精心编写学案，强化阅读实践 (人教版九年级下册)_综合性学习教案_梦幻网络
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精心编写学案，强化阅读实践 (人教版九年级下册)
&&&&&——我在初三教学中的“另类”方法&清镇三联学校&&&&&胡海云【摘要】学生认为，学习，无论努力与否，起来都是那个样，好不到哪去，也坏不到哪去。这是课堂教学中学生缺少实践造成的。用精心编写学案的方法来教学，可以强生的阅读实践，更有利于阅读技能和阅读习惯的生成，提高教学质量。【关键词】学案、强化、阅读实践、生成、阅读习惯初三，承载了学校的兴衰荣辱、的殷切期盼和学生的升学梦想，初三的各科老师不敢懈怠，想读书的学生更卯足了劲，作为老师的我对一种现象却是十分纳闷——那些想读书的学生对待学科并没有对待其他学科那么热情。为什么？“无论努力与否，起来都是那个样，好不到哪去，也坏不到哪去。”学生的回答让我无比尴尬。是什么原因导致了这种后果？我郑重其事地分析了近几年的，发现150分的总分，语音、文字、词语、汉语知识、文学常识、默写等基础知识所占分值是24分左右，课内文言文阅读所占分值是12分左右，也就是说“死知识”分值一共大约只占五分之一，书写水平考查占三十分之一，写作水平考查占五分之二，课外阅读大约也占五分之二，而要得到“死知识”的分数，比大海捞针容易不了多少，根本就激发不了学生学习“死知识”的热情。要提高学生学习的热情，一定要重视阅读、写作教学，让学生感受到自己的阅读、写作能力正在不断提升，认识到成绩也有大幅提高的可能性。也许有人会认为，这样下去不就偏离了“全面提高素养”的方向了吗？不就把变成功利了吗？说实在话，我们的“唯功利是瞻”肯定不行，但也无法完全脱离功利性，这是社会现实所决定的，不以人的意志为转移的。再说，巧用功利性目的，激发学生学习的热情，再“人不知鬼不觉”地渗透“全面提高素养”，又有什么不可呢？就像小孩生病打针，他怕疼死活不愿意，聪明的妈妈用孩子喜爱的事物来吸引他，让他心甘情愿接受打针，病就好了，你能说妈妈的做法错了吗？关键是，阅读教学要如何重视呢？放眼阅读教学课堂，有一种倾向，老师们喜欢用烦琐的分析肢解课文生动感人的整体形象，或者用无休止的做题、操练取代学生读写的实践，或者用僵化的标准答案限制学生阅读的多元感受，扼制了学生的创造性思维。这样一节课下来，学生不是被老师问晕了头，就是感觉毫无自由；或者上课气氛热热闹闹，下课头脑空空落落；甚或上课笔记密密麻麻，两只小手累得发麻，场上头皮发麻。其实，现在发达的网络技术，丰富的网络，使越来越多被新课改理念更新了头脑的教师摆脱了“满堂灌”、“满堂练”的陈旧模式，他们像一只只猎鹰，在网络上搜寻能够“全面提高素养”的或，使出浑身解数，应用多媒体设备，有的老师确实提高了教学质量，但依然有很多的学生感觉“无论努力与否，起来都是那个样，好不到哪去，也坏不到哪去”。这就让人犯糊涂，为什么专家、名师的、到了我们手上还是这种效果？
读了吕叔湘先生的一段话，让我恍然大悟。吕叔湘先生讲过：“使用是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么不同的性质。不过活动的生理机制比游泳、打乒乓球等活动更复杂罢了……从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”原来，阅读也是一种技能，要通过多次反复的实践，使阅读技能生成学生的阅读习惯。如果我们只是把专家、名师的照本宣科，把他们的像放电影一样给学生呈现解说一遍，不让学生去实践，或者实践的时间不足、方法不当，不在实践中应用技能、生成习惯，结果就是“无论努力与否，起来都是那个样，好不到哪去，也坏不到哪去”。部分教师用了专家、名师的、后，确实提高了教学质量，就是因为他们在使用的过程中让学生去实践了，并且留足了实践的时间。那么，我们有没有比使用专家、名师的、更好的方法呢？答案是肯定的。2014年下学期，我校九年级有两个班，我教九年级2班，九年级1班是一个女老师教。她很好学，每节课都是下载的专家、名师，而我采用了精心编写学案的方法。从成绩来看，我班比她班每次高出10分以上，而两个班的成绩差距刚好倒了过来。这一现象充分说明：这不是学生的问题，而是教学方法的问题，“精心编写学案”的方法优于“使用专家、名师的、”的方法。虽然专家或名师的、在切合教材特点、切合课标要求、教学内容的取舍、教学流程的设计等方面是有许多优势的，但是也存在一些无法逾越的局限，因为除此之外，还要切合学生的学习基础和老师的教学风格才能达到理想效果，而专家或名师的、不可能做到这些。即使我们能够根据学情和自己的教学风格，吸收专家、名师的诸多优势，设计成新的或来教学，也达不到使用具备同样特色的学案来教学的效果，因为受或这种形式的局限，学生只可能有充分时间深入思考，很难根据和的设计反复实践，这样就不利于阅读技能和阅读习惯的生成，而学案是人手一份，学生不但可以在课堂上用充分时间深入思考，反复实践，还可以利用课外时间思考与实践，自然就有利于阅读技能和阅读习惯的生成。就好像学游泳，如果有泳圈，教练离开了，自己还可以放心地反复练习，有助于学会游泳；如果没有泳圈，离开了教练就会无所适从。学案就是“泳圈”的作用。这就是“精心编写学案”的方法优于“使用、”的方法之奥妙。我在编写学案时，认真研读教材、教师教学用书和其他教辅资料，以课标要求为指南，从学情出发，进行知识取舍和整合，根据学生的学习认知规律，由浅入深，由易到难，有序编排学案内容。因为我侧重于强化阅读实践，生成阅读技能和习惯，所以学案内容很少涉猎字词等基础知识，重在落实2011年版《九年义务课程标准》中部阅读教学的如下标准与内容：1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、等表达方式。4、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、、小说、戏剧等文学样式。&5、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。&6、阅读简单的议，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断，得出有意义的结论。7、诵读古代，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。8、随文学习基本的、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。另外，我在编写学案时，没定课时，没定教法，是为了充分发挥课堂教学的主观能动性。现附上九年级下册全部学案，希望得到各位专家、同仁的批评指正，不胜感激。1、《诗两首》学案《我爱这土地》一、按示例填表意象 特点 象征意义鸟（我） 用嘶哑的喉咙歌唱；死了连羽毛也腐烂在土地里面；眼里常含泪水 对多灾多难的祖国博大精深的爱。
