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高一数学小论文
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　　小编寄语：关于高一数学小论文，高一数学的教学需要老师们经常写一些教育小论文，对自己的教学情况进行反思，对于以后的教学能力的提高非常有作用。下面小编为大家提供高一数学小论文，希望对大家有帮助。
　　一、关于初高中数学成绩分化原因的分析
　　1.环境与心理的变化。
　　对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体&&学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生&松口气&想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。
　　2.教材的变化。
　　首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单;而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。
　　其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。
　　3.课时的变化。
　　在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大和新工时制实行，使课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。
　　4.学法的变化。
　　在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实&三基&培养能力。因此，高中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
　　二、搞好初高中衔接所采取的主要措施
　　1.做好准备工作，为搞好衔接打好基础。
搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其它措施的落实奠定基矗这里主要做好四项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用;二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点;三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项;四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。
　　②摸清底数，规划教学。
　　为了搞好初高中衔接，教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，我们一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础;另一方面，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。
　　2.优化课堂教学环节，搞好初高中衔接。
　　①立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学。高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、映射等，对高一新生来讲确实困难较大。因此，在教学中，应从高一学生实际出发，采劝低起点、小梯度、多训练、分层次&的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和已知引入。在知识落实上，先落实&死&课本，后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。
　　②重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，到高中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中成立的结论到高中可能不成立。因此，在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。这样可达到温故知新、温故而探新的效果。
重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。高中数学较初中抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。
