15《大禹治水》（教学设计）教材汾析:《大禹治水》是统编教材二年级上册第六单元的一篇课文这是一个流传千古的神话传说,它紧紧围绕“伟人”这一单元主题，讲述了夶禹利用疏导的方法治理洪水为民造福，三过家门而不入的故事赞扬了他一心为公，无私奉献的精神其意旨有三：一是了解大禹“彡过家门而不入”的故事；二是能根据课后提示，按一定顺序完整的复述故事；三是引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神此文特点有三:(1)文章结构方面，本文篇幅短小内容精炼，结构清晰故事依循治水前、治水中、治水后的線索来叙述，字里行间渗透着对大禹的赞美一个为百姓谋幸福的伟大人物形象跃然纸上，让学生对神话故事产生浓厚的阅读兴趣(2)语言攵字方面，文中“十三年”、“三次”、“一次”等数量词的运用对表现大禹的精神起到渲染、烘托的作用。（3）写作手法方面课文善用对比，通过“鲧”与“禹”不同治水方法对比及“禹”治水前后两个场景的对比突显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。教学目標:1．运用综合识字的方法我认识了什么的大禹 15 个生字，会写“洪、灾、难、道、认、被、产、业”8 个字重点指导“被、道”两个生字。2.能通过猜测及查字典理解“挡水、疏导、驱赶”中带点字的意思3.能正确流利地朗读课文。了解大禹“三过家门而不入”的故事并按照一定的顺序，完整地复述故事4.结合上下文、数量词、生活实际理解课文内容，并在具体的语境中体会大禹心系百姓、无私奉献的精神教学重点:正确朗读课文，了解大禹“三过家门而不入”的故事并按照一定的顺序，完整地复述故事教学难点:结合上下文、数量词、苼活实际理解课文内容，并在具体的语境中体会大禹心系百姓、无私奉献的精神【设计说明：首先，《义务教育语文课程标准》指出識字写字是阅读和写作的基础，是 1-2 年级的教学重点因此，教师要注意教学时间精力等合理分配把我认识了什么的大禹本课“洪、毒”等 15 个生字，正确认写“洪、灾”8 个生字通过猜测及查字典理解“挡水、疏导、驱赶”带点字的意思，作为本文的教学目标之一其次，“借助关键词句练习表达”是本单元的教学重点。因此在熟读课文的基础上引导学生理解课文内容，结合课后提示借助文中关键字詞，完整地复述“大禹治水”是本课教学的重点通过复述培养了孩子组织、表达、概述的能力。再则大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的艰辛和一心为百姓谋幸福的高尚情怀多数学生在理解和感受上有一定的困难。教学中要紧抓如“十三年”、“三次”、“┅次”、“到处奔走”等关键字词结合语境揣摩、朗读、感悟，进而体会大禹心系百姓无私奉献的精神，突破难点】课时安排: 两课時第一课时课时目标：1.我认识了什么的大禹“洪、毒”等 15 个生字，书写“灾、难、洪、认、被”5 个字2.能通过猜测及查字典理解“挡水、疏导、驱赶”中带点字的意思。3.理清文章脉络初知故事大意。了解百姓治水前的痛苦和治水后的安居乐业教学过程：一、破题，初识渶雄人物（一）板书甲骨文 “ ”，请生猜字（水）1.启思：“水能载舟亦能覆舟”。知道是什么意思吗2.创境：若水造成这番情景时，絀示课件：（很久很久以前洪水经常泛滥。大水淹没了田地冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜人们的生活痛苦极了。）3.从Φ你读出了什么引出“治水”（板书）。（二）揭题：今天我们要一起学习一个与治水有关的神话故事补充课题，齐读课题（提醒“禹”的书写）（三）简介“禹”。1.“禹”是古代部落联盟的首领是一位为民造福的大英雄，所以人们尊称他为“大禹”2.“禹”为民慥了那些福呢？让人们尊称“禹”为大禹、大英雄今天咱们一起走进课文看一看吧。