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高考英语任务型阅读解题技巧
作者：一中南校英语教研组& 来源：亳州一中南校& 日期：
任务型读写做题技巧
主备人：刘月玲& 孙雅坤& 朱丽& 潘博文
任务型读写是近几年英语科试卷中出现的新题型。2009年安徽省英语高考新增了任务型读写题，要求考生根据阅读文章提供的信息，用恰当的词语完成与短文相关的图表，并有一定字数的限制。2011年安徽省高考《考试说明》中对任务型读写的说明是：考查考生对文中有效信息进行筛选、整合和综合概括的能力。要求考生在阅读理解的基础上，对阅读信息进行二次加工，归纳要点，整合零散信息并根据表格的形式把加工后的信息准确、有序地表达出来。题型结构为短文和表格。 这对我们英语教学和高考复习提出了极高的要求。根据这几年教学的体会，我认真分析了任务型阅读这一新的高考题型，现提出一些有关任务型阅读的解题策略：
任务型读写命题依据与意图
《课程标准》提出提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题，解决问题的能力。同时，语言技能目标描述及教学建议（八级）就读写方面提出以下要求：
读：、能识别不同文体的特征；、能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；
写：、能根据所读文章进行转述或写摘要；、能用文字及图表提供的信息写短文或报告
任务型读写是在遵循《课程标准》的基础上，把阅读和写作有机地结合起来，以短文加图表的形式要求考生用一个单词完成表格中的空格。它主要考查考生根据所提供的信息解决实际问题的能力，包括用英语获取信息、处理信息、转换信息以及用英语进行思维和表达的能力。任务型读写题阅读材料重现结构的完整性提供的信息相对集中内容极具时代感出题表达方式呈现多样性题目设置层次感较强注重考查逻辑思维能力答题要求语言精练、概括性强要求考生有一定的组织能力。考生必须认真阅读原文在阅读过程运用阅读策略，推理判断、猜测词义、理解文章结构、理解图表信息、理解逻辑关系、理解作者意图等再经过精心加工才能准确无误地填写准确答案或可以接受的答案。
二、任务型阅读的命题特点
任务型读写的特点是：任务型读写的文体一般为说明文和论述文，结构是主题（话题）――论述（说明）――总结评论（归纳），考查考生读与写相结合的能力。其题型是短文加表格。要求考生根据300词左右的短文所提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的表格，每空一词。参考时间为15分钟。任务型读写也就是严格限制条件下的单词拼写，表格中所缺的单词都为实词（动词、名词、形容词和副词），没有虚词（连词、介词等）。主要考查考生对文中有效信息进行查找筛选、转换，整合和综合概括的能力及对阅读信息二次加工的准确性，并根据表格的形式把加工后的信息准确、有序地表达出来。该题目属于能力型题目，区分度较大。
题目的设置归纳起来可以分为以下三种类型。
．信息捕捉题（基础题）要求学生能快速在文章中查找相关细节，锁定信息来源，并用文章中的词或其适当形式填空。对于这类题，学生理解该篇传递的信息后，可以在原文中有效地获取。
．信息转换题（活用题）灵活考查学生在知识重组基础上，运用多中表达方式表意的能力，突显遣词造句能力的考查。比如，用意义相同或相反的词完成句子的能力或词性词形的转化等。同时，在限定一空一词的要求下，更需要考生有逆向思维的能力。这种类型的题目一般不能直接在文章中找到题目给出的句子，需要考生在捕捉到相关信息之后，将捕捉到的信息进行加工转换。这些变通大多与语法知识、短语或句型有关，主要考查学生运用多种表达方式表意的能力。如安徽省年试卷中的（）小题中加工为
3．信息综合题（综合概括题）这类题要求考生能够准确无误地概括出文章的主题或行（栏）的标题；用恰当的词汇自己概括段落大意，作者的主旨和意图。考查学生概括与推断的能力，归纳、抽象并提炼出文章主旨或者重要信息的能力，也就是在语篇结构解读基础上的信息转换能力。
三、任务型读写考查的语言能力及对策。
解题技巧通常表格上方为文章的标题（），属于一级栏目，需要考生浏览全文，理解文章大意后进行综合概括。标题的书写有两种：一是只有开头第一个单词首写字母大写，二是所有的实词首写字母都大写，考生在答题时要注意横向类比。表格左边为主题（），文章的中心思想或段落大意属于二级栏目，要求考生分析文章的结构，把握文章的主线。文章的结构往往是任务型读写的设题线索，理清了文章的主线和结构，才能对文章内容有更深刻的理解和归纳概括。填写这类词时，不仅要注意大小写，还要注意单复数的问题。
表格右边是与左边一栏相关的细节事实。答题时首先要确定空格与文章中相对应的段落和句子，在文章中标出与表格中空格相关或一致的句子。通常表格中的语境稍稍发生了变化，如果考生稍不留神就会犯错，因为有些词的词形和词性会与文章中所给的词有所改变或是与动词搭配的介词、副词等变化了。这些词的词形和大小写应该与纵向的其他句子类比。
考生在任务型读写答题时，主要出错在以下几个方面：
（）大小写不正确；（）单词拼写错误；（）词形、词性不正确。
因此，考生在平时训练和考试时应多注意这三方面的问题。
2. 训练策略
面对任务型读写所考查的三种能力，教师应从下三个方面训练培养学生的解题能力。
（一）带着问题，有意识地在细节处和关键处做标记，根据最醒目的字眼，如Time ,age, number来查找信息，此外文中的信息词可以提示某些重的信息，如: where, when, what, because ….