　　④重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我们在教学中，抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。
　　⑤重视专题教学。利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行学法的指点，有意渗透数学思想方法。
　　3.加强学法指导。
　　高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一。指导以培养学习能力为重点，狠抓学习基本环节，如&怎样预习&、&怎样听课&等等。
　　具体措施有三：一是寓学法指导于知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动之中，这种形式贴近学生学习实际，易被学生接受;二是举办系列讲座，介绍学习方法;三是定期进行学法交流，同学间互相取长补短，共同提高。
　　4.优化教育管理环节，促进初高中良好衔接。
重视运用情感和成功原理，唤起学生学好数学的热情。搞好初高中衔接，除了优化教学环节外，还应充分发挥情感和心理的积极作用。我们在高一教学中，注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。学生学不好数学，少责怪学生，要多找自己的原因。要深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是差生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题。给他们多讲数学在各行各业广泛应用，讲祖国四化建设需要大批懂数学的专家学者;讲爱因斯坦在初中一次数学竟没有考及格，但他没有气馁，终于成了一名伟大科学家，华罗庚在学生时代奋发图强，终于在数学研究中做出了卓越贡献，等等。使学生提高认识，增强学好数学的信心。在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情。
　　②重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。由于高中数学的特点，决定了高一学生在学习中的困难大挫折多。为此，我们在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情绪变化，开展心理咨询，做好个别学生思想工作。
　　③电视知识的反馈和落实。通过建立多渠道的反馈途径，及时收集学生对知识的掌握情况和对教学的意见，为及时矫上学生的错误，调整教学，提高教学针对性提供依据。知识落实的思路为：以落实&三基&为中心，实行分层落实，做到提优补差。主要措施是：平时练习层次化，单元结束考查制度化，做到章节会，单元清。
　　三、实践效果
　　自1995年暑假任高一年级两个班(一个为市重点班，另一个为择校生班)的数学(代数和几何)课以来，经过采取上述有效措施，取得良好的教学效果。所任班大多数学生对数学有浓厚兴趣，改变了高一新生怕数学的局面。在期中期末考试中，所任重点班的代数与几例成绩、及格率、优秀率均列年级前列，择校生班的成绩大幅度上升。
　　上面的高一数学小论文，是一篇非常有用的数学教学小论文，希望大家喜欢。
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湖北高中课改实行学分制作者：河成洋
文章来源：本站原创
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更新时间：
7月2日，我省公布了高中新课改方案：高中实行学分制，只有修完所规定的学分才能毕业，并且高考不再“一考定终身”，高校录取人才，除了看高考成绩外，还要看学业水平考试及综合素质评价。
据介绍，我省高中课改的主要内容包括课程结构、课程内容和课程管理三部分。课程内容涉及8大领域：语言与文字、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动，每一领域由课程价值相近的若干科目组成，如科学领域包括物理、化学、生物和地理等科目。课程内容包括必修和选修两部分，每学完一门科目，学生都可获得一定学分，高中生在3年内修完144个学分方可毕业。