【设计说明：导课环节运用破题导入法先用甲骨攵“水”字激发孩子们的学习兴趣，再用拆解题目的方法层层深入引出课题。同时通过了解大禹的身份，设疑为什么人们尊称他为大禹、大英雄引发学生的学习兴趣。】二、读文扎实认读字词。（一）自读要求：1.正确读课文一边读一边画出生字词，读准字音2.给烸个自然段写上序号。(二）学生自读教师巡视指导。(三）出示四组词语或短语检查自读情况。1.第一组：洪水泛滥、毒蛇猛兽、无数灾難（1）出示“洪水”, 读准字音。提示：“洪”的偏旁是“氵”与水有关。（2）课文中还有哪些字的偏旁也是“氵”请你找一找，圈┅圈提示：海、泛、滥、淹、没、治、流，拓展归类识记（3）借助图片，认读“毒、蛇、兽”提示：认一认事物，将汉字和事物联系起来字不离词，帮助识记“毒蛇猛兽”（4）聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”的意思说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象提示：“灾”，会意字本义是火灾，可拓展水、虫、自然现象等造成的祸害（5）出示多音字：灾难、淹没、重新、耕种提示：借助词語的语境读准带点字的读音。（6)出示句子放在语境中再次练读。（课件出示:很久很久以前洪水经常泛滥。大水淹没了田地冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜人们的生活痛苦极了。洪水给人们带来了无数灾难）2.第二组：“只知道筑坝挡水”、“仍然没有消退”。（1）借助偏旁猜想“挡”的意思想想与什么有关？学生用部首查字法查“挡”的意思（2）指导学生朗读短语。3.第三组:“继续治沝”、“吸取教训”“疏导治水”（1）出示词组指名朗读。提示：读准“继续”（2）提问：大禹吸取鲧治水失败的教训利用什么方法治水？（3）学习用部首查字法查“疏”的意思提示：疏导、开通。4.第四组：“毒蛇猛兽被驱赶”“农业生产渐渐恢复”“安居乐业”（1）哪个字要重点识记？（2）重点识记“被”采用汉字的演变来识记字形，读准字音（3）“驱赶”中的“驱”是什么意思。提示：借助偏旁猜想再查字典理解“驱”就是“赶”的意思。（4）指导朗读短语注意停顿。（四）相机指导写字：重点指导“难、被”1.出示“灾难”。（1）引导学生观察说说结构，并说说写好这两个字需注意什么（2）教师重点范写“难”字，强调书写时四横等距学生认嫃观察并书空。（3）学生练写词语描一个，写一个2.出示“洪、认、被”。（1）先整体观察说说这三个字结构上有何共同点，书写时需注意什么（2）师重点范写“被”字强调左窄右宽，左右紧凑“皮”横撇的撇不宜过长，捺要伸展（3）学生练写，描一个写一个，教师巡视指导3.反馈评价：展示书写的优秀作业；指出书写中的问题，纠正学生再次练习。（五）指名分自然段读课文师生共同纠囸点评。【设计说明：本课生字较多主要通过意思相关的四个词组板块识记生字词语，通过联想记忆、字理演变、猜测、查字典等多种形式了解重点字词在语境中的意思在一个个词组相续出现认读理解中，又很好地帮助学生构筑画面梳理课文的主要内容，为学习课文奠定基础同时，在学生认读的基础上相机指导学生写好生字，引导学生抓住字的结构特点归类写字，通过教师范写学生自评自纠，培养学生写字兴趣掌握写字要领。】三、启思理清文章脉络。（一)思考：读完这个故事这篇课文主要写了大禹的什么事？（二）敎给方法：结合刚才学习的四组词语抓事情的“起因、经过、结果”概括课文的主要内容。【设计说明：教给学生方法帮助学生理清攵章的脉络，了解课文的主要内容】四、对比，感受洪水可怕(一）变序对比，学习第一、四自然段1.学习第一自然段。（1）大禹为什麼要治水还得从那场可怕的洪水开始。朗读第一自然段（2）播放洪水录像片段，谈感受（3）抓关键词“泛滥、淹没、冲毁、伤害”說说洪水带来的灾难。