小学信息技术课堂教学评价实效应用--挥挥衣袖，不带走一片云彩
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| 小学信息技术课堂教学评价实效应用
小学信息技术课堂教学评价实效应用
一、小学信息技术教学评价的任务
上海市教委教学研究室发布的《上海市中小学信息科技课程标准（试用稿）》中明确指出：“信息科技课程评价体系的功能不只是甄别、选拔和评优，更重要的是对学生学习行为的激励和导向，通过评价体系及时、全面地了解学生真实的学习水平，合理地设计、调整教学环节。” “ 评价体系的作用范围涵盖学生的整个学习过程，既有针对学生学习成果的评价手段和评价指标，也有针对学生学习过程的评价手段和评价指标。”“ 中小学信息科技课程既承担着让中小学生了解、熟悉、掌握信息科技的基础知识和基本操作技能的任务，又承担着通过学习，学会利用信息技术发展批判性思维和创造性思维，培养解决真实、开放问题能力的任务的能力，同时，它还承担为学生在以计算机和网络为主要载体的信息化学习平台上进行自主学习和个性发展提供必要的科学观念和科学方法的任务。”
根据该课程标准我们可以清楚的了解到信息技术课堂评价体系的任务是：
1.了解学生信息技术课程的学习历程，反映学生各项信息素养水平。
2.充分发挥评价在课堂教学中监督和激励作用。
3.使学生掌握如何利用评价正确认识自我、评价自我、完善自我，培养自己的素养。
二、课堂教学评价在实际教学中的现状分析
传统评传统评缺乏对学生在学习过程中发生问题的的实时监控和处理方法、传统评价的负面效果使问题学生产生消极、抵抗甚至厌学等行为。市教研室从2003年开始在信息技术学科中推广过程性评价。但是在实际操作过程中也发现如下一些问题。
过程性评价与传统评价不同，其评分项目十分繁杂，就以我区信息技术过程性评价而言，一个项目每个学生都有近30项评分项目，教研室规定每学期至少需要2个项目进行过程性评价，而一般小学信息教师至少任教5～6个班级，虽然有电脑软件可以帮助计算汇总，但整体而言，一万多条评分项目使大多数教师不堪重负。有的教师委托学生组长评分，有的教师评分时采用“毛估估”的态度，更有甚者利用电脑软件批量复制。这样带来的消极影响是显而易见的。
其次，目前过程性评价评分需使用asp平台进行操作，用户权限设置，服务器安全问题都是摆在教师面前的现实问题。加上需要学生进行自我评分和相互评分，撇开三年级学生能否理解晦涩的评分标准问题不谈，刚刚接触到电脑的学生是否有能力打开IE，注册用户名，并进入评分系统对别人和自己进行评分呢？为此笔者特意对三年级两个班级学生进行问卷调查。
问卷内容：
&问卷调查结果：
通过调查结果我们可以明显看出，目前过程性评价平台的可操作性还是非常值得商榷的。
过程性评价推翻了过去教师为评价主体的做法，采用教师、同学、自我三方面结合的方法来评估学习水平。本意是
教师评价分值
学生互评分值
相互评价与教师评价平均分值
自我评价分值
两者差值比率
到26%之多，也就是说如果以100分为满分，学生真实分数与自我评价分数上下可以相差52分之巨。我们可以看出两者的差异是非常巨大的。
另外，从相互评价而言，由于三年级学生的年龄特性，虽然教师反复强调评分需客观公正、实事求是
三、解决问题方法的思考及探究
四、传统评价与过程性评价结合的课堂实例
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12:23:00 | 副副 |
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3秒自动关闭窗口评价教学设计好坏有哪些维度？一节好课的特征有哪些新课程背景下的课堂教学评价（评课）
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盛开时美丽，消逝时亦悲哀。欢乐时甘，离逝时苦，宛如朝露
&&66&篇文章&&
&&博主说明：教师姓名：宋涛学校：泰宁小学博客等级：现有积分：636距离下一等级：14分博客排名：教师类&第486
新课程背景下的课堂教学评价（评课）
&&& 一、评课及其意义
&&& 100010002
&& &1、有利于教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念
&&& 2、有利于总结教学经验，形成教学风格，提高教师素质
&& &3、有利于教学信息的及时反馈、评价与调控
&&& 二、评课的作用
&&& 1、导向作用
&& &2、管理作用
&&& 3、鉴定作用
&&& 4、激励作用
&&& 5、诊断作用
&& &6、科研作用
&&&& 三、怎样评课
&&& 1、把握要求
&& （1）教学目标方面&
&& （2）教学内容方面
&& （3）教学语言方面
&& （4）教学形式方面&
&& （5）教学方式方面&
&& （6）教学方法方面
&& （7）教学手段方面&
&& （8）教学评价方面&
&& &2、掌握标准
&& &评价一堂好课的的标准：（ 叶澜）
&&& 3、选择方法
&& （1）整体法
&&& &#8220;&#8221;
&& （２）片断法
&& （３）探讨法
&& （4）特色法
& &&&#8220;&#8221;
&& （５）经验总结法
&& （6）表格法
⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻
&&& ⑷&#8220;&#8221;
&&& ⑴①②③
&& 1&#8220;&#8221;&#8220;&#8221;
&& 2&#8220;&#8221;
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