对应于课程改革，我省高考方案也将进行改革。省教育厅称，我省将逐步探索高考、高中学业水平考试和综合素质评价与学校测试相结合的多元化评价选拔办法，“一考定终身”将成为历史。 昨日，我省公布《湖北省普通高中课程改革实施方案（试行）》，从今秋起，全省所有高一学生将使用新教材。那么，新课改都有哪些变化，今后的高中生将会学习哪些内容，三年后的新高考又会是什么样子？昨日，记者约请华中科大附属中学副校长彭树德进行了解读。高中课改，都有哪些新变化？昨日，华中科大附属中学副校长彭树德指出，高中课改，有以下两个方面的变化。一、从课改实施方案上来说，主要有三个方面的变化。1、课程结构发生了变化。普通高中课程结构分学习领域、科目、模块三个层次。课程设置包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动八个学习领域；每个学习领域设置若干课程价值相近的科目。其中语言与文学包括语文、外语（英语、日语、俄语等），人文与社会包括思想政治、历史、地理，科学包括物理、化学、生物，技术包括信息技术、通用技术，艺术包括音乐、美术，综合实践活动包括研究性学习、社区服务和社会实践活动三部分。每个科目的课程内容由若干模块组成。 2、课程内容发生了变化。普通高中课程内容由必修、选修两部分构成，选修部分又分为选修Ⅰ和选修Ⅱ。语言与文学、数学、人文与社会、科学四个学习领域的科目选修Ⅰ分为选修ⅠA、选修ⅠB、选修ⅠC。列入选修ⅠA的模块是全省指定的修习内容；列入选修ⅠB的模块是全省指定的选修内容，学生可以选择其中一个模块修习；列入选修ⅠC的模块是学校视条件开设的选修内容，学生可根据自身发展的需要自主选修。选修Ⅱ课程由学校根据本地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣开设。3、课程管理发生了变化课程管理实行学分制，学生必须在三年内获得116个必修学分，22个选修Ⅰ学分和6个选修Ⅱ学分，才能毕业，一般来讲，一个学分为18个课时。二、从新课标教材与大纲教材比较来说，有三个变化1、分必修和选修从课程内容上比较，新课标教材更能体现课程的基础性和选择性。按新的课程标准，我国开发了多套具有中国特色的新课教材，课程教材删减了许多复杂的,意义不大的知识，突出了提高未来发展素质，满足个人发展和社会进步需要的知识,使必修内容的教材更具有基础性；.同时根据学生的个性需求,设置了许多选修课程,让学生能根据自身的兴趣爱好,选择不同的模块或专题进行学习,以满足不同学生对知识的不同需求.2、更注重引导学生思考从教材的编写理念比较，课标教材更能体现知识的发展规律和学生的认知规律。在课标教材中,编者更注重知识的发生、发展过程，注重与社会实践相结合。这种过程是在引导学生进行思考和探究的过程中形成的，所以，学生对教材的学习过程就是学生的一种认知过程。3、更体现课堂“学本位”思想从课堂教学过程比较，使用课标教材更能增强教学的有效性。由于教材编写的过程性，使得课堂教学中的问题教学成为一种可能。语言与社会学科可利用“话题”引导课堂教学；自然科学学科可利用“问题”指导教学，使课堂更体现“学本位”的思想，充分发挥学生的主体作用，使学生在探究学习、合作学习中提高教学的有效性。从200
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(22-1)高中数学课堂教学中的主要问题与对策措施(高中数学讲座1)92-2
1.既要尊重学生在课堂教学中的主体地位，也要重视；2.对教学手段进行有效优化；高中数学教师的教学活动与高中学生的数学学习活动是；3.引导学生掌握正确的数学学习方法；高中数学虽然具有一定的抽象性，对于很多高中学生而；孔子有句话说得好，“学而不思则罔，思而不学则殆”；总而言之，新课改对高中数学教学质量的提高起到了很；版块四:新课改下高中数学教学存在的问题及对策；
1.既要尊重学生在课堂教学中的主体地位，也要重视教师在课堂教学中的主导地位。 尊重学生在课堂教学中的主体地位，就是要求教师的教学活动要以学生的实际情况为出发点，有效地进行教学设置，因此尊重学生在课堂教学中的主体地位十分必要，但是在尊重学生在课堂教学中的主体地位的同时，也不能够忽视教师在课堂教学中的主导地位。在高中数学课堂教学中，教师不仅要有效进行授课，还要有效地组织课堂活动，控制教学进程，因此，高中数学教师既是课堂的指导者，又是课堂的组织者，如果忽视教师在课堂教学中的主导作用，高中数学课堂教学将难以有效开展。2.对教学手段进行有效优化。高中数学教师的教学活动与高中学生的数学学习活动是一件比较枯燥的事情，要想使高中数学课堂动起来、充满生机，就必须在课堂教学中玩出“花样”，给学生带来全新的课堂体验。高中数学课堂新鲜感的创造主要靠教学手段的不断优化与创新。因此，广大教师要深入研究新课改以来出现的行之有效的教学方法，掌握每一种教学方法的内涵，并在课堂教学中能够根据具体的教学环境进行灵活运用，使高中数学课堂变得妙趣横生，调动学生进行数学学习的欲望。3.