日期：、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。
（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。
本课要求会认的字中&罗、洛&是边音；&适、厨、绒&是翘舌音；&蹭&是平舌音；&卡&是多音字，在音译词中读kǎ；&涂&在&糊涂&一词中读轻声。
（2）学习伙伴互相交流识字方法。
猜谜识字：不上不下&&卡。兔子差点不见了&&免。
形近字比较认识...在音译词中读kǎ的相关内容日期： 深圳市华富小学 三（1）班 白钰榕 亲爱的人类朋友们： 您好！ 说说现在的环境，从绿树成荫的森林、清澈见底的小河，变成裸露的土地、污染过后的小河。一缕缕黑烟升上天空，把整个天空都染色了。让珠...日期： 深圳市荔轩小学 五（2）班 韦维 在一个寒冷的冬天，一对父子去溜冰，可他们不知道：他们去的湖，是病薄的湖。 一天早上，他们全副武装：穿上棉袄、戴好手套、穿上溜冰鞋。 出门溜冰去咯 他们开心的叫着。 先来点热身动作吧！ 只见父子俩把手一背，...日期： 深圳市美莲小学 二（4）班 杨治钟 春天来了！春姑娘踏着轻轻的步伐，来到了树林。树木们脱下枯黄的衣服，穿上了春姑娘给它的绿衣裳。春姑娘解冻了冰冻的小溪，小溪为了报...日期： 古人云： 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂,借问酒家何处有,牧童遥指杏花村 。当我想起唐代大诗人的这句诗歌时就想到好像清明节快要到了，清明的脚步已经不远了，只剩下了一步之差。 由于，清明节是在...日期： 前几天，爸爸病了，妈妈要照顾爸爸，没空管我。于是，我就只能轮流在奶奶和舅舅家暂
住在别人家里，总有许多不方便的地方捆着手脚，总不如在自己家里得心应手，随心所欲，你的周围不是对你了如指掌的父母，你随时都要为别人考虑，考虑你这样做了别人会怎么想，考虑你那样做了会不会影响谁。最难受的...日期： 傍晚,我去汾河公园看夕阳。 我坐在草地上仰望着天空，太阳的光芒已经不是那么刺眼了，夕阳淡淡的光洒落在河面上，一阵风吹来，卷起了层层细纹，出现的光点像一颗颗神奇的星星，在金色...日期： 地球是人类的母亲，是我们赖以生存的家园。随着生活水平的提高，人类在享受的同时，却在不知不觉中破坏着她，我们的生存环境也不断恶化。 站在小河旁，闻到的是臭气，听到的是呻吟；来到大街上，虽然太阳已经升起，给大地带来了一片光明，可身旁的路灯却依然亮着，还有大街上满是丢弃的垃圾袋。这发生在身边的种种事迹都反映出...
&最新内容- - - - - - - - - - - - &&热点推荐
精品专题- 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　-
英语学习- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - - 　- 　-
数学学习- 　- - -
　- - - - - - - -《卡罗尔和她的小猫》教学设计——《朗读、默读》课题研究
教学目标：
1、指导学生学习默读，了解默读的方法。
2、自读自悟、放飞想象，联系自身经验，体会小猫给人们带来的生活情趣，并进行写话训练。
3、感受卡罗尔随着小猫的得失而变化的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。
一、了解默读，整体感知
（一）、出示默读，了解默读的方法。
1、导：今天，我们继续学习第8课，你们喜欢这篇课文吗？这是一篇较长的课文，如果认真地把它读完，我们大概需要5分钟，为了提高学习效率，今天，我们要学习一种新的阅读方法&&默读。齐读&默读&
说一说：你所理解的默读是怎么读的？
2、出示默读要求：不出声，不指读。平时看书时，你做到了吗？
光做到这样还不够，还得注意方法：集中注意力，边读边想。（齐读）
提示：读的过程中不三心二意，边读边想象故事的情节。
师：刚刚感觉同学们读得都很认真，喜欢这篇课文吗？喜欢什么？
（生自由交流）
二、勾画默读，品读有趣：
小猫们实在是有趣，下面，就请同学们一边默读一边把你认为有趣的地方划下来。
小组交流、汇报：说说为什么有趣？要求：认真倾听，可补充。
随机出示学生说到的句段。（指导孩子们说清楚第几页的第几段）
