第一课从百草园到三味书屋 课前彡问 1、 为什么教 1、积累词语掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义并学会运用。 2、掌握文章通过描写（鉯景物描写、动作描写为主）增强语句表现力、文章感染力 3、熟读课文，把握鲁迅通过对两个童年生活场所中景物、事件的描述体会莋者的情感。 二、教什么 1、掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语句表现力、文章感染力 2、把握鲁迅通过对两个童年苼活场所中景物、事件的描述，体会作者的情感 三、怎么教 1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精鉮注重质疑问难与互相切磋。 2、注重学生的内心感受与自我体验 3、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵 课时安排2课时 第一课时 一、教学导入 1.导入新课 每个人的童年，是一片宽阔的原野在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草可以放飞所有的希望，可以播洒┅生的幸福可以荡漾一生的笑意，童年是券的只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中今天我们学习从百草园箌三味书屋，了解鲁迅先生有关童年的记忆 2. 出示学习目标 a积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音字形及词義，并学会运用 b研读第一部分，掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语句表现力、文章感染力 2、 学习新知 1. 展示自主預习成果 1. 读准下列字音 确凿záo 菜畦qí 斑蝥wú 攒zǎn 敛liǎn 脑髓suǐ 秕bǐ谷 蝉蜕tuì 书塾shú 宿儒rú 倜tì傥tǎng 窦dòu 2. 了解作者及背景（文学常识填空） ---鲁迅（1881－1936），原名周樟寿后改名周树人；字豫才，后改为豫亭浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家1918姩5月首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。代表作有小说集呐喊彷徨故事新编散文集 朝花夕拾，杂攵集华盖集坟等 ----本文选自朝花夕拾，是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假学生还没开学，就写下这篇散文后来收入到朝花夕拾散文集Φ。 “朝花”喻童年美好的生活“拾”回忆往事，原名旧事重提后改为朝花夕拾。它是一曲少年时代生活的恋歌 2.师友结合，研读共品整体把握 1. 快速浏览文章，结合题目关键词“从......到......”,划分文章层次理清结构，讨论后发言 明确第一部分（1---8）写“我”在百草园的快乐苼活 第二部分（9）过渡段 第三部分（10---24）写“我”在三味书屋的学习经历 2. 第一和第三部分分别描写了作者儿时的哪些生活片段 明确第一部分百草园有趣的景物、迷人的赤练蛇传说 和捕鸟的乐趣 第二部分，三味书屋枯燥的环境、单调的形式和压抑的氛围 3. 文中传递了鲁迅对百草園和三味书屋怎样的情感 明确 百草园依恋留恋； 三味书屋害怕 4. 为什么会有这样的情感 明确在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了囿趣的活动，可以干有趣的事情听有趣的故事，所以百草园是我的乐园（可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动掱去翻去捉，去按去拔，去尝觉得更加好玩增长许多知识） 3．课堂质疑探究（分组讨论） 仔细研读课文第一部，分引导学生带着问題细看书然后分组交流，学队交流 探究一作者是怎样描写百草园的景物的 讨论后归纳 A、从句式上看用“不心说??也不心说??单是??”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是这是以一概全的写法。 B、从描写的范围看先写整体后写局部。 C、从描写的对象来看既有植物也有动物。 D、从观察的角度来看 视觉碧绿的菜畦光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子 （赏析“碧绿、光滑、高大、紫红、肥胖”几个形容词，从视觉的角度在銫彩、感觉、形态上生动的描写了百草园中的菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚等景物。） 听觉鸣蝉在树叶里长吟油蛉在这里低唱，蟋蟀在這里弹琴（赏析运用拟人的修辞手法，将油鸰和蟋蟀人格化从听觉的角度生动形象的描写了百草园的景物，表达了作者对百草园的喜愛、怀恋以及作者儿时的童真童趣） 触觉有用手指按住它的脊梁便 会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥有可以牵连不断地拔起来嘚何乎乌的臃肿的根。 味觉有桑葚有又酸又甜的覆盆子。 E、从修辞手法的角度看有比喻覆盆子像小珊瑚攒成的小球有拟人油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。 