引导学生掌握正确的数学学习方法。高中数学虽然具有一定的抽象性，对于很多高中学生而言，在数学学习过程中会遇到很多困难。其实高中数学并不是不可逾越的，也并没有学生想象的那么难以掌控，想要学好高中数学，学生的主观努力很重要，但是，掌握有效的学习方法也很关键。孔子有句话说得好，“学而不思则罔，思而不学则殆”，广大高中学生在进行数学学习的过程中尤其要注重思考，在学习的过程中一定要边学边思考，在思考的过程中不断地归纳与总结，只有这样才能闯出数学学习的迷雾，灵活掌握高中数学的知识点，并在做题时能够灵活运用。有效把握数学学习规律，学生自身的努力是一方面，教师也要积极地给学生提供有效的指导，通过经验的传授，使学生更好地把握高中数学学习规律。总而言之，新课改对高中数学教学质量的提高起到了很大的促进作用，通过新课改的实施，近年来，高中数学课堂取得了很大的进步，有效减轻了学生的数学学习压力。但是不可回避，高中数学教学中还存在一些问题待解决。这些问题既有来自教学方面的，也有来自学生学习方面的，如何有效解决这些问题，使高中数学课堂教学进一步完善是摆在每一位高中数学教师面前的一道难题。因此，在具体的数学教学实践中，广大教师一定要敢于迎接挑战，转变传统的教学理念，不断提升自身素质，更好地驾驭高中数学课堂，在培养学生的数学兴趣的基础上，使学生的数学综合能力得到不断提升。 版块四:新课改下高中数学教学存在的问题及对策作者:穆荣冲（贵州省遵义市湄潭县求是高级中学）来源:中学学科网
日期：日摘要：在新课改的背景下，对高中数学教学的要求也随之提高。对于高中的学生来讲，高中数学是必修的课程，它的地位和作用是非常重要的。怎样在新课改下更好地提高高中数学的教学质量，这是所有高中数学教师所面对的一项重大课题。论述了新课改下高中数学教学存在的主要问题，并提出了解决问题的对策。关键词：新课改；高中数学；问题；对策新课改在很大程度上影响了数学教学，尤其是对高中数学来讲，教材的知识结构与教学的目标都发生了很大的变化，跟传统意义上的教材作比较，新课改下的高中数学教学比较注重学生的主体性，以及对学生各方面素质与创新性思维的培养。因此，需要教师不断地改进教学方法。只有认真分析新课改下高中数学教学存在的主要问题，并提出解决问题的对策，才可以真正地提高高中数学教学质量。一、新课改下高中数学教学存在的问题1.教材的问题新课改下的教材存在一些比较明显的问题，比如，跟传统意义上的教材作比较，知识内容有一些删减，与此同时，知识点的排序存在不少不够科学的地方。在新课改的教材中，基础知识增多了，对高中数学和其他学科的关系没有进行合理的协调。高中数学教学的主要目的是进一步提高高中生的基础知识，并不断训练学生的思维，然而，这样的结果常常是忽视了高中数学的应用价值。2.教学模式比较单一.当前形势下，高中数学教学还是运用传统意义上的教学模式，教师以讲解作为主导，因为高中数学具有特殊性，所以，要求教师讲解新型的数学公式和数学定律。然而，高中教师在讲解新的知识点的时候，仅仅是充当了课堂教学的领导者，而忽略了学生的主体地位，使学生的学习变得比较被动，从而影响了学生能力的提高和学生的全面发展。3.教学方法比较单调.在高中数学教学过程中，让学生适当地做一些练习题是非常必要的，可以达到巩固所学知识的目的，检验自己的学习情况。当前，大部分高中数学教师过于注重学生的习题练习。做一些适当的练习题是有好处的，倘若学生所做的练习题过多，或者仅仅是比较单调地重复性练习，只会浪费过多的时间，也达不到最终的目的。4.忽略了培养学生的创新思维.新课改明确地指出，应该培养学生的创新思维。然而，大部分的高中数学教师都忽略了这一点，以至于使高中学生不能独立地解决各种数学问题和难题。高中教师在讲解一些创新型问题的过程中，仅仅是把问题的答案说出来，没有教会学生独立解决数学问题和难题的方法，因而忽略了培养学生的创新思维。二、解决新课改下高中数学教学存在问题的对策新课改是国家对教材的一种改革，在新课改的背景下，高中数学教师的压力是比较大的，需要高中数学教师改革传统意义上的教学模式和方法，跟新课改相适应，以提高教学质量。1.以高中数学教材作为基本依据，适度开发多种教学资源.高中数学教师在教学过程中，需要把教材当作基本的依据，在一定程度上开发多种教学资源，不断地培养学生学习数学的能力。首先使学生学会最基本的数学原理，然后再进行消化与吸收，使学生在学会教材知识的前提条件下，创设一些合理、合情的情境，使学生借助这些情境，可以积极地参与讨论和研究，从而感受高中数学知识的精髓。2.提高教师的专业素质.新课改下对教师的教学水平要求得比较高，因此，高中的教师应当进一步提高自己的教学水平，而高中教师专业素质的提高是教师教学水平得以提高的保障。