（1）、以第10段为例，体会小猫给人们带来的生活情趣
导语：为什么那么多孩子都说这几段特别有趣呢？让我们先来看看第10小节吧。
1、出示第10段。
晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。
2、指名读，读准&不得了&。
3、自由默读，想：你觉得哪个地方最有趣？
4、交流。（以下三小点的顺序为并列，根据课堂上学生的回答顺序定先后）
& 小猫弹钢琴。
（1）、充分肯定学生的自由发言，如：小猫在钢琴上跳来跳去，好象在弹钢，是个钢琴大师呢！小猫从来没见过这么有趣的东西，只要用爪子碰一碰，就会发出好听的声音，真好玩呢！&&
（2）、出示小猫弹钢琴图。
（3）、看图师生同悟：看！一只小猫跳上了一架钢琴，小爪子不小心
踩在了琴键上，咦！什么声音？再碰一下，哦，好好玩。其它小猫看见了，那是什么，咚咚咚，全来啦！这下可热闹啦！（指名读）
（4）、有感情齐读（跳来跳去），（丁丁冬冬响成一片。）
& 小猫钻柜。
（1）学生自由发言，如：小猫钻进了抽屉里，它正在和我们捉谜藏呢！小猫钻进衣柜里，把他*的新衣服披在身上，它也爱漂亮啊！小猫钻进衣柜里，正在涂抹他*的香水呢！&&
（2）随机出示小猫钻进抽屉、橱柜的图画，诱发学生充分张开想象的翅膀。
& 小猫吓人。
谁被门后的小猫吓倒，吓成什么样？
小猫躲在门后，妈妈从门外进来，小猫猛扑上去，把他*的纽扣扑掉了好几颗，真顽皮。&&
5、小结：多么顽皮、淘气、爱吓人的小猫啊。(板书：顽皮、淘气)
6、自由读&&指名读&&齐读第10小节。（读出你的乐趣、小猫的有趣）（2）、感悟其它有趣段落，想想为什么觉得有趣。
1、小组交流。你说我听，我说你补充。
2、全班交流。（以下几点的顺序为并列，根据课堂上学生的回答顺序定先后）
&　不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。（第7小节）
（1）、这群小猫给你留下了什么印象？
（2）、交流：&&根据生的回答师&引&或&点拨&。
（3）、师点：小猫把叔叔的口袋当成什么了？
生：（预设）温暖的小床、在叔叔的口袋里做免费旅行&&
（4）、师点：叔叔一蹲下，小猫就扑扑一个个跳出来，它们想舒展筋骨、活动一下，还很有好奇心呢，都往屋里跑，它们会做些什么呢？
（5）、多么滑稽啊！齐读这一小节，重点读好&扑扑地、一个个、一&&就&&&
&　爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。
（1）、学生自由交流感悟，师根据学生的感悟，引导或点拨。
（2）、点拨语：小猫肯出来吗？小猫把爸爸的拖当成什么了？
（3）、想象当时是怎样的场景？
当爸爸把脚伸进拖鞋里，碰到毛茸茸、软绵绵的小猫，肯定会吓一大跳，怪不得又气又好笑的把小猫从拖鞋里捉出来。
（3）、齐读。（板书：可爱、活泼）
&　打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有。
三、发挥想象，写话训练：
好一群调皮可爱的小猫呀！想象一下，它们还会做哪些淘气的事？（交流）我们也来动手写两句，看看你笔下的小猫在干什么？
四、体会情感，总结全文：
小猫如此顽皮、淘气，卡罗尔喜欢它们吗？快速地默读课文，从哪里可以看出卡罗尔喜欢小猫，边读边用波浪线划出来。
可爱的小猫给卡罗尔带来了许多乐趣，随着小猫的得失，她的心情也随之起起落落，让我们一同来体会卡罗尔心情的变化吧！
&卡罗尔一直想有一只小猫。
&卡罗尔端出一碟牛奶，还有一碟点心。她又把旧的软垫放在一个篮子里，就待在家里等起小猫来。
&小猫喵喵叫着，卡罗尔说：&别难过，我会像你妈妈一样照顾你的。&卡罗尔让小猫喝牛奶，吃点心，还给它玩绒线团。
&卡罗尔笑了，小猫们真是太有趣了。
&卡罗尔很伤心，整整一天，她都在和小猫告别。
&卡罗尔眼泪都流出来了。屋里冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。
&卡罗尔高兴地叫了起来：&啊！是伯洛！&
&卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。
指名读，从这些句子中，你体会到卡罗尔怎样的心情？