二、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”1、“也”在诗中有什么作用？2、把“嘶哑”换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？三、这首诗的第一、二节在结构上有什么联系？四、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和一个破折号所起的作用。《乡&愁》
一、按示例填表四个阶段 意象 乡愁内容 情感小时候 小小的邮票 母子分离 渴望亲人团聚
二、有人说，把乡愁写成“一枚枚邮票、一张张船票、一方方坟墓、一湾湾海峡”比“一枚小小的邮票、一张窄窄的船票、一方矮矮的坟墓、一湾浅浅的海峡”更能表现乡愁的凝重，你怎么看？三、举例说明诗歌内容、结构的统一变化美。2、《我用残损的手掌》学案一、根据诗歌内容给诗歌分成两部分，回答问题。1、“我用残损的手掌摸索这广大的土地”这句话在文中有什么作用？2、你怎么理解“残损的手掌”？“广大的土地”象征什么？二、读诗歌，把表格内容填写完整。地区 地点 特征性事物 关键词 情感沦陷区 家乡 湖微凉 冷色调词语：
暖色调词语： 三、举例说明诗歌的对比手法及作用序号 对比内容 作用1
四、举例说明诗歌拟人和比喻句的作用序号 修辞方法 例句 作用1
五、解释下列词语在诗句中的意思。1、蓬蒿&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、憔悴3、蝼蚁&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4、苏生六、诗人把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒发自己的一种感情（如“思念”、“悲伤”、“欢欣”等）。3、《祖国啊，我亲爱的祖国》学案一、填空1、诗歌用了＿＿＿的写作手法和＿＿＿、＿＿＿的修辞手法。2、“我”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“你”指＿＿＿＿＿＿。“我”与“你”反复依次出现是为了抒发＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的感情，表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二、填表时期 内容 意象 修饰语 表现的主题思想 “祖国啊”所抒发的感情过去 第1节
三、仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。1、我是你额上熏黑的矿灯，照你在的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；我是失修的路基，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；2、我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱；我是你雪被下古莲的胚芽，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；我是你挂着眼泪的笑窝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；我是新刷出的雪白的起跑线，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4、《外国诗两首》学案《祖国》一、找出统摄全诗的句子，说说这诗句用了什么修辞手法？二、“奇异的爱情”表现在哪些方面？《黑人谈河流》一、诗中“意象”象征了什么？1、我：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、河流：3、黝黑的河流：二、第二节只有一行，有什么作用？三、品读第三节，回答问题。1、第三节采用了什么写法？其作用是什么？2、“沐浴、盖了一间茅舍、建造了金字塔、林肯去新奥尔良时、密西西比河的歌声”这一顺序显示了什么？四、第一节和第四节的首句“我了解河流”一句中都使用了冒号，作用是什么？请你说出这两节中“我”分别了解到了什么？五、第五节有什么作用？六、诗歌表达了“黑人”什么思想感情？如果“黑人”来到黄河、长江会有怎样的感情？你对休斯在诗中没有提到黄河、长江有什么看法？5、《孔乙己》学案一、说出各句属于人物描写的哪一类，并分析所表现的人物特点。1、“他身材很高大（&&&&&&&&&&&&&）；青白脸色（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&），皱纹间时常夹些伤痕（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）；一部乱蓬蓬的花白的胡子（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）。穿的虽然是长衫。可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）。”这是＿＿描写。2、他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住。（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）。这是＿＿描写。3、他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）这是＿＿描写。4、孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）这是＿＿描写。5、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）这是＿＿描写。6、孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）这是＿＿描写。7、孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）这是＿＿描写。8、便排出九文大钱。（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）。这是＿＿描写。9、他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）这是＿＿描写。二、概括孔乙己的六个生活片段，从中可以看出他具有哪些性格特点？三、文中有几处写到众人的哄笑，他们为什么笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的，有什么用意？四、找出文中描述“小伙计”的内容，从中可以看出他具有哪些性格特点？小说安排这个角色的作用是什么？五、丁举人、掌柜、小伙计、众人有什么共同特点？作者如此刻画人物有什么作用？六、《孔乙己》与《范进中举》、《我的叔叔于勒》有哪些相似之处？七、找出文中描写社会环境和自然环境的内容，试分析其作用？八、找出文中侧面描写的内容，试分析其作用？