一方面，学校需要组织广大的教师进行一定的培训，以进一步提高教师的专业素质；另一方面，高中教师之间需要加强交流和学习，以不断丰富自己的教学经验。3.改革传统意义上的教学模式和方法.传统意义上的教学模式是以教师的讲解为主导的，学生的学习变得比较被动，从而影响学生的学习积极性与主动性。因此，在新课改下，高中教师应当把课堂交给学生，最大限度地体现学生的学习积极性与主动性，激发学生的学习热情。新课改更加注重培养学生的探究性思维，教师在讲解之余，需要给学生一定的学习时间，逐步提高学生的学习热情。此外，在布置作业的时候，应当以新课改的教学目标为依据合理地分配，并且应当结合学生的实际情况，制订不一样的作业标准。作业应当以展现学生的能力为目的，不可以仅仅是重复性的练习。4.注重培养学生的创新思维.新课改要求高中教师在教学过程中培养学生的创新思维，以提高学生独立解决问题的能力。新课标指出，应该培养学生的各种能力，特别是创新思维能力的培养。创新思维能力和学生的发展是密切相关的，也是非常关键的。创新思维能力的培养，可以使学生的思维变得更加开阔，并能够进一步增强学生分析、解决数学问题和难题的能力。综上所述，新课改直接影响了高中数学教学，在新课改的背景之下，高中教师需要针对存在的各种问题，不断地提高自己的专业素质，改革传统的教学模式和方法，以高中数学教材作为基本依据，适度开发多种教学资源，并注重培养学生的创新性思维，从而使学生更加有效地学习数学知识，促进学生的全面发展，最终取得比较满意的教学效果。 版块五:高中数学课堂师生互动的问题及对策作者:尤新建 来源:江苏省南京市金陵中学河西分校 日期:日摘要:高中数学课堂师生互动的实践中存在着诸多不尽人意之处,主要表现在师生互动的主体比例、对象、主导者、广度、深度等方面。为解决上述问题,可从确立有利于互动的教学观、构建有利于互动的师生关系、编制有利于互动的班级规模、创设有效的课堂问题情境实现有效的互动等方面寻求对策。关键词:师生互动 高中数学课堂教学 对策新课程标准指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程”。这一新的理念说明:在现在的教学中, 教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变;数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程,是学生自己建构数学知识的活动。 教师在教学中需要根据课堂实际变化而不断调整教学,指导学生参与学习互动。但我们常常发现,很多互动的组织流于形式, 没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞。师生互动理论是当前教学中普遍被重视和提倡的一种新型的教学理论。课堂师生互动是指在课堂教学中师生相互间发生的作用和影响。因为课堂是教师教和学生学的主要活动场所,在教学过程中师生之间必然要发生影响和作用。本文阐释的师生互动主要是针对传统教学模式弊端,以开展生动活泼的教学来促进学生的发展所提出的具有新内涵的教学理论。此理论是建立在社会互动理论有关原理的基础上,体现了一种最常见、最重要的课堂人际互动行为。它为实现教学过程中师生双主体地位提供了有效的思路,从而改变以往教学中教师主要以灌输方式向学生传递知识而使学生处于被动、消极的学习状态之中的不良局面。众所周知,现代教学理论越来越要求学生在教学过程中不仅要获得基础知识和基本技能,而且要注重心理素质的发展和能力的培养。在新课程改革的背景下, 《基础教育课程改革纲要(试行) 》中更是明确地要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系”。师生互动是课堂教学中不可缺少的行为，可以说，没有了师生互动也就没有了课堂教学活动和师生的对话与沟通。课堂教学中的师生互动是教师与学生相互对话、相互沟通和相互理解的过程，它意味着师生双方间的相互承认（即双方要承认在互动中各自所承担的权利、义务与角色。特别是教师，在承认学生在互动中需承担一定责任的同时，更要承认学生所应享有的权利），意味着师生在互动机会上的均等、权利和道德上的平等。然而, 就当前的高中数学课堂教学实际情况看，我们不难看到师生互动实践在课堂中生动有序开展的同时也存在着许多不尽人意之处。一、当前课堂师生互动中存在的问题当前高中数学课堂教学过程中师生互动存在的问题是多方面的,据笔者研究分析主要存在着师生互动的主体比例、对象、主导者、广度、深度等方面的问题。(一)师生互动的主体比例师生互动的主体比例方面的问题主要是指主体比例不合理,即师生互动基本只局限于教师与学生个体和教师与学生全体之间的互动,教师与学生小组之间的互动没有得到有效开展。