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小组合作学习的文化建设
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合作学习与独立思考
　　1.为什么要合作学习
　　合作学习是学习的基本方式和获得新知的常规手段，既有助于个人的追求与群体的目标融为一体，也提供捕捉思想碰撞所产生的火花的机会。在合作与交流中习得的规范与养成的习惯，是现代社会从事任何职业、开展任何工作不可或缺的能力之一。合作学习是课程的目标，是教师的责任，是一件一定要做的事。
　　2.关于合作学习的一个幽默
　　公开课上。
　　男生：你的头发有点乱。
　　女生：你今天没有洗脸吗。（出现争论）
　　评课者：这堂课合作学习进行得很好，学生也很活跃。
　　3.合作学习存在的问题
　　几分钟一段，安排频繁，轰然而起，戛然而止。不是建立在学生独立思考的基础上，准备程度不够。合作研究的问题没有价值，合作学习成了课堂的画蛇添足，浪费时间。学生讨论的热烈，个别人唱&独角戏&，其余当听众，一些学生出现依赖心理，别人去探究，不用自己动脑思考，只要听别人说就可以了，好的更好，差的更差。热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效。
　　4.合作学习的策略方法
　　合作交流必须建立在明确分工、互助性学习的基础上，组织工作要落实到位，不能搞形式上的合作，否则，形式上分组，几个同学围在一起，给人以表面的积极性和一切顺利的假象，造成新的两极分化。合作交流必须建立在独立思考的基础上，没有经过个体精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见。讨论前，小组成员应先独立思考，再把想法写下来，再分别说出自己的结论，然后讨论，形成集体意见。也可以每人独立思考，抽签决定一位成员陈述自己意见，大家再发表见解，更可以互相提问，再共同讨论。这样的讨论使小组合作学习更具实效性，充分发挥学生之间优势互补。教师要下组参与学生讨论，随时把握各组的学习情况，灵活的运用教学机智，及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。
5.深入认识合作学习
　　合作的种类：通力合作，分工合作，交流合作。教师和全班学生之间的提问讨论，也是交流合作的一部分。课堂讨论，应以教师主导、问题串连、问答式为主。合作是一种社会活动，其中有领导与被领导、主动参与和被动参与、平等与独裁、独立思考与照抄别人、 随机分组与指定分组等系列问题。不是随便分分组，交头接耳就算合作。视野要开阔。课上的讨论不是合作学习的全部，课外的真诚合作也许更重要。
合作小组学习的四点思考
一、注重学习小组的建设，关注良好习惯的养成
　　合作学习小组间应该水平相当，这样便于公平竞争。合作学习小组的成员应具有多样性和差异性，只有将男生和女生、学习较好的和有一定困难的、性格外向的和性格内向的分到一起，才能为合作学习提供基础，便于合作。建成了合理的学习小组，还要培养学生良好的学习习惯。比如学习小组选派代表汇报学习情况和方法；组内轮流汇报交流心得或观点；小组成员汇报后，先由合作伙伴进行补充说明，再由其它小组补充或提出异议。经过一段时间的实践，学生学习习惯就会逐渐形成。让每一个学生都动起来，避免只是尖子学生唱主角的弊端，让每一个学生都有展示机会，并在展示中认识自己、发现别人，学会尊重和欣赏，做到全员参与，提高整体效率。
　　二、注重学习任务的选择，关注学习时机的把握
　　合作学习的目的是使学习效果实效化、高效化，必须从具体学习内容出发，从学生实际出发。并非在任何情况下，合作学习都是最佳的教学组织形式，讨论题过于简单，激不起学生讨论的兴趣和热情，讨论题难度过大，大多数学生解决不了，又会挫伤学生合作学习的热情。教师在教学设计时，要通过对学习内容的任务分析和学生实际情况的研究，预设具有一定挑战性、探索性、开放性的问题作为合作学习的问题。在课堂教学中，通过观察学生的实际表现，把握合作学习的时机，适时提出恰当的合作学习问题。只有对合作学习的任务明确，只有多数学生感到需要合作时，合作学习才可能是高效的。
　　三、注重学生个体的差异，关注合作交流的情绪
　　在合作学习的进程中，教师要尊重学生的个人体验和自尊，在情感上多给予关爱。学习是学生个性化的行为，学生对问题的反映往往是综合的、多维的、立体的，教师要为学生创设自主展示的平台，张扬学生的个性，把学生的个体差异当作资源来开发，让学生在主动积极的思维情感中加深理解和体验，有所感悟和思考。不能强求一致，要鼓励求异思维，只要学生理解得合乎情理，教师就应用鼓励性的语言支持他们。当然，教师也要把握必要的讨论尺度，避免偏离问题太远的活动或展示，引领学生走上科学的感悟之路。只有当学生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程才会更加生动、有趣、精彩。
　　四、注重适时评价的激励，关注合作交流与自主探索的结合
　　正确的评价与被评，是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。积极的评价会使学生不断获得成功的喜悦，不断增强参与合作的意识。合理进行小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性、增强学习的自信心尤为有效。合作交流的前提是个体对新知识的自主探索。在合作交流前要给学生留有一定的时间和空间，使学生对相关知识有所思、有所悟、有表达的欲望。一个教学问题呈现给学生时，教师首先应鼓励学生独立思考，探究可能隐含的规律，然后再小组内交流，从不同角度探讨，再全班交流讨论。在个人自主探索的基础上适时组织合作交流，能够促进思路的开拓及深入，使学生感悟到合作学习的魅力，享受到合作学习带来的愉悦。
合作小组建设细则
一、组织建设
　　合作小组组长负责全面工作，督促报送成员的考核分。
　　合作小组由6&8人组成，分设纪律、各学科、成绩记载、卫生等功能组长，在合作组长领导之下，功能组长各司其职，负责本组相关工作，每日在相应版块填写各人得分。
