英语蓝皮本是什么什么意思嘛,老师说的是初一年级十二个单元所有单词一遍,抄写在英语蓝皮作业本上“摘抄本”_作业帮
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英语蓝皮本是什么什么意思嘛,老师说的是初一年级十二个单元所有单词一遍,抄写在英语蓝皮作业本上“摘抄本”
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苏教版语文七年级上册第一单元教学设计：《为你打开一扇门》《繁
星》《冰心诗三首》《“诺曼底”号遇难记》《古代寓言二则》
苏教版语文七年级上册第一单元教学设计：《为你打开一扇门》《繁
星》《冰心诗三首》《“诺曼底”号遇难记》《古代寓言二则》
苏教版语文七年级上册第一单元教学设计
常州市北环中学 祝畅红
一、单元教学目标：
1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注
欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 ――
&&苏教版语文七年级上册第一单元教学设计：《为你打开一扇门》《繁
星》《冰心诗三首》《“诺曼底”号遇难记》《古代寓言二则》苏教版语文七年级上册第一单元教学设计常州市北环中学 祝畅红 一、单元教学目标：1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，萌生阅读文学作品的兴趣，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，在活动过程中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作，学会质疑和审美评价。二、单元课时安排：共15课时单元整体学习
1课时《为你打开一扇门》
1课时《冰心诗四首》
2课时《“诺曼底”号遇难记》
1课时《古代寓言二则》
2课时诵读欣赏
3课时综合实践活动
三、教学设计：本单元的阅读教学第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：赵丽宏的《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门，使学生们在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。巴金的《繁
星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。《冰心诗四首》是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象是基于现实的艺术加工，艺术从生活中来。雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深，《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造所要表现的人物形象。第一单元的文章都是名家优美诗文。教师在进行教学时要注重充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信心。四、教学过程第1课时
你熟悉和陌生的老朋友――文学学习目标：运用调查表、小组交流的形式，能在课堂中了解同学及自己阅读文学作品的情况，了解自己的优势及不足，并制订切实可行的本学期阅读计划。课前准备：教师准备相关的调查表。与 文 学 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友班级
姓名你经常逛书店吗？哪些类型的文章或书籍吸引你？你最喜欢哪一类？答：你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书？答：你有什么样的读书习惯？答：你读的书是自己选择多还是别人推荐多？答：你向别人推荐你喜欢的书吗？为什么这么做？答：你平时做读书摘抄、写感想吗？为什么？答：你从书中学到了哪些东西？请具体说说。答：你读了哪些名著？了解了多少作家的生平？记住哪些作品中的人物？你为什么记住了他们？答：你知道文学作品有哪四种类型？答：你认为我们中学生看哪些书比较合适？答：课堂学习：第一块：调查学生对文学作品各方面的认识： 教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 导语：明确任务，具实回答问题。 听讲 2 布置活动：让学生填写调查表，并进行巡视指导。 学生按表上各项要求进行填写 3 布置活动：让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流 学生小组交流补充完善。 第二块：了解学生对文学作品各方面的认识：教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 组织学生大组交流并评价 学生以小组为单位派代表交流 第三块：学习评价教学步骤 教师组织 学生活动 1 出示评价内容：1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？2、你在阅读文学作品时有什么优势？3、本节课你发言了吗？（组内或班上）5、你有自己的学习伙伴和小组吗？6、本学期你在阅读文学作品方面有什么计划了吗？ 自我反馈 2 小结 自我小结 第2课时 《为你打开一扇门》（一）学习目标：1、能在课前学习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言。2、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。课前学习：阅读《为你打开一扇门》，找出课文中你认为最优美的词语并了解其含义，在文中划出你认为最优美的句子，作出旁注。课堂学习：第一块：整体感知课文教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 情境创设：同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者要为我们打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？ 自由阅读、思考 2 组织交流、评价 发表见解 3 情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？ 阅读、勾画 4 组织活动、评价 思考、交流 5 学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？ 思考、发表见解 6 组织活动、评价 思考、交流 第二块：精读课文教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 组织学生交流预习结果（优美的词语） 交流，作适当记录 2 小小组汇报预习题二
