示例一：西北风呼啸着，残雪在马球路上翻卷。虽已是立春，天还是很冷。她，倚着学校门口一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。一阵电铃急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子；还有一群孩子，如出笼的鸟雀，骑着单车，四散飞去，还是没有她的儿子------人影稀疏了，零落了，没有了。吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。她一阵昏眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。“干什么？”传达室的老头面带愠色走了出来。“亮，我的小亮！”像是喘息，又似哭泣。“都放学了！”“知----道-----”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟口袋里，掏出一包裹得紧的，还带着体温的糖：“大伯，麻烦-----给孩子！”&自从小亮他爸有了新的女人，这个可怜的女人心中只有一个还不完全属于他的儿子。示例二：那个冬天，外婆苍老的笑容如同一束阳光照亮我的心。我上学开始，一直是外婆骑自行车送我。开始外婆还算轻松，但后来越骑越吃力，每蹬一下都仿佛使出她浑身的劲儿。在清晨的寒风中，外婆仅仅穿了一件早已浆洗得褪了色的破旧外衣。我紧抱着外婆在风中微微颤动的身躯，小小的心也颤动着，眼睛不禁湿润了。外婆尽力挺起她早已习惯弓着的腰，为我筑起一堵坚固的墙。到了学校门口，我走了几步，再回头看她时，她挥挥手，那苍老的脸上瞬间绽开了笑颜，脸上的皱纹聚在了一块，眼睛眯了起来。那一刻，清晨的阳光照着她的脸庞，她的脸上有一种异样的光彩。看着她的笑容，我便觉得心安。
解析试题分析：首先要注意写作要求，其重点有：描写、抒情的表达方式，细节描写，比喻、反问的修辞手法，完整的结构等。其次要注意写作语言的简明连贯得体，准确鲜明生动。第三，要注意不能脱离主题，必须围绕着“爱”为核心。考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。
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科目：高中语文
题型：语言表达
(2011·湖北)某中学文学社举办“感动心灵——我最崇敬的课文人物”评选活动，请从入选的蔺相如和刘和珍中任选一位，为其写一则颁奖词，要求：①请先将所选人物姓名写在答题卡上，然后写颁奖词；②符合人物特征；③语言表达生动、连贯、得体；④至少运用一种修辞手法。答：________________________________________________________________________
科目：高中语文
题型：语言表达
(2011·山东)将下列句子组合成语意连贯、合乎逻辑的一段话，并将序号填入横线处。①有一些远虑，可以预见也可以预作筹划，不妨就预作筹划，以解除近忧。②不过，远虑是无穷尽的，必须适可而止。③有一些远虑，可以预见却无法预作筹划，那就暂且搁下吧，车到山前必有路，何必让它提前成为近忧。④总之，应该尽量少往自己的心里搁忧虑，保持轻松和光明的心境。⑤还有一些远虑，完全不能预见，那就更不必总是怀着一种莫名之忧，自己折磨自己了。⑥中国人喜欢说：人无远虑，必有近忧。这固然不错。答：________________________________________________________________________
科目：高中语文
题型：语言表达
富尔格姆在《信条》一文中说：“这仍然是个忠告，不论你们年纪多大——当你们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起。”用一个排比段，写出你对这句话的理解。要求：①理解准确；②字数不超过80字。（4分）
科目：高中语文
题型：语言表达
