前文独往湖心亭看雪与后文舟中人两三粒而已是否矛盾_作业帮
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前文独往湖心亭看雪与后文舟中人两三粒而已是否矛盾
前文独往湖心亭看雪与后文舟中人两三粒而已是否矛盾
在作者心中只有他一人是去看雪的,其他的都只是奉命行事的,所以,才会有“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”.应该是不矛盾的 .《湖心亭看雪》中的“湖上影子，惟长堤一痘、…………………………舟中人两三粒而已”在内容和写法上有何特点？_作业帮
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《湖心亭看雪》中的“湖上影子，惟长堤一痘、…………………………舟中人两三粒而已”在内容和写法上有何特点？
《湖心亭看雪》中的“湖上影子，惟长堤一痘、…………………………舟中人两三粒而已”在内容和写法上有何特点？
白描的写法
寥寥几笔，勾勒出景物的形象
用了白描手法写出了湖上的空静在内容上有突出的特点日期：定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
1.作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝 明思宗朱由检 的年号，你能说出其中有何深意吗？
2.&大雪三日，湖中人鸟声俱绝。&一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？
3.&独往湖心亭看雪&一句中&独&字有什么表达作用？
4.&天与云与山与水&连用三个...舟中人两三粒而已的相关内容日期：如果有溶血，可能会在出生两三天出现黄疸 时间：日 14:06－14:13 提问：guest 回答：杨祖菁（上海市新华医院妇产科主任） guest：在36周时，我做了abo血型不合的抗体测定，结果是1：128，另外肝功能中碱性磷酸酶为210u/l，这是不是提示宝宝出生后黄疸发生率...日期：谈谈两三岁孩子的占有欲问题 我们常常发现两岁左右的孩子,到邻居亲友家串门,看到桌上有糖果,往往不打招呼就伸手去抓,据为已有;当别人向他们要东西时,他们就用小手紧紧抓住,不肯轻易放手,果真被拿走,他们又往往哇哇大哭,这是自私吗?不是的,这是幼儿自我意识发展的结果. 一岁日期：儿童青春期提前两三年 医生正给5岁的北京女孩同同测量身高，诊断她是否性早熟 8岁的男孩张帅已经长了小胡子，个头也比同龄人高 本报记者马晓娟报道 在近日举行的中华医学会内分泌分会研讨会上，北京协和医院、儿童医院、首都儿科研究所等医疗单位内分泌...日期：让游戏不只是好玩而已 所有的爸妈都希望自己的宝宝拥有高智商，长大之后能够事业成功、生活幸福。因此，爸爸妈妈们更应该在0-6岁时观察宝宝的潜在能力，并且施以适宜的教育和训练，协助宝宝将潜力做最佳的发展。 多元智能，即八大智能，代表了每个人所具有的8种不同的能力，日期：如何解读两三岁孩子的心理 有句俗话是：两三岁的孩子，连狗都嫌。是的，他们从那么乖的一个“小天使”，变成了一个“小魔头”，不听大人使唤了，搅马桶是他们的强项，冰箱上有他们的手印，时不时要噘起小嘴说：“不?薄??彼?侵沼谏洗菜?趿耍?悴痪跚崴闪税虢兀?ぬ疽簧日期：咳嗽超过两三周当心结核?】人允切∶?。??人砸?浅??降饺?埽??陀斜匾?ヒ皆鹤黾觳榱恕Ｒ皆鹤?医樯埽?壳敖岷朔⒉÷视猩仙?魇疲?忻裼μ嵩缭し馈?记者从陕西省结核病防治研究所获悉，近年来，陕西结核病患者激增，由于国家免费治疗，使结核病控制取得了初步成效。日期：让宝贝的游戏不只好玩而已 多元智能，即八大智能，代表了每个人所具有的8种不同的能力，分别为：语言智能、逻辑――― 数学智能、视觉空间智能、肢体―――动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能。霍华德?加德纳教授认为，多元智能中的8项能力从...