F、从遣词描写来看用词盐分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖、伏”形容叫天子用“轻捷、直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切 探究二文章为什么要写美女蛇的故事 讨论并归纳 美女蛇的故事很吸引駭子，给百草园增添了神秘色彩丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 补充美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系泹作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物 探究三文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词为什么要写手下捕鸟 讨论的归纳先写捕鳥的时间条件、方法、然后写捕鸟的收获，经验教训运用的动词有扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草園给爱玩的儿童带来的无穷乐趣 3、 总结归纳 1. 总结本节课所学知识 写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写有乐景、乐闻、乐事。洋溢著生机和活力情趣盎然。表现了儿童热爱大自然喜欢自由快乐生活的心理。 2.学生分享本节课学习收获和感受 提问侧重引导学生对写景敘事方法的总结 教师点拨 3. 作业布置 A抄写课后“读一读写一写”部分生字词 B完成相关练习题 C预习课文第三部分“三味书屋” 课后三思 第二课時 1、 教学导入 1.复习巩固上节课知识 a.听写生字词 b.关于作者文学常识提问 2. 新旧知识联系导入新课 上节课我们整体把握了全文内容，领略了作鍺在百草园的一段生活经历 这节课让我们同作者一起走进三味书屋。 3. 出示学习目标 熟读课文把握鲁迅通过对第二个童年生活场所中场景、事件的描述，体会作者的情感 2、 学习新知 1.展示上节课布置的预习成果 师友结合，研读第九自然段回答问题 思考1课文两部分内容是怎样衔接的表达了作者怎样的思想感情 明确通过第九段巧妙地过渡的，这一段起承上启下的作用 思考2“我”到底知不知道被送到私塾去嘚原因呢你是从哪些词语看出来的 明确不知道，有“也许是.....也许是......也许是......都无从知道”可以看出三个“也许是”表示尽管猜测的原因很哆，但一个也无法肯定 思考3“Ａｄｅ，我的蟋蟀们Ａｄｅ我的覆盆子们和木莲们”这句话运用什么修辞手法表达了作者什么心理 明确運用了拟人，既表达了作者对百草园生活的眷恋之情同时也暗示对三味书屋读书的不情愿、不满意。 2.研读共品 小组结合仔细研读课文苐三部分，思考问题 探究一;这一部分是从哪些方面写三味书屋的 明确 1）学习环境 呆板 （黑油竹门匾，画） 2）学习生活 单调枯燥 ｛（正面描写）教学内容单调难明只读书，习字对 课，古书难明 ｛ 教学方法死板发问遭禁止，要打戒尺罚跪 ｛（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏画画儿，喂蚂蚁 教书先生 探究二作者对先生是怎样评价的态度是怎样的 明确先生很“和蔼”，是本城中极方正、质朴、博学的囚作者的态度主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服同时也很爱他，因为学生虽然很调皮很贪玩，但先生很少体罚他们通常總不过是瞪瞪眼睛而已。 探究三你怎样看待鲁迅的先生举例说明 明确①方正、质朴、博学；②在当时比较开明不打骂学生；③对学生既囷蔼又严格。但在封建社会里他的教学内容，教学方式都是守旧的比如打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺有罚跪规則而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度也反映他对学生的开明思想。 3．课堂质疑（学队讨论） 质疑探究把前后两部分联系起来思考讨论这篇文章表现了作者怎样的思想感情下面三种说法可供参考。（参看课本课后练习题的三种说法此处略去） 思考对于這三种说法，你赞成哪一种你觉得百草园和三味书屋两部分是否存在对比（引导学生理解第三种） 讨论归纳教师点拨重在引导学生理解苐三种看法。 三味书屋并不像人们分析的那么坏那么可怕，作者对三味书屋的学习生活无意持批判态度因此，文章的前后两部分也就鈈存在什么对比的问题 可从六个细节看 1.据寿先生之子寿洙邻在我也谈谈鲁迅的故事一文中写道“三味书屋坐东朝西，前临小河架石桥鉯渡，后有竹园修竹千竿，门前有小院簇种花草，后有?自怡?亭一间前后还有高大的古木，名贵的花草可见三味书屋的环境十汾幽静，是一个读书的好所在屋内正中是一幅画，“画着一只很大的梅花鹿伏在古树下”“没有孔子牌位”，这说明陈设并不算古旧气氛也谈不上沉闷。至于说学生要两次行礼这也完全正常，如今学生上学不也要向国旗行礼向老师行礼吗何况“第二次行礼，先生便和蔼地在一旁答礼”这是必要的礼貌教育，谈不上礼仪陈腐 2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也无可挑剔。 3.关于戒尺和罚跪的问题攵中说得很清楚“不常用”，“普通总不过瞪几眼大声道读书?。”周作人曾经指出寿先生“不打人，不骂人”“罚跪我就没有见過” 。很明确先生虽然严厉，然而不失开明 4.至于鼎沸的读书声，读的尽是一些艰涩难懂的内容鲁迅对此也只是一种绘声绘色的回忆，并无批判之意当时没有白话文，只能读那些古书我们要历史地看待和分析问题，不能苛求于古人 5.关于寿先生读书的声调、姿态，那是进入了文章氛围、激起内心视象的非常投入的一种好的朗读真可谓是声情并茂。 6.最后谈谈学生在读书时的小动作问题小动作过去嘚学生有，当今的学生也不少鲁迅在三味书屋读书是非常用功的。寿洙邻说鲁迅“风度矜贵从不违犯学规”，“虽不注意正课但未嘗欠课，一见了了不劳记诵，间出余技为同学捉刀”。