻辑，那是由于当初思维混乱所造成的、修改的过程实则是使思维合乎条理、规律的过程，也就是提高思想认识能力的过程。
②利于完成作文的完整过程。写作的一般认识过程是观察思维表达，接着再观察再思维再修改原来的表达。修改作文的能力和作文章的能力，同样重要，学生自己修改作文就是补上再观察再思形再修改原来的表达的过程。
③利于培养学生修改文章的能力。这种能力的获得要靠咱已反复修改的实践，凡是自己动笔改过的毛病，印象深，下次一般不再犯。通过改，逐步领会到文章该怎么写，该怎么改。有时改好一篇，受益胜过重做一遍。
④利于调动学生的积极性和主动性。自己把文章改好了，感到兴起大，信心足，越来越受写。
⑤利于培养细致、踏实的学风和良好的写作习惯。为改好文章，不免再翻书、查字典、找资料、作观察、搞调查，能搞清过去没有搞清的问题。这样，便巩固、增长了知识，培养了细致、踏实的学风和良好的写作习惯。
(二)培养自改作文的兴趣。
1、要让学生明日写和改都是应该掌握的语文能力。只有学生从思想深处认识到改的意义、才能产生自改其文的动机。
2、要鼓励学生大胆。让他们在改文的共体托城，一会到修改作文彬观典之称平议要自己认其细致，脱件优又出好又章。
3、要设计灵活而有趣的欧文方法，使学生感到其乐无穷。如可以采取学生之间至当老师互相修改的方法;有的成立作文医院，学生轮流当大夫，给大家的作文诊断始疗，医术高明者给予表扬、奖励。这样学生愿改、敢改，而且对自己改感兴趣了。
4、要通过讲评、观摩，培养学生改文的兴趣。在上、中下不同程度学生中，挑出有代表性的几篇作文，请各自把修改情况向全班同学讲一讲。对改得确切之处，教师应加以肯定;改得不妥之处，也应急切指导，正面政息，不搞简单批评，发一篇有代表性的作文(或是最差，或是软孬)，让大家阅读评论，好在那儿，不足在那儿，然后人人动手进行修改。在教室里布置优秀作文栏，把优秀作文速调修改情况公布于众，供大家学习，既学写法又学改法。
(三)教给自改作文的方法
1、教给自改作文的步骤
①突出题旨，布局谋篇。不少学生在修改文章时往往着眼于细微处，以改一字而自乐，因改一句而自足。教师要教育他们从整体着眼，由大处入手，要引导他们从布局谋篇出发，致力于整篇修改，首先考虑主题、观点、一思路、材料等具有决定意义的内容，然后再顾及表现形式。在校正题旨时，应当引导学生思索这样两个问题：一是文章是否有明确的题旨;二是文章的题旨是否有意义。题旨校正后，应考虑材料是否翔实，材料与题旨是否一致。层次是否清楚。评略是否相官，表达是否准确等。
③锤炼字句，表达准确.对字句的推敲琢磨修改文章的重要内容.反复修改，咬文响字，会使语言更准确，更_精炼，更生动、可引导学生做如下工作：去掉陈词滥调，换上生动活泼的语言;去排生僻拗口的词句，一使格言明白如话;去掉可有可免的字句，使文章简明扼要;另外也要看看全篇语了人否有言犹未尽和矛盾疏漏之处。
2、指导自改作文的方法
①符号标明法。教师用各种特定的符号，标明要改的地方、范围、性质，指示修改的方式和思路;具体在什么地方要添、删、改、换、调，让学生弄。
②划线标号法。率先将印好的修改文章十查表发给学生，印一查观点是否正确，二查中心是否突出，三查内容是否充实，四查扣题是否紧密，三查详略是否得当，大会始构是否完省，七查文笔是否简练。八查句子是否通顺，九查用词是否确切，十查标点是否准确。批阅时，凡在前面七种问题的地方分别标以一至七的数码;在有问题的句子、字词、标点底下划上红线，再标上八至十的数码，供学生重点思考并修改。
③眉批点技法。教师用眉批指出毛病，让学生思索后自己动手修改，再由教师评定成绩。
④示范批改法。教师公布作文的评分标准，并选用一些范文对照标准进行讲解，再抽上、中、下作文示范批改，然后各组和个人交换批改。
⑤分组修改法。把全班学生分成若干组，每组里作文水平好、中、差的学生互相搭配，以组为单位讨论修改，发挥小老师在作用。也可以各组相互交换批改。
⑥重点面批法。每次选班内上、中、下水平作文十篇左右，对学生进行当面评批，再让学生自己动手改.也可以在学生成文前，教师从中发现问题时，立即引导学生动手修改。
⑦要点评改法。教师粗略地看一遍学生们的草稿，不涉及字、词、句，主要看思想是否健康、中心是否明确、内容是否具体、条理是否清楚、详略是否得当这五个方面，找出好的实例做示范，差的实例做典型(不提名)，统一讲评，然后由学生自改，这样反复几次后，学生作文时便能自觉注意以上五个要点。
⑧交换互改法。换改包括同位换改、写作水平悬殊的学生换技改。执事者迷，旁观者清。互相发现作文中的毛病，互相取长补短，共同提高。
⑨集体讨论法。教师指定一个学生读自己的作文，其他
学生听后发表自己见解，进行讨论。屯可以抄贴出作文，由学生各抒己见，进行评改。
⑩旧作新改法。学生旧作，过一段时期，甚至一学期、一学年后，再拿出自改自批，由于思想水平和写作水平的提高，就会清楚看到自己文中的某些错误和缺点，改出新水平。
11、独立修改法。抽查上中下具有代表性的文章若干篇，找出共同性的问题进行评讲。在评讲中指出不具体、不准确的地方，要求学生再观察、思考，再提高认识。然后重写。小学生自改文章的最高阶段是：根据要求打好草稿后，自己能主动采用增、减、调、换等方法进行修改。
十五、培养学生写作兴趣
(一)研究学生的习作心理
1、兴一起，思则通。小学生作文，常常是凭兴趣出发。应顺应这一特点，培养学生兴趣人入使兴起成为学生提高写作水平的潜在动力。
2、作文是一种需要。一个人的兴趣与爱好，往往是。建立在他感到需要的基础上的。这就要联系实际，把学习目的教育渗透到作文教学的每个环节中，激起学生强烈的学习动机，产生深厚的学习兴趣。
3、小学作文姓小。要求过高，力所不及，就会使学生望而生畏，泯灭写作兴趣，败坏写作胃口。要注意小字。
4、在有趣的活动中学写作。如开我爱作文演讲会，办观察日记展览会，组织小作家协会，办报办刊等，都对提高习作水平有利。
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