最初的时候，她渴望拥有一只小猫，为了迎接小猫的到来，她还为小猫准备了一个舒适的家，此时，你能用一个什么词来概括她的心情？（期待、期盼），后来，家里来了许多可爱的小猫，她觉得小猫们真是太有趣了，这个时候，卡罗尔的心情又怎样？（开心、高兴）当爸爸说家里的小猫太多了，要把小猫送走，卡罗尔很（伤心），当她意外的发现伯洛藏起来没有被送走时，她又感到（惊喜万分）。（相机板书）
这高兴的笑容，这伤心的眼泪，都是卡罗尔对小猫真挚的爱！
卡罗尔是那么喜欢小猫，怪不得伯洛也不愿意离开呢！看来，动物也是有灵性、重感情的，只要我们真心对待它，它也一定会成为我们的好朋友的，希望同学们也能和可爱的小动物们成为好朋友。好，下课。
五、板书设计：
小猫：有趣、淘气、顽皮、可爱
卡罗尔：期盼&&开心&&伤心&&惊喜
【课后反思】
将默读进行到底
阅读教学的核心目标是使学生&具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。&要达到这一目标，除了重视朗读、诵读外，默读同样不可忽视。
默读能力是现代人终身学习必须具备的一种重要的能力。它看似极其简单，与生俱来。如在小学低段的课堂中未进行科学、细致的指导，就会导致学生到高年级还有唇读、指读、速度慢等现象。
低年段关于&默读&的目标是这样描述的：&学习默读，做到不出声，不指读。& 二下第8课《卡罗尔和她的小猫》是低年段安排的第一篇略读课文。篇幅较长，共有八百多字。课后习题是这样安排的：默读课文，说说课文哪些地方写得有趣。显然，这是一篇&种子&课文，学习默读，自此开始。
现结合二年级下册第8课《卡罗尔和她的小猫》的课堂实录来呈现低段阅读教学中默读能力的训练。
课堂实录：
一、了解默读，整体感知
　（一）、出示默读，了解默读的方法。
1、导入：今天，我们继续学习第8课。这是一篇较长的课文，如果认真地把它朗读完，我们大概需要5分钟，为了提高学习效率，今天，我们要学习一种新的阅读方法&&默读。（齐读&默读&）
师：说一说：你所理解的默读是怎么读的？
生：就是不出声，在心里读。
2、出示默读要求：集中注意力，不出声，不指读，边读边想。
师：不出声，就是嘴巴不读出声音；不指读，就是不用手指着读。平时看书时，你做到了吗？做到的请举手。（学生举手示意）光做到这样还不够，还得集中注意力，这也就是说，读书时不能怎样？
生1：不能东张西望。
生2：不能走神，开小差。
师：对了，那边读边想指的是什么呢？
生：边读边想就是一边读一边想象故事的情节。
师：说的真好，我们要一边读一边想象画面，就像放电影似的。那我们就来试一试吧，老师给你们3分钟时间，专心致志地将课文默读一遍，开始！
3、生静心默读。师密切关注孩子的专注度。
4、情况反馈：
师：刚刚同学们都读得很认真，没有一个人开小差，真是好样的。老师发现，三四大组比一二大组的速度要快。这是为什么呢？我想可能是有些同学在默读地过程中，喜欢一个字一个字地在心里默念，所以导致慢了。我们要学会读到一个字时，眼睛就要往后移，那样，就不会太慢了。
5、概括主要内容。
师：课文讲了一个怎样的故事？先和同桌交流你们读后的收获吧！（同桌交流）
（设计意图：对于默读，孩子并不陌生，所以，先让孩子自己说说对于&默读&的理解，然后再出示具体的要求。默读的要领不在于&不出声，不指读&，而在于&集中注意力，边读边想&，教师反向提问，引导孩子理解什么是&集中注意力&，再用学生能听懂的语言阐述什么是&边读边想&。对于《课标》中默读要求的细化有利于更具体地指导孩子的默读行为。所以，之后安排的&零负担&默读，就是为了达成默读最基本的要求。）
二、勾画默读，品读有趣。
小猫们实在是有趣，下面，就请同学们一边默读一边把你认为有趣的地方划下来。
出示：默读课文，把你认为有趣的地方用&&&划下来。
略：小组交流、汇报
（设计意图：再次默读课文，圈划有趣句段，重在培养学生&读思&结合的能力。只有边读边留下思考的痕迹，才不至于&走马观花&。）
三、快速默读，体会情感。
师：小猫如此顽皮、淘气，卡罗尔喜欢它们吗？
出示：快速地默读课文，从哪里可以看出卡罗尔喜欢小猫，边读边用&﹏﹏&划出来。
师：因为刚刚我们已经将课文默读了两遍，同学们可提高速度，不必逐字逐句地读了，不重要的段落可跳过去。
（生快速默读，勾画。）
略：交流汇报
（设计意图：快速默读全文，不仅提高了速度的要求，而且教会学生运用&浏览&&跳读&的方式搜索有用的信息。）