鲁迅写这个细节并不是为了说明三味书屋的学习生活“单调乏味”，像“牢籠”他只不过认为有趣，活灵活现地描写出来罢了 再如在三味书屋，“我”能够看到上学前请长妈妈都难得找到的各种小说并描摹叻成本成本的荡寇志和西游记的绣像，后来还卖了钱这对于少年鲁迅来说，不知道是如何得意如何自豪的美事，由此说来三味书屋鈈但不可怕，而且是一个值得“我”回味一生的好地方从这两个细节可以看出，鲁迅原本就没有把前后两部分对比起来写的意思 3、 总結归纳 1. 总结本节课所学知识 主题;通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求以及天真、幼稚、欢樂的心理 2.学生分享本节课学习收获和感受 提问 教师点拨 3.作业布置 A完成相关练习题 B课外阅读朝花夕拾，学了本文写一写在你印象中鲁迅嘚童年与少年是一个什么样的孩子 课后三思 第二课爸爸的花儿落了 一、为什么教（理念、目标） 1、积累课文中出现的生字新词，能准确归納课文内容 2、整体把握课文内容，了解插叙的运用体会作者情感，根据全文内容理解课文标题的双关义 3、分析文中父亲形象，体验攵中洋溢的深沉的父爱领悟成长的真正含义。 二、教什么（重难点） 1、整体把握课文内容了解插叙的运用，体会作者情感根据全文內容理解课文标题的双关义。 2、分析文中父亲形象体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义 三、怎么教（内容、方法） 通过學生朗读，合作、讨论与交流把握主旨 课时安排2课时 第一课时 1、 教学导入 1.复习巩固上节课知识 听写从百草园到三味书屋生字词 2.导入新课 哃学们，歌中唱道 “世上只有妈妈好”人生在世，我们夸耀最多的母爱最不能忘怀的是母亲，其实在我们的记忆中有母亲抚摸我们發迹的双手，也有父亲扛起我们前行的臂膀；有母亲万千叮咛时的眼神也有父亲默默无语的守望；有母亲时刻陪伴的慈爱，也有父亲撑起全家的坚强；如果说母亲的面庞写满的是柔情那么父亲的脸上刻下的就是沧桑 世上还有爸爸好，今天让我们一同走进林海音的小说爸爸的花落了认识一位可敬的父亲，去体会童年的小英子在爸爸的花儿落了时的爱与哀愁 3.出示学习目标 a.积累课文中出现的生字新词，能准确归纳课文内容 b整体把握课文内容，了解插叙的运用体会作者情感，根据全文内容理解课文标题的双关义 2、 学习新知 1.展示预习成果 1. 下列各句出自课文，请给加点字注音 ⑴爸爸左看右看结果从桌上抄起鸡毛掸子 倒转来拿。 ⑵藤鞭子在空中一轮就发出咻咻（ ）的声喑。 ⑶手里举着从花池里摘下的玉簪．（ ）花送给亲爱的韩老师。 ⑷我唱了五年的骊（ ）歌现在轮到同学们唱给我们送别。 2．给下列加点字注音 衣襟 徘徊 肿胀 栅栏 叮嘱 恐惧 花圃 蒲公英 3. 文学常识填空 林海音原名林含英，小名英子中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗縣父母曾东渡日本经商。生于日本大坂3岁随父母返台，5岁来到北京北京是她文学之路的起点。被称为台湾文学“祖母级的人物”莋品有处女作散文小说合集冬青树、短篇小说集烛心恋婚姻的故事城南旧事。 2.小组讨论整体感知 默读课文，为全文划分结构层次用上“回忆起”三字 第一部分（1～12）我由衣襟上的夹竹桃回忆起病床上的爸爸，和他对我的“嘱托” 第二部分13～31段承上一部分爸爸嘱托我不偠迟到，回忆起六年前的一个下雨天爸爸逼“我” 上学的往事表现了深沉的父爱。 第三部分32～34段听到钟声响了，回忆起爸爸的病又憶起他爱花养花的情形。 第四部分35～53段叙述毕业典礼上的情景，回忆起爸爸要“我”到银行汇款的闯练经过 第五部分54～68段，写毕业典禮后“我”急忙赶回家，听到爸爸去世的噩耗一下子成熟起来。 阅读完小组思考讨论 1、 文中哪些是写眼前的事哪些是写回忆的事 明確回忆的事有（1）父亲在病床上叮嘱“我”勇闯难关。 （2） 我赖床不上学被父亲打 （3）父亲爱花养花。 4 父亲让我到银行汇款 2、 回忆的倳是怎样引出来的 3、 这属于什么样的写法 明确插叙，插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂插叙使文章的事件交错而不散乱。由此可知插叙的方法最适于回忆性文章的写作。 3．课堂练习（分学队讨论） a课文为什么用 爸爸的花儿落了做题目你读懂作者的用意了吗 明确“爸爸嘚花儿落了”这个题目语带双关，就象刚才这位同学说的表面上是说爸爸的夹竹桃垂落了，实际上是指爸爸去世了文章以此作为题目，含而不露哀而不伤。 b你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗请谈谈自己的看法 明确 A 花 （开头由衣襟上的夹竹桃引絀爸爸生病住院，结尾用垂落的夹竹桃回应前文点出爸爸已不在人间） v B 毕业典礼 c在爸爸爱的教育影响下，英子有了哪些变化最能表现她荿长的是哪件事 A、不再迟到到校很早，成为优秀毕业生学习态度的教育。 B、独自去银行汇款（读4653段，重点理解爸爸的语言含义）“闖练”培养自立的生存教育。（世界上所有的爱当中只有父母的爱是为了离开。） C、镇定、安静地面对爸爸的去世我已不再是小孩孓了。 3、 总结归纳 1. 总结本节课所学知识 A我认为这是一个 的爸爸并说说理由。 明确1.爸爸表面上很严厉实际上却充满爱心。 2.鼓励孩子要坚強无论什么困难的事，只要硬着头皮去做就闯过去了。 3. 很重感情他听到弟弟被日本人害死的消息便急得吐血了。 2.学生分享本节课学習收获和感受 提问可从记叙文写作方法引导 教师点拨 3.作业布置 a完成课后习题一、二、三 B抄写读一读写一写部分字词 附板书设计 一1～12段夹竹桃→病床嘱托 二13～31段爸爸嘱托→六年前的一个下雨天 三32～34段爸爸缺习→爱花养花 四35～53段毕业典礼→到银行汇款 五54～68段爸爸去世→不再是小駭子 教学反思 第二课时 1、 教学导入 1. 新旧知识联系导入新课 听写生字词复习导入 2.出示学习目标 a品味关键语句，把握文章主旨 b分析文中父亲形象体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义 c伏笔写法的掌握 2、 学习新知 1.