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　- - - - - - - -《湖心亭看雪》课堂教学实录
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《湖心亭看雪》课堂教学实录
（自由朗读课文）
: (指学生朗读全文，交流问题)
（读重点词释义，记忆）
（赞许的）（板书：独行）别的同学有没有不同意见？
生：后面写的是“舟中人两三粒而已”，这说明应该不止作者一个人，还有舟子。
师：可为什么作者却说自己是“独往湖心亭看雪”，这样写矛盾吗？
生：我觉得舟子的职业是划船，承揽顾客，这和作者的出行目的不同，所以不矛盾。
师：那你觉得张岱是一个什么样的人？
生：我觉得张岱是一个有怪癖的人。冬天晚上八点左右天色应该已经很黑了，天又很冷，他居然还出来看雪，说明他有怪癖。（众笑）
师：恭喜这位同学，能从看似平淡的文章中找出怪异之处并思考，你找到了解读本文的第一把钥匙。
师：第三个问题：雪下得怎样？
师：（板书：大雪）从哪些词句读出雪大？
生：这个字意图体现渺小，虽然很重要，但没有必要重读，只要轻轻地读出来就行了。
师：这是个很重要的字，但却不适合重读，那我们就把它轻读，这叫做“重音轻读”。你读一下试一试。
生：（朗读）
生：我喜欢“唯长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥”中的“痕”、“点”、“芥”三个字。
师：那你看老师给改动一下好不好：唯长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘。
生：我觉得不好。用“痕”、“点”、“芥”这样的词更能够表现出“我”与万物的渺小，从而反衬雪大。
师：这几个字是不是都要重读呢？
生：重音轻读。
师：尝试读一下。
生：（朗读）
生：我喜欢“唯长堤一痕”的“唯”字，这一个字能体现雪覆盖力很强，能够看见的很少很少，只是隐隐约约地露出一点痕迹。
师：“隐隐约约”，这个词很传神。
生：我还喜欢“雾凇沆砀”中的“沆砀”这个词，它写出了冰花一片弥漫，白茫茫的一片，像仙境一样的样子。
师：请你给大家朗读这一句，读出你的这种感受。
生：（朗读，缺乏意境）
师：你读得有一些胆怯。这样，你读的时候把“沆砀”这个词声音拖长，试一下。
生：（朗读）
师：挺好，你再尝试将这个词加上颤音，试一下。
生：（朗读，但没有托住气息，出现破句）
师：来，深吸一口气，托住气息，读起来。
生：（朗读，台上台下掌声）
师：你读得很棒，白气弥漫，不断扩散，你读出了应有的意境。老师觉得这句“天与云与山与水，上下一白”中，有一个“与”字反复出现，我们可不可以把它去掉？
生：这三个“与”字的重复，更能表现出雪的大，把天、云、山水的颜色化为一体，难以分辨。
师：说得好，三个“与”字增加了整体感，雄浑难辨。这处写景共有两句：前一句强调“极大”，我们要读出一种雄浑感，注意读出重音；后一句强调“极小”，我们要读出渺小感，采用重音轻读的方法，几个量词逐次渐轻，当读到“舟中人两三粒”的时候，停顿一下，把最后的“而已”读到最轻。老师先来范读一下，其间大家可以小声跟读。
师：（范读）
生：（齐读）
师：我们发现作者张岱写雪的时候，似乎并不是写雪“美”，而是侧重于写什么呢？
生：（齐）雪大。
师：这又是一处奇异的地方。接着往后读，作者到了湖心亭却遇到了两个人。他们相遇之后心情如何？
生：（齐）大喜。
师：（板书：喜遇）从哪里可以读出这种“大喜”？
生：从“余强饮三大白而别”中这个“强”字可以读出来，“白”是酒杯，他强尽力地喝了三大杯酒，说明他很高兴。
生：从“湖中焉得更有此人”中的“更”中可以读出“大喜”。张岱没有想到能在湖心亭还能遇到人，很惊喜。
师：你把这一句话读一下，把你所选的词读重，强调出惊喜感。
生：（朗读）
师：老师再教给大家另外一种读法。我们想：金陵人见到张岱感到很意外，这是为什么呢？
生：因为他们觉得下这样大的雪一般应该不会有人这么晚出来，没想到居然也有“这样的人”。
师：“这样的人”在句子中指哪一个词？
生：“此人”。
师：我们再读这个句子，强调“更”的同时，再将“此人”强调出来。
生：（朗读）
师：张岱和这两个金陵人原来是老相识吗？他们为何会一见如故呢？
生：我觉得张岱遇到金陵人，就像俞伯牙遇到钟子期一样，他们有共同的爱好，情趣相投，同为知己，所以他们会有亲切感。
师：你说的很好。但是有一个人不理解了，他觉得用一个字来形容张岱再合适不过了。
生：（齐）痴！
师：（板书：痴）这是谁说的？他所说的“痴”是什么意思？
生：这是舟子说的。他所说“痴”表明他对张岱与金陵人的赏雪不理解，舟子觉得他很傻。
师：那你觉得“傻”是不是张岱把“痴”字写入本文的含义？
生：不是。张岱的真正意思是是借这个字表现自己对湖心亭遇知己的欣喜、对西湖雪景的“痴迷”。
师： “痴迷”的解释很好，请坐。张岱为什么如此“痴迷”于此景、此人呢？让我们一起走进张岱。（示幻灯片――张岱背景介绍）
师：我们研读背景资料，发现一个词“不仕”，何为“不仕”？
生：“不仕”就是不做官。
师：是不是因为科举考不上，没有做官机会？
生：不是。这是因为明朝亡国之后，张岱不想背叛故国，有对故国的怀思。
师：请坐。现在我们再重新思考课文中张岱的几个怪异行为：“独行、大雪、喜遇”，你对张岱这个人有没有新的认识？
生：从这三个行为，我看出他是一个孤独又豪迈的人，他于冬天大雪的晚上一人去看雪，可见内心孤独；遇到知己又痛快喝酒，可见他很豪迈。
生：“大雪”看出他内心凄凉的感觉，因为他的国家亡掉了，他自己隐于山中，对现实很无奈。
师：请坐。让我们想象张岱的内心，再次朗读本文中的描写雪景的句子，去体会张岱的情思。
生：（齐读）
师：带着这个情思，我们再将全文一齐读背。
生：（一齐读背）
师：都言作者痴，谁解其中味。课下请同学们上网搜索并张岱的《陶庵梦忆自序》，进一步体味张岱的情思。今天，我就和同学们共同学习到这里，下课。
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