　　合作小组组长对本组工作负责，多次出现本组考核成绩不理想的，组员可提请班委会经班主任同意更换合作组长。
　　卫生、纪律组长每天及时将各人和组内得分记载、汇总到常规表格，便于值日班长统计。
　　二、奖励方法
　　班级以合作小组为评比单位，实行星级评比，由高到低依次为五星、四星、三星、二星、一星，连续五次被评为星级的小组，奖励为端育之星优秀小组。
　　星级由小组考核分数定高低，每周由班级评定。
　　组内评出功勋、优秀、良好、一般等组员，名额为1：2：1，由组长于周末填写相应统计表。
　　对于表现优秀、成绩突出的同学，班级授予不同的光荣称号如&班级小作家&&单词大王&&数学王子&&小小科学家&&读书之星&&班级书法家&等；对于表现不佳者，将进行小组谈话、小组帮扶、班主任助理谈话、家校联系等，所有表彰和批评讲话，都放入个人成长记录袋。
　　五星合作小组、星级之星、突出进步者将入选班级星光大道，进入班级荣誉墙，网上走入班级荣誉空间。
每期组织优秀小组和星级学生参加社会实践活动。
三、听课考核
　　按老师要求开展学习活动，动静转换及时，静时要认真思考，精心准备，不作任何交流。
　　同学展示时，其余同学手拿红笔，面向展示者（可调整坐姿）。
　　倾听过程中，注意力高度集中，及时记录，做好点评准备。
　　同学展示过程中，倾听者不得随意插话，若有疑问，等待发言结束后，举手质疑。
　　下课后，要求相关组代表及时检查课堂记录，笔记认真知识点全面。
　　老师或小组检查的结果要报送值日班长计分，让相关老师知晓，计入小组与个人成绩。
　　以上表现优秀，受老师表扬者加1分，反之扣1分。
　　各小组以组为单位分三个等级记分，小组组长每天及时计算各人得分，便于学习委员汇总反馈。
　　四、作业考核
　　按要求作业，字迹工整，正确率高，每科每项一次加1分，组内加分。
　　字迹不工整，错误率高，每科一次扣1分；作业不完成，一次扣1分，计入个人与小组成绩；隐瞒不报，双倍扣罚相关责任人的分数。
　　如抄袭作业，则取消该同学本周一切评优资格，处罚结果通报家长，该组考核下降两个名次。
　　作业纸要及时订正并送同学检查，不检查的扣该生和相关组长2分。
　　每周作业整理一次，周一交合作组长验收，整理不理想者重新整理并扣1分，记入个人和小组成绩。
　　各小组组长每天及时计算各人得分，便于学习委员汇总反馈。
深化小组文化建设
在使用&小组&这一课堂的基本教学单位时，要下力气抓好小组外在与内在文化建设，做到用文化凝心聚力，用文化让小组成员对合作学习乐此不疲。
　　一、小组的外在文化建设
　　1.科学划分小组。根据我校的规定，6人组成一组，这6人的构成为2A、2B、2C，即每个小组有两个优等生、两个中等生、两个后进生，目的是互相帮扶。在此原则下更要注重小组成员性格的内外向及男女生的组内互补，让小组成员互相影响。
　　2.创设小组招贴画和小组标识。群策群力，自己动手，绘制能够反映本小组特色的招贴画，内容包括小组姓名、组长姓名、成员构成、成员梦想、座右铭、本学期阶段目标等。小组标识由班级统一制作。我班更注重小组组歌的建立，歌曲必须是积极向上、充满青春活力、能够反映成员特点的，要在班会上集中展示和评比。有了组歌小组就似乎有了灵魂，当小组在活动中取得优异成绩时，便是组歌唱响时，孩子们骄傲的神情已经告诉我他们是一个能团结敢战斗的团体。
　　3.利用班内黑板、光荣榜、德育之窗等平台对合作学习的成果进行展示。老师的评价是短暂的，要让成员有继续奋斗的动力，必须让他们的成果能够较长时间内在班级存在。
　　4.墙角文化。能够反映小组状况的招贴画，能够反映小组精神意志的口号、标语等，在我班四周墙面上都有展示，时时激励小组成员和全班学生。
　　二、小组的内在文化建设
　　1.组内规章制度的建设。我班合作小组成立之初，就要求小组长带领组内成员制定了符合本小组特点的《文明公约》，并要求所有成员签字认可。我班采用小组长轮流制度，出台了《小组长轮流任职制度》。这些制度的出台，对小组的文化建设意义重大。
　　2.定期开展研讨活动，提升小组战斗力。在批阅班级学生的德育作业&&成长之路时，我发现很多学生反映近期数学上很多问题都不太明白，有个别学生甚至有放弃的思想。可不可以动用小组的力量帮助这些学生？第一次数学交流研讨会便在班级开始实施了，孩子们兴高采烈地讨论，积极地介绍，认真地记载，小组在研究中升华了组内文化内涵。
　　3.用动态的思维来管理小组，促进小组文化的形成与持久。小组合作学习的过程是动态的不断螺旋式上升的过程，对合作学习小组也要实行动态的管理。班主任的角色是做好小组长的引导、协调和服务。
【思维火花】
　　合作小组的建立，学习指南的使用，将传统的教学模式变革为任务是学生的，探究的方式是在合作交流中完成，基本实现了以学生为中心的课堂教学模式，提高了课堂效率。
　　要在合作小组内形成两个引擎&&智力动力引擎和组织动力引擎。智力动力引擎，是指每个小组内都要有一两个智力引领人，推动小组在合作学习过程中解决学习上的问题与困难，否则，一个问题下来，小组所有成员都不做声，就不能解决任何学习问题，不能完成相应的学习任务。组织动力引擎，是指形成小组内部压力与动力，推动每个成员都能积极投入学习，解决学习上的问题。必须有一个成员或组长，挤压其他成员行动起来，使被动者动起来，使被学习者学起来，不动不学的则要予以必要的考核措施。
　　合作小组之间也要进行交流，文化建设不能只在小组内生根，还要在全班范围内发芽，只有这样，才能使小组文化这朵花开得更加璀璨夺目。
【学生视角】&
1.抓住课堂。作为新一代的中学生，我们怎能满足于&老师讲，学生听&的传统课堂模式？我们拒绝枯燥无味，拒绝波澜不惊！青春的课堂应由自己做主，我们自己讲给自己听！
　　每一次知识归纳，每一个疑难问题，每一种创新思路，我们都要自己思考，然后冲上讲台，与同学们分享自己的收获。为了能够更完美地发言，小组成员之间往往会一起交流思想，互相建议，然后给予彼此爱的鼓励，让代表人自信而完美地给出答案。成功了，每个人脸上都洋溢着喜悦。就算失败，那又有什么关系？绝对没有人会责备你。我们只会记住：&you are my perfect partners! Yes!&