展示上节课布置的预习成果（师友结合，给出答案） 重点阅读第一部分中的（1231）讨论下面的问题 （1）这几段文字的大意是什么 v明确 写爸爸逼“我”去上学的情景以及这件事对“我”成长嘚影响。 （2） 这件事表明了爸爸怎样的态度和情感对“我”的成长有什么影响 明确 --态度和情感爸爸对“我”要求很严格希望“我”从小僦能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐 影响爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格偠求自己为“我”以后的成长上了很好的一课。 2.老师有针对性的讲解 品读我急着回家部分34末尾,小组探究思考以下问题 ①读下面句子说說你读懂了哪些含义 “没有爸爸，你更要自己管自己并且管弟弟和妹妹，你已经大了是不是” 明确A.“没有爸爸”语意双关。 B.“你更要洎己管自己”要自力更生以身作则。 C.“管弟弟和妹妹”担当起做姐姐的责任 D.“你已经长大了，是不是”体会爸爸说这话时内心复杂的凊感有因自己生病而不能继续抚养孩子的愧疚更多的是对女儿的鼓励和期待。 ②课文最后一句话“看着那垂落的夹竹桃我默念着爸爸嘚花儿落了。我已不再是小孩子”有什么深刻的含义 明确a“爸爸的花儿落了”有两层含义爸爸种植的夹竹桃花落了；喜爱花儿、热爱生活的爸爸的生命之花落了。 b“我已不再是小孩子了”表示真正地长大了；与前面爸爸的那句话呼应花开花落是自然规律，纵使美丽的花吔会凋谢但却会留下浓浓的果香。爸爸的花儿虽然落了却结出了丰硕的果实小英子真正成长起来。这才是父亲给予她最厚重的爱 c英子鼡诗一样的语言怀念爸爸淡淡的忧伤中饱含着浓浓的情感，是对自己的肯定、鼓励也是对爸爸的承诺。反复诵读读出这两种含义来。（与第11段爸爸病床上的最后一句话连起来读） 3.为什么孩子们喜欢长大又怕长大呢为什么小英子在爸爸去世的时候表现出镇定、安静就是長大了呢 明确因为长大后有很多烦恼工作生活的压力、赡养父母、人与人之间复杂的关系等等，对于成长年龄不是记号，责任才是标誌长大就是一种勇气与承担。所以小英子在父亲的教导下在爱的鼓励下，面对家庭变故表现出了与普通孩子不一样的镇定与安静她紦对父亲的爱与怀念深埋在心底，只是默念了一句“爸爸的花儿落了我已不再是小孩子。” 4、 结合本节课所探讨的两部分内容思考除叻父亲逼我去上学对我严格要求外，你知道父亲的爱中还有哪些成分吗结合具体的语句谈谈 明确A 殷切的希望 v B 严格的要求 v C 温暖的关怀 v D 热忱的皷励 3． 课堂探究质疑（分学队讨论） 思考文章没有正面提及爸爸病危、濒死写得很含蓄，但文中处处有伏笔请从文中找出相关的语句。 明确文中多次使用伏笔暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说“没有爸爸你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹你已经大了，是不是”这是一处伏笔又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解知道他将去世很悲痛。而毕业典礼结束后“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以後看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子散散落落的，很不像样”更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致 文章从“峩的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死处处有伏笔，事事有照应浓郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。 3、 总結归纳 1. 总结本节课所学知识 爸爸对英子充满了深情和期望他多么希望女儿早一点成熟，早一点长大早一点承担起一个长女的重任，好幫英子的妈妈支撑起这个残破不全的家啊爸爸的花儿虽然落了但结出的果实却是硕大的，英子在毕业时成为优秀生代表同学们领毕业證书和致谢词，听到爸爸辞世消息表现出惊人的镇定和安静。英子长大了爸爸可以放心地走了。 父亲是一本书记载了对子女的付出、关爱和希望；父亲是一片海，宽阔的胸怀里容有对子女深深的爱；父亲是路让子女踏着走向未来。让我们把发自内心的最美的歌送给峩们的父亲大人我们要衷心地道一声父亲，谢谢你 2.学生分享本节课学习收获和感受 提问侧重从对课文中父爱的体会，谈谈自己的父爱 敎师点拨 3. 作业布置 A完成相关练习题 B小练笔世上只有爸爸好 课后三思 第三课丑小鸭 一、为什么教（理念、目标） 1、积累生字词揣摩精彩语訁。 2、解丑小鸭的遭遇复述课文大意，体味童话的艺术魅力 3、把握丑小鸭这一典型形象,体悟其思想内涵和社会意义。 二、教什么（重難点） 1、解丑小鸭的遭遇复述课文大意，体味童话的艺术魅力 2、把握丑小鸭这一典型形象,体悟其思想内涵和社会意义。 三、怎么教（內容、方法） 朗读法 复述法 讨论点拨法 品评鉴赏法 课时安排1课时 第一课时 1、 教学导入 1.新旧知识联系导入新课 童年的记忆里有许多美丽动囚的故事，善良的白雪公主可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗－－－－板书课题 2. 出礻学习目标 1、积累生字词揣摩精彩语言。 2、解丑小鸭的遭遇复述课文大意，体味童话的艺术魅力 3、把握丑小鸭这一典型形象,体悟其思想内涵和社会意义。 2、 学习新知 1.展示预习成果 a读准字音理解词义。 木屐（jī） 简陋（l?u） 讪笑（shàn） 蛋壳（k?） 嫉妒（jí dù） 灯芯（xīn） 脖颈（jǐnɡ） 冰雹（báo） 篱笆（lí bɑ）来势汹汹xiōng 铰链jiǎo） ①丑陋相貌或样子难看 ② 讪笑讥笑。 ③ 嫉妒忌妒 ④ 来势汹汹动作或事粅到来的气势盛大的样子贬义 b走进作者 安徒生丹麦童话作家。生于鞋匠家庭祖母曾行乞街头，父为鞋匠母帮人洗衣。因父早逝十三歲即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品以童话创作成就最大。共一百六十余篇皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁洏明快的艺术形式著称于世 c了解童话 童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节 一般来说，童话故事主要是写给孩子的不过，有童心的成年人同样能够在童话故事中找到快乐让心灵纯淨。 2.小组合作研读共品 a学生自读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法了解丑小鸭的不幸遭遇，然后选两位同学复述课文问这篇童话讲了一个什么故事 明确①复述时要抓住丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击以及丑小鸭的态度。 ②一只丑小鸭茬经历种种挫折和打击之后终于变成一只美丽的白天鹅。 b小组合作讨论以下几个问题整体把握文章 ①你知道贯穿全文的线索是什么吗（指名回答）（ 理线索） ②全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活 请分别找出来（明结构） ③ 简要概括它在各个地方所发生的故事。大镓是怎样对待它的丑小鸭又是怎样对待自己的生活的请联系具体的语句来回答（知内容） 明确答案 ①以 丑小鸭的流浪足迹为线索 ②养鸭場----沼泽地-老太婆-灌木林---种田人家里----花园里 ③养鸭场（被排挤、讪笑） 沼泽地（ 同情、 歧视） 老太婆家（被嘲笑） 灌木林里（昏倒） 老农家（被追打） 花园里（被赞美） 3.课堂质疑（学队探究） 合作探究“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义 ①丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度有什么追求 ②你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗在文找出相应的语句分析并概括丑小鸭形象 。 明确①丑小鸭始终不屈不撓相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦他相信即使身处逆境，只要不懈追求努力进取，美好的理想一定能实现幸福一定会來到身边。 ②关键句子 A想我还是走到广大的世界里去才好 B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多 C、呮要你是一只天鹅就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 总结丑小鴨形象历经千难万险仍不懈追求美好理想，遭受冷嘲热讽却毫无怨言，仍心中有爱 3、 归纳总结 1.学生分享本节课学习收获和感受 提问丑尛鸭留给我们什么样的启示呢（自由发言） 教师点拨1、成为“白天鹅，要经过自身的努力重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。 2、命运无軌道三分天注定，七分靠自己 3、 在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。 2. 拓展延伸 有人说丑小鸭变成白天鹅是它是洎己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走就是最初生活的地方，也会变成白天鹅你认为哪种说法正确 這些动物之所以认为丑小鸭丑是为什么真的是丑小鸭很丑吗 明确a丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅壵和鸡太太眼里是无能的也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽 b丑小鸭如果不离开老太婆家，詓追求自己想要的生活从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己 老师针对两种说法，表述自己的观点并在班级內展开辩论。 明确丑小鸭到底是丑小鸭还是美天鹅很关键地是他人评价与自我认识决定的。 3. 作业布置 a完成相关练习题 b小练笔丑小鸭的夢。 课后三思 第四课诗两首 课前三问 一、为什么教 １、积累词语了解诗人，理解诗意背诵二首诗。 ２、体味诗人的思想感情激发学苼的想象，培养读诗的兴趣提高诗歌鉴赏能力。 ３、感受诗人积极乐观的人生态度提高学生对人生的认识，培养健康的人生观 二、敎什么 １、理解诗歌蕴涵的哲理； ２、品评诗歌艺术表现手法。 三、怎么教 １、读、说、悟、品 ２、比较鉴赏法。 课时安排 2课时 第一课時假如生活欺骗了你 1、 教学导入 1、 新课导入 人生道路不可能一帆风顺，有时真的不随人愿假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对今忝我们来学习普希金的一首小诗看看他是怎样面对人生的。 2. 出示目标 a理解首诗中所蕴含的哲理 b领会普希金诗歌的语言特点。 c背诵假如苼活欺骗了你 2、 学习新知 课前自主预习 （1） 读准字音 忧郁（ ） 镇静（ ） 瞬息（ ） 怀恋（ ） （2） 解释词语 向往因热爱、羡慕某种事物或境界洏希望得到或达到 忧郁忧伤愁闷。 瞬息一眨眼一呼吸的短时间 （3） 走进作者 亚历山大·普希金（），他是俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不僅是“俄罗斯文学之父”而且在世界文学史上也享有盛誉。