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走进幼儿发展的空间 留下幼儿成长的足迹
走进幼儿发展的空间 留下幼儿成长的足迹&
&&&&&&&&&&&&&&&& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & ――网络环境下“幼儿个人空间”的设计
&“幼儿个人空间”是幼儿园借助网络开辟的教师与家长、幼儿互动交流的平台，它既是幼儿从入园到离园期间发展情况跟踪记载的“成长包”，也是教师、家长与幼儿共同进行记录与收集关于幼儿成长中的故事、照片、作品等资料的“成果集”，更是教育资源综合利用的“素材库”。基于网络环境下的“幼儿个人空间”以更快、更广的方式丰富了家园间的联络形态，更好地促进了幼儿健康、全面地发展。
一、设计背景
随着网络时代的到来，互联网不仅给人们的生活增添了知识和乐趣，还给人们的交流和联系带来了方便和快捷，能否直接将网络作为教师与家长、教师与幼儿、家长与家长、家长与幼儿、幼儿与幼儿之间多维联动、有效融合、密切联系的快捷通道，共同关注幼儿、了解幼儿，推动幼儿全面发展呢？纵观现代年轻的家长，学历水平普遍较高，较多接触网络，具有一定的计算机运用的基础，于是“网络环境下幼儿个人空间的建立”就应运而生了。教师和家长在网络环境下把自己当作促进儿童发展的主体，多方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过网络的即时性、敏捷性、互动性特征，实现幼儿园与家庭的双边互动活动，同步教育，共同促进儿童的身心发展。
二、设计目的
1、通过幼儿个人空间的建立，促进幼儿健康成长，提高教师专业化水平。
2、让家长更关注幼儿园活动，进而更了解幼儿，同时为家园合作交流开辟一条崭新的途径。
三、设计创意
1、新颖性――吸引年轻与时尚的家长
我们依托现代信息科技，利用幼儿园网站，开辟“幼儿个人空间”，具体内容有：个人资料、成长曲线、成长日记、精彩瞬间、留言本等等，让年轻的家长参与其中为自己的孩子共建个性化的幼儿个人空间。
2、灵活性――挣破时间与地点的约束
网络环境下建立的幼儿个人空间最大的优势就是在于家长们在任何可以上网的地方就能自由选择适当的时间，通过点击网站对空间内容进行随意的扩充，与在线家长交流探讨问题，与在线教师进行及时沟通，因而灵活方便。
3、针对性――提高交流与互动的效率
每一位孩子都是独一无二的，每一位孩子在幼儿园的表现也是各不相同的。在每位幼儿个人空间中教师为家长呈现的幼儿案例、幼儿活动、幼儿作品都因人而异。在引起家长关注的同时也有效地鞭策家长有心去发现、挖掘孩子的闪光点，故具有较强的针对性。
四、实施步骤
1、宣传动员，关注“空间”
在幼儿入园晨检的大厅内放置触摸屏，每个班级在门口标识出幼儿园的网址，每期的家园小报中也都写上网址，利用家教讲座、家长会等等提醒家长登陆本园网站关注幼儿个人空间。除了这些宣传以外，我们还带孩子到电脑房，让孩子在网站上浏览自己或同伴的照片、美术作品、童言稚语等……然后让孩子回家“教”家长上网浏览，让孩子为网站上的幼儿个人空间推广起到推波助澜的作用。为能保证每一位家长有上网的机会，我们邀请个别家长到幼儿园的电脑房里登陆。通过积极宣传，这种新型的沟通渠道很快得到了家长的认可。
2、共同培训，走进“空间”
我们通过问卷调查，根据问卷结果，采用自愿报名相结合的方式先后为教师及家长开设了电脑基础实用课程培训。从电脑启动，联机上网开始，输入jhbaby.vicp.net进入幼儿园网站，浏览本园新闻、每周菜谱、班级网站、保教工作、本园简介等板块，然后进入幼儿个人空间，直到用户注册、登陆、发表话题、回复帖子及照片、贴图、视频的上传设置等等。通过培训老师家长自然能驾轻就熟在网络中遨游，大家也能在幼儿个人空间里面得到乐趣。从而带动家长对子女教育问题的关切程度的提高，也使家长在与老师的沟通上更加主动。
3、家园协作，共建“空间”