　　2.积累课外。生活中处处有知识，生活中时时可学习。当我们在美丽的校园中漫步时，可以背一背我们学过的古诗词，抑或是触景生情，即兴赋诗一首。书声朗朗，景色优美，好不雅致！当我们在宿舍里休息却睡不着时，可以玩一玩成语接龙的小游戏，抑或是各科知识竞答。欢声笑语，才智比拼，好不热闹！当我们在周末放假，闲来无事时，可以邀上几名组员，各捧一本名著，围坐在人工湖畔，消磨掉一个下午的时光。日光暖暖，墨迹生香，好不温馨！
　　3.创意生活。团结就是力量，为了取得胜利，我们要有强烈的集体归属感，我们要齐心协力，拧成一股绳！怎样让每个人都融入集体呢？生活中的小创意便发挥作用啦！取好组名，编好组次，定下组歌，设计组徽，甚至购买组服，一切布置完毕，便令人有瞬间融入集体的感觉，一股自信与自豪感油然而生。当然，创意点子绝不止这些，你要怎样支招？
　　快乐学习、共同进步的渴望让我们抓紧每分每秒，全情投入到小组文化建设中来，我们喜欢每一次思想火花的碰撞，我们珍惜每一个提升自我的机会，我们期待每一个唤醒激情的方式，我们努力实现心中的每一个梦想！
小组合作的五种方法
每次安排展示任务时，合作小组内只有一两个人愿意上台，使小组长伤透了脑筋。本组长想出来了几个好办法，供各位同仁参考。
一、讨好法。对着组员说：你是最棒的，我知道你最好，你愿意帮组长是不是？实用度：60。结果：我再好也不上去!
　　二、利诱法。对着组员说：你上去，我帮你加分；我告诉值日班长，说你今天表现好。实用度：70。结果：你又想骗我，上次也说帮我加分的，分呢？哼！
　　三、威逼法。对着组员说：你不去小心我打你，还扣你的分，还告诉老师说你上课讲话。实用度：80。结果：你扣吧，爱扣不扣！你打我？打不打得赢我？
　　四、假哭法。这是一个绝招，只要是男生都怕女生哭，但是这个方法千万不要对女生用，谨记。实用度：90。结果：（男生）哎呀，别哭啦！我上去就是啦！（女生）你哭啦？哭我也不上去！
　　五、无语法。不和组员说话，这是必杀技。只能对责任心强的人用，这种人会在最后关头拯救小组。实用度；100。这是本组长的建议，如果你有别的建议，一定要告诉我哦！
我最喜欢的地方
　　学习上的合作，是为了所有人共同进步，共同成长。合作，唯有合，才有作。古人云&众人拾柴火焰高&，只有所有人都团结一致，合作小组才会发挥它的作用。
　　合作小组是我们最坚实的后盾。小组成员共同讨论，交流，解决老师所分配的任务，然后将劳动成果展示在全班同学面前。这样做，培养了我们的合作意识，锻炼了自我表达的能力。
　　合作小组是我们友谊的诞生地和成长地。小组成员间日复一日地相处与沟通，使我们彼此之间更有默契，也更为亲近。当在讲台上因回答不出问题而发窘着急时，只要看到组员那鼓励、相信的目光，你的心便会充满希望；当你因考试的失利而闷闷不乐时，总会有人开导你，让你重拾自信&&他们会分享你的快乐和忧愁，陪伴你走过一次又一次的风雨。
　　合作小组也培养了我们的竞争意识。小组内，我们不仅是朋友，也是竞争对手。通过一次又一次的比拼与较量，我们在一步一步地往前走。我们的竞争，是为了彼此的成长。无论失败与成功，我们努力过、拼搏过、便无悔。即使这次输了，咬咬牙，下定决心，下次定会超过你。
编辑：汪波涛
评论仅供会员表达个人看法，并不表明网校同意其观点或证实其描述小组合作学习之一堂英语作文课
对于学生作文的写作，一直缺乏系统的、连贯的指导与传授。上一届学生的作文指导在进行了高一上半学期之后戛然而止，分班了，学生都走了，之前半年培养起的习惯与默契都不见了。于是，一切从新开始。
小班化教学为我们提供了学生小组合作的机会。于是，上一堂以小组合作为形式的作文课的想法也由此产生。下面就将该堂课的过程简要记录一下。
& & 作文要求：
&&书面表达：
& 假设你是新华中学的学生李华，开学的时候老师说过一句“Rome wasn't built in a
day”鼓励你们好好学习。经过一段时间的高中生活之后，请根据一下提示谈谈你对这句话的体会：
& 1. 学习要温故知新，打好基础；
& 2. 学习是一个循序渐进的过程，要持之以恒；
& 3. 学习要取长补短。
词数：80-100词；
可适当增加细节，以使行文流畅。
首先，我要求学生以小组讨论的形式，探讨一下这篇作文大概分几段去写，每一段的主题是什么。
因为之前指导过学生如何去写一篇文章，所以学生大概都说的差不多：三段，第一段介绍一下自己最近的学习状况，第二段写要求的三点，第三段结尾呼应。但是，我个人认为学生在一段忽视了和作文背景的呼应，应该提到老师提到过那句话，这样更贴近主题。听了我的建议，学生表示赞同，然后我们就拉开了写作文的大幕。
其次，分组写作。因为是六小组，所以我的安排是每两组负责一段（之后的写作课上会进行轮换），各组之间不通气，然后再从负责同一段的两组间选择一组（划拳抉择）将他们所写的文章抄到黑板上。
在学生写作期间，我不断地到小组中听听他们的句子，偶尔给一定的提示。但是也发现小组中总有那么一两个不善于发言，或者说没有自己的想法。不过希望他们能从他人的想法中有所学（应该通过谈话了解一下）。
小组合作作文的时候，学生还是很积极兴奋的，并且在到黑板上写的这一点上也是积极争取的。（很高兴看到学生们这么快乐积极的学习）
在三段作文都呈现在黑板上的时候，作为教师，你就会发现自己的学生有多厉害，也会发现很多你感到惊喜的地方。
然后全班同学一起欣赏黑板上的文章，老师在进行一定的点评。
课下，我将在黑板上呈现的文章和没有呈现的文章，都进行各自的组合并打印了出来，分发给学生。让学生在一次欣赏共同创造的成绩，体会成功的喜悦，回顾学习的欢愉。
& & 下面呈现以下学生的作品：
& & 首先是上黑板的两篇：
& &&G1:&&My name is Lihua. I’m a student
in&Xinhua&Senior High school. At
the beginning of this new term, my new teacher told us
“Rome&Wasn’t Build In a Day”. I think this sentence is so important and
meaningful.
G4:&&A month has passed, I understand
“Rome&Wasn’t Build In a Day” in a new way. We must
learn new knowledge by heart, but the knowledge we have learned is