6《蒲柳人家》学案一、自读课文，举例说明人物形象的特点，分析何满子这个角色在小说中的作用。1、奶奶“一丈青”大娘：2、爷爷何大学问：3、何满子：（1）人物特点：（2）角色作用：二、细读小说，小组讨论：文章的民族特色体现在哪些方面？1、人物形象的刻画与民族特点、古典小说的关联：（1）人物形象的民族性特点：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（2）小说与《水浒》的艺术表现手法的传承关系：2、小说语言的民族性特色：（1）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（2）三、小说刻画人物运用了哪些描写方法？试举例说明。四、从小说中挑选出你最喜欢的一处，并说说喜欢的原因。7、《变色龙》学案一、自读课文，完成填空。1、小说的主要人物（&&&&&）围绕（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）经历了（&&&）次“变色”。从这些变化中突出表现了他（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）的思想性格特征。2、小说的线索是（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）。二、小说从人物描写的哪些方面来刻画人物性格？试举例说明。三、小说应用了哪些手法达到了强烈的讽刺效果？试举例说明。四、你还学过哪些讽刺小说？五、奥楚蔑洛夫的“军大衣”在小说中反复出现了几次？每次出现各有什么作用？六、细读“嗯！不错……”这一自然段，完成练习题。1、语段所用的刻画人物的主要方法是（&&&&&&&&&&&&）。2、语段中“严厉地说、咳了一声、拧起眉头”刻画出了一个（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）的形象；“绝不轻易放过、拿点颜色出来、管管、好好地教训”刻画了一个（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）的形象；“打个报告、把它弄死、马上去办”刻画了一个（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）的形象。3、“我要拿点颜色出来”中“颜色”的意思是（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）。8《热爱生命》学案一、小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强的生存下来？二、小说有大量细腻的心理描写与逼真的细节描写。找出几例，仔细体会。三、小说中的主人公是个什么样的人？比尔是个什么样的人？四、作者不给主人公一个名字，只以“这个人”称呼，有什么用意？五、如果是你，你会怎样对待那一袋金子？理由是什么？六、读了这篇小说，你得到了哪些启示？七、下列句子是不是病句？如果有病句，请修改。1、这一期杂志还刊登了台湾当代著名作家陈映真的短篇小说《山路》、《搭错车》和这部电影的主题曲－－《酒干倘卖无》。2、过了一会，汽车突然渐渐地放慢了速度。3、由于生产很快搞上去了，大家的积极性也就大大提高了。9《谈生命》学案一、全文可以划分为几个层次？有几种不同的划分方法？二、文章第一层在结构上有什么作用？最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？三、反复朗读课文，找出文章的主旨句、主题句和精警语句，体会其中意味。1、2、3、4、5、6、四、结合文章主题和生命的本质，按着原文思路，解读关于“一江春水”和“一棵小树”的语段，描述快乐与痛苦的人生过程。五、说说文章应用了哪些表达方式和修辞手法？各举一例。六、细读关于“又像一棵小树”的语段，完成练习。1、一棵小树经历了哪几种生命状态？暗示了怎样的生命历程？2、在这些生命状态中，小树表现了怎样的心理和情绪？3、从语段中你领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？七、任选一题写一段话，与同学交流。1、生命还像什么？结合你的经历和感悟，仿照文章的写法写一段话。2、课后练习第三题：联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题写一段话。10《那树》学案一、通读全文，按提示完成各题。1、文章可分为三部分，第一部分（&&）至（&&）自然段，描写早期的大树；第二部分（&&）至（&&）自然段，描写（&&&&&&&&&&&&&&）；第三部分（&&）至（&&）自然段，描写（&&&&&&&&&&&&&&）。2、第一部分概括的写了大树的（&&&&&&&）、（&&&&&&&&&）和对人类“友善”的情况三方面的内容；第二部分先后写了大树与外界环境的矛盾冲突和（&&&&&&&&&&&&）的矛盾冲突，由此可以看出大树具有（&&&&&&&&）、（&&&&&&&&&&&&）的品性；第三部分大致写了醉汉驾车出事、（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）、（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）和（&&&&&&&&&&&&）四件事，从“咬、嚼碎、呻吟、（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）”等词语可以看出，作者含蓄的表达了（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）之情。3、从树的价值、品格和最后的命运来看，作者要表达的主题是（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）。二、品味下列语句，回答问题。1、“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”作者这样写，意在表达什么？2、“树是世袭的土著，是春泥的效死者。”这句话的意思是什么？3、“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”上帝说的话，哪些实现了？哪些没实现？没能实现的根本原因是什么？4、“老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来。每一个黒\斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍。”（1）假如你是蚂蚁家族的一员，此时此刻，你的心情会怎样？（2）想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了些什么？（不超过100字）（3）作者细致的描写“蚂蚁国”里的事情，其用意是什么？三、找出文章有哪几处引用发生地的人的传说，在文章中起什么作用？11《地下森林断想》学案一、通读课文，填写表格内容三部分 第一段 第二段 第三段起止自然段
