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人教版二年级语文下册第19课《最大的“书”》教学设计PPT课件、教学反思板书设计
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人教版二年级语文下册第19课《最大的“书”》教学设计PPT课件、教学反思板书设计
最大的“书”
教材简说：
　　本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。
学习目标：
1.会认10个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
教学流程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入：
　　小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？
　　但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉
　　二、初读识字。
　　1.初读预习。
　　初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
　　2.互相交流。
　　（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。“册”教科书封面上写有“二年级下册”。
　　（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。如，地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。（3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。
　　（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
　　3.同桌向集体汇报。
　　（1）开火车认读生字。
　　（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。
　　4.写字指导。
　　（1）写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。
　　（2）写美观。本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。
　第二课时
　　一、导入：
　　小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。
　　二、朗读感悟
　　1.读中学。
　　（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。
　　（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学么了什么？
　　（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。
　　3.演中悟。
　　（1）四人小组合作演一演。
　　角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
　　熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
　　创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。
　　（2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？
　　4.猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？
　　三、积累运用
　　1.词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石--石头　　化石--石英高山--山岭　　大山--山川大地--地球　　土地--地图
　　四、实践活动
　　1.交流自已找的有关岩石的资料。
　　2.课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。
《最大的“书”》
教材简说：
　　本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。
学习目标：
　　　1.会认10个生字，会写12个字。
　　　2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
　　　3.激发探究自然知识的兴趣。
教学流程：
　　　　　　　　　　　第一课
　一、导入：
　　小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？
　　但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉
　二、初读识字。
　　1.初读预习。
　　初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
　　2.互相交流。
　　（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。“册”教科书封面上写有“二年级下册”。
　　（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。如，地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。（3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。
　　（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
　　3.同桌向集体汇报。
　　（1）开火车认读生字。
　　（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。
　　4.写字指导。
　　（1）写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。
　　（2）写美观。本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课
　　一、导入：
　　& &&&小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。
　　二、朗读感悟
　　1.读中学。
　　（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。
　　（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学么了什么？
　　（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。
　　3.演中悟。
　　（1）四人小组合作演一演。
　　角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
　　熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
　　创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。
　　（2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？
　　4.猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？
　　三、积累运用
　　& & 词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石--石头　　化石--石英高山--山岭　　大山--山川大地--地球　　土地--地图
　　四、实践活动
　　1、交流自已找的有关岩石的资料。
　　2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。
【学习目标】
　　１、认识１０个生字，会写１２个字。
　　２、在使学生掌握生字的基础上，培养学生正确、灵活运用生字的能力以及独立观察、分析和写字的能力。
　　３、初读课文，感知课文内容，培养学生质疑的学习习惯。
【教学重点】
　　认识１０个生字、会写１２个字。
【教学难点】
　　在使学生掌握生字的基础上，培养学生正确有、灵活运用生字的能力。
【教具准备】
　　课件，字卡。
【教学过程】
　　１、师：学新课之前，老师想了解一下同学们平时都喜欢看什么书？通过看书都有哪些收获呢？（生答）读一本好书，就像和许多有学问的人谈话，会有很多收获，今天这节课，我们就要和一个叫川川的小朋友去读一本特殊的书，不知道你会有什么样的收获呢？