从师生互动参与主体考察,师生互动主要有三种形式:教师与学生个体之间的互动、教师与学生全体之间的互动和教师与学生学习小组之间的互动。教师与学生个体之间的互动主要存在于课堂教学中的“提问与应答、要求与反应、评价与反馈,以及个别辅导、眼神交流、直接接触等过程中”。这种形式的互动能直接对学生个体产生有效的影响:学生往往注意力集中,学习效果明显。尽管在实际的教学中它是被运用较多的一种师生互动形式,但在有限的课堂时间里,过多地运用这种形式会影响整个课堂的教学任务完成。教师与学生全体之间的互动形式表现为“教师个体与学生全体之间的互动,如组织教学、课堂讲述、课堂提问、课堂评价、课堂练习等”。由此看出这种互动涉及参与学生的面很广,使课堂互动时间更经济。因为它是面向全体学生,所以在一定程度上又降低了学生个体对它的重视程度,让学生认为自身发出的行为在教师眼中只不过是全体成员行为中的一小部分,自己的表现不会受到教师重视。在教师与学生学习小组之间的互动形式中,学生学习小组建立还很薄弱,学习小组的功能主要还是为管理班级行使对小组学习的监督任务,如对小组成员作业上交情况及完成质量的监督、各科课堂学习表现的监督及遵守纪律情况的监督。而真正意义上的学习小组在教学过程中可以帮助教师对小组进行学习上的讲解、分析、引导、启发和提出建议,并通过师生互动带动生生互动,在学生中产生合作学习氛围让学生在课堂内外主动地建构学习。据有关研究表明,中国小学教师课堂活动时间构成的情况是教师与学生个体互动时间占45.4 %;教师与学生小组互动时间占0.2 %;教师与全班学生互动时间占54.4 %。可见,在实践中这种互动形式极少开展。(二)师生互动的对象高中数学课堂教学过程中,师生互动的对象较多关注优生,差生普遍受到冷落。据一些教师反映,考虑到教学上的方便、教学进度的顺利完成和出于对不同学生的偏爱,他们更愿意选择优生、性格活泼的学生作为互动对象。优生容易配合教师进行成功的互动;差生无论在互动的质量上还是在互动的速度上都要比优生逊色。在“抓两头带中间”的教学理论指导下,师生互动中出现一个看似正常的现象:优生占据许多机会,中等生机会不多,差生机会寥寥无几。我们知道，学生与学生之间在知识储备、个性特征、心理素质、家庭状况等诸方面都存在着差异，也正是这些差异的存在，使得课堂教学中的师生互动产生了垄断性，即课堂教学中仅被少数人所独享的师生互动。教师的种种行为制约着学生参与互动的主动性。由于互动过程中学生的主体性未得到应有的尊重，因此他们越来越不情愿参与互动活动，从而导致垄断化互动现象的日趋严重。(三 师生互动的主导者高中数学课堂教学过程中,师生的互动往往要牵涉到师生双方的认知、情感、伦理、社会关系等诸多方面。在主客化的师生互动中，教师在上述诸方面总处于一种优势地位，总认为比学生优越，所以不能与学生平等相待，更不会向学生敞开自己的心扉。在这样的师生互动中，教师永远是互动的发起者，学生是执行者。教师要做的就是对学生实行管制，其整个互动过程包含着强烈的不平等性。学生主要是服从教师的安排,教师是互动系统中的主体,学生改变整个互动系统的可能性微乎其微。教师是整个教学活动教的一方的主体,课堂上教什么、怎么教、教到什么程度、用什么方法教等都是由教师设计、实施和监控。课堂教学的师生互动主要还是由教师一方向学生一方发出。教师在组织教学中通过指令、要求等对学生的活动进行控制。久而久之,学生就很少有主动向教师提问、发表自己的见解的习惯。(四)师生互动的广度与深度高中数学课堂教学中的师生互动广度不够,学生参与人数不多。在教学过程中教师常常会因担心教学失控而宁愿让自己的活动尽可能多地占据课堂时间。另外，师生互动的深度不够,深层次的互动还很缺乏。在课堂师生互动中进行的主要是各种教学内容上的互动,更多的是师生之间的一种知识信息的流通。经过教师精心的设计、严密的安排,这种知识信息传递在很大程度上可以预测学生的反应。由于互动问题过于简单,学生往往不能很好地获得心理上的满足,容易产生学习上的疲惫感；这样的互动，无法对学生的思维活动形成冲击，从而导致互动流于形式。还有，在课堂教学中，有的教师为达到增加对学生提问的频度，加大学生间交流机会之目的，不管学生有无疑问而不厌其烦地去“启发”、“诱导”、“鼓励”，甚至恳求学生进行提问，且极有耐心。整个互动过程难以满足互动双方的期望和需求，更不可能实现各自的利益和价值，从而失去了互惠性，远离了真实。因此，它是一种虚假的异化了的师生互动。在互动中怎样促使学生积极思考,教师应认真思考。上述种种被异化了的师生互动如若在课堂教学中继续盛行，必将产生诸多不良后果。首先，由于学生的主动性遭到压抑，学生就不会心甘情愿地参与活动，久而久之，其学习态度也会呈现出消极特点；其次，由于没有了学生的主动积极参与，课堂教学就会缺乏真正意义上的师生对话与沟通，课堂教学也会因缺乏生机与活力而显得机械和僵化。