地下森林特点
主要表达方式
地下森林品格 文章主题 受到的启迪 二、找出文中九个问句，联系上下文想想各有什么意味？在文中起什么作用？1、第一、二、三、七问：2、第四、五、六句：3、第八、九句：三、为什么行文结束才正式对地下森林做正面描写？四、文章对地下森林的形成的描述是写实还是想象？采用了哪一种写作顺序？五、联系上下文回答问题。1、“可是你，为什么长在这里？……你从哪里飞来？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月？”作者以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了什么感情？具有怎样的表达效果？2、“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。”（1）阳光怎样“嫌弃”它？文中写阳光的无情和不公，有什么作用？（2）时间怎样“公正”对待它？“几万年的代价”指什么？六、课后第三题：描写和说明的表现手法和语言运用上有什么不同特点？七、说说下面语句是否是病句。《标准汉语》的主要读者对象是为国家中国留学生子女及汉语爱好者编写的一套汉语学习材料。12《人生》学案一、通读全文，填写表格。人生 比作什么 指什么样的人 表现了什么 例举人物 理解“人生”
二、联系上下文，回答下面问题。1、“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，他们看起来似乎都是相同的。”你怎么理解这句话？2、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这句话是什么意思？3、在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？4、“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”你怎么理解这句话的含义？三、第三单元的课文都是以生命为主题的，它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。请以《我的人生》为题，写一篇，不少于600字。13《威尼斯商人（节选）》学案一、通读全文，把握全篇的戏剧情节。1、这场戏的戏剧冲突是以（&&&&&&&）为一方，以（&&&&&&&&&）等人为另一方，围绕（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）进行的。2、夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话的作用是（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）。&3、夏洛克上场后，先是断然回绝了（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&），接着拒绝了（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&），继而再次回绝了（&&&&&&&&&&&&&&&&&），得意忘形，磨刀霍霍，并对（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）加以讥讽挖苦。4、鲍西娅是在（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）的情况下出场的。鲍西娅上场，先劝（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&），又拒绝了（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&），接着让夏洛克明确表示（&&&&&&&&&&&&&&），然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，免得他“流血而死”，至此剧情突然逆转，鲍西娅提出（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&），一下子就让夏洛克陷入“一个异邦人企图用直接或间接手段谋害公民”的犯罪境地，使他落得人财两空、一败涂地的下场。二、细读全文，分析人物形象，了解文章主题。1、夏洛克是一个怎样的人？2、鲍西娅是一个怎样的人？3、安东尼奥、巴萨尼奥、格莱西安诺各是一个什么样的人？4、从文章所表现的内容来看，你认为基督教所宣扬的精神有哪些？5、众人称呼夏洛克“犹太人、异邦人、异教徒”，反映了当时怎样的社会现实？6、从文章内容看，莎士比亚对夏洛克这一人物持什么样的态度？7、夏洛克一方只有一人，安东尼奥一方有很多人，公爵也是站在安东尼奥一方，莎士比亚如此创作的用意是什么？8、你读完课文后有什么感受？三、莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化十足又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。试结合课文具体内容，分析本剧的语言艺术。1、比喻：2、夸张：3、排比：4、个性化：四、结合课文内容，了解有关戏剧的基础知识。1、夸张、对比、悬念、突转等戏剧技巧的运用：2、空间、时间的高度集中：3、矛盾尖锐突出：4、剧本的语言：（1）台词（对话、独白、旁白）；（2）舞台说明（剧中人物表、剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等），其作用是刻画人物性格，推动戏剧情节的发展。14《变脸（节选）》学案一、通读全文，试分析水上漂和狗娃的性格特点，选相关片断加以说明。1、狗娃：2、水上漂：二、找出相关片断，领略戏曲情节的非凡魅力。1、起伏跌宕，曲折有致：2、巧设“误会”，构成悬念：3、巧妙设置铺垫、暗示：4、多重设置矛盾冲突：三、联系课文内容，回答问题。1、本文剧情的转折点是什么？2、你如何看待水上漂和狗娃的冲突？四、联系课文内容，了解戏曲的语言特点。1、戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示，请在文中举例说明。说白：唱词：舞台提示：2、在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与一定的唱腔、曲调相配合，具有和谐的音韵美；并常用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞手法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情色彩。曲词的主要作用是抒发人物的感情，渲染环境氛围。五、体会下列唱词在形式上的特点和在文中所起的作用。1、“芦花丛，白头翁……返老还童！”2、“月亮走，我也走……我愿留在小船舟。”3、“千不该，万不该……给狗娃帮腔说情补补台！”