空间主页上我们设置了温馨的音乐，预设了幼儿个人资料、成长曲线、成长日记、精彩瞬间、留言本等使整体架构更为丰富。老师与家长一起共同创建，丰富空间的内容，教师上传幼儿在园的生活、学习的照片、视频、案例等等，家长上传幼儿在家外出时的活动照片、生活趣事、精彩瞬间等等。空间的创建让教师更了解幼儿、记住每个孩子的特点，以此更好地因材施教；让幼儿对自己、同伴和集体有了更多的了解；让家长更加重视幼儿教育，同时也从中感受到参与空间建设的成就感。
4、交流展示，共享“空间”
许多家长据孩子的实际情况、家长自身的特长和喜好把自己孩子的个性发展，以不同的形式在个人空间上展示出来供大家来分享。在六一节前期，我园针对幼儿个人空间的创设进行了家庭间的展示交流，评比活动。我们请幼儿园每位家长作为评委参与投票，家委会代表作为终审评委，最终评出了富有童趣奖、最佳创意奖、内容丰富奖等奖项。通过交流展示，不仅建立了个性化的幼儿个人空间，同时增强了家园间、家家间的互动。
内容例举：雯雯的快乐小窝
五、实施建议
1、体现家园互动的实效
在取得家长的理解与支持基础上幼儿成长空间设计注重简便、易操作；幼儿信息资料的输入要具有开放性，幼儿、教师、家长均可随时了解相关的信息资料；教师要与家长保持密切联系，为家长提供必要的帮助、指导，使幼儿成长空间更具实效性。
2、突现幼儿发展的个性
在空间建立过程中，教师要寻找教育的规律，张扬优势智能，提升弱势智能，用多元的理论去发现幼儿、看待幼儿的发展与长处。如喜欢绘画的幼儿可多上传一些该幼儿绘画作品；爱唱歌的幼儿多上传一些该幼儿唱歌时的视频等等，挖掘每个孩子的闪光点。
3、展现幼儿成长的轨迹
教师要树立高度的责任心,每学期为幼儿制定一份成长记录计划（有幼儿基本情况分析、工作目标、措施途径包括对孩子的发展期望等等），保持两周一次更新空间内容；以多样化形式（文字、照片、视频等）反应幼儿发展现况；案例以事实为基础，减少概念性评价（突出轨迹），反映孩子在成长过程中的进步。
六、实施效果
1、促进了家长自主化管理
在教师的引导和帮助下，家长在幼儿个人空间中担任着设计、完善和优化工作，充分发挥了主体作用。增强了家长对幼儿教育和幼儿成长的关注度，家长从“幼儿成长空间”中更全面地了解孩子在幼儿园的表现和点滴的进步，从而充分调动和发挥家长主动协同教育的积极性，并将这项工作作为生活的一部分去经营。如有的家长在看到孩子的活动照片后会附上对孩子行为的评价和期望；有的家长会将孩子在家的轶事进行简短的描述，与其他的家长共同探讨问题、共同分享趣事；还有的家长会记录对家园共育的愿望与期许……
在幼儿个人空间的建立中，我们重视对幼儿全面的展示，包括学习、生活中的细节活动，并经常与家长保持联系，将幼儿个人空间作为重要的家园交流工具，让家长在老师的带动下以欣赏、研究的态度去观察幼儿，解读、支持幼儿的行为。通过家长积极主动的参与，自主有效的管理使幼儿个人空间更加丰富，字里行间体现着每一个孩子个性化的发展，同时也与老师达成了施教的共识，体验着“育儿”的乐趣。
2、促进了幼儿个性化发展
在幼儿成长空间，教师和家长通过多种形式对每个儿童进行有目的地观察记录，在解读他们的基础上，构建他们富有个性化成长的平台。教师在实践过程中通过观察记录更透彻地看到幼儿在活动过程中的真实反应，洞悉他们内心的真正需要，从而积极有效地选择和调整活动内容、探索适合幼儿发展的教育策略和实施途径；家长在日常生活中通过捕捉幼儿的生活情景，发现孩子身上的闪光点，在幼儿个人空间得以展示、分享，这些真实的有价值的宝贵资料，最终达到促进幼儿个性化成长的目的。如，一位男孩非常调皮，还有攻击性行为，教师通过一段时间的观察，发现该男孩动手能力很强，最喜欢折纸活动。于是教师为他提供折纸的示意图，让他在观察中积累经验，他的折纸水平越来越高，教师就及时地拍下照片呈现在幼儿个人空间中，这些折纸作品成为了他和家人的骄傲。又如，一位在幼儿园胆小、不爱表现的女孩子在家里却经常为家长做力所能及的事情，于是家长把孩子在家帮助大人擦桌子、扫地等一组劳动照片呈现在幼儿个人空间上，教师在班级电脑上通过点击与班中孩子共同欣赏该孩子的表现，并对女孩给予表扬和鼓励。自此，女孩渐渐地在集体场合中表现得落落大方，并成为教师得力的“小助手”。
3、促进了教师专业化成长
在幼儿个人空间创建和使用中，不仅使幼儿得到个性的发展，而且还促进教师的专业化成长。