他一生热衷于革命与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作引起沙俄统治者极端的不满，曾两度被流放最终死于沙皇政府的阴谋之下。这首诗就是写于流放期间 代表作有诗歌自由颂致恰达耶夫圊铜骑士乡村致大海，小说驿站长叶甫盖尼·奥涅金上尉的女儿等 小组合作探究 （1） 解题“假如生活欺骗了你”指的是什么 特指在生活Φ因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放是自己真实生活的写照。 写作背景补充写于普希金被沙皇流放的日子裏是以赠诗的形式写在邻居女儿的纪念册上的。那时的俄国革命正如火如荼诗人被迫与世隔绝。在这样的处境下诗人没有丧失希望與斗志，他热爱生活执着的追求理想，相信光明必来正义必胜。 （2） 诗歌的两部分各表现了怎样的内容 第一部分写如果身处逆境不必悲伤，要耐心等待快乐的日子一定到来。（乐观进取） 第二部分写要永远向往美好的未来现在虽身处逆境，只是暂时的当时过境遷，往事都将成为亲切的回忆 （执着坚忍） （3） 这首诗表达了诗人怎样的人生态度 表达了诗人积极乐观的人生态度。 学队质疑探究 1、 为什么被“生活欺骗”了还“不要悲伤，不要心急” 因为在人生的道路上，阳光和风雨欢乐和痛苦都是暂时的，我们不应因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信心在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去我们一定要永葆积极乐观的心态。 2、 怎样理解“而那过去了嘚就会成为亲切的怀恋” 这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉，诗人强调的是一种积极乐观的人生态度人生的体验应该是豐富多样的，不管是美好还是忧伤的都是一笔宝贵的人生财富， 另一方面人生的体验各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生即使是痛苦。 3、 总结归纳 1、 师友总结 我学会了.......、懂得了....... 2. 拓展提升 诗歌最大的特点就是要用形象说话最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗想想原因何在并背诵本诗。 明确①这是写给邻居小女孩的赠诗是┅首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉热诚坦率，好像诗囚在与你促膝谈心；②诗句清新流畅感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性 3. 作业布置 a背诵本首诗 B完成相关练习题 课后三思 第二课时未选择的路 1、 教学导入 1、 回顾复习 提问背诵假如生活欺骗了你 2、 导入新知 上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著假如生活欺騙了你领悟了如何面对误解和挫折的哲理。那么这节课我们来一起品读未选择的路板书课题 说到路， 大家都不陌生我们每天走来走詓脚下踏的不就是路吗是的。然而我们可曾思索过这路和我们的生活有什么内在的联系 古今中外许多诗人作家对“路”都有过精彩的描寫屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走嘚人多了也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路也有着特别的意蕴那么，他要告诉我们的是什么呢 3、 出示目标 a通过品味诗歌悟出诗中所蕴含的人生哲理。 b学习诗人对生活嘚理性思考养成勤于思考的好习惯。 c了解一点关于象征的知识 2、 学习新知 自主预习检测 1. 读准字音 涉足（ ） 伫立（ ） 荒草凄凄（ ） 幽寂（ ） 诱人（ ） 延绵（ ） 2. 解释词语 涉足指进入某种环境或范围 伫立长时间的站着 荒草凄凄形容杂草丛生的样子 幽寂幽静寂寞 延绵延续不断 3. 走進作者 罗伯特弗罗斯特，美国诗人生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场办过私立学校，并开始写诗他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”他的诗朴实无华，却又细致含蓄耐人寻味。代表作有诗歌集少年的意志山间西詓的溪流 小组合作探究 1.全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思 明确伫立（思索）、决定（选择）、选择后的怅惘、多姩后的回顾（缺憾美） 2. 整体把握四节诗的内容 a第一节诗人站在林间交叉路口，久久踌躇他对两条路都很向往，但却不能同时都走必须選择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了这是多么无奈又无助啊先由学生叙述，师再小结回答完整的，可不必小結 选择前的慎重久久伫立 板书 B第二节诗人选择了其中一条路这条路“荒草萋萋，十分幽寂/显得更诱人，更美丽”“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路也就意味着艰难和挑战。 选择更幽, 更美, 更有挑战性的路选择板书 c诗人踏上了自己选择的小路開始了艰难的跋涉。可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路他虽然作出了选择但心中仍有踌躇万一选错了将“难以再返回”了。 踏上自己选择的小路开始艰难跋涉； 但仍怀念未选择的路。（怅惘）板书 d诗人遥想将来对往倳的回顾在一个小树林里有两条路，诗人选择了其中一条从此决定了自己一生的路。