15《枣儿》学案一、通读课文，揣摩剧情，分析人物，体会感情，理解剧本的思想内容。1、老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?表现了老人哪些心态?2、从哪些事情可以看出老人对男孩的态度？表现了老人对男孩的什么态度?3、没有人陪伴老人，他总希望男孩能留下来说说话，从中你读出了当代什么社会现象？4、如何评价老人这个形象?5、剧中叙述了男孩的哪些事？根据这些事件你如何评价男孩这个形象？通过剧中男孩你读出了当代什么社会现象？6、你对老人的儿子、男孩的爸爸和男孩的母亲的所作所为分别有什么看法？7、要解决剧中所表现出来的当代、社会问题，你有什么建议？8、关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，两次出现的情景各有什么不同？这样写，有什么特殊的表达效果?9、枣儿在剧中起什么作用?（含象征意义）二、揣摩语言，分析下列台词的象征意味。1、老子个儿大，儿子个儿能小吗?2、甜是甜，不中看，谁要啊。3、慢慢吃才能吃出个甜味。4、迷路了吧?5、爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了!&你有了巧克力，就不会来了。来呢，你的枣儿甜!6、我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。16《音乐之声（节选）》学案一、通读全文，理解文章内容，分析人物形象，体会描写手法的作用。1、从玛丽亚的表现和众修女的议论，你认为玛丽亚是一个怎样的人？你是从哪些具体内容分析出来的？2、从众修女的议论中，可以看出她们认为玛丽亚是否适合做修女？为什么？3、“玛丽亚很招人喜欢，就是有时候……有点怪。”结合相关内容说一说，玛丽亚“怪”在哪里？4、修道院院长把玛丽亚比作“天上的云彩”“皎洁的月光”，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？5、仿照句式写一个表现玛丽亚的句子。叫人拿玛丽亚怎么办？叫人怎么能抓住皎洁的月光？叫人拿玛丽亚怎么办？叫人怎么能抓住天上的云彩？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6、从描写的角度看，文章应用了哪些描写方法？各有什么表达效果？二、了解影视剧本的特点，比较影视剧本与其它剧本、小说的异同。1、电影文学剧本的结构是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏的、合乎逻辑的衔接成整体。浏览全文，说说文章给我们呈现了几个电影镜头？它们是按什么顺序衔接起来的？2、电影文学剧本更适合哪些手法的应用？用“＿”划出来。环境描写、语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写、叙述、、议论、说明、旁白。3、电影文学剧本跟小说、戏剧还有哪些异同点？17《公输》学案一、熟读课文，解释划线词语，翻译句子。在书上做笔记。公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。　　公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”子墨子起，再拜曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地，而不足于民，杀所不足，而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”公输盘服。子墨子曰：“然胡不已乎？”公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不见我于王？”公输盘曰：“诺。”　　子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆，而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐，而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟，而欲窃之。此为何若人？”王曰：“必为窃疾矣。”子墨子曰：“荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也；荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所谓无雉兔狐狸者也，此犹粱肉之与糠糟也；荆有长松、文梓、楩、枬、楠、豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。”王曰：“善哉！虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”　　于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械，公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王问其故，子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣，杀臣，宋莫能守，可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”楚王曰：“善哉！吾请无攻宋矣。”二、理清写作思路。1、课文记叙了（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）的，充分显示了墨子（&&&&&&）的特点。文章的思路可用一个（&&）字概括，即墨子（&&）公输盘，墨子（&&&）楚王，墨子再（&&&）公输盘。2、事件的起因是（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&），“行十日十夜而至于郢”表现了（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）。3、墨子会见公输盘，墨子故意说“愿借子杀人”，&公输盘“（&&&）”；墨子进一步激将“（&&&&&&&&&）”，公输盘一本正经地说“（&&&&&&&&&&&&）”；墨子揭露他的虚伪性说“（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）”，公输盘“（&&）”，理屈词穷却又以“（&&&&&&&&&&&&&&&）”为借口不停止制造云梯，墨子要求公输盘向楚王引见4、墨子拜见楚王，用一个假设的诱使楚王说出“（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）”，墨子随即一连用了颇有夸张意味的三个对比，类推出“（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）”的结论，楚王理屈词穷却又以“（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）”为借口，仍不放弃攻宋的打算。