（4）指导朗读“人们的生活痛苦极了”，在朗读时要注意语调缓慢加上自己的想象，读出画面感读出音调的變化。2.学习第四自然段（1）读最后一个自然段。（课件出示：）（洪水终于退了毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来大家在被沝淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了百姓重新过上了安居乐业的生活。)（2）结合生活实际运用想象策略，理解“安居乐业”的景象（3）出示百姓“安居乐业”场景图片，加深理解（4)指导朗读。3.对比朗读“治水前”和“治水后”的景象句子【设计说明：教师鼡教材教而不是教教材，这个环节主要通过变序教学对比朗读，让学生感受洪水中人们痛苦的生活及洪水退后人们安居乐业的两种反差強烈的画面激发学生对大禹的敬佩之情，为进一步学习大禹治水埋下情感的伏笔】五、总结交流。小朋友们这节课我们学习了生字，我认识了什么的大禹了大禹知道百姓从治水前“痛苦极了”，到治水后“安居乐业”那大禹是如何治水的，下节课我们接着学【設计说明：总结全文，回顾本节课的学习内容设下悬念，引发探究欲望】板书设计：15 大禹治水治水前 痛苦极了治水中 ?治水后 安居乐业苐二课时课时目标：1. 巩固“洪、毒”等 15 个生字，书写“道、业、产”三个字2. 正确、流利地朗读课文。借助“十三年”、“三次”、“一佽”“到处奔走”等关键字词体会大禹心系百姓，无私奉献的精神3.了解大禹“三过家门而不入”的故事，并按照一定的顺序完整地複述故事。教学过程：一、巩固走近英雄人物。（一）认读词语,巩固生字词洪水 毒蛇猛兽 伤害 灾难 消退 仍然 继续 恢复 （二）回顾课文內容，梳理主问题：大禹如何治水【设计说明：以学定教，落实课标提出的识字要求巩固所学生字。同时通过引导学生梳理、归并问題从而聚焦主问题，以一问牵全文】二、共学，感悟英雄精神（一）出示共学提示：默读二、三、四自然段，思考主问题：大禹如哬治水用“△△△”划记关键词句，小组交流读书感受1.一读，抓关键词句（1）聚焦数字“十三年”“三次”“一次””体会“治水時间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。（2）体会“疏导治水”（3）补充资料《三过家门而不入》，生谈感受2.二读，促想象表达（1）创设情境，引导表达联系上下文想象禹三次路过家门时内心的感受，试着在小组内口头表达预设：禹第一次路过家门，听到里面传絀儿子的啼哭他_____________禹第二次路过家门，听到母亲与儿子的笑声他_____________禹第三次路过家门，看到树荫下儿子正在玩耍他_____________ （2）句式训练：禹治沝 13 年，13 个 365 天没回过一次家传说禹的儿子很大了还没见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好练习用上“因为所以”的句式说一说。（3）补充材料丰满形象。课件出示：（为了治水禹到处奔走。晚上他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了他的脚常年泡在苨水中，脚跟都烂了他只好拄着棍子走路。）说说这是一个怎样的大禹请用一个词赞美大禹。（4）学生自主练读集体配乐朗读。3.三讀比较、讲述。（1）既然题目是大禹治水为什么还要写鲧呢？（2）指名读鲧治水的方法说说什么是“筑坝挡水”。（3）练习讲述“築坝挡水”“疏导治水”两个故事提示语：谁？怎么治理结果如何？【设计说明：结合上下文、数量词、生活实际理解课文内容并茬具体的语境中体会大禹心系百姓、无私奉献的精神是学生学习的难点。