可见，异化了的师生互动严重制约着我们课堂教学改革的进程。当然，我们来了解、甄别传统课堂教学中存在的各种被异化了的师生互动形式，其目的既是为了深刻认识它的弊端和危害，更是为了寻求好的方法和途径，努力消除课堂教学中师生互动的不合理性，构建科学的、合理的、有益于学生自主探究学习的新方式。二、改进课堂师生互动的对策(一)确立有利于互动的教学观首先,确立有利于互动的教学目标。以往课堂教学偏重于知识的传授,过分地强调知识的系统性,知识偏深、偏繁,不利于互动。事实上学生的发展只有在知识的探究过程中进行,通过积极思考、主动学习才能实现知识内化。教师应随时树立促进全体学生发展的观念,把教学目标分解成多级目标,同时确立知识、技能、情感多种类型的教学目标。让互动的对象从优生拓展到全体学生,为全体学生提供互动机会。其次,运用有利于互动的教学模式。传统的授课采用知识传递式的教学模式。尽管这种模式有其自身特点,如在较短的时间内向学生传授大量系统知识,有利于教师主导互动过程。但教学应该是以生为本的教学,一切教学都是为了促进学生的发展,因此有效的教学应以学生为中心,发挥学生的主体作用,注重学生学习能力的培养。在课堂教学中应运用多种有利于互动的教学模式,如小组教学、分组讨论、启发式教学、合作教学等。这样学生在课堂师生互动中拥有更多主动权。这些教学模式本身并不是新事物,却因长期没有引起人们足够重视,需要人们在开展师生互动的活动中重新对它们加以认识。教师应充分地利用这些教学模式,对具体情况具体分析,把它们灵活地应用到教学实际中来。第三,建立有利于互动的教学评价方式。教师的教学评价常常为学生的学习考试成绩所左右,而好的课在短时间内不一定能提高学生考试成绩。迫于社会、学校和家庭诸压力,教师在教学上即使有新的想法也只能瞻前顾后,不敢越雷池一步,宁可采取较为保守的教学形式来提高学生成绩。建立有利于互动的教学评价方式就是运用不局限于学习成绩的总结性评价,不局限于优生为互动对象,而应综合使用确定学习效果的形成性评价、查明学习准备和不利因素的诊断性评价及观察学生成长发展的档案袋评价等多种评价方式来展开有效的师生互动。如果教师能对他们进行客观全面的评价,他们往往会受到鼓舞,表现出较高学习热情,从而发挥学习潜力,主动参与到师生互动中来。因此正确的教学评价能促进学生在互动中发展。(二)构建有利于互动的师生关系1、必须努力实现教师与学生间的平等对话。在课堂这样一个特殊的场合，师生间能实现平等对话显然具有十分重要的意义。师生间平等对话应成为课堂教学中师生互动的前提，更应形成一种教学情境。师生间的平等对话不是师生间狭隘的语言谈话，而应是双方完全的“敞开”和“接纳”，是双方的倾听，是双方的共同参与、相互吸引、相互包容和相互分享。当然，课堂上要在师生间完全实现平等对话是不现实的，但是以这种理念来改包含各类专业文献、文学作品欣赏、中学教育、生活休闲娱乐、高等教育、(22-1)高中数学课堂教学中的主要问题与对策措施(高中数学讲座1)92等内容。　
　(21-1)初中数学课堂教学中的主要问题与对策措施(初中数学讲座1)_教学案例/设计_教学研究_教育专区。初中数学课堂教学中的主要问题与对策措施(初中数学讲座 1)主讲... 　(第 22 类)高中数学讲座”分为若干个专题,每个专...探;(二)浅谈高中数学导学案教学中存在的问题及对策...版块 1--1:关于如何编制高中数学导学案的思考 来源... 　高中数学新课标课堂教学中遇到的问题及对策江苏省盐城中学 王琪 224005 新教材在...1.问题的呈现 1.1 关于教材的问题设置 “问题是数学的心脏” 美国数学家... 　(第 22 类)高中数学讲座”分为若干个专题,每个专...三)当前高中数学学案教学 中存在的问题与解决的对策...学案编写 主要遵循的原则如下: 1.导学、诱思原则 ... 　(第 22 类)高中数学讲座”分为若干个专题,每个专...版块 1--1: 高中数学教学案的编写方法与使用策略 ...九、目前还存在的问题与对策 本课题的研究工作总体... 　高中数学新课程教学中的问题及对策 本文《高中数学新课程教学中的问题及对策》分为四个版块: 一是对高中数学新课程教学中 若干问题的反思; 二是新课标下高中数学... 　(第 22 类)高中数学讲座”分为若干个专题,每个专...版块 1―1:对“教学案”的编写与使用的思考 作者...九、目前还存在的问题与对策 本课题的研究工作总体... 　题目 高中数学复习专题讲座 对集合的理解及集合思想应用的问题 高考要求 集合是高中数学的基本知识, 为历年必考内容之一, 主要考查对集合基 本概念的认识和理解,... 　高中数学复习专题讲座(第1讲)对集合的理解及集合思想应用的问题 隐藏&& 新疆 源头学子小屋 /wxc/ 特级教师 王新敞}