also very important, so we should often do some revision. Besides,
we should study step by step. We ought to be patient with it, too.
Studying other’s advantage is good for increasing our marks. I’ll
try my best to learn from others and enrich
G6:& The teacher wanted to tell us that we
should study hard and stick to it forever. If you do these, you
will make progress. Let’s study hard together. Let’s
G2:&&My teacher
told me “Rome&Wasn’t Build In a Day”. At first I
didn’t understand it. But after studying for a while, I have a new
understanding of it.
G4:&&Because the knowledge in Senior High
School is much more difficult than that in Junior High, I think we
should do some revision and study more knowledge in order to have a
good beginning. In addition, I think study is just like the water
in the sea. As long as we insist on it, we’ll study better and
better. What’s more, we need to learn others’ advantages and to
make oneself learned. It is very important and
G6:& In a word, the studying life in Senior
High is tough but interesting. We should study hard in Senior High,
so that we can be admitted into a good
university.
其次是没有上黑板的两篇：
&G2:& Once, my teacher told me “RomeWasn’t
Build In a Day” to encourage us. At that time, I didn’t pay
attention to it, but now, I have a new understanding: studying is
like building a country. It needs to be hard-working all the
G3:& In 400 B.C.&China,
there’s a great person called Confucius. He said “We can get new
knowledge by revision”, so we should learn his words and learn
basic knowledge better. I think study is a long process, and we
shouldn’t give up studying. We should learn advantages to get rid
of disadvantages.
G5:&&These are my thoughts. From now on, I
will study harder. I will be responsible for everything. In a
word,Rome&wasn’t built in a day.
&&G1:& I’m Lihua, a student
in&XinhuaHigh school. On the first day of the new
term, the teacher told us “Rome&Wasn’t Build In a
Day” to encourage us to study hard. As time goes by, I have a deep
understanding of the sentence. And the following is my
G2:&&First, we should revise the old
knowledge, for we can get new knowledge by doing this. Second, it
is common knowledge that study is a tough job which should be done
gradually. So we must stick to the end. Third, we should learn the
subjects that we are not good at from the students who do well in
these subjects. Study sometimes is a very boring job, so we should
something interesting, if we can.
G3:& Above is my comprehension of the
sentence. I believe if we do it like this, we will make progress
quickly. In a word, we must remember “Rome&Wasn’t
Build In a Day”.