5、墨子再次会见公输盘，模拟攻宋。公输盘“九攻”，墨子“（&&&&）”，最终公输盘“（&&&&&）”，墨子“（&&&&&&&&&&）”，公输盘“（&&）”，陡起杀机，墨子敏锐的加以揭穿，并告知宋国已做好了充分准备，最终迫使楚王不得不取消攻宋的打算。三、体会文章主题1、墨子为什么不直接模拟攻宋，而要绕那么大一个圈子？2、你认为墨子的劝说最终能够取得成功的关键是什么？&联系实际，谈谈墨子与公输盘、楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？18《＜＞两章》学案一、熟读课文，把握朗读节奏，理解字词意思，翻译课文。1、熟读课文，把握朗读节奏，在书上用“/”隔开。2、解释字、词，翻译课文。完成课后第三题。二、梳理论证思路1、《得道多助，失道寡助》开篇提出“（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）”的论点，指出“（&&&&&）”是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性很强的战争例子加以证明，然后从战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“（&&&&&&&&&&&&&&&&&&）”的结论，阐明了“人和”的实质是“（&&&&&）”和“（&&&&&&&&&&&）”，最后把“（&&&&&&）”与“（&&&&&&&）”进行对比，自然导出“（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）”的结论。2、《生于忧患，死于安乐》从（&&&&&）、（&&&&&&&）两方面进行论证。先以六个出身低微，经过种种磨练而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明造就人才的主、客观原因，其客观原因是艰苦环境能让人“（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）”，其主观原因是“（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）”，从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在思想上要“（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）”，在生活上要“（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）”，在行为上要“（&&&&&&&&&&&&&&）”。接着由（&&&）说到（&&&&），指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出“（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）”的论点。3、《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？三、《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》中哪些语句你感受最深？结合生活实际，按“从……这个句子，我体会到了……”的句式，说说你的体会。四、背诵课文。19《鱼我所欲也》学案一、熟读课文，理解文言词义，翻译课文。积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言量，提高文言文阅读能力。二、结合议的知识梳理课文的论证思路，体会其作用，填写表格。序号 内容 论点与论证方法 作用1 ……二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
2 ……二者不可得兼，舍生而取义者也。
3 ……所欲有甚于生者，故不为苟得也（&&）；……所恶有甚于死者，故患有所不辟也（&&&&）。
4 所欲莫甚于生，凡可以得生者何不用也……
5 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳（&&&&&）。
6 一单食，一豆羹，事关生死而不受（：&&&&&&&&&&&&&&&）。
7 万钟不辩礼义而受之……此之谓失其本心。
三、根据论证思路的提纲背诵全文。四、深悟文本，拓展训练。1、举例说明这篇文章主要用了哪些修辞手法？分别有什么作用？2、文章着重论述了“（&&&）”比“（&&&&）”更重要，人应该保有“（&&&&&）”的道理。3、作者为了证明自己的观点，列举了“不受嗟来之食”的事例。请你给本文再补充一个论据。4、提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校则强调我们中生要“珍爱生命”，部新修改的《中学生日常行为规范》就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样。对此，你是怎么看待的？5、当今社会，有没有“不辩礼义而受之”的现象？试举例说明，并谈谈你的看法。20《＜庄子＞两则》学案一、熟读课文，解释字词，翻译句子，积累常用的文言词语，丰富文言知识。二、了解庄子，理解文意。1、课文选自《&&&&&&&&&&&&》，是（&&&&）家经典著作之一。2、第一则中“吓！今子欲以子之梁国而吓我邪”，你认为应该用（&&&&&&&&&）语气来读。3、庄子讲鹓鶵的，是以鹓鶵比喻&&&&&&&&&&&&&&的人，用鸱比喻&&&&&&&&&&&&&&&&的小人。庄子将自己比作&&&&&&，将惠子比作&&&&，把&&&&&&&&&&&&&&比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲的方式绕着弯子骂人，收到了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&效果。4、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他（&&&&&&&&&&&）&&的心境。5、我们可以从课文中看到庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异，以及他们人生态度的不同。《惠子相梁》表现了庄子（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）&的特点，表现了惠子&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&特点；《庄子与惠子游于濠梁》表现了惠子&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&的特点，表现了庄子&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&的特点。