大学自主招生考试面试时有一分钟的自我介绍，下面是某位同学的自我介绍，其中的一些内容游离了中心，一些内容措辞不当，请找出来并加以修改。老师，您好！①敝人叫王龙，今年18岁，是××中学的高三毕业生。②我身高1.8米，身体健康。③我很喜欢看书，也喜欢滑冰、弹琴等一些娱乐性活动，④在文学、体育等方面多有建树。⑤我坚强乐观，不怕困难，有一种不达目的不罢休的精神。⑥我善解人意，会在朋友最无助、最伤心时悄悄送去关怀。⑦××大学的学术氛围浓厚，是我一直向往的名校。⑧我的家乡在古都西安，那里有闻名世界的兵马俑、美丽的骊山、现代与历史交融的大雁塔等，欢迎老师有时间去做客。⑨希望贵校能慧眼识金，我将倍加珍惜。谢谢！【小题1】必须删除的一个句子：_____________________________________________________【小题2】需要修改的句子：将________(填序号)改为_____________________________________________________将________(填序号)改为_______________________________________________________将________(填序号)改为______________________________________________________
科目：高中语文
题型：语言表达
暑假里，几名高中学生相约去拜访班主任李老师，宛风给老师打电话预约，请你补写出以下电话内容的空缺部分。要求：符合语境，简明得体。宛风：①&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&李老师：噢，宛风啊。宛风：②&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&李老师：好啊！欢迎欢迎! 宛风：③&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&李老师：那就今天下午3点到我办公室吧。宛风：④&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&李老师：好的，再见。
科目：高中语文
题型：语言表达
阅读下面的材料，根据要求回答问题。（3分） 电视脚本，即电视文案，是电视创意的文字表达，是传播信息内容的语言文字说明。请为下面一个主题为“爱在举手投足间”的电视公益广告脚本补足空白部分。&镜头画面阐述画外音1放学了，教室里空空的。一个小女孩孤独地坐在课桌旁，拿着一张成绩单，低着头，在偷偷地抹眼泪。成绩单上写着“语文65分”。窗外，年轻的语文老师默默地看着她，眼神里蕴含着理解和鼓励。爱是一个鼓励的眼神2雪后的城市，街道上结了一层冰，很滑，路上的车辆行人小心翼翼。一个老年人骑着自行车忽然一滑，摔倒了。一个小伙子走上前，伸出手，扶起了老人。老人点头表示感谢。&&&（不超过10字）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
科目：高中语文
题型：语言表达
把下列带序号的句子组合成语意连贯的一段话，并填入横线处。(只填序号)(4分)①当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影②这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右③圆窗外面长着常春藤④并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出⑤我便是欢喜这片绿影才选定这房间的⑥窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃_________________________________________________________
科目：高中语文
题型：语言表达
阅读下面一则消息，完成后面的题目。（6分）随着网络时代的来临，越来越多的人渐渐淡忘了如何书写出美观大方的方块字，特别是中国国粹毛笔书法，善为者已日渐减少。“许多大学生写的字，真没法看。”3月20日，在江西省人才招聘市场，不少招聘单位的主管人员发出类似感慨。不少大学生能制作精美的电子简历，但是，当招聘单位让其填表时却往往不仅写不好字，甚至于提笔忘字，患上了“书写遗忘症”。在某中学教了十多年语文的李老师有同样的感叹，她教的学生写字水平一届不如一届，书写潦草、生硬。有时，她布置学生写作文，有的同学交的竟是打印稿。（1）以上消息反映了青少年在汉字书写上存在什么问题？（3分）（2）以上问题产生的背景是什么？（3分）我们应该如何写好抒情的作文?在平时写作文的时候,总是不会写出自己的感受,有时只是潦草几笔,所以作文成绩不是很高._百度作业帮
我们应该如何写好抒情的作文?在平时写作文的时候,总是不会写出自己的感受,有时只是潦草几笔,所以作文成绩不是很高.
我们应该如何写好抒情的作文?在平时写作文的时候,总是不会写出自己的感受,有时只是潦草几笔,所以作文成绩不是很高.