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拍照搜题，秒出答案
我与哥哥的合作六百字作文
我与哥哥的合作六百字作文
　　哥,黝黑的皮肤,粗壮的胳膊像一头牛；哥,粗声粗气,蓬乱的头发,像一头任劳任怨的马；哥,起早摸黑,像一头拉磨的驴.都说哥是捡回来的,因为哥像一头有饭吃的牲畜一样拼命干活 的家中的唯一劳动力.风轻轻地划过身边,传来哥喘息的生音,麦浪了飘飞着哥的滴滴汗水,再阳光下就像一颗珍珠,飞起又沉入无边的麦浪.哥真是捡来的吗?在无边的夜里我问着依然闪烁的群星,也许他们知道哥是不是从娘肚子里出来 的.哎!想起娘,想起我一问她哥是不是娘捡来的、,她就偷偷摸泪得样子,想起娘看着哥的那种痛 心而又无奈的样子,想起……我想哥不是捡来的吧!群星无语.只有无边的思索融化在无边的黑暗里.然而,终于有一天,一辆汽车接走了……不是哥,而是我…… 全村愕然了,母亲单薄的身躯像一张经不起揉捏的白纸一样斜依在门槛上,银发中夹着几根枯黄的头发 任风胡乱的吹拂着.哥,我想起了哥,我不顾一切的挣脱亲生父母温暖的手,冲向麦田,阳光下哥黝黑的脸上滚动着颗颗 水珠,是泪?还是汗?我站在田埂上任由泪水在眼眶里泛滥,却再也无力叫出那个沉沉的“哥!” 哥,傻笑着看着我,说：“回去多陪陪咱娘,她为你牺牲了不少.” 娘,娘为我牺牲了不少,是的,娘牺牲了自己的亲儿子,为了我这个捡来的娃,为了我今天能坐在这 个宽敞的教室里,娘把哥变成了家里的一头牲畜.无数的日子里,娘给我端来一碗香喷喷的米饭,却给哥塞了一个硬邦邦的窝窝头,我对娘说：“这不 公平!”娘只笑笑说：“你上学要营养.” 原来,我现在才明白,我和哥的命运是娘一手安排的,到底是哥跟娘亲,还是我跟娘亲,娘为什么要这样 此刻我方明白,原来着世上还有一种比母爱更伟大东西.他像一股叮咚的泉水,滋润着我的心田,像一束温暖的阳光,给我前进的力量,我多想问问娘.我比他她 儿子更重要吗?也许不必了,因为娘是这样认为的,这是娘这个最善良的人对事物的认知.关注 　粉丝
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“农村小学语文课堂教学中小组合作有效性研究”开&题&报&告&灵武市东塔回民小学&&& 杨金娟一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析（一）课题提出的背景、社会发展的需要。培养学生的创新意识和实践能力，已成为各国都在关注并努力探索的问题，同时学会合作也是当今国际社会的共同心声。基础教育肩负着造就适应未来时代需要的创新型人才的重任新一轮课程改革具有跨历史性的里程碑意义。对新课程的理念，教师能够接受，但真正落实到课堂上，许多教师仍然按照经验形成自身的教学方法，很少考虑如何调整教学策略来适应学生，学生在学习上几乎完全依赖课堂、依赖教师、依赖书本及标准答案、依赖死记硬背。这样的教育培养出来的学生，自然缺乏自主性、适应性和创造性。为了能培养出适应社会发展新一代人才，学校教育不但要教给学生各方面的知识，更重要的是，激发学生自主、合作学习的愿望，培养他们学习的能力，为今后持续不断的发展打下坚实的基础。、学生发展的需要。教育的核心着眼于学生的全面发展，立足于学生本位教育。教学改革的真实意义：使每个人发展自己的才能和创造潜力。因此，我们要坚持以学生为本的改革方向。众所周知，现代教育培养的应该是有主体性的人，只有这样的人才能主动、积极地参与社会活动，并为社会进步作出贡献。在教学中我们发现，许多教师以讲授结合提问、讨论、练习为特征的教学方式组织教学，虽然改变了以往的一言堂、填鸭式，但在阅读教学中普遍存在着的还是问答式，在热闹的问答中完成教学任务。学生是接受多于发现，被动优于主动，学生的个性得不到发展，能力得不到提高，创新的火花更是无法迸发，教师仍旧是至高无上的知识传授者。（二）课题研究研究的目的和意义小组合作学习”是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把全班学生按一定的方法平均分成若干个“组间异质、组内同质”的小组。教学过程的一部分环节以小组活动为核心。小组合作学习的价值越来越多地为教育界乃至全社会认同，它的有效运用成为体现新课程改革精神的重要标志之一。但在小组合作学习热下，在具体的操作实践中走了样，变教师讲授为小组讨论，变个别提问为小组汇报，变课堂桌椅的“秧田式”排列为“圆桌会议式”的摆放……课堂中，往往是老师一宣布讨论，教室里“嗡”成一片，热闹非凡，仔细一看，合作学习并不合作，要么，有的小组，个别学生“一言堂”，多数学生往往一言不发，心甘情愿当听众；要么，你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见。老师们掐好讨论的时间，示意结束时，学生总能迅速安静下来并派出一名代表发言。汇报时，常常是说：“我觉得……”而不是：“我们觉得……”试问，这样的小组合作真的有效吗？因此，我觉得对小组合作学习的有效性的研究迫在眉睫。（三）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析目前，合作学习的实践已遍及世界各国。从发展阶段上看，大致可以分为三个阶段。一是初级阶段（20世纪60年代末至70年代中期），一些合作学习策略初步形成，如"小组--游戏-竞赛法"等都是这个时期提出的；二是取得实质性进展阶段（20世纪70年代中期至80年代中期），合作学习的理论日臻成熟，影响逐渐扩大，形成为一种十分有前途的教学流派，提出了“小组成绩分工”、“小组辅助个人”、“小组调查法”……合作策略；三是与其他相关理论的融合发展阶段（20世纪80年代中期至今），合作学习继续向成熟发展，与其他相关的教学理论之间出现了融合的趋势，"合作掌握学习"与"合作学习与直接教学一体化"的出现就是一个很好的例证。同时，合作学习的观念已开始渗透到学校的各个层面，不局限在课内。我国的合作学习研究自20世纪90年代开始，呈现了蓬勃发展的态势，以合作学习为研究对象的省级课题就有多项，公开发表的实验报告和学术论文就逾百篇，在国内外产生了广泛的影响。合作学习的实验已逐步深入人心，并成为当代教学观念现代化的重要标志。