（二）在平时教学中教师应对学生进行改写和替换练习的训练，改写和替换可以是词型方面的，也可以是句型。
Sb benefit sb → sth is beneficial to sb
Draw a conclusion → conclude…
也可以用不同词表达同一种意义，如：
Make full/good use of = make the best/most of = take advantage
（三）学会用概括性词汇，归纳概括段落大意.对于文章的段落大意或作者的主旨意图，一些概括词具有普遍的适用性，教师可以教学生积累使用。在选择概括性词时，应该最大程度的覆盖栏内信息（概括性），不能太大也不能太小，量体载衣，注意大小（针对性），以下概括性词以供参考。
results&&&&&& &consequences&&& effects& &&&&&&&&&&advice&
suggestions&&&& opinions&&&&&&& problems&&&&&&&&&& measures
solutions&&&&&& ways&&&&&&&&&&& features&&&& characteristics
advantages&&&& &disadvantages& &benefits&&&& &differences&
similarities&&& types&& &&&&&&&&forms&&&&&&&& conclusion
definition&&&& &cost&&&&&&&&&& &events&&&&&& &purpose
四、任务型读写有效的解题步骤
在明确任务型读写考查能力和对策后，学生应在解题过程采取适当的步骤：
1、略读，快速浏览全文，理清文章基本结构。
2、扫读，精读图表，带着问题捕捉信息。
3、细读，分析整合信息，准确表达。
4、复查，复读检查，注意答题规范.
具体说，略读全文后抓住文章的框架和每段大意，然后扫读表格，注意表格结构和文章结构的对应性，明确填空的要求以利带着问题捕捉信息。细读文章，深入理解文章内容，特别要研读与空格中要填的信息有关段落，仔细斟酌用词，以最恰当的词和最恰当的形式填空。复查时应通观全篇文章和表格，确定所填的内容与其表格的其它项目形式是否一致，单词拼写是否正确，字母大小写是否规范名词单复数变化，动词时态变化以及词性的转化等。
五、任务性读写对日常教学的启示
（一）&&&&&&& 加大阅读量，丰富表达词汇
新题型的出现给学生提出了许多挑战，最明显的是阅读量的提高。任务型读写中的文章字数，词汇难度都比以往的短文改错要难，考生所面临的问题有：原文理解困难，变化表达方式有困难，词汇填不出，这些困难在强化解决题技巧和方法后，归根到底是阅读量不够造成的。因此，教师要引导学生进行广泛而大量的阅读，尽可能多地接触英文，加大学生的词汇摄入量，提高阅读能力。同时，教师在日常教学中要以课程标准为依据，进行语言知识教学，丰富词汇知识，帮助他们及时归纳，拓展词汇的用法，讲解，分析句法，并通过各种形式的操练使学生能举一反三，熟练运用。
（二）结合课文阅读教学，有目地进行训练
&& 在平时课文语篇教学中，教师应注重运用整体阅读教学法，加强文章结构的分析和理解训练。另外，传统的英语阅读教学比较侧重语篇材料的理解和认知，从信息传递角度看，学生被动地接受信息，而任务型读写通过任务引导学生对语篇提供的信息进行主动处理，在此基础上完成写的任务。这是主动的信息输出过程，也是用英语分析问题、解决问题的过程。“理解”不是阅读活动的终点，而是完成表达的起点。教师在日常课文教学中，可以根据课文，自己动手设计表格，以多样化的信息表征手段，再现语篇信息，这样可以丰富课堂模式，避免单一的提问回答模式。既可以发展学生的英语读写能力，也可以提高学生解题能力。
（三）重视复述课文训练，学会用不同句型、不同词汇表达同一种信息
任务型读写的表格反映概括了文章的大意，是复述课文可以参考的提纲。当我们完成课文教学，填好表格后，可以根据学生的水平，选取一段或全文，鼓励学生参考表格，用不同短语句型复述课文，一方面可以学习新词汇，另一方面可以复习旧的词汇，在灵活运用中掌握词汇。
任务型读写考查范围和深度已超出传统题型要求对语言材料的理解和认知，全面考查学生综合运用英语的能力，“突出”用英语获取信息，处理信息、分析和解决问题的能力和特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，任务性读写，吸引了教师和考生的观注，也引发了教师对教学问题的思考和改进，将对英语教学产生积极的影响。
阅读下列短文，根据所读内容在表格中的空白处填入恰当的单词。注意：表格中每个空格只填一个单词。（2011年安徽省“江南十校”高三联考英语试卷）
&&& Having entered a boarding school, Ada and her twin sister Rita determined to strike out independently. Although the sisters had requested rooms in different dorms, they were placed in the same, Ada on the eighth floor and Rita one floor higher. While Ada lived in harmony with her roommate, Rita was unhappy. She and her roommate had a quarrel over matters like the smallest thing―the time of lights being turned off―and the biggest thing―the arrangement of the furniture. Finally, they communicated primarily through short notes rather than by speaking. Rita kept running down along the stairs to ask Ada for help. Before long, the two wanted to live together again. Rita’s roommate finally had to move out.&