交流，讨论 课后学习：1．你心中的文学是什么？用自己的语言谈谈你的认识？2．课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。第3课时 《为你打开一扇门》（二）学习目标：1． 通过交流自己感受最深的小节，理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用；2． 能领悟课文的内涵，用自己的语言表述文学的含义。3． 通过交流阅读文学作品的认识，进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣，能拟定切实可行的阅读计划。课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。课堂学习：第一块：整体感知，精读课文教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。 学生有感情的朗读，谈体会 提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等2 组织学生评价 讨论、评价 3 情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，你心中的文学是什么？那你怎样才能打开这扇门呢？ 交流上节课的作业，讨论 4 组织活动、评价 个人思考、交流 第二块：语文活动：好作品，大家读教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 组织、参与活动 学生向其他同学介绍文学作品中的不同的角色。 2 评价交流：你准备看什么样的书了？
课后学习：1．扩展练习《青春符号》A是一座金字塔，是进取。青春永远要争第一，不做第二。只有锐意进取，青年才能发出巨大能量，推动历史车轮。F是一面旗帜，是理想。青春的目标，就是奔跑中的一面风中旗帜。G是拳头，是力量。青春的力量 = 朝气 + 勇气。……请你模仿上面内容，在23个字母中任选两个发挥想象。2、 养成做读书笔记的习惯。第4课时
《繁星》学习目标：1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。2、通过对《繁星》的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识课堂学习：第一块：整体感知课文教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？ （播放《秋日的喁语》的音乐） 学生思考 2 组织交流、评价
3 著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。 要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。 阅读、在书上关键处圈点勾画，讨论 4 组织学生交流 交流，学生互评 第二块：比较作者与自己看繁星的感受教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同？你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？你从中得到什么启示？ 思考 2 组织交流、评价 组内交流，讨论 第三块：语文活动：望星空教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美？（找出你认为写得最美的句子，并作分析） 朗读，思考，交流 2 让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。 写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句课后学习：整理修改自己的小文章。第5课时 《冰心诗四首》学习目标：1、能通过反复的朗读，体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理，规划自己的未来人生。2、能学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言，能用其他的形式表现自己对诗的理解。课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。课堂学习：《成功的花》第一块：整体感知课文教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 情境创设：投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？说说你的理由。投影内容：21岁――生意失败；22岁――角逐议员落选；23岁――生意再度失败；26岁――爱侣去世；27岁――精神崩溃；34岁――角逐联邦众议员落选；36岁――角逐联邦众议员再度落选；47岁――提名副总统落选；49岁――角逐联邦众议员三度落选； 朗读，思考 2 组织交流 交流 3 揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统――亚伯拉罕•林肯。许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。
第二块：精读课文内容教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 问题创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？体会作者在诗中所要表达的意思。 思考、交流 2 学习评价： 你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？ 思考、讨论 3 组织交流、评价 交流