评析：本课的默读训练循序渐进，由浅至深。学生对于默读的理解到位，掌握了基本的方法。教师在此过程中发挥了学生的主动性，也密切关注了学生的学习行为，有效地指导了学生学习默读，为以后默读能力的形成奠定了坚实的基础。当然，在平时的课堂中，应不断强化默读的训练，如出现&三心二意、速度慢&等现象应及时纠正，并给出具体的方法。
相关阅读：
[文章来源：教视网 /article/3848.html 转载请保留出处。]对《卡罗尔和她的小猫》一课的几点思考
当前位置：>>>>>>>>
《卡罗尔和她的小猫》是人教版二年级下册一篇极富趣味性的儿童故事，相信学生们都爱读。就像教学参考上所言：“这篇故事出人意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心，使其一口气读下去。”
从教学目标看，这篇课文作为本册教材安排的第一篇“略读课文”，同时又承担着一个新的任务，就是“学习默读”。但由于故事可读性强，篇幅又长，所以在课堂上，如果教师要是想“讲课文”的话，恐怕是得不偿失，不仅讲不完，还会把学生们内心充满的情趣给打消掉。因此，我认为教学参考中提出的建议非常好：“这篇课文与本单元的其他几篇课文相比，修饰语少，抒情也少，语言非常质朴，具有浓厚的生活气息。叙述清楚明白，对话生动自然。因此切忌进行繁琐的分析和串讲。”
因此教学本课时，教师首先要把握好教学目标，给学生自由阅读的时间和空间，像教学参考中所提出的：“学习本课时一定要注意指导学生学习默读，真正放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。”
于是，在设计本课教学时，我做了以下几方面的思考。
一、给学生充分的阅读时间，合理分配阅读内容
由课题质疑，引起学生阅读的兴趣与愿望，完成初读。在读准字音的基础上，让学生再读课文，关注“卡罗尔和小猫之间到底发生了哪些有趣的事”。第三遍读，可以指名分页来读。
翻看教材，课文一共是18个自然段，从31页开始，一直到35页，这篇课文内容整整占了5页篇幅。如果按照我们常用的分自然段读的话，学生的注意力往往要关注数段落，该谁读下一段了，而读书的孩子很容易读多了，或读少了，这样一来，很多孩子的注意力就不易集中在课文内容上，那这一遍读书就容易流于形式。
再细看教材，每一页的最后都是一个完整的段落，意义上也比较完整，如果分页码来读，应该是比较合适的。因此，这部分的指名读，我们可以按分页码来读，请5个学生每人读一页，学生的注意力就比较能够集中到课文内容上来。
二、分层次落实“默读”训练，教学生学会“默读”
默读是课程标准在第一学段就提出的教学要求，教材在二下安排了这个能力训练，应该是非常合适的。学生有了朗读做基础，有了三个学期的阅读能力的培养，再来学习默读，可以说不会有太多的困难。《卡罗尔和她的小猫》是学生首次接触默读，因此教师要重视方法的正确传授，要确保大部分学生运用默读的方法。
这里，教师首先要明确什么是默读。
语文课程标准提出：“学习默读，不出声，不指读。”言外之意是说，默读时就不能出声读，不能用手指着读，那么只能用眼睛看着读。
北京铁二中程汉杰老师在他创立的“高效阅读”中，关于“默读”有以下的文字说明。
阅读中的认知（识字、理解）有两种不同的方式。一种是朗读或低声诵读，即看到文字、先读出声音，再理解其意思；一种是默读，即看到文字，就马上理解其意思。由于朗读（或低声诵读）是“两步到位”，而默读是“一步到位”，所以默读的速度要比朗读（或低声诵读）快得多。一般来讲，汉语朗读每分钟平均150～200字，默读每分钟至少可达400～600字。默读的速度是朗读的3倍以上，甚至更多。所以要想提高阅读速度，必须要学会默读。
要默读，必须纠正出声读的毛病。还有一种难以觉察的出声阅读的形式就是心读。因为心读时嘴唇、舌头和声带都没有活动，只存在一种说话的内在形式，即在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每一个字的字音。这样看，如果学生不出声，不指读，而是眼睛看着心里读，其实在一个字一个字地读，只是把朗读换了一种形式而已。因此，我们在教给学生默读方法的时候，要注意这个问题。
就《卡罗尔和她的小猫》这篇课文来讲，学生第一次接触默读，教师要把步骤放慢，可以从一段话入手，教给学生怎样默读，默读读什么，再逐步增加默读的量，这样分层次落实默读训练，并在课堂上给学生创造实践的机会。
设计片断：
──今天，我们要学习一种新的读书方法──默读（板书：默读）