写景抒情,是中学生写作训练的一项重要内容.我们经常可以看到情景相生、情文并茂的优秀作文；但是,就总的情况来看,这类文体写作训练的状况不能令人满意.原因何在呢?改善这种状况的途径在哪里呢?　　做任何事都要明确目的,写作训练也是如此.优秀的写景抒情文章,一般说来,总是用美的语言,描绘美的图画,表现美的感情.写好写景抒情文章,需要具备美好的情操,较强的审美能力.反过来,我们也可以说,写景抒情的写作训练,应当以培养学生美好的情操和较强的审美能力为主要目的.　　写景抒情文的写作,包括立意、谋篇、结构、语言等多方面内容,其中最重要的是要让读者在阅读中看到一幅美的图画.要能够用语言描绘出一幅美的图画,首先要在脑子里形成一幅美的图画,这就要借助于观察.(当然也可以借助于想象,但归根到底,想象还是建立在观察基础上的.)　　观察有两种类型：一种是科学的观察,一种是审美的观察(观照).前者的目的,主要是在把握事物表面特征的基础上探求事物的本质,因而在观察中往往伴随着名理的思考,同时须尽可能地排斥主观感情的干扰；而审美的观察,则是为了“发现”适合于表达主观感情的事物的美的形式,因而在观察中往往渗透着强烈的主观感情,同时会暂时中断抽象的名理思考.写景抒情文章,要求我们能够准确地把握景物的特征,主要是其形状、色彩、运动状态、空间位置方面的特征,因此需要我们借助于科学的观察,这样才能使景物描写建立在真实可信的基础上,才能改变学生作文中内容空泛、套话连篇等毛病.但是在为描写景物所进行的观察训练中,我们决不能停留在科学观察之中.因为科学的观察往往带有较强的分析性、解释性,这在科学研究中是必要的.但在景物描写中,则可能使景物描写失之琐碎,缺乏统一的鲜明的意象.　　按照格式塔心理学派的观点,自然界的万事万物,不仅具有不同的形态、色彩、运动状态和空间位置关系,而且具有各不相同的“力的模式”(这个“力的模式”是以上各种因素作用产生的“综合效应”).“象上升和下降,统治和服从,软弱和坚强,和谐和混乱,前进和退让等基调,实际上是一切存在物的基本存在形式.”比如崇山峻岭、危岩劲松、闪电雷鸣、大漠长风这些具有“阳刚之美”的景物和清风明月、幽林曲涧、弱柳柔丝、杏花春雨这些具有“阴柔之美”的景物,实际上就具有截然不同的“力的模式”,因而具有截然不同的表现性.在对自然景物的观察中,引导学生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”,不同的表现性,培养他们对形式的敏锐的感受能力,是培养审美观察力的基础．在此基础上,学生就可能形成审美的构成意识和构成能力,也就是在感性形式上统一为一个有联系、有意义的整体的意识和能力.这样,面对纷繁复杂的自然景观,他们才会发现由那些具有相同的“力的模式”的景物构成的具有鲜明总体特征的完整、统一的画面.人们的视知觉具有要求简化的倾向,当知觉对象符合这一要求时,才可能产生美感.因此在审美观察的基础上描绘出来的画面,才是既真实,又美好的画面.　　以上说的是在对自然景物的观察训练中如何培养学生的审美观察力.审美观察,是一个“物我交流”的双向过程,人们又称之为“审美观照”,在这个过程中,始终渗透着情感的活动.首先,情感在审美观照中发挥着动力功能.学生如果缺乏观察、审美的兴趣,就不可能开展任何审美活动.事实上,热爱大自然是学生的天性,这是我们组织学生观照自然的有利条件,在此基础上,我们可以引导学生回忆、介绍与某处景物有关的往事、历史传说、故事,引发他们特定的情绪记忆,以积极的情感状态投入审美观照.其次情感在审美观照中发挥着定向和创造功能.当我们带着特定的情感进入观照时,这种情感对外界景物就会产生一种选择作用,甚至变形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以进入知觉范围；一些不具有相同的“力的模式”的景物,由于知觉的完形作用,在经过变形作用后(变得具有相同的“力的模式”),也得以进入知觉范围.而且,由于情感的激发、启动,以往生活中积累的一些景物的意象,也可能加入其中,从而使得由这些意象组成的知觉形成具有鲜明的总体特征,具有鲜明的个性色彩,成为主观感情的象征物.这样的画面,便是由情感定向、一创造如来的富有生机的完美的画面.