《嫩绿的芽儿》第一块：整体感知课文教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？你认为这么做的依据是什么？ 思考，讨论 3 组织交流 交流 第二块：精读课文内容教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？ 思考、讨论 2 组织交流 交流 3 学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你用简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。 交流
课后学习：1．根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。 2．有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。
第6课时 《冰心诗四首》课堂学习：《纸船》学习目标：1． 能有感情地朗读诗歌，用自己的语言说出作者在诗中表达的情感；2． 能理解作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。能运用这种手法写一段话或一首诗来抒发对父母的爱。第一块：整体感知课文教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 情境创设：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。作者挥笔写下了这首《纸船――寄母亲》来表达自己内心的情感。请同学配乐自由朗读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语） 朗读，思考 2 组织交流，教师指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音） 交流 3 教师范读
第二块：精读课文内容教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 问题创设：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。作者冰心在本诗中抒发了什么情感？ 思考、交流 2 合作探究： 作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？） 思考、讨论 3 组织交流、评价 交流
第三块：拓展练习教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 创设情境：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。 写作，思考 2 组织交流、评价 交流 课后学习：1． 自主学习《母亲》，完成探究一。第7课时《“诺曼底”号遇难记》教学目标： 1、 能在初步了解全文的基础上简单复述故事；2、 能简单分析哈尔威船长的形象，感受分析什么是英雄行为。课前学习：熟读课文，进行批注。课堂学习：第一块：整体感知课文教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 导入：[播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。[请同学简单介绍雨果，教师作适当补充] 欣赏，介绍 2 以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？5）这场海难的结局是什么？ 朗读，批注。 3 组织交流 思考，交流 第二块：精读课文教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。 看书，做批注 2 组织学生发言用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？ 发表看法 3 讨论：如果哈尔威船长既能救人又不舍己，岂不更好？他就没有办法救他自己吗？船长死得值不值得呢？ 思考，辩论交流 4 雨果的原著中，有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人”，读完全文，你如何理解这句话？ 讨论，交流 第三块：拓展探究教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论：在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么？ 思考，交流 2 组织学生发言 发表看法 3 教师归纳：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。 思考 课后学习：阅读赵忠祥的《岁月随想》中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的认识。
在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，如果一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地讨论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中浮现了两个场景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过根据这个海难拍摄的故事片《冰海沉船》，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，准备逃生。这位设计师平静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、镇定与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和所有船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新鲜、愉悦和旅程的舒适，如果安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永远值得记忆的话题。不幸的是，这个“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的伟大作品同归于尽，因为这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。 第7课时