　　２、师：请同学们看黑板（板题）齐读。读了课题，你有什么发现么？学习这课你想知道什么呢？（生）要想解决这些问题，必须把课文读好，要想读好课文，首先要掌握课文中的生字和词语。
　　１、初读课文：
　　　⑴　师：请同学们边读课文边圈出生字，把生字记一记，生字记一记，生词多读几遍。开始读吧，好谁能读课文？
　　　⑵　下面再来读课文，这回，请同学们快速默读课文，找出
含有生词的句子，用线画出来，再练习读一读。指名。
　　２、识字：
　　　⑴　师：老师把这节课的生字请出来（出示课件）谁能勇敢的读一读？
　　　⑵　谁能当小老师领读？
　　　⑶　师：如果把这些字的位置发换一下，还认识么？请同学们把你认识的字读给同桌听，遇到不认识的，同桌互相教一教，或者看书。
　　　⑷　师：开火车读。
　　　⑸　师：火车开的不错，但是这些字里有几个，其实挻难的，咱们想想办法。
　　　⑹　师：同学们的方法真多，而且都很好。那把这些字都藏到词语里，（课件出示词语）谁能读？
　　　　　除了这些，你还能给生字找到哪些好朋友呢？
　　　⑺　下面我们来玩一玩吧，在玩中学，玩什么呢？
　　　　①　结苹果；
　　　　②　摘苹果；
　　　　③　送苹果。
三、指导写字
　　１、接下来，看看这节课要写的字。
　　　　（出示课件）
　　２、这两个字，有一个共同的笔划？写的时候注意什么？
　　３、请同学们跟老师一起书空。你认为写这几个字要注意什么？
　　４、生每个字写两个。出示另外三个字。请学生自学写。
　　５、作品展评。
四、总结，巩固练习
　　１、组词开花。
　　２、齐读生字：
　　　　师：通过这节课的学习，我们掌握了课文中的生字和词语，课后，你们可以试一试，用多读课文和收集与课文有关的资料的方法，来解决刚上课时你们提出的问题，
下节课我们进行交流。
【教学设想】
　　神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。显然，这本最大的“书”对学生有着极强的吸引力。如何把这篇偏重科学知识的文章上出语文味来，在培养学生关注科学，探索自然意识，获得一些基本的科学知识的同时，把握语文教学的特点，识好字，读好文，在语文实践活动中培养学生的语文能力呢？在本课第二课时中，我打算从叔叔说的“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”这句话入手，跟着川川去刨根问底，从叔叔的话中去探索这本最大的“书”的奥秘。在刨根问底的过程中，让学生朗读、感悟、想象、探究，了解岩石这本最大的“书”，体会文中的情感，激发他们探索的欲望。
【教学目标】
　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　２、了解岩石的作用及地壳的变化。
　　３、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
【教学过程】
一、复习引入，激趣质疑
　　１、这节课，让我们继续来学习《最大的“书”》。齐读课题。
　　２、复习词语。
　　３、通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？
二、找出问句，读好对话
　　１、为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢？
　　２、交流。
　　３、快速读读课文，把川川提的问题找出来：
　　　　师生对读──同桌对读。
　　　　边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？知道了什么？
三、朗读感悟，刨根问底
　　１、爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？
　　　　指名回答。
　　２、汇报交流：
　　　⑴　解决第一个问题：哪里有书啊？
　　　　　交流，指导朗读。
　　　⑵　解决第二个问题：书里有字吗？（２和３随机调控）
　　　　①　出示第六小节。
　　　　②　你知道什么是书里的字呢？
　　　　③　课件出示图片。指导朗读。
　　　　④　看到这么多藏在岩石中的字，你想说些什么？ 指导朗读
　　　⑶　解决第三个问题：这上面有图画吗？
　　　　①　课件出示化石，结合学习课后“资料袋”
　　　　②　指导朗读：
　　　　　　亿万年前的动植物就这样在岩石这本书中保存到了现在，成了书中最美丽的图画，真神奇！谁再来读一读？
　　　⑷　想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？
　　　　①　师范读。
　　　　②　听着叔叔的解释，看到地球亿万年间的变化，你想说些什么？
　　　　③　多么神奇的变迁啊！谁能用自己的朗读把这神奇的现象展现在大家眼前？
　　　⑸　第五个问题：读了岩石书有什么用呢？
　　　　①　引读第十二小节
　　　　②　川川听了叔叔的话，会想些什么呢？
　　　　③　指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什么吗？
四、拓展实践，课文延伸
　　１、今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识。你想对川川说些什么吗？
　　２、是啊！正是由于川川充满了好奇心，爱刨根问底，才能从有学问的叔叔那里获得这么多知识呢！
　　３、继续刨根问底：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？
　　４、这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！老师向你们推荐几个网站，还可以把你们的发现写下来哦！
　　５、小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？
　　　　是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！
五、写字指导
　　１、今天，我们还要来写写这几个字呢！
　　　　出示：质　厚　底
　　２、谁来读一读这三个字？能给他们找个朋友吗？
　　３、再来观察一下这三个字，你发现了什么？哪个字需要老师的帮助？
　　　　“底”：老师指导，边讲解，边范写，学生书写。
　　　　“厚”、“质”：学生提醒需要注意的地方，师范写，学生书写。
一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？”
　　“我在看‘书’呢！”
　　“哪里有书啊？”
　　“岩石就是书啊！你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
　　川川认真地说：“这上面有字吗？”
　　“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波纹的足迹，叫波痕；还有这写闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀”
　　川川又问：“这上面有图画吗？”
　　叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩！”
　　“这能说明什么呢？”
　　“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”
　　“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨跟问底。
　　叔叔说：“用处可大哩！它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”
　　“太好了！太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”
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&&最​新​新​课​标​人​教​版​五​年​级​语​文​(​下​册​)​《​生​字​表​二​》​生​字​注​音​及​组​词​【​原​创​】​
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妮：阿妈妮 妮妮役：战役 服役硝：硝烟 硝酸炭：煤炭 炭火谊：友谊 情谊谣：谣言 捣米谣噩：噩梦 噩耗跺：跺脚 跺打嫂：嫂嫂 大嫂耗：噩耗 损耗挎：挎着 挎兜篮：篮子 篮球
能不能再帮我一下第十六课生字组词。咆，哮，疯，狞，淌，肆，揪，豹，瞪，呻，膛，搀，祭，奠
可以，因为我是五年级的
咆：咆哮 咆怒
哮：咆哮 大肆咆哮
疯：疯狂 癫疯
狞：狞笑 狰狞
淌：淌着 淌下
肆：放肆 大肆咆哮
揪：揪出 揪心
豹：豹子 雪豹
瞪：瞪眼 瞪了一眼
呻：呻吟 悲呻
膛：胸膛 开膛
搀：搀扶 搀和
祭：祭奠 祭日
奠：祭奠 奠基
你也是五年级的，真有缘，谢谢你。
您的问题解决了我该继续帮助别人了。
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