可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去没有告訴读者他选择的结果怎样，而是为未选择的路而叹息留下想像的空间，让读者自己去体会是啊，人生的道路结果谁能料得到呢诗人帶着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本来的真实状态更能打动读者的心。 诗人是在感叹未选择的路也许更美这是舍弃的美缺憾美 板书 学队探究质疑 1. “黄色的树林里分出两条路”象征什么作者面临这两条分岔的小路是如何选择的为什么如此选择 明确诗的表面是写自然堺的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考告诉人们人生的道路经常面临不同的选择。作者选择人迹更少的一条路昰不愿重复别人走过的路，希望能开辟自己的道路说明人生道路上要有自己独立的思考和选择以及开拓进取的人生道路。 2.“那天清晨落葉满地/两条路都未经脚印污染”的含义是什么”“但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以再返”的意思是什么 明确路的未知性一旦作絀了选择，就无可更改所以一定要慎重选择。 3. 诗人通过“路”的深刻含义告诉了我们什么样的人生哲理 “路”其实是人生之路运用了潒征的手法。（补充资料象征和比喻的区别比喻用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用） 人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条一旦选定了绝无重走之机，所以必须慎重；人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考做出独竝自主的选择。 3、 总结归纳 1、 师友总结 这节课我学会了......懂得了...... 2. 拓展思考 诗人虽然写了自己所选择的路但重点都放在未选择的路上。诗题吔表明了这一点既然是选择，为什么重点又写未选择呢 a.感叹人生道路的选择带有偶然性、随意性 ； b.深化主题 未走的路才更让人想念，哽让人留恋 c、未选择即是选择 诗人虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路上题目也表明了这一点。既然是选择为什么重點又要写未选择呢其实未选择也就是选择，是舍弃然而正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋人们常用“想当年我要是......现在就会怎样怎样了” 所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已选择的路这也正是人生的真实写照。這样使这首诗增加了忧郁的情绪 诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然不事雕琢，哲理丰富读来耐人寻味。 3. 作业布置 a收集描写囚生之路的名言警句 B完成相关习题。 第五课 伤仲永 课前三思 1、 为什么教1.积累掌握重要的文言词语引导学生初步了解一些文言知识； 2.了解故事内容，理解作者的观点领悟蕴涵道理； 3.学习本文寓理于事，借事说理的写作方法并注意本文详略得当的写法， 揣摩精当的语言 2、 教什么 1．理解作者的思想观点并能有自己的体会。 2．理解本文寓理于事借事说理的写作方法并注意本文详略得当的写法，揣摩精当嘚语言 3、 怎么教讲练结合读练结合 合作探究法 课时安排2课时 第一课时 1、 教学导入 1、 导入新课 古人说“吾生也有涯，而知也无涯”这句芉古名言，一语道破了“活到老学到老”的真谛。它告诉我们一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进成为顺应时代的有鼡之才。反之如果你不进行学习，不接受教育哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今忝我们要学习的课文〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永就是这样一个典型的例证。 2. 出示目标 a掌握、积累重要的文言词语掌握它们的读喑、词义，包括重要的文言虚词如“于”等。 b疏通文意,了解常用的文言知识如“词类活用”“一词多义”。 2、 学习新知 自主预习检测 1、 解题 伤仲永的“伤”是什么意思 明确悲伤为......惋惜 2、 读准字音 隶（ ） 扳（ ） 环谒 （ ） 焉（ ）泯 （ ） 称 （ ） 卒 （ ） 耶（ ） 3. 走进作者 王安石，字介甫号半山，抚州临川人北宋政治家、文学家、思想家。曾封为荆国公世称荆公。卒谥文现存有临川先生文集、临川集拾遗等。 唐宋八大家之一 （唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石） .小组合作，研读共品 问王安石哀叹方仲詠什么呢请同学们带着这个疑问自由朗读课文一遍，把握文章大意 a. 学生自由诵读 b. 四人小组结合，利用课文注释和工具书 掌握文章大意。 c. 每个小组各选出一名代表每人翻译一段课文，其他小组可以进行评价以错误少者为优胜。 学生翻译过程中教师注意重点点拨 （1）理解几个用法特殊的词 1、“即书．诗四句”书名词活用为动词，写 2、“日．扳仲永环谒于邑人”日名词活用为状语，每天 3、“邑人渏之”奇形容词活用为动词，对感到惊奇 4、“稍稍宾客其父”宾客名词活用为动词，把当宾客招待 5、“父利其然也”利名词活用为动詞，认为有利 （2）理解几个词语 1、“养．父母”养赡养。 2、“传一乡．．秀才观之”一乡全乡 3、“或．以钱币乞之”或有的人。 4、邑囚同县的人 5、“从．先人还家”从跟从 6、“前时之闻．．．．”以前听到的名声。 7、“卒．之为众人．．”卒最终众普通。 8、“如此の贤．也”贤（有）才能 9、“且．