三、庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，惠子反问“子非鱼，安知鱼之乐？”两人就此展开辩论，庄子眼看就要输了，最后说“请循其本……我知之濠上也。”请问两人开始是如何理解“安”的意思？最后庄子又故意怎样理解“安”的意思？四、品读课文，欣赏《庄子》的艺术特点。1、情节出人意料：2、人物形象鲜明：3、比喻巧妙贴切：4、描摹生动传神：5、轻松闲适，诗意盎然：五、现在广泛应用着的，有不少出自《庄子》一书，请举二三例。六、看看下列句子是否有语病。1、法国一位外宾在长城上丢失了570元人民币。2、今天是我们学校建校100周年纪念日，到处校园里充满了欢声笑语。3、他的学习成绩不仅在全校拔尖，而且在班里也名列前茅。21《曹刿论战》学案一、熟读课文，解释字词，通译课文，积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。二、理清课文思路，用原文回答问题。根据课文思路背诵全文。1、贯穿全文的关键词语是“&&&&&&&&&&”。2、曹刿求见鲁庄公的原因是“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&”。3、曹刿对鲁国的战前准备的评价是“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&”4、曹刿在战争中帮助鲁庄公选择反攻时机的内容是“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&”5、鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释是&“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&”。&曹刿的解释分&&&层意思。6、战前，鲁庄公在曹刿的启发下，采取的取信于民的措施是“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&”曹刿在齐军三鼓之后才下令鲁军发动进攻的原因是“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&”曹刿在齐军败退后不立即下令追击，而是“下视其辙，登轼而望之”的原因是“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&”。三、理解文义，分析人物特点，填写表格。话题 鲁庄公 曹刿 情节 具体表现 人物评价 情节 具体表现 人物评价齐师伐我
战于长勺 用刿
集中体现人物的特点
四、深悟文本，分析写作特点，进行拓展练习。1、“公将战”和“既克，公问其故”在结构上分别有什么作用？2、课文哪些内容运用了对比手法？分别有什么作用？3、本文仅用二百余字就写出了长勺之战的全过程，想一想：作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？4、读了这则短文，鲁国获胜给你哪些启示？请联系生活实际简要谈谈你的看法。22《邹忌讽齐王纳谏》学案一、熟读课文，解释字词，翻译课文，掌握文中重点文言词语的意义和用法，如“美……”。二、赏析文章三层排比的结构手法，完成表格内容。段次 内容 1 2 3 真假情况一 比美 妻曰君美甚…… 妾曰徐公何能及君也 客曰徐公不若君之美也 邹忌美于徐公。（假） 自省暮寝思之
效（国内）果（国外）
三、深悟文本，完成下列练习。1、试用课文中的话给本文另拟一个题目。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、进谏难，需要勇气和智慧；纳谏也难，需要气度和胸怀。本文中的邹忌和齐威王，你更欣赏谁？请简述理由。答完后想一想，根据答案还可以拟写怎样的问题？3、品味邹忌高超的劝谏技巧。（1）为对方打算－－不暴露游说目的：（2）用婉言相劝－－忠言顺耳利于听：（3）巧施攻心术－－先对方之忧而忧：4、邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？23《愚公移山》学案一、熟读课文，解释字词，翻译句子，积累文中重要的实词、虚词，辨析一词多义。二、把握文意，填空。1、愚公移山的原因是“&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&。”2、愚公移山的目标是“&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&。”3、愚公移山遇到的困难有：（1）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，从文中“&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&，＿＿＿”可以看出；（2）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，从文中“&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&”可以看出；（3）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，从文中“&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&，＿＿＿”可以看出。4、愚公移山的动力来源于：（1）他有远大的抱负，从文中“&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&”可以看出；（2）他有坚定的信心，能用发展的眼光看问题，从文中“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，&&＿＿＿”可以看出；（3）能得到人们的支持，从全家人“&&&&&&&&&&&&&&&”和京城氏之子“&&&&&&&&&&&&&&”可以看出。5、智叟阻止愚公移山的理由是“&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&？”愚公批驳智叟、阐明自己观点的话语是“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&&，＿＿＿＿＿＿？”请你根据这些内容各用一个来概括两人的特点：愚公的特点是&&&&&&，智叟的特点是&&&&&&&&&&&&&&。三、深悟文本，理解主题，回答问题。1、其妻与智叟对愚公讲的话，虽然意思相近，但在语气和态度上有所不同。请说说有何不同？说说文章写其妻“献疑”和智叟“笑而止之”在结构上各有什么作用？2、作者安排京城氏之子这个人物有什么作用？3、有人说：“愚公真的很愚。大山挡了路，自己去挖山本来就傻，为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开路或者干脆搬家不就行了吗？”