《寓言二则》 （一）郑人买履学习目标：1、熟读课文复述主要内容。2、了解人物的形象说出自己的情感体验。3、能理解文章的寓意并对自己有所启示。课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。课堂学习：第一块：整体感知课文教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 导入，组织学生默读 默读课文 2 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑 3 组织学生多种方式朗读 按要求读课文 第二块：精读课文内容教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意 2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容 3 评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？ 思考、讨论 4 组织交流 小组推荐交流，小组互评 5 学习评价：学习了课文，你有何感触？ 交流 课后学习：1、熟读背诵课文。第8课时
《寓言二则》 （二）刻舟求剑学习目标：1、熟读课文复述主要内容。2、了解人物的形象说出自己的情感体验。3、能体会文中的含义。 课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。课堂学习：第一块：整体感知课文教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 导入：复习背诵默写旧课 背诵，默写 2 组织学生默读新课 默读课文 3 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑 4 组织学生多种方式朗读 按要求读课文 第二块：精读课文内容教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意 2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容 3
楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？ 思考、讨论 4 组织交流 小组推荐交流，小组互评 5 学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？ 交流 课后学习：1、 熟读背诵课文，默写课文2、 讨论：这些人的思维方法错在哪里？
诵读欣赏教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌
2、能体会诗歌所描写的意境课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。课堂学习：教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。 朗读，思考，准备 2 检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。
朗诵，解释，质疑 3
评优秀组，最佳朗诵 思考、讨论 课后练习：熟读背诵诗歌。第10、11、12课时
写作本单元的写作训练本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。第八课时：学习目标：学写通知课堂学习：教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 组织学生自学 自学“附录一”的“通知” 2 写作指导 完成练习三 3 交流，修改 交流，修改 课后学习：1、自学“有感而发”2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。第九课时：学习目标：能学习写感悟类的文章，写出自己的真情实感；能体会幸福的含义，懂得感恩。教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 创设情境：今天我们来做一个民意测验，请问：你们最近有没有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？ 交流 组织学生交流时注意引导2 过渡：不少同学谈了对痛苦的认识，那么，这些认识是否对呢？到底应该如何来评判呢？请同学们读《幸福是朴实的》这篇文章，要求理清文章思路，找出文章的结构特点。[文章附后] 阅读，批注，思考 3 请用一句话概括文章的内容。组织学生交流思路及结构特点 思考，讨论，交流 4 总结此类文章的写法规律 思考，讨论 5 教师归纳[投影]写感悟类文章的基本方法是：由叙而议。即观察身边事，通过细致、生动、形象的描写，进而找到引发思考的点，进行言论，悟出道理。叙是基础，议是升华，叙议要联系紧密。由景生情。即观察周边景，通过叙写景物，生发一种情感；见是表象，思是深层；所见是切入，所思是终点；所见与所思应达到水乳交融。请同学们根据刚才的归纳总结写这类文章的基本模式。
6 小组交流，总结，全班交流
7 过渡：请大家用刚才总结的模式，写一段话，可以是感受、认识，也可以自己命题写，时间为15分钟。 学生写作 课后学习：进一步自改作文。第十课时：教学步骤 教师组织 学生活动1 出示评改标准和要求 组内交流，互改2 学生推荐作文师生互动评改作文 教师听取各组意见指导学生评分课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。