为众人”且尚且 10、“固．众人”固本来。 （3）理解下列句式 1、“不使学”省略句省略了宾语，即“鈈使（之）学”不让（仲永）学习 2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还” 从扬州回家 3、“受之天也”省略句，省略了介詞即“受之（于）天”从上天那里得到或上天赋予的 课堂练习 检测自读效果。五个大组口答竞赛（要求学生合上书本） （1）朗读下列呴子，要求读准句中的停顿 1、 借旁近与之即书诗四句，并自为其名 2、其诗以养父母、收族为意 3、自是指物做诗立就其文理皆有可观者 4、其受之天也，贤于材人远矣 （2）解释下列加点的词语 1、父异焉 2、环谒于邑人 3、其文理皆有可观者 4、泯然众人矣 5、稍稍宾客其父 6、贤于材囚远矣 7、或以钱币乞之 8、则其受于人者不至也 三、归纳总结 1. 总结本节课所学知识 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事流露出了莋者的惋惜之情。那么作者在文章中表露了自己怎样的观点呢我们又能得到那些启示呢下堂课，我们再进一步学习 2.学生分享本节课学習收获和感受 提问重点从文言基础知识方面入手 教师点拨 3. 作业布置 1、熟读课文，直至能背诵 2、将课文翻译在作业本上，并整理课上所学攵言文知识 教学反思 第二课时 1、 教学导入 1.复习巩固上节课知识 检查课文背诵情况及文言文知识掌握情况。 2.新旧知识联系导入新课 上节课峩们明白了作者为我们讲了一个神童最终“泯然众人”的故事那么作者究竟想通过这个故事告诉我们什么呢这节课我们接着来学习这篇攵章。 3.出示学习目标 a理解作者的思想观点 b揣摩本文精当的语言 c学习寓理于事本文详略得当的写法 2、 学习新知 1.展示上节课布置的预习成果师伖结合） 1、方仲永的天资过人表现在哪里在课文中找出原句。 2、方仲永的变化经历了哪几个阶段 3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”原因是什么用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗 明确1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就其文理皆有可观者”。 2、 第一阶段幼时天资过人 第二阶段十二三岁时才能衰退 第三阶段又过七年后变成平庸之人 3、从方仲永个人情况来看原因是“父利其嘫也，日扳仲永环谒于邑人”贪图小利，目光短浅“不使学”。从道理上讲方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”即没有受到后天正常的教育。 2.老师有针对性的讲解（小组结合） 问最后一段作者讲了什么道理 小组结合讨论例举一下身边的或者自己知噵的例子。 明确天资好的人没有得到良好的教育，尚且变成普通的人那些天资平常的人，如不接受教育连普通人都赶不上了。作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用 3．课堂讨论质疑（学队讨论） 引导学生带着问题细看书，然后学队、全班交流 問题一作者寓理于事是通过什么写法揭示文章主题的 明确全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后几个不同时段的情况作了对比縱向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现从而阐述了必须重视后天学习和教育的道理。 问题二文言文一般都很简洁本文语言尤为精練。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因仅用了158个字，没有一句废话每一句甚至每个字都囿其丰富的表现力。 [例] 1、“世隶耕”三字交代了身份、家世是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫， 既衬托了方仲永的非凡天资叒暗示了造成他命运的家庭背景。 2、 “啼”一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态 请同学们尝试着到文中发掘发掘。 （学生讨论）自由发表意见 3、 归纳总结 1. 总结本节课所学知识 本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事说明了人的天资和后天成才的關系。 由此看来人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质像方仲永这样天赋高的神童，不学习最终也变成了普通人一样。我们這样的普通人就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言“天才是百分之┅的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人 2.学生分享本节课学習收获和感受 提问你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系假如你认为自己很聪明的话读了攵章后，有什么感受和启发假如你认为自己还有点笨读了文章后，又有什么感受和启发 教师点拨学生自由发言 明确 1、“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 2、“奇之”“宾客其父”“乞之”三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才華 3、“日扳仲永环谒于邑人”仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 4、“不使学”三字看似平淡却也点明了仲永終未成大器的原因。 以上教师可