比如同一处荒园,用科学的眼光看,它确实是杂草丛生,断瓦残垣,不堪人目；但是如果它和学生们的童年趣事联系在一起,他们就可能有意无意地不提那些不堪入目的景象,而大写特写蟋蟀在弹琴,小鸟在歌唱,甚至把某处公园中的一些景物的形象移花接木地加到了他们心爱的荒园上,那破败的老屋会显得古色古香,那杂草丛中会散发出泥土的芬芳.这样写从科学的眼光看是不真实的,但是在他们的眼睛里,记忆中却是真实的；它所表现的孩子们的那股热爱童年生活的感情却是真实的.　　当然,激发起学生的特定的情感进入审美观照,这情感首先就应当是积极的健康的.诚然,积极美好的情感决不是单纯在写作中能够培养起来的,它需要通过多种途径.但是指导学生写好写景抒情文章,把它作为发现美、创造美的一个过程,也不失为一条重要途径.除了上面所说的在进入观照之前,激发学生的积极情感而外,学生的心灵、情感在观照过程中也能够得到净化和升华.当我们引导学生面对大自然的美景,在观照中达到“物我两忘”的境界时,当我们沉浸在自己所创造的美妙境界之中,浮想联翩、流连忘返时,“我们不再生活在事物的直接的实在之中,而是生活在纯粹的感性形式的世界中.在这个世界中,我们所有的感情在其本质和特征上都经历了某种质变过程.情感本身解除了它们的物质重负.”培养这种脱俗的情感,超越精神,达到人生的审美化,如上文所说,是审美教育的又一个重要方面的内容.　　以上说的是,在对自然景物的审美观照中,可以发现、创造出一幅富有生机的完美图画,这图画,用美的语言描述出来,就可以构成较为理想的写景抒情文章.这个过程,同时就是培养学生的审美情感和审美能力的过程.如何运用语言准确地描绘形象,表达感情,这里面也包含着美育,这里就不多说了.下面简单地谈谈如何在阅读教学和艺术鉴赏中汲取有益的营养的问题.　　中学语文教材中选有大量的写景抒情散文.对于这些艺术精品单纯作理性分
析,讲清它们是从什么角度描写的,哪些词语用得恰到好处,显然是不够的；一味地让学生诵读,或者笼而统之地称赞它们是如何美妙,学生也听得有限.我们觉得比较好的方法,是先要求学生体味作者所描绘的境界,给我们怎样一个总体印象.优秀的写景文章或片断,用笔可能有繁简之分,但是都能给人以鲜明的总体印象.比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中对烈日和暴雨景象的描写和鲁迅先生《故乡》中关于月下西瓜的景物描写,前者有如繁笔画,后者有如简笔画,但是给我们留下的印象都是鲜明、深刻的.在把握总体印象的基础上,可以进一步分析作者是如何通过多角度描写以突出这一印象的,这样似乎更符合观察、感受的顺序,更有利于学生掌握写景作文的正确途径.然后,我们可以通过表情朗读,最好借助于电化教学手段,引导学生进入作者的描绘的境界,从中体味作者的感情.我们还可以要求学生展开创造性想象,补充画面中所没有描绘的部分.比如在《小石潭记》的教学中,可引导学生想象出作者描绘的清冷幽静的境界,并且体会到这样的境界,恰当地表现了作者因怀才不遇而产生的郁郁不平的心情.那么试想我们有朝一日前往小石潭,寻访古人遗踪,当会是怎样的心情?带着这样的心情去观赏今日小石潭,又该是怎样一番景象?这样便把阅读和写作紧密地结合起来了.　　绘画、摄影等艺术都极讲究构图之美,讲究通过经营构造更好地表现作者的
主观感情.比如同样是为树人堂拍照,站在它的脚上,采用仰视角度,让它处在蓝天白云的映衬之下,让它沐浴在灿烂的霞光之中,它将显得更加宏伟壮丽；而站在远处,采用平视角度,那就取决于作者所要表现的情感,这就要求我们,不但要教给学生观察方法,最好还得“亲临现场”,和学生一同“下水观察”.中国古代绘画,很讲究所谓“以实带虚”、“以虚补实”,以收到以少胜多,深化意境的作用.南宋画家马远,人称“马一角”,他的绘画总喜欢在画幅上留下大片空白.但是在观赏者眼里,这一片空白却不是一无所有,它可能是云雾环绕的远山,也可能是烟波浩淼的湖水.高明的剪纸艺人几剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影,但是让我们看到的,却不是一个简单的轮廊,而是一个神态毕现的人.所以能够如此,就是因为作者以有限的笔墨,描绘出了对象的主要特征.“关于事物特征的记忆表象,是与整个事物的记忆表象相结合,并且作为这一结合的突出部分保留在头脑之中的.