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走远了再关门&&&　　①QQ里，好友颇多。那日与一聊友闲谈，忽然收到一好友的信息：夜已深，我先下了。我正欲对她说声“晚安”，却发现她的头像已经变成了灰色。我的双手停在键盘上，只得删除那句已经打出来，却没有来得及发出去的问候。　　②真的这么急吗？连给我说声“再见”的时间都没有，抑或是我过于矫情？ &&&&　　③数日前，我去拜访一位前辈。该翁琴棋书画无所不能，最令我佩服的是老人的那份平易近人，那种超脱淡然。攀谈一番后，我起身告辞，老人把我送到门口，握手告别之后，我便向楼下走去。下到一楼时，我忽然想起自己的车钥匙落在他的客厅了，便又“咚咚”往上跑。当我又回到他的门前时，老人才刚准备关门回屋。看我又上来，就问何事。我说明原因，老人走进客厅又折回来，将钥匙递到我的手上。　　④又是一阵告别。我下了几层台阶，一转身，发现老人正看着我。我既客气又好奇地说：“外面太热，赶紧回屋吧。&”老人微笑着说：“我身体不好，不能送你下楼，那就等你走远了再关门。&” &&&&　　⑤等你走远了再关门！多么温暖的一句话。 &&&&　　⑥去年有一天，我急于外出办事。出门前，孩子拿着刚做完的作业让我检查签字。我大致瞟了一眼，其中有道题是这样的：下课了，同学们纷纷________教室。上面儿子歪歪扭扭地填的词是“跑进”。我立刻火冒三丈，大声呵斥道：“下课了，你跑进教室，你上的什么课？啊！&”为了让他意识到自己的错误，我特意把“下课”和“跑进”两个词说得很重。儿子刚想辩解，我一把将他的作业扔在茶几上，然后，摔门而去。事情过了大半年，我早已把那件事忘得一干二净。有一天收拾屋子，无意间看到了儿子的日记： &&&&　　⑦“&日，天气阴。今天我让妈妈检查作业，其中有一道题目我并没有做错，上体育课的时候，下课铃一响，我们的确是往教室跑啊。可是妈妈为什么不给几秒钟让我解释呢？我把自己关在房间里，哭了整整一下午。&” &&&&　　⑧儿子的话像一道闪电穿过我的五脏六腑，让我浑身顿时有一种触电的感觉。那一刻，我真的感到自己好狭隘。 &&&&　　⑨客人走远了再关门，是一种善；留下几秒，听对方把话说完，是一种善；在骄阳的炙烤下耐心等待红灯而不抢行，是一种善；等对方先挂电话，是一种善；路面积水，司机把车速降下来，是一种善。有些善很小很小，并就那么短短几秒钟。然而，正是那么短短的几秒钟，却能在心中氤氲（yīnyūn烟云弥漫）起一份真情的感动。 1．按照示例，分析下面加粗词语的意思及句意。示例：抑或是我过于矫情【分析】词意：多心，猜疑&&&&句意：太过于求全责备。 &&&&我真的感到自己好狭隘。 &&&&【分析】词意：______________&&&&　　　　句意：____________________________ 2．第⑤自然段中，“等你走远了再关门”让“我”感到温暖的原因是什么？____________________________________________3．文章一共写了三件事，请用四个字概括最后一件事：QQ聊天→拜访前辈→__________。这三件事之间具有一个共同的特点，请你用一个字予以概括：__________。& 4．对文章的主旨理解最正确的一项是（&　）&A．学会尊重他人，善待他人。&&&&B．于细微处见&精神。 &&&&C．注重细节，真情无价。 &&&&D．学会理解，学会做人。&5．同学们在学习这篇文章时，对①⑥自然段讨论较多，认为这两则材料与文题关联不够紧密，有的说可以删去另选材料，有的说内容与材料的安排上谈谈你的理解。____________________________________________&&6．请你再列举一个学校生活中“善”的具体事例，来印证你对文章主旨的理解。 ____________________________________________
阅读下面文章，完成后面的题目。
草是风的一面旗帜
&&& 她是一个自卑的孩子，不爱和别人交往，许多小伙伴也对她敬而远之，更可悲的是，她的学习成绩也差得一塌糊涂，许多老师在课堂上毫不留情地批评她，因为，同一道题，她至少能错三遍。
&&& 她有自闭症，这是有目共睹的事实。许多同学开始排挤她，大家认为，她是一个闷葫芦，和她在一起，自己原本快乐的心情也会瞬间变得低落起来。她也察觉了伙伴们对她的疏远，于是，一个人搬着课桌，挪到了教室的角落里。从那天开始，她也觉得自己仿佛搬到了一个崭新的世界，课堂上琅琅的读书声对于她来说是事不关己的，她关心的只有窗外的世界，静静的泡桐花开了，穿过窗子透出丝丝香甜，鸟儿们在树间做了巢，每天啁啾地唱着，嬉戏着……她是多想让自己变成一只鸟儿呀!一只无忧无虑的鸟儿，和群鸟在葱茏的树木间追逐，在广袤的天际里振翅，她是个烦恼的绝缘体。
&&& 春走后，夏天把秋天引了过来，窗外那棵泡桐开始落叶，就连树上的鸟儿也喑哑了嗓音，许多候鸟已经南迁。积攒了这么久，她第一次在一个课间痛哭流涕，她哭着说，都走吧，就连鸟儿也会抛弃她，曾经的一树新绿也变成了满眼枯黄，上帝为何非要给我一个黯淡的世界?&&& 不知道什么时候，班级里新来了一名语文老师，老师姓徐，长得特像徐静蕾，同学们都非常喜欢她，暗地里叫她“静蕾老师”。静蕾老师的第一堂课是带领大家玩成语接龙游戏，用黑板擦作为接力棒，传到谁那里，如果接不上来，就要罚唱一支歌，或者是写一篇作文。
&&& 随着一声清脆的巴掌声响起，接力开始了，很快就传到了她。当时，她还在望着窗外发呆，不知不觉中，黑板擦落在她的桌子上。她先是一愣，继而听到同学们的欢呼声，那欢呼声带着一种刺耳的嘲弄。她不会唱歌，按照“游戏规则”，她选择写一篇作文，第二天交上去。静蕾老师是个非常和蔼的人，对她说，没问题，即使第二天交不上来，只要用心了，写多少都可以。
&&& 这一次，她把自己的心情写给了老师看——她是一个命苦的孩子，三岁那年，母亲就离家嫁到了外乡，父亲给她们娶了一位后妈，尽管后妈对她很好，但是，她总觉得那是一种虚伪。六岁那年，她的父帝得了一种怪病，从此丧失了说话的能力。她失去了最后一位可以沟通的对象，于是，她选择了沉默。她在作文的最后一段里写道，她是一棵孤单的小草，生命里仿佛只有秋天……
&&& 第二天，静蕾老师在课堂上郑重其事地表扬了她，说她是个守信的好同学，不仅按时交上了作文，而且写得很好，至于作文的内容，静蕾老师却只字未提。那天，静蕾老师把她的座位由最后一排调到了讲桌下的第一排的位置，并当着全班同学的面给她一个甜甜的香吻!&&& 从那天起，她仿佛蝉蜕一样换了一个人，上课注意力非常集中，成绩上去了，同学们也争先恐后地与她交往，学期结束，她还做了班长。
&&& 后来，她考上省内一所名牌师范大学，毕业以后，她义无反顾地回到了自己的母校做了一名教师。她给自己的学生讲的第一堂课叫《草是风的一面旗帜》，她在课堂上说，即使是一棵卑微到近乎渺小的小草，也不会孤单，因为它有自己的使命，那就是：等待春天，为风铺开一面绿色的旗帜!