&&Rita’s ability to solve her problem by rooming with her twin is unusual, but the conflict she faced is not. Despite great efforts by many schools to make good roommate matches, unpleasant outcomes are common.&
Most conflicts between roommates develop from small, annoying differences. In extreme cases, the conflicts can lead to serious violence and affect roommates’ psychological（心理的） health.
Learning to tolerate a stranger’s habits may teach students the art of compromise, but the learning process is often painful.&
Many schools have started conflict solution programs to calm tensions that could build up like a volcano preparing to explode, resulting in physical violence. Some schools try to prevent conflicts by using computerized matching. Students are put together on the basis of their answers to housing form questions about preferred hours of study and sleep, and self-described tendencies toward tidiness or disorder. Parents sometimes weaken the process by taking the forms and filling in false data about their children’s habits.
If only conflicts between roommates could disappear!
第76题：文章的第一段举例说明了roommates之间存在的问题，由此引出了本文的话题，第3、5、6段也多次提到conflict一词，所以所缺的词为conflicts，因为是标题。根据习惯，这儿conflicts大小写都可以。
&第77题：第一段中提到“Ada on the eighth floor and Rita one floor higher”，由此转换得出Rita on the ninth floor，有些考生容易将ninth误写为nineth。
第78题：本题空格后提到“from when lights should be turned off to how the furniture should be arranged”，from…to…表示的是争执的范围，符合题意的词是range，又因为是作定语修饰matter，ranging才是最终的答案。
&&第79题：文章中说Rita kept running down along the stairs…，对应该题，只能用一个词替换down along the stairs，很容易就得出答案downstairs。
&第80题：第一段倒数第二句the two wanted to live together again，live together即share the room，又因这栏都用的是过去时，所以80题应填写shared。
&&第81题：该题为信息综合概括题，纵览全文，再结合表格左栏倒数第二个词“solutions”，解决的是存在的问题，得出problem一词,纵向类比，应该采用大写形式，故正确答案为Problem。
& 第82题：该题是这篇任务型读写中难度最大的一道题。第二段中提到“to make good roommate matches”，由题目的要求make(82)______ roommates我们可以判断出，这儿应该是个形容词，作定语修饰roommates。有些考生能够想到matched，但是文中的good没有体现出来，意思不够准确，因为matched是动词的过去分词，只能同副词搭配构成复合形容词well-matched。
&第83题：此题为信息查找题，结合第三段落affect roommates’ psychological health，得出该词应为affect，由纵向类比应该是v-ing形式，而且需要大写，即：Affecting。
&&&第84题：这一空是10个词中最简单的，可以直接从文中找到，词形和词性也无需改变，文章中提到the art of compromise与题目中的句子完全相同，从而得出答案compromise。
&&&&&&& 第85题：从句子的结构判断，所填的词应该同be构成被动语态或是系表结构，原文使用disappear，意为消失，be gone符合题意，要使问题消失，只有问题得以解决，即be solved 或be settled，因此gone, solved, settled 都符合要求。
& 亳州市第一中学南校 All Rights Reserved.地址：亳州市养生大道001号& 联系电话：初中英语任务型阅读集锦. 一. 请阅读下面的英文戏票，然后填写信息卡的..
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