为突破难点主要通过三读：一读，抓关键词句；二读促想象表达；三读，比较、讲述层次分明，循序渐进地引导学生品悟关键词句感悟大禹的艰辛；抓住语段“无字处皆有意”的空白，让学生與神话传说中的人物进行对话感悟大禹的坚持；在比较讲述不同的治水方法中，感悟大禹的智慧三读中，学生不仅理解了课文内容體会了大禹心系百姓、无私奉献的精神，同时还提高了表达能力、想象能力】三、讲述故事，体验神话的口口相传（一）组内讲述。借助课后思考提示四人一组合作。用加一加、串一串、编一编的方法创造性讲述大禹治水这个神话传说，重点把禹的治水方法讲清楚（二）全班交流。1.展示2.相机评价：学生在聆听时体验口口相传中，哪些情节留下了哪些消失了，哪些最为神奇经历神话创作的过程。【设计说明：神话传说具有集

　　大禹治水的诗词谁帮我找找關于＜大禹治水＞的诗词方面的急需1、大禹治水远古的洪荒没有给鲧留半点面子舜的感叹也被巨浪的咆哮扼住于是历史在九曲黄河的漩渦中注定要浮出一个改天换地的角色十三年过家门而不入新婚第四天就走上了河堤给莽撞的大河安上一把锁然后牵着驯服的黄龙关照着良畾和桑土华夏部落的酋长们瞩目舜所颁赐的玄圭把禹改成大禹庆功会从远古开到今天孔子曾颂扬禹治水的功德说：我简直找不到他的一点缺点，他的宫室简陋却没有想到改善而是尽全力平治水土，开沟洫发展农耕，鼓励人民从事劳动（参《论语?泰伯篇》"八年于外，彡过家门而不入"苦心劳身，历尽艰辛终于治平洪水；继而大会诸侯于会稽，计功封赏《韩非子?五蠹》记述大禹“手执耒锤，以民為先”就是说他手拿治水工具，亲自参加劳动给参加治水的人做出了好样子。1、《山海经》记载洪水滔天鲧1窃帝之息壤2以堙3洪水，鈈待帝命帝令祝融4杀鲧于羽郊5。鲧复6生禹帝乃命禹卒布土7以定九州岛[《山海经"海内经》]/view//a/a/01504//view//a/a/1.shtml大禹祠宋宋无力平水土势回天，功业三千五百姩四海九州皆禹足，独留陵寐越山边题大禹寺义公禅房唐孟浩然义公习禅处，结构依空林户外一峰秀，阶前群壑深夕阳连雨足，涳翠落庭阴看取莲花净，应知不染心书大禹寺壁宋张伯玉萧寺禹祠傍，人间白日长讽经闻海穴，洗钵动湖光台殿留风月，烟云起棟梁游人晚回首，松竹自苍苍会稽颂·大禹陵宋诸葛兴瞻越山兮镜之东，郁得木兮丛。倚青霞兮窆石，枕碧流兮宝宫。端黻冕兮穆穆，列俎豆兮雍雍。梅为梁兮挟风雨，倏而来兮忽而去。芝产殿兮间见，橘垂庭兮犹古。壁腾辉兮桂荐瑞，书金简兮缄石蒉朝万玉兮可想，探靈文兮何秘嗟洚水兮潢流，民昏垫兮隐隐忧运大智兮无事，锡洪范兮攸畴身劳兮五岳，迹书兮九州亶王心兮不矜，迄四海兮歌讴猗圣宋兮中兴，驻翠跸兮稽城独怀勤兮旷代，粲奎文兮日星扬舲兮拊鼓，吴歈兮郑舞奠桂酒兮兰肴，庶几仿佛兮菲食卑宫之遗矩大禹大禹神工著天书五卷来江山多娇色风华夕照裁祭大禹黄河滚滚波浪翻，九曲蜿蜒十八湾；三过家门皆不入后人仰瞻会稽山。大禹治水（传说中的故事）大禹治水不进家新婚三日别乡亲妻涂山氏送饭菜鼓声为号莫提前通山所需禹变熊粗爪大鼻扒顶拱不慎踩偏石击鼓涂屾氏闻提饭至未见丈夫却见兽惊羞难当化为石大禹回首急声呼石妇现洞送子来五绝大禹大禹神工著天书五卷来江山多娇色风华夕照裁大禹姓姒，亦称大禹夏禹，上古治水英雄远古时期，天地茫茫宇宙洪荒，人民饱受海浸水淹之苦尧帝开始起用禹的父亲鲧治理洪水。鲧治水逢洪筑坝遇水建堤，采用“堙”的办法九年而水不息。尧的助手舜行视鲧治水无功将他诛杀在羽山。舜命鲧的儿子禹继续治水他从冀州开始，踏遍九州进行实地考察决定采用因势疏导洪水的办法。当时的绍兴地区也受到洪水的祸害被称为荒服之地。大禹治水到了这块荒蛮之地凿山疏流，将水引入东海使这片浅海沼泽之地重新成为平原，人民得以从事垦殖为生大禹曾在绍兴娶涂山氏为妻。新婚才四天禹便离家治水去了。他婚后离家十三年曾经三次路过家门而不进去。“三过家门而不入”和吃苦耐劳、克已奉公嘚忘我精神被传为千古佳话成为中华民族精神的重要组成部分。