也许谁也不知道，“草是风的一面旗帜”，那是静蕾教师在她的作文里给她的评语……
（选自《微型小说选刊》2010年第6期）
1．本文的标题是“草是风的一面旗帜”，文中哪一句话对这个标题作了诠释?请把这句话摘抄出来。
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2．“从那天起，她仿佛蝉蜕一样换了一个人”，文中“她”前后有什么变化?
& &&& 前：_______________________________________________________________________
后：_______________________________________________________________________
3．文中划线处的景物描写反映了主人公怎样的心理?
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4．“她”在师范大学毕业后，为什么“义无反顾回到自己的母校做了一名教师”?
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5．读了本文，你想对文中的“她”（或“她”的同学）说些什么?
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阅读下面文字，完成9-14题。 （14分）
走远了再关门
①QQ里，好友颇多。那日与一聊友闲谈，忽然收到一好友的信息：夜已深，我先下了。我正欲对她说声“晚安”，却发现她的头像已经变成了灰色。我的双手停在键盘上，只得删除那句已经打出来，却没有来得及发出去的问候。
②真的这么急吗？连给我说声“再见”的时间都没有，抑或是我过于矫情？
③数日前，我去拜访一位前辈。该翁琴棋书画无所不能，最令我佩服的是老人的那份平易近人，那种超脱淡然。攀谈一番后，我起身告辞，老人把我送到门口，握手告别之后，我便向楼下走去。下到一楼时，我忽然想起自己的车钥匙落在他的客厅了，便又“咚咚”往上跑。当我又回到他的门前时，老人才刚准备关门回屋。看我又上来，就问何事。我说明原因，老人走进客厅又折回来，将钥匙递到我的手上。
④又是一阵告别。我下了几层台阶，一转身，发现老人正看着我。我既客气又好奇地说：“外面太热，赶紧回屋吧。
”老人微笑着说：“我身体不好，不能送你下楼，那就等你走远了再关门。 ”
⑤等你走远了再关门！多么温暖的一句话。
& &&⑥去年有一天，我急于外出办事。出门前，孩子拿着刚做完的作业让我检查签字。我大致瞟了一眼，其中有道题是这样的：下课了，同学们纷纷
教室。上面儿子歪歪扭扭地填的词是“跑进”。我立刻火冒三丈，大声呵斥道：“下课了，你跑进教室，你上的什么课？啊！
”为了让他意识到自己的错误，我特意把“下课”和“跑进”两个词说得很重。儿子刚想辩解，我一把将他的作业扔在茶几上，然后，摔门而去。事情过了大半年，我早已把那件事忘得一干二净。有一天收拾屋子，无意间看到了儿子的日记：
⑦“ 日，天气阴。今天我让妈妈检查作业，其中有一道题目我并没有做错，上体育课的时候，下课铃一响，我们的确是往教室跑啊。可是妈妈为什么不给几秒钟让我解释呢？我把自己关在房间里，哭了整整一下午。
⑧儿子的话像一道闪电穿过我的五脏六腑，让我浑身顿时有一种触电的感觉。那一刻，我真的感到自己好狭隘。
⑨客人走远了再关门，是一种善；留下几秒，听对方把话说完，是一种善；在骄阳的炙烤下耐心等待红灯而不抢行，是一种善；等对方先挂电话，是一种善；路面积水，司机把车速降下来，是一种善。有些善很小很小，并就那么短短几秒钟。然而，正是那么短短的几秒钟，却能在心中氤氲（ yīnyūn烟云弥漫）起一份真情的感动。
9、按照示例，分析下面加点词语的意思及句意。（ 2分）