我们相信，合作学习的未来前景十分广阔。他将会得到更加广泛的运用，将成为教学系统中一个有机组成部分，渗透到学校教育的各个方面。二、课题研究的理论依据&《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导小组合作探究的学习方式。①应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。因此小学语文教学选用小组合作探究方式符合教学改革的实际，能实现教学形式的转变：一是最大限度地减少教师的讲授；二是最大限度地满足学生自主发展的需要；三是尽可能让学生在自主、合作中学习，在活动中交流，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。 、注重自主性：学生学习的主要方式为接受学习，随着信息时代的到来，学生接受知识的来源已由原来的单一的教师或教材转向多个方面。因此，要求学生对所接触的知识进行选择和整合。在本课题中，教师应该引导消极、被动、无条件的接受为积极、主动有选择的接受。只有这样，学生才能真正实现自己的自主地位。 & 、注重合作性：合作学习是《新课程标准》所提倡的一种学习形式，《新课程标准》指出提倡在学习的基础上通过教师的指点围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。教师应设计安排互动，尤其应针对课文的重、难点给予点拨引导。以达到师生之间的互动，从而促进语文整体素质的发展。　基础教育课程改革的具体目标指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这一目标在《新课程标准》里被概括为积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小学语文课程的工具性和人文性以及它的奠基作用决定了这种素养的培养是语文课程的重要目标。而目前的农村语文教学大部分以单一的接受学习为主，合作学习流于形式。因此，对于语文学习中小组合作学习的有效性探究迫在眉睫。三、课题研究的概念界定&&&& 小学语文教学中的合作学习是以生生互动为主要特征的合作学习。虽然各个研究群体对于合作学习的理解和表述有所差别，但也有共同的认识，即认为：合作学习是“从教学过程的集体性出发，针对传统教学忽视同伴相互作用的弊端，着眼于学生与学生之间的互动的普遍性，将合作性的团体结构纳入了课堂教学之中，构建了以生生互动为基本特色的课堂教学结构，通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性和群性的协同发展”。基于这一共同性认识，本文将合作学习界定为“以合作学习小组为基本形式，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动”。 随着新课程的不断改革和完善，我们不难感觉到越来越多的新的教学方式在课堂中出现。我们的教育不幸的遭遇了一种模式化的教学，那就是每节课你都能看见的固定教学设计“小组合作”。我们必须明确这么一点：合作学习不等于小组学习。合作学习是一种学习的方式，其组织形式是多种多样的，小组学习只是合作学习的一种具体组织形式，师生互动、同桌交流、全班讨论等等都是合作学习。但是我们也不得不承认合作学习的众多形式中，小组学习是最常用也是最有效的。《语文课程标准》在正确把握语文教育的特点上强调语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力和实际运用的能力，而培养这种能力就需要学生在课堂上积极地把老师所讲的内容内化成自己的东西，并能运用与实践中，小组合作学习就给学生提供了这样一个检验内化过程的方式方法。因此，我们把小学语文课堂教学中的“小组合作”提出来作为研究的一个课题。四、课题研究的目标和内容依据学校发展的需要，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，切实解决语文课堂教学中出现的新问题、新情况，全面提升教学质量。具体目标如下：1．提高任课教师组织实施课堂教学的能力，掌握在语文课堂教学中进行小组合作学习的方法、内容及基本策略，从而提高语文课堂教学效率，使教师教学更有效。2．通过对课题的研究，转变学生学习方式，通过合作学习，建立学习小组，互帮互学，取长补短，以达到面向全体，全面提高的教育目的。五、课题研究的内容1、小组合作方法研究。即讨论方法研究，合作小组分工合作研究，合作形式研究。2、小组合作内容研究。即小组合作学习研究的最佳教材内内容。教材切合实际的合作学习内容与实效性研究。3、小组合组时段研究.4、小组合作学习的策略。研究科学、可行、便于操作的、有效的小组合作学习形式。五、课题研究方法：1、调查分析法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。&&&&2、文献资料法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。3、行动研究法。在课题实施中，通过“实践——总结——再实践”的科学认识理论来指导课题的研究，在研究过程中边学习、边实践、边反思、边改进。 4、经验总结法。及时总结实验经验和教训，及时反思修改、补充和完善操作措施，提升理论，并反过来指导研究工作。六、课题研究的主要过程第一阶段：12.10是课题研究的准备阶段，主要是制订研究方案，组织课题组成员学习。选取实验班级、实验教师，做好学生的各项前测工作。 第二阶段：13.4是实践与探索阶段，主要是研究课堂教学中合作学习的方法、内容及存在的问题,分析问题的成因,找出解决问题的策略.（1）、课堂注意培养学生的兴趣在教学中，要尽量采用各种方法，培养、调动学生学习的动机、兴趣和探索精神。（2）、课堂培养自主学习的能力在学习的过程中，要注重发展学生的想象力、创造力，将学习的主动权交给学生，积极引导，使他们充分发挥自己的创造力、想象力和观察力。运用多媒体教学，使学生们可以相互交流，在相互交流中相互促进，共同提高。在教学中，强调鼓励大家探究学习的精神，应重点注重培养学生从多角度思考问题，逐步培养学生的探索精神和自主学习的能力。