──你知道怎样默读吗？默读就是不出声音，不用手指指着，嘴唇也不能动，要用眼睛看着读。
──好，老师要默读这段话，请你认真看老师是怎样读的。
（出示一段课文：晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。）
──你看，老师的没出声，手没动、唇没动，用眼睛看了一遍，就知道这段话写的是什么了。请你也像老师这样来默读这段话。
──老师看到了，大家读的时候都没出声，都在看，那你都知道什么了？（有3句话，家里的小猫特别多，小猫特别淘气……）
──默读，使我们读书的速度加快了，还不会影响到其他人，默读的好处真多。
现在就请大家用这种方法，不出声，不动唇，不指读，用默读的方法再来读一遍课文，一边默读一边找，你觉得哪一段话写得最有趣，用笔把它画下来。
──请你再默读一遍你画的那段话，边读边想，这段话哪儿有趣？一会儿说给大家听听。
三、整体把握文章，避免串讲串问，突出略读特点
《卡罗尔和她的小猫》是人教版教材安排的第一篇略读课文。这篇文章的故事性很强，情节可以说是跌宕起伏。如果真的要在课堂上进行分析，那么故事中的“有趣”就会荡然无存。因此，对于这样的一篇故事，我认为可以像教学参考中所说的那样，让学生自由地读，快乐地读。由于是略读课文，我们更不必像精读课文一样去分析语言，挖掘情感，而是引导学生在阅读的基础上，把自己感受到的有趣之处进行交流就可以了。
说到有趣，文章中有趣的地方还真不少呢！
不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。
爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。他摇着头，说：“太多啦，太多啦！这可不行，得想个办法。”
课后要求学生“说说课文哪些地方写得有趣”，一般在课堂上教师会安排学生先把有趣的地方画下来，但对于低年级的学生来讲，“画出有趣的地方”在把握上可能会出现满篇都是横道道，因为学生可能越读越高兴，越读越有趣，于是也会越画越高兴。为了更好地落实学生动笔画句子，建议教师提出这样的要求：默读课文，你认为课文哪一段写得最有趣，请你用笔画下来。这样让学生画“一段话”，对于学生来讲比较好把握，后面在交流的时候也比较方便。
设计片断：
1.默读课文，画句子。（你认为课文哪一段写得最有趣，请你用笔画下来。）
2.默读段落，体会有趣。（默读你画的那段话，边读边想，这段话哪儿有趣？一会儿说给大家听听。）
3.同桌交流。（和你的同桌互相读读、说说，课文哪儿写得最有趣？）
4.全班交流。（谁愿意为大家读读你画的那一段？然后说说你的感受。教师适时评价。）
5.回读全文。（像这么有趣的段落，文章中还有很多呢！请你自己再出声把课文读一遍，再来体会课文的有趣之处吧！）
以上是对《卡罗尔和她的小猫》这篇课文的一点思考，主要是想在课堂上突出略读特点，落实默读训练，整体把握课文，希望这篇故事性很强的课文能够带给学生更加愉快的感受。
【上一篇】
【下一篇】当前位置： >>
>> 浏览说课稿
卡罗尔和她的小猫阅读教学案例与课后反思
　作者：佚名　&&日期：日　&&　
　《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师和文本之间的对话过程。由此，我在《卡罗尔和她的小猫》一文的教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。　　《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第二单元中的一篇课文：文章是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折，语言质朴，具有浓厚的生活气息；篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强。课文只有识字的任务，没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看，要求老师放手，让学生以“略读”摄取信息的方法，在自读，自悟的基础上相互交流，使其获得知识的同时充分享受阅读的乐趣。【教学片段一】　　师：请小朋友们仔细地默读课文，画出自己认为有趣的地方。