示例：抑或是我过于矫情
【分析】词意：多心，猜疑
句意：太过于求全责备。
我真的感到自己好狭隘。
【分析】词意：______________&&&
句意：____________________________
10、第⑤自然段中，“等你走远了再关门”让“我”感到温暖的原因是什么？（ 2分）
11、文章一共写了三件事，请用四个字概括最后一件事：QQ聊天→拜访前辈→ 。这三件事之间具有一个共同的特点，请你用一个字予以概括：
12、对文章的主旨理解最正确的一项是（ ）（2分）
A、学会尊重他人，善待他人。
B、于细微处见精神。
C、注重细节，真情无价。
D、学会理解，学会做人。
13、同学们在学习这篇文章时，对①⑥自然段讨论较多，认为这两则材料与文题关联不够紧密，有的说可以删去另选材料，有的说内容与材料的安排上谈谈你的理解。
14、请你再列举一个学校生活中“善”的具体事例，来印证你对文章主旨的理解。（ 2分）
阅读下面的文段，回答文后的问题
老师对我说
　　李致远先生是我文学上的启蒙老师。
　　1935年，火一样酷热的汉口之夏。我在长江边上那个繁华的城市里，读完了小学的最后一个学期。考试结束，学校特地为应届毕业生安排了一次小小的欢送会。
　　欢送会设在校舍底层的一间乒乓室里。室内屋顶低矮，如同地下室，整个屋子就显得更长。从图书室临时搬来的几张长桌排成一字形。桌上整整齐齐摆满了糕点瓜子和汽水之类。屋子里异乎寻常地安静极了。这一天，全班四十四个同学之间都谦让有礼，连说话的声音都是低低的。是的，对所有被欢送的小学毕业生来说，这是一个庄严的时刻，谁都珍惜这临别依依的茶话会。
　　我们的级任老师李致远先生不知什么时候进入屋内的，因为我们听见熟悉的咳嗽声。他大概三十岁左右，看起来倒像年近四十。有的同学说他当了那么多年小学教员，天天站在黑板前，吸了太多的粉笔灰，因此得了肺痨。这种病在那个年代是不治之症。他脸色阴郁，戴着一副老式玳瑁边深度近视眼镜，透过厚厚的镜片，那两只眼睛总是神经质地睁得大大的，好像随时随地要拍案而起大声疾呼的样子。只是在几声咳嗽过后，眼睛里那一缕升腾的火焰似乎又熄灭下去了。
　　我是从另一个大城市转学到那个学校的，而且也只读了半年就毕业了。担任国文课的李先生也就是级任老师。说实话，我当小学生时的作文成绩一直是很差劲的。有一回还得到某老师触目的红笔批语：“文不对题！”颇有大喝一声以示训诫之意。不过这并不影响我对文学的爱好，开始我随同可爱的木偶匹诺曹经历了种种奇遇，旋即又钻进《水浒传》《三国演义》和《西游记》迷人的世界里。到了李先生的课堂上，我不胜奇怪，从第一堂作文课直到期终的毕业考试，仿佛一次又一次的奇遇，我的作文忽然都变得优秀起来，几乎每一篇都名列第一。有几次，李先生还在课堂上当众朗读我的作文，时或即席讲述一番，详细分析为什么要加以赞扬的原因，这时他那瘦削的脸上就泛起兴奋的红光。倘有用辞不当之处也必定加以指正。凡是他批改过的作文，即使一个错误的标点符号，在他深度的近视眼下也决不会放过，他于是稍稍停顿片刻，向我投来逼人的眼光。那闪闪发光的视线里既有严格的要求，也有热烈的期望。他无声的话比说出来的要多得多，末了总是一阵呛咳，朗读也到此中止了。这实在使我又感动又难过。
　　在李先生的教诲和鼓舞下，就这样结束了我的小学时代。现在一转眼就要离别了，半年来课堂上的情景又历历在目。
　　一阵掌声，我从沉思中抬起头来。
　　简单的欢送仪式举行过后，在铺着洁白台布的一字形长桌尽头，李先生侧身站在桌旁。还没有开口，他用手帕掩着嘴咳了一会儿，随后以他锐利的眼光扫视全场。我想，只有一颗真正火热的心，才能隔着厚厚的镜片闪射那样炽热的光芒。