（1）在关注幼儿发展进程中，提高了教师的观察技能。
建立幼儿个人空间迫使教师将目光聚焦在幼儿身上，孩子的每一次微笑，每一次哭泣，孩子的争执、孩子充满稚气的语言。从而让教师关注孩子的每一个方面，尊重孩子的个性，理解孩子之间的差异，更加深入、细致地了解每一个孩子。
（2）在记录幼儿发展进程中，提高了教师的研读能力。
成长日记――记录了孩子成长过程中的欢乐与烦恼的故事。纯文字记录方式与分析使观察记录在形式和意义上有了进一步的提升。
精彩瞬间――在幼儿园一日活动中捕捉各种有价值的镜头，在照片的旁边加上注解和分析，照片的记录直观而清晰，教师的注解可让照片变得更加立体全面。
幼儿作品――幼儿作品表达的是幼儿自己对事物的感受与理解，教师通过和幼儿交流加以注释使大家真正理解幼儿的作品，从而真正走进幼儿的世界。
影音写真――动态的影音记录，更吸引家长们的眼球，也更有利于幼儿的自我评价及家园沟通。
通过多样化的记录方式，教师更明确了观察记录的意义和价值，有目的地去研读幼儿的言语举止，研读这些行为背后的故事，努力走进孩子的世界，真正站在孩子的角度，去聆听孩子，去关注孩子，理解他们的感受，满足他们的需要。
七、进一步思考
1、网络环境下幼儿个人空间建立是与家园互动形式的补充而不是替代，只有多种形式有机结合，才能适应和满足更多家长的需要。我们在开拓这条新渠道的同时，还经常采用家访、主题班会、主题沙龙等活动与家长互动交流。网络环境下幼儿个人空间建立是现代信息社会下产生的新形式，但并不等于否定和替代传统的方式，形式的创新一方面顺应时代的要求，另一方面是满足更多家长的需求。
2、网络环境下幼儿个人空间建立是家园沟通信息化的呈现方式，是社会发展趋势，但在起步阶段一定会对教师传统思维方式和习惯的做法带来挑战。因此，一定要加大宣传力度，克服怕烦思想，循序渐进，从部分家长入手逐步普及推广。
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送给幼儿精美的成长礼物――记孝丰镇中心幼儿园幼儿“成长足迹”交流展示活动
作者：孝丰幼儿园 [徐樱欢]&&&&转贴自：本站原创&&&&点击数：1303&&&&更新时间：&&&&审核：bgs
本学期，我园为幼儿建立了《成长足迹》档案册。成长足迹的建立需要家长和老师的共同配合、共同收集、捕捉幼儿的成长趣闻，金典故事，并图文并茂的记载幼儿的成长印迹，送给幼儿成年后最精美和最珍贵的一份成长礼物。近日，我园组织开展了幼儿《成长足迹》交流展示活动。各班班主任积极参与交流展示，纷纷亮相自己班中精美的《成长足迹》档案册，形式多样，精彩纷呈。即体现了幼儿的真实成长历程，又体现了家长的默契配合，更体现了我园教师善于观察、善于捕捉、善于记录的敬业精神。
&&&& 从《成长足迹》的初建和定期集中研讨，到学期末的交流展示。不仅为我园教师提供了一次相互学习、相互借鉴、相互汲取优点的机会，而且进一步接近了家长与教师之间的沟通，更拉近了家庭与幼儿园之间的合作。
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《成长的足迹、成长的精彩》幼儿成长手册交流评比活动
成长的足迹 成长的精彩
霞光幼儿园幼儿成长手册交流评比活动
我园于5月3日开展了《幼儿成长手册》评比活动。
评比标准围绕档案册的艺术性、教育性、参与性、丰富性、创造性等方面，分内容、形式、特色、多元互动几块展开。小班教师充分利用图片、文字，及时有效地记录了孩子在园、在家的学习和生活中的点点滴滴；中大班的成长档案则更多的是以幼儿的作品加以照片、文字补充说明来记录幼儿的成长过程，内容真实有效，形成丰富美观，真正体现了教师、家长与幼儿共同成长的足迹。
通过这次评比活动，老师们真正体会到了一种和孩子们共同成长的过程，一种自身专业素养不断提高的过程，大家纷纷表示将在未来的日子里继续学习，更深刻的了解幼幼儿，让幼儿成长档案能更恰当、全面地反映幼儿成长的过程，记录孩子成长的足迹，并使其成为促进孩子发展的重要手段。
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