然后，像平常你和小伙伴们聊电视剧一样，把你们认为好玩、有趣的地方拿出来交流交流，当然，也可以举手发言，与更多的伙伴一起分享，（学生欣然地接受，并开始默读课文。）　　生：我认为这一段话很有趣：“不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。”我从来没有看过把小猫放在衣袋里的人，而且全部衣袋都塞满了，要是走着走着一不小心小猫都跑了，怎么办？这个叔叔太有意思了。　　生：我觉得“有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳”这一句很好玩，像游戏一样很惊险的。　　生：我觉得卡罗尔的爸爸很有意思的，一会儿在报上刊登需要猫的广告，一会儿又刊登不需要猫的广告。　　师：是呀！卡罗尔的爸爸为什么这么矛盾呢？我们从课文中找找答案吧！【教学片段二】　　师：古人说，提出小问题会有小的进步，提出大问题便有大的进步。请小朋友们把自己在文中的发现、疑问、或想象，设计成问题，考考你的伙伴，如何？看谁的脑筋动得最快！　　（学生读课文，质疑。）　　生１：我想问大家，卡罗尔家里的小猫，除了会躲进橱柜的抽屉里和跳到钢琴上弹琴，还有可能会在哪里？干些什么呀？　　师（惊讶）：能不能说说你提出这个问题的理由？　　生１：因为我在读到这段的时候，就禁不住地去想过，现在我想听听同学是怎么想的。　　师：这是一个充满智慧的问题，让我们的思想像小鸟一样飞翔吧！　　（众）生：有的小猫可能会站在镜子前，用爪子抓镜子里的小猫；有的小猫可能会打破卡罗尔的相框，然后自己躲在框后，探出个脑袋，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的小猫会扒在门帘上荡秋千……　　（学生根据课文中的插图：卡罗尔家的布置与摆设想像了起来）。　　生２：如果“爸爸”把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？　　生３：ＸＸ，你的问题提错了，开始是“爸爸”为卡罗尔刊登需要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你仔细看看，是妈妈把猫送走了。　　生２：哦！如果你的妈妈把猫送得一条都不剩，你会哭吗？　　师：（窃喜）你们能提出这么聪明的问题，相信也会有聪明的回答！　　（众）生：不会哭，我可以再刊登需要猫的广告；不会哭，我觉得猫太多了也不好，不过我可以事先跟妈妈商量好，留下一只；不会哭，因为我喜欢小狗；会哭，“屋里什么声音也没有了，冷冷清清的，连滴滴嗒嗒的钟声都听得见”很寂寞的……　　师：听了大家这么多有趣的问题，及精彩的回答，老师也在思考着一个问题，期待大家的回答：为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫呢？　　（众）生：小猫“伯洛”是自己躲起来的，它肯定会和卡罗尔成为一对好朋友的；家里只有一只猫，这样爸爸、妈妈再也不会闲猫多而送出去了；卡罗尔很关心小动物，可能小猫“伯洛”被卡罗尔感动了，所以留下来了……　　（对以上的回答不加以直接的否定与肯定）　　师（总结）：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚的关爱他人，他人就会真情地关爱我们！让我们带着这样的感情再读读课文，体会卡罗尔和小猫之间的关爱和友善。【反思】　　走出实践来看阅读教学，我有三点启示：首先，相信孩子的学习能力，为其腾出施展能力的空间。事实上低段的孩子并非白纸一张，在老师长时间的初步、规范地阅读引导中，他们已不知不觉的积累到了一些阅读经验。如：孩子提出卡罗尔家的小猫还可能会爬到哪里？干什么？如果你妈妈把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？学生提出这样的问题时，我感到很出乎意料，事后细想又在情理之中，这不正是我们平时训练孩子想象说话时与生活经验相结合的提问技巧吗！孩子领悟了，并且把它内化为了自己的能力。在惊喜之余，我们不得不被孩子的这种惊人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活经验，留给孩子想象的空间。如：生说卡罗尔家的小猫会站在镜子前抓镜子里的小猫，会打破卡罗尔的像框，自己探出头
【】【】【】【】【】
※上一篇文章：
※下一篇文章：}