（3）、注重全体学生相互间的合作&鼓励学生积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。把性别、成绩、能力各不相同的学生编成一组，做到组内成员之间同组异质，相互帮助，共同提高，人人做活动的主体。这样，会提高学生的参与度和讨论的有效性。（4）、注重活动中的交流与合作新课程理念提倡自主探索与合作交流的学习方式。在合作学习中可以极大地促进师生、生生的互动与交往。实际上合作交流也是一种课程资源，在合作交流中，可以发挥学生学习的自主性、主动性，体现学生学习的个性特长。交流是认识升华的阶段，在交流的过程中能够拓展思路，增长知识，启迪智慧。第三阶段：13.7是课题研究的总结阶段，主要工作是对所有资料进行汇总分析，形成成果。并对课题研究作进一步反思分析，撰写结题报告。 七、课题研究的过程（一）扎实研究，初见成效1.课堂变了。课堂教学焕发出勃勃生机。老师讲、学生听、老师念、学生记、老师问、学生答，老师考、学生背的教学方式在我们学校基本不见了。语文课堂上教师能使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创造引人入胜的教学情境，积极营造平等、民主、和谐轻松的课堂气氛，减轻学生学习上的负担，使学习成为一种乐趣，使学生的自主性得以发挥，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中去，学生成为了学习的主人，大多数学生能主动思考，主动质疑了。2.教师变了。课题的研究，促使教师学习现代教育理论，积极参加各种专题讲座，把教师的理性和感性认识集中到“小组合作学习课堂教学”上。针对语文教学和农村教育工作的实际，从实用性的角度对有关书籍进行探索学习，掌握小组合作学习的相关资料，将自己搜集整理的关于小组合作学习的资料记录下来，完成了教师业务学习笔记、教育案例、论文等多篇，为自己的课题研究提供现实的理论基础以保驾护航。3.学生变了。（1）小组合作学习有效地促进学生的表达与交流，使每个学生学会发表个人见解。学习优秀的学生养成了敢于质疑的习惯；学习中等的学生、性格内向的孩子不再附和别人的意见、随大流了，而是敢于提出与众不同的观点；学困生有时发言出乎大家的意料，比谁说得都要好。当我们看到孩子在课堂上争先恐后、不甘示弱地表达、交流时，当我们听着孩子们那充满童真却不乏机智的回答时，我们被他们感染着。在课堂教学中，温暖和谐的氛围，学生在思维上是紧张的，但在情绪上是放松，心理上有安全感，不再感到压抑。师生共同探讨解决问题的方法，好的学法受到大家的鼓励，不全面有效的学法也不会受到嘲笑和指责，而是在相互交流中互相学习、进步。学生能轻轻松松施展自己的才能，树立了学生的自信心，激发学生自主参与课堂学习的积极情绪，融洽了师生关系。（2）学生掌握了学习方法。在研究过程中，我们结合课堂教学，渗透学法指导，使学生学会自主、合作学习，取得了较大成效：学生能从课内预习到课外预习，从扶到放，使大部分学生学会了预习的基本方法，如查阅工具书、质疑、查阅课外阅读资料等，特别是高年级的学生，已养成了良好的预习习惯；具有了一定的质疑水平，学生懂得了质疑的一般方法（如对课题的质疑、对重点字词的质疑、对课文的空白点质疑等），训练了思维；提高了语言表达能力，学生敢说、愿说，从而提高了教学效果。（二）形成模式，运用教学课题研究的内容主要针对语文教学中阅读和作文部分的小组合作的基本策略。在研究中我们先后采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，并广泛总结我校语文教师以及学生先进的教学经验和学习经验。在反复论证的基础上，最后总结出“小学语文课堂小组合作学习”较为实用的课堂教学模式。阅读教学的模式是：初读感知;小组讨论提出问题；全班交流回答问题；总结提高。初读感知部分通常会留做预习作业。作文教学文教学的模式：提供资料；阅读思考；合作交流；精心撰稿；小组评议；定稿。教师依据各种资料引导学生，培养学生的兴趣；然后引导小组讨论，取长补短。小组合作在这种模式的作文教学中能够启迪不同的思想，展现各自新颖的思维。（三）有效策略，支撑教学阅读教学常用小组合作的策略：1）记人篇读——疑——答——演。记人类的文章一般都是通过一两件事情以及人物的语言、外貌、动作等来刻画。学生在自读了解课文之后，分组提出问题，全班交流后进行课本剧表演。例如，学生在学习《包公审驴》一课后，可以分组对每个场次进行表演，可以通过设计文中人物的服装，台词、道具，以及语言和动作去诠释文中人物及课文要表达的思想感情。2）叙事篇 提问——解答——复述。学生在课前预习，提出问题，小组筛选后参加班级评选，确定为重点问题即可加分。在交流过程中，其他组同学能够回答出问题也可加分。可进行故事复述，也可以对课文进行延伸，评选“最佳故事”。3）写景篇&&欣赏——解疑——导游。写景类的文章一般都是景美、人美。但是因为时间和地域的关系，离学生生活较远，难以入情入境，所以学习这类文章时，尽量使活动更加生活化，既能巩固课堂所学知识，又能丰富学生积累。在小组内评选“最佳导游”，然后进行班级评选。4）状物篇 这类文章的关键在于收集掌握相关的资料，因此在教学时可进行情境化、活动化的教学，如评选最佳导游，推销员等，小组合作设计台词。在作文教学中，合作——撰文——交流——定稿。这种策略的作文主要针对“体验 式”作文教学，体验是作文的源泉。日常生活可以为学生的作文和日记提供取之不尽，用之不竭的素材。学生合作完成调查，合作表演节目，合作完成一件事情，这里面的每一次都是鲜体验。对于高年级的习作，我们通常会采用“小组批改”，小组成员在完成自己的作文后，将作文读给小组内其 他成员听；其他同学组成“评议小组”，提出意见和建议；然后修改成文。各组评出“最佳作文”进行展览，看看哪组的优秀作文又多又好。（四）、合理组织，有效驾驭成果是喜人的，更是充满憧憬与希望的。实验之初，最关键的是分组。首先是人数，在反复的实验和研究以及征询了学生的意见后，我认为小组人以&2-6&人为宜，常规课实4人组。这样的分组既有利于同桌之间的互助，小组活动的开展。在组员搭配方面，男女搭配，性格互补，组内异质，组间同质的方法适宜大多数情况；组内同质则适宜于基础知识类的竞赛的形式。