对此，你怎么看？4、结合文章内容，联系实际，说说愚公精神的实质是什么？请举古今中外或文学作品中具有如此人格魅力的一个人物，列出其姓名及事例，并说说带给你的启示。5、课文的神话结尾有什么作用？6、举例说明课文哪些地方用了对比、烘托的写作手法？各有什么作用？7、理解“顶针”的修辞方法，找出课文用“顶针”修辞方法的句子。8、从下面两题中任选一题，发挥想象，写作练笔。（1）根据《愚公移山》的内容，以“在会议上”或“愚公智叟辩难”为题写片段；（2）以邹忌或齐王为第一人称改写《邹忌讽齐王纳谏》这个。24《两首》学案一、介绍《》和《关雎》，完成填空1、《》是我国最早的（&&&&&&&&），又称（&&&&）或（&&&&&&&），它收集了从（&&&&&）到（&&&&&）约五百年内流传的（&&&）篇。诗歌内容分为“（&&）、（&&）、（&&）”三部分。《》的表现手法为\"赋\"、\"比\"、\"兴\"。&(\"赋\"--直陈其事，直截了当，明快淋漓；\"比\"--以彼物比次物；\"兴\"--寄托，即托事于物，先言它物以引所咏之辞。)2、《关雎》选自《&&&&&&&》，是“周南”里的第一首诗，也是《》的第一篇。也是我国上第一首优美动人的民间情歌，是我国歌的\"开山之作\"。诗中写一个男子爱慕、思念一位美丽贤淑、勤劳善良的少女，表达了他（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）之情。&二、自读《关雎》，结合注释理解意思，完成填空，并背诵下来。（1）叙述男子“爱慕女子”的诗句是“&&&&&&&&，&&&&&&&&，&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&。&”（2）叙述男子“追求女子”的诗句是“&&&&&&&&，&&&&&&&&，&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&。&”（3）叙述男子“思念女子”的诗句是“&&&&&&&&，&&&&&&&&，&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&。&”（4）叙述男子“梦中遐想”的诗句是“&&&&&&&&，&&&&&&&&，&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&。&&&&&&&&&，&&&&&&&&，&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&。&”（5）表现《关雎》的中心意思的诗句是“&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&。”&三、《关雎》中的男子有没有值得我们学习或不值得我们学习的地方？四、学生结合注释，译读《蒹葭》，找出诗中各章押韵的字和叠词，感受诗歌的音乐美。五、《蒹葭》第二、三章是第一章的反复咏叹，但流露的情感不同，第一章抒发了诗人对伊人_________的情感，第二章抒发了诗人对伊人_________的情感，第三章抒发了诗人对伊人_________的情感。&&六、深读《蒹葭》，回答问题。1、诗歌中多为，《蒹葭》描绘了很多景物，作用是什么？2、有人说《蒹葭》中的“伊人”就是《关雎》中的“淑女”一样的形象，也有人说“伊人”不确定是人物形象，还另有所指。你怎么看？七、比较阅读《关雎》和《蒹葭》，完成各题。1、《》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，举例说明《关雎》和《蒹葭》主要运用了什么手法？起到了什么作用？2、“重章叠咏”是《》的另一特色。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，重复歌咏的一种形式。其作用有：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。试找出《关雎》和《蒹葭》中“重章叠咏”的诗句，体会其作用。3、《关雎》和《蒹葭》都是&&&&&&&诗，但是艺术特点也有许多不同，如&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。&胡海云
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人教版初三上册历史知识点:人类的形成
1、起源:非洲南方古猿 (属于正在形成中的人。) 2、时间:距今约三四百万年前形成。
3、形成原因:长期的进化和劳动,在使用工具过程中学会了制造工具。
4、人类进化史上具有决定意义的一步——直立行走。
5、完全形成的人: 进化阶段 主要代表
早期猿人 坦桑尼亚的“能人”
晚期猿人 印尼爪哇人 中国元谋人和北京人
初三物理磁知识点总结(人教版)
1.磁体、磁极【同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引】
物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。具有磁性的物质叫磁体。磁体的磁极总是成对出现的。
2.磁场:磁体周围空间存在着一个对其它磁体发生作用的区域。
磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生磁力的作用。
磁场方向:小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向。磁体周围磁场用磁...（）
初二物理下册电和磁知识点(人教版)
磁性:物体吸引铁,镍,钴等物质的性质.
磁体:具有磁性的物体叫磁体.它有指向性:指南北.
磁极:磁体上磁性最强的部分叫磁极.
任何磁体都有两个磁极,一个是北极(N极);另一个是南极(S极)
磁极间的作用:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引.
磁化:使原来没有磁性的物体带上磁性的过程.
磁体周围存在...（）
初二物理下册生活用电知识点(人教版)
家庭电路由:进户线(火线和零线)→电能表→总开关→保险盒→用电器.
所有家用电器和插座都是并联的.而用电器要与它的开关串联接火线.
保险丝:是用电阻率大,熔点低的铅锑合金制成.它的作用是当电路中有过大的电流时,它升温达到熔点而熔断,自动切断电路,起到保险的作用.
引起电路电流过大的两个原因:一是电路发生短路;二...（）
初二物理下册电阻知识点(人教版)
电阻(R):表示导体对电流的阻碍作用
.(导体如果对电流的阻碍作用越大,那么电阻就越大,而通过导体的电流就越小).
国际单位:欧姆(Ω);常用:兆欧(MΩ),千欧(KΩ);1兆欧=103千欧;1千欧=103欧.
决定电阻大小的因素:材料,长度,横截面积和温度(R与它的U和I无关).
滑动变阻器:
原理:改变...（）
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