　　“哦，毕业了。”李先生说了几句贺词，停停，他又讲下去，几乎变成愤激的大声呐喊：“鲁迅先生说过，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。同学们！你们往后走哪条路，由你们选择，可是千万别重蹈覆辙，再踏上前人走过的那条自取灭亡的绝路！不！你们要去闯出一条崭新的路，去，去吧，去走新的路！”
　　听起来声音有点古怪。这临别赠言有若沉闷黑夜里爆出一声惊雷，全场的同学无不为之愕然。李先生过于激动，慢慢坐下来，呛咳着。我近旁一个女同学埋下头去，一缕长发云彩般披落在肩头。她闭上眼睛，泪珠滚落在她苍白的脸上。
　　我即将离开那个城市。出发远行以前，同那个女同学最后一次去看望李先生。他目光炯炯，紧紧拉着我们的手，说以后要多给他去信。沉默半晌，他忽然从杂乱无章的书架上，随手抽出一本墨绿色封面的书，认真地写上给某某同学留念的字样。这是我每一次看到的一本美丽的书，1931年间陈梦家编选的一本诗选，其中包括闻一多几首著名的诗作。
　　那一年秋天风雨如晦，我又回到上海读初中。过了不久，听说李致远先生的病终于不治，溘然长辞，身后萧条，只留下一堆不值几块大洋的文学书刊而已。他是旧时代一个默默无闻的小学教员，在他平凡的岗位上，耗尽了他全部的光和热。我引以为憾的是没有照他的嘱咐，给他写过一次信；可是在那个多雪的冬天里，写下了我的第一篇散文，那篇文章发表时用了一个有纪念意义的题目：《路》。
1．给下列词语中加粗的字注音。
（1）旋即（　　）　　（2）教诲（　　）
（3）炽热（　　）　　（4）半晌（　　）
2．第三段中，毕业欢送会上，低矮的屋子里异乎寻常地安静，全班同学谦让有礼，说话声音低低的，作者这样写的目的是什么？
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3．欢送会上李先生的临别赠言有若一声惊雷，振聋发聩。在第四段中有一句与之相呼应的描写，将这句话完整准确地抄写在下面，书写力求美观。
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4．作者为什么说“李致远先生是我文学上的启蒙老师”？仔细阅读第五段，用简洁的语言概括原因。
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5．第九段李先生引用的鲁迅先生的话出自鲁迅的哪篇文章？这篇文章中你印象最深刻的人物是谁？结合文章内容概括他（她）的主要特点。
文章：________________________________________
人物：________________________________________
特点：________________________________________
6．结合文章内容，根据自己的理解，分析为什么“我”的那篇“有纪念意义”的文章题目为《路》？
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7．文章语言自然，行文流畅。其中一些四字词语准确凝练，极富表现力。根据所给解释，从文中选出相应的四字词语填写在括号内。
（1）过去的事情清清楚楚地重现在眼前。（　　）
（2）比喻没有吸取失败的教训，重犯过去的错误。（　　）
（3）常用来形容政治黑暗，社会不安。（　　）
（4）突然和人世永别。（　　）
8．文中涉及我国三部古典文学名著，其中你最爱读的是哪一部？结合这一部名著中的相关情节谈一谈你喜爱的理由。
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9．文章写于1979年，李致远先生44年前的教诲和鼓舞对作者产生了深远的影响。结合文章内容从作者角度拟一段抒发对李先生的感激之情的语句，语言力求简洁流畅。
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