其次，要有明确的学习目标和小组成员互相依赖的小组活动。目标是前进的方向和动力。当小组目标成为标准，就会改变班级教学中小组成员以个体竞争为主的交往方式，体现小组成员民主平等，共同完成学习任务的合作精神。一个小组就如同一根链条，组员就是上面的每一环。小组活动必须是环环相扣，不可或缺才能促进学生更有效地学习，更好地培养学生的合作精神，产生更积极的组员之间的关系，取得更大成功。再次，有效、长效的评价是教学过程中维系小组前进的动力。以小组整体成绩作为小组活动的评价和奖励标准，评价时着重看小组的整体成果，完成任务的效率和合作的态度。将每日评价与每月评价及学期评价结合；将优秀小组和进步组员评价结合。除此之外，还有学期量化表，根据各小组成员的表现在总评时将小组分数按百分率计算在总成绩内，参加期末优秀生的评选。在常规管理方面，实行组长负责制。培养得力的小组长，承担组员作业检查的任务，并书写作业检查记录。与此同时，每个小组都在周五之前推荐本周进步最大的学生参加班里的“阳光少年”评选，由班里的优秀生组成礼仪小分队，前往进步生的家里颁发“阳光喜报”，此举不但能让学生能够客观的看待他人的进步，激励后进生不断进步！经过实验，学生们对这种方式极为赞同，并且能够准确地选出进步最大的同学！这种长短结合，点面结合的评价方式不仅能打造出更有效的语文教学；能更有效地培养学生的合作意识和团队意识；能更有效地培养学生互相信任、团结互助的精神；还能培养学生友好交往的能力。八、存在问题与努力方向1、小组合作学习在语文教学中应用的范围仍有待延伸。如在口语交际，综合实践活动等课型中实施合作学习。2、学生已有学习习惯对小组合作学习的影响短时间难以克服。3、缺乏足够的研究时间，实验的老师教学任务繁重，既要搞好实验，又要赶教学进度；4、班级人数太多，分小组教学时，各组间的交流机会少。5、小组合作讨论内容是否有价值；因为激烈的讨论，打乱了授课计划，拖延了授课时间完不成教学任务等。6、学生的参与度不均衡.自主合作与交流确实增加了学生的参与机会,但是好学生参与的机会更多,而学习有困难的学生往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息。7、有的教师思想尚未解放,课堂教学未能大胆放手,牵着学生走的现象在教学中时有发生。努力方向:1、今后我们依然要认真学习新课标的精神，借鉴别人的教学经验，加大教研力度，钻研新教材，探索新的切实可行的教学方法。2、要树立教育要面向全体学生的思想，极大地调动每个学生学习的积极性，充分发挥每个学生学习的潜能，发扬每个学生之所长，使每个学生都有发展。3、要继续进行自主探究、合作学习的有效性研究，使合作与交流发挥它的优势。4、继续加强合作学习中教师的指导作用的研究。由于在合作学习中教师还缺乏一定的教学经验，我们还处于摸索阶段，因此，在下一阶段的工作中，通过上网查阅资料，阅读有关国、内外有关合作学习的经验材料，提高自己驾驭这种新课堂的能力，并结合教学实践，探索出教师指导合作学习的行之有效的方法。九、研究预期成果及形式1、课题结题报告。2、成功的课例展示、经验推广。3、案例集、论文集。十、课题研究保障措施:（一）课题组人员分工：姓名年龄职称单位课 题 具 体 分 工杨金娟40小高灵武市东塔回民小学全面负责，组织管理、经费保障，主持课题的研究，做好问卷调查分析报告，撰写结题报告。买学喜40小高灵武市郝家桥小学问卷调查分析杨金红38小高灵武市东塔回民小学小组合作方法研究蒋& 华42小高灵武市东塔回民小学小组合作内容研究马彦琴38小高灵武市东塔回民小学小组合组时段研究杨秀红35小一灵武市东塔回民小学小组合作策略&（二）经费保证。&&&本着“少花钱，多办事”的原则，在勤俭节约中实验，在常规工作中出成果。学校根据课题研究情况，力所能及地加大投入力度(如：活动费、外出参观学习费、参考资料费及其它费用)，确保课题研究的正常进行。（三）具体要求1、统一思想。&&& 思想是行动的指南。教科研对我们来说是一件新鲜而艰巨的任务，我们理论缺乏，经验不足，因此，我们实验教师要坚定信心，不怕吃苦，敢为人先，敢走自己的路，在摸索中前进，在失败中成长。2、加强学习、培训。&&& 任何实践，离开科学理论的指导，都只能是盲目的。因此，作为课题组成员必须加强相关理论知识的学习。只有加强学习，才能提升教师的的理论水平，才能确保课题研究的成功实施。课题组对教师进行专题培训，明确课题研究内容，提升教师的科研意识，开阔教学视野。3、精心实践。（1）个人备课与集体备课相结合，深入研究学生、课程标准、教材，精心设计教学过程，通过“课题专题研讨”活动，大胆实践新的教学方法。（2）课题组成员要经常反思、研究自己的教育教学工作。教学反思是教师从事教学研究的基本手段，教师在实践中掌握了这种手段无疑是掌握了自己专业成长与发展的重要工具。我们力求通过案例的分析，不断的反思，使我们的教育智慧也随之增长。反思之后应当以再实践来检验，实践才是检验真理的唯一标准，再实践以后再反思。（3）要对学生学习情况进行跟踪问卷调查，要给学生创造一种民主和谐、轻松愉悦、有助于探索的学习环境，要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求，促进每一位学生的全面发展。（4）课堂教学是一种动态的过程，教学中应突出学生的主体地位，应生而动，因境而变。教师要善于利用优质的教育资源，帮助学生寻找、搜集利用学习资源，帮助学生对学习过程和结果进行评价，提高课堂教学效益。4、勤于交流。&&& 交流其实是一种更有现实意义的学习。作为课题组成员，要积极通过各种形式在校内外交流学习心得、实验体会，加强同伴互助。课题组成员，每两周互相交流一次，做好记录，以交流经验，解决疑难问题。5、善于总结。&& &课题组成员应注意及时抓住教学中的灵感，进行教学反思，理论联系实际。对阶段性实验成果进行研究总结。每人每学期撰写一篇研究论文或教学反思或具有研究特色的教学设计、教学案例。十一、课题主要参考资料苏霍姆林斯基& 给教师的建议& 北京：教育科学出版社 2006义务教育语文课程标准&&&&&&&& 北京：北京师范大学出版社& &&
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