因此当人们有机会被唤起这特征的记忆时,也就必然联想起整个事物的表象”.所以作者所描绘的有限的“实景”,才可能引起观赏者丰富的联想,补充作品中留下的空白和没有表现出的部分.而这样的作品,更易于引发观赏者的审美创造欲望,因而也更具有美感.课文中的写景抒情散文,也不乏这方面的例子.比如《小石潭记》中作者无一字写水,但是我们在阅读、想象中却能够感受到那游鱼、细石,无一不是处在清澈见底的潭水之中.当然,阅读教学和艺术鉴赏的艺术精品,出自名家之手,不是学生们一朝一夕的功夫便能模仿到的,但是在阅读欣赏中可以培养起审美情感和审美能力,激发出审美创造的欲望,这已经不是仅仅有利于写作的事了.总而言之,美的事物要美的心灵去发现、创造,而发现美、创造美的过程,又将创造美的心灵.我们认真地指导学生写好写景抒情文章,便是在实践着这一真理.一.是材料的积累.材料是写作之源.写作材料主要来源于社会生活.在活生生的现实中有很多美的事物,学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物,熟悉形形色色的社会现象,不断扩大自己的生活领域,捕捉生活热点,在生活中多留心多思考,有意识的捕捉有意义的事,有趣的人,并随手记下.这样,发现多了,积累也就多了.阅读和听取,则是获取写作材料的另一途径.对于生活范围较小,生活经历有限的中学生来说,从这一源头获取材料最为广泛.阅读书籍报刊,听取轶闻逸事,可以使他们获得许多无法亲身接触到的材料.可见,学生要养成勤于阅读的习惯.通过留心生活,精于阅读,学生材料积累多了,便不再会出现无话可说的状况,而是泼洒成文. 二.是语言的积累.语言是文章这所房子的砖瓦,中学生要有意识的积累语言,读书看报,碰到富有表现力的字词句；听广播看电视,甚至听别人说活,得到的美妙言语,都要记下来.平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等,只要自认为生动美妙的,就积累.这样,积沙成塔,集腋成裘,从而逐步建立自己的语言词典.同时,生活中碰到的生字词,要查字典.经过积累,语言丰富了,写作文时自然左右逢源. 三.是情感的积累.文章不是无情物,字字句句吐衷肠.写作者只有将自己的情感体验,自己的真情、深情、纯情、至情（如对师长的敬爱,对同学的友爱,对弱者的同情,对坏人的憎恶等等）付诸写作对象,文章才能情深意切,字字动心.可见,写好作文,中学生必须有情感的积淀.而事实上,情感积累丰富了,写作时人禀七情就能自然流淌,进入一种情不能已的境界,写出的文章生动感人. 四.是精妙写法的积累.“《文选》烂,秀才半”之说,形象道出了古人学习写作的经验.大凡优秀的作品,本身就告诉我们,文章该怎么写,不该怎么写.通过熟读、多读各大家的作品,达到心领神会的程度,自然学到作文的方法和技巧.阅读多了,积累多了,用于写作实践,必能提高写作水平. 实现写作的积累,要达到三个要求：一、量要大,量的保证,才能带来质的变化.教师要鼓励学生勤动笔,将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上.二、范围要广.为了积累,学生生活视野阅读视野要宽.教师可以组织各种活动,以扩大学生的生活圈子；可以建立班级书库,实现资源共享,为学生的积累兴趣,鼓励学生养成积累的习惯.
由景引申到情，以情观景
我作文水平已开始也不是很好，我觉得可能多看一些抒情的文章、散文之类的，不过看的同时，你需要多记一些好词好句，再配合一些灵活运用。最重要的是灵感！希望你早日提高自己的作文水平！写景抒情类作文如何能写好_百度作业帮
写景抒情类作文如何能写好
写景抒情类作文如何能写好
　　做任何事都要明确目的,写作训练也是如此.优秀的写景抒情文章,一般说来,总是用美的语言,描绘美的图画,表现美的感情.写好写景抒情文章,需要具备美好的情操,较强的审美能力.反过来,我们也可以说,写景抒情的写作训练,应当以培养学生美好的情操和较强的审美能力为主要目的.　　写景抒情文的写作,包括立意、谋篇、结构、语言等多方面内容,其中最重要的是要让读者在阅读中看到一幅美的图画.要能够用语言描绘出一幅美的图画,首先要在脑子里形成一幅美的图画,这就要借助于观察.(当然也可以借助于想象,但归根到底,想象还是建立在观察基础上的.)　　观察有两种类型：一种是科学的观察,一种是审美的观察(观照).前者的目的,主要是在把握事物表面特征的基础上探求事物的本质,因而在观察中往往伴随着名理的思考,同时须尽可能地排斥主观感情的干扰；而审美的观察,则是为了“发现”适合于表达主观感情的事物的美的形式,因而在观察中往往渗透着强烈的主观感情,同时会暂时中断抽象的名理思考.写景抒情文章,要求我们能够准确地把握景物的特征,主要是其形状、色彩、运动状态、空间位置方面的特征,因此需要我们借助于科学的观察,这样才能使景物描写建立在真实可信的基础上,才能改变学生作文中内容空泛、套话连篇等毛病.但是在为描写景物所进行的观察训练中,我们决不能停留在科学观察之中.因为科学的观察往往带有较强的分析性、解释性,这在科学研究中是必要的.但在景物描写中,则可能使景物描写失之琐碎,缺乏统一的鲜明的意象.　　按照格式塔心理学派的观点,自然界的万事万物,不仅具有不同的形态、色彩、运动状态和空间位置关系,而且具有各不相同的“力的模式”(这个“力的模式”是以上各种因素作用产生的“综合效应”).“象上升和下降,统治和服从,软弱和坚强,和谐和混乱,前进和退让等基调,实际上是一切存在物的基本存在形式.”比如崇山峻岭、危岩劲松、闪电雷鸣、大漠长风这些具有“阳刚之美”的景物和清风明月、幽林曲涧、弱柳柔丝、杏花春雨这些具有“阴柔之美”的景物,实际上就具有截然不同的“力的模式”,因而具有截然不同的表现性.在对自然景物的观察中,引导学生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”,不同的表现性,培养他们对形式的敏锐的感受能力,是培养审美观察力的基础．在此基础上,学生就可能形成审美的构成意识和构成能力,也就是在感性形式上统一为一个有联系、有意义的整体的意识和能力.这样,面对纷繁复杂的自然景观,他们才会发现由那些具有相同的“力的模式”的景物构成的具有鲜明总体特征的完整、统一的画面.人们的视知觉具有要求简化的倾向,当知觉对象符合这一要求时,才可能产生美感.因此在审美观察的基础上描绘出来的画面,才是既真实,又美好的画面.　　以上说的是在对自然景物的观察训练中如何培养学生的审美观察力.审美观察,是一个“物我交流”的双向过程,人们又称之为“审美观照”,在这个过程中,始终渗透着情感的活动.首先,情感在审美观照中发挥着动力功能.学生如果缺乏观察、审美的兴趣,就不可能开展任何审美活动.事实上,热爱大自然是学生的天性,这是我们组织学生观照自然的有利条件,在此基础上,我们可以引导学生回忆、介绍与某处景物有关的往事、历史传说、故事,引发他们特定的情绪记忆,以积极的情感状态投入审美观照.其次情感在审美观照中发挥着定向和创造功能.当我们带着特定的情感进入观照时,这种情感对外界景物就会产生一种选择作用,甚至变形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以进入知觉范围；一些不具有相同的“力的模式”的景物,由于知觉的完形作用,在经过变形作用后(变得具有相同的“力的模式”),也得以进入知觉范围.而且,由于情感的激发、启动,以往生活中积累的一些景物的意象,也可能加入其中,从而使得由这些意象组成的知觉形成具有鲜明的总体特征,具有鲜明的个性色彩,成为主观感情的象征物.这样的画面,便是由情感定向、一创造如来的富有生机的完美的画面.比如同一处荒园,用科学的眼光看,它确实是杂草丛生,断瓦残垣,不堪人目；但是如果它和学生们的童年趣事联系在一起,他们就可能有意无意地不提那些不堪入目的景象,而大写特写蟋蟀在弹琴,小鸟在歌唱,甚至把某处公园中的一些景物的形象移花接木地加到了他们心爱的荒园上,那破败的老屋会显得古色古香,那杂草丛中会散发出泥土的芬芳.这样写从科学的眼光看是不真实的,但是在他们的眼睛里,记忆中却是真实的；它所表现的孩子们的那股热爱童年生活的感情却是真实的.　　当然,激发起学生的特定的情感进入审美观照,这情感首先就应当是积极的健康的.诚然,积极美好的情感决不是单纯在写作中能够培养起来的,它需要通过多种途径.但是指导学生写好写景抒情文章,把它作为发现美、创造美的一个过程,也不失为一条重要途径.除了上面所说的在进入观照之前,激发学生的积极情感而外,学生的心灵、情感在观照过程中也能够得到净化和升华.当我们引导学生面对大自然的美景,在观照中达到“物我两忘”的境界时,当我们沉浸在自己所创造的美妙境界之中,浮想联翩、流连忘返时,“我们不再生活在事物的直接的实在之中,而是生活在纯粹的感性形式的世界中.在这个世界中,我们所有的感情在其本质和特征上都经历了某种质变过程.情感本身解除了它们的物质重负.”培养这种脱俗的情感,超越精神,达到人生的审美化,如上文所说,是审美教育的又一个重要方面的内容.　　以上说的是,在对自然景物的审美观照中,可以发现、创造出一幅富有生机的完美图画,这图画,用美的语言描述出来,就可以构成较为理想的写景抒情文章.这个过程,同时就是培养学生的审美情感和审美能力的过程.如何运用语言准确地描绘形象,表达感情,这里面也包含着美育,这里就不多说了.下面简单地谈谈如何在阅读教学和艺术鉴赏中汲取有益的营养的问题.　　中学语文教材中选有大量的写景抒情散文.对于这些艺术精品单纯作理性分析,讲清它们是从什么角度描写的,哪些词语用得恰到好处,显然是不够的；一味地让学生诵读,或者笼而统之地称赞它们是如何美妙,学生也听得有限.我们觉得比较好的方法,是先要求学生体味作者所描绘的境界,给我们怎样一个总体印象.优秀的写景文章或片断,用笔可能有繁简之分,但是都能给人以鲜明的总体印象.比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中对烈日和暴雨景象的描写和鲁迅先生《故乡》中关于月下西瓜的景物描写,前者有如繁笔画,后者有如简笔画,但是给我们留下的印象都是鲜明、深刻的.在把握总体印象的基础上,可以进一步分析作者是如何通过多角度描写以突出这一印象的,这样似乎更符合观察、感受的顺序,更有利于学生掌握写景作文的正确途径.然后,我们可以通过表情朗读,最好借助于电化教学手段,引导学生进入作者的描绘的境界,从中体味作者的感情.我们还可以要求学生展开创造性想象,补充画面中所没有描绘的部分.比如在《小石潭记》的教学中,可引导学生想象出作者描绘的清冷幽静的境界,并且体会到这样的境界,恰当地表现了作者因怀才不遇而产生的郁郁不平的心情.那么试想我们有朝一日前往小石潭,寻访古人遗踪,当会是怎样的心情?带着这样的心情去观赏今日小石潭,又该是怎样一番景象?这样便把阅读和写作紧密地结合起来了.　　绘画、摄影等艺术都极讲究构图之美,讲究通过经营构造更好地表现作者的主观感情.比如同样是为树人堂拍照,站在它的脚上,采用仰视角度,让它处在蓝天白云的映衬之下,让它沐浴在灿烂的霞光之中,它将显得更加宏伟壮丽；而站在远处,采用平视角度,那就取决于作者所要表现的情感,这就要求我们,不但要教给学生观察方法,最好还得“亲临现场”,和学生一同“下水观察”.中国古代绘画,很讲究所谓“以实带虚”、“以虚补实”,以收到以少胜多,深化意境的作用.南宋画家马远,人称“马一角”,他的绘画总喜欢在画幅上留下大片空白.但是在观赏者眼里,这一片空白却不是一无所有,它可能是云雾环绕的远山,也可能是烟波浩淼的湖水.高明的剪纸艺人几剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影,但是让我们看到的,却不是一个简单的轮廊,而是一个神态毕现的人.所以能够如此,就是因为作者以有限的笔墨,描绘出了对象的主要特征.“关于事物特征的记忆表象,是与整个事物的记忆表象相结合,并且作为这一结合的突出部分保留在头脑之中的.因此当人们有机会被唤起这特征的记忆时,也就必然联想起整个事物的表象”.所以作者所描绘的有限的“实景”,才可能引起观赏者丰富的联想,补充作品中留下的空白和没有表现出的部分.而这样的作品,更易于引发观赏者的审美创造欲望,因而也更具有美感.课文中的写景抒情散文,也不乏这方面的例子.比如《小石潭记》中作者无一字写水,但是我们在阅读、想象中却能够感受到那游鱼、细石,无一不是处在清澈见底的潭水之中.当然,阅读教学和艺术鉴赏的艺术精品,出自名家之手,不是学生们一朝一夕的功夫便能模仿到的,但是在阅读欣赏中可以培养起审美情感和审美能力,激发出审美创造的欲望,这已经不是仅仅有利于写作的事了.总而言之,美的事物要美的心灵去发现、创造,而发现美、创造美的过程,又将创造美的心灵.我们认真地指导学生写好写景抒情文章,便是在实践着这一真理.}