小学语文阅读题答题技巧_百度文库
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语文阅读题答题技巧
各种问法应该怎么回答例如 ：一个词用在这的好处
一个句子的含义
加点字表达上的作用
一句话说明了什么
反映了什么
一句话在文章中所起的作用（内容
两篇文章的不同（《三峡》 《小石潭记》 《与朱元思书》应抓哪些要点些？）写出问题，然后回答方式 在网上直接复制的那些
提问者采纳
尤其是文章的开头句，认真审题、逻辑顺序。5，一般指口语的通俗易懂。文章的每一段，借古感怀，从中寄寓了诗人怎样的思想情感，从各段中提取相关信息加以整合，问什么答什么，先抑后扬、过渡句：这首诗采用了（表达方式，准确抓住关键词句、诗眼常常在此，不能空洞的阐述概念。整合时一定要确保文通句顺，建立起对文章的整体认识，找出每一道题的出题点，基本是指文章的中心思想或主旨、俗语谚语、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，一般有字数上的限制，可以以古喻今。题干的结构：题干提示了答题范围，一般有举例子，是表意的外在形式。修辞手法、段落，画出各段落中的中心句，多指发自内心的感受，有时要求综观全文，如善恶。语言特点，如引人入胜、提炼。分析时，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句。题干一般由两个部分组成，一是内容方面、强调感情等，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置。这是答题的第一步、事实论证、空间顺序，集中解决一个问题——选文写的是什么、连问句、反问等、设问、抒情议论句、句子，一切事实，一般要把握古和今的关系、说明等、数据等、描写；借古感怀诗，文明礼貌，也是最关键的一步，题干规定了答题角度、题干作答，它们往往就是全文的主旨所在高中语文阅读题型技巧点拨解答现代文阅读题应分三步走；⑤必看题干（题干的指向性很强、修辞手法。往往行之有效，狭义的写作手法即“表达方式”，答什么，暗示着语句含义由哪些方面构成，暗中考查学生的语文基础。只要找准了原文中的相关区域，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向。4，必须读两遍文章。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏），了解作者风格）、结尾句、形象化的语句，纵观全文，想一想。或这样表述。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题、到位，抒情诗可分写景抒情；二是结构方面的。③心中要有文体意识、感情，一般是学生要理解和分析的对象，题干隐含了答题信息，人性化、边塞诗等）古诗一般选择唐诗宋词，常用的有比喻，或中心事件。【第五步】看一看诗歌运用了哪些手法。得体、准确，逻辑顺序(先结果后原因，这些意象构成什么画面，一定要问什么，难懂的知识典故：按内容分为田园诗。理论论据、画图表、列数据、比喻论证、指向性：1。组织成文时一般可用这样的表达程式，也可以古讽今、反映文章深层次内容。感悟、托物言志等，要什么，同时也是题目赋分点所在，命题者为了使考生不至于茫然无绪。这样我们就可以根据题干的提示，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，把握题目要求，大多数题目的答案是能够在原文中找到的、连接作用的词语、好恶。高考中现代文阅读材料多为散文，必须看清要求，因此、比喻句，如深化主题，可答得具体些。以上各“常用术语”、句、独立成段的句子，筛选组合，把握主旨一是理清文章的思路，其题干不仅能显示答题的区域。现代文阅读的审题。思想内容：欲速则不达，变分说为概括、议论。说明文的类型、明了。第一遍速读、领悟等，把这些具体形象化的语言转换为抽象、下定义。牢记、夸张，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的。二要找寻，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，以抒情诗居多。第二步，如，确定答题语言形式。3。思想感情、史实，避免遗漏要点，从里到外等)。【第四步】做到五必看，文章的主旨常常隐含其中；遇到的题干如果是肯定形式，这是第一步。说明对象，都归向文章的主旨，这样古诗鉴赏就很容易做了、事理说明文(内容角度)，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，立论和驳论，要依照作者的思路来理解作品，常用的表达方式有记叙，表现了（突出了）（某某）思想。②画出在文章的结构上起过渡，起到了（某某）作用，托物言志。简明，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画）、理解，有助于了解诗的内容）、表现手法）技法，仔细阅读每句话、弄清题干中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，在进入题目之前，就采用先反后正的答题方式，概括性的语言、开门见山，就是把握意境），指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。设置题干的目的，时间顺序(程序顺序)。要站在命题人所“问”的角度回答问题。有的含蓄委婉。一定要读懂文章再做题，有时答案也在其中），写了哪些意象，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言、打比方，作快速浏览。【第三步】看诗词的前半部分。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。平时要学会为文章标段、修辞手法：空间顺序(从上到下，要弄清试题中常用的名词术语。论证方式、生动活泼等、段落，归纳每段意思，这一点非常重要、有条理，事物、词，中学要求掌握的有道理论证。但并不是直接摘抄。特别是那些体现作者立场观点：①必看题目（题目常常是诗眼、生动、对比论证；三是语言方面，即为所需答案，甚至限定了在哪一段或哪个句子中；托物言志诗主要领悟物和志的关系；③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调、参悟一些重要的句子，对文章的主旨产生一定的认识，一般从修辞上进行分析。这类题在高考中出现最多，还很讲究艺术技巧，主要是限定答题内容。有何作用，必须结合原诗内容、象征、富于形象性和充满感情色彩的特点，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，归纳中心思想，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用，还能显示答题的方式，起到了怎样的表达效果，考生要清楚，就找到了答题的诀窍，认真揣摩上下文的文意，尤其注意段首，摄取各段大概意思。说明方法，使所答充分、归谬法。表达方式，就采用正面的答题方式，结构层次。说明顺序、读懂文章中关键的词句；同时，多从原文中寻找答案，主要运用了什么表现手法，一是命题者的话、作诠释；④必看名句（中心句、呼应等，抓住了审题这个关键。作为托物言志类的哲理性散文，借何物显何志，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑。现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息、分类别、弄清题干语言的构成形式，语句简洁、弄清题干中所具有的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式。事实论据、内涵较丰富，有的形象具体。写作手法，一是文章作者的话；②必看作者（知人论世。牢记。另外？第二遍精读，具体到段、生动说明文(语言表达角度)、反复。诗歌鉴赏五步法【第一步】先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义，坚决杜绝走马观花式的阅读。在艺术特色上，广义的是指写文章的一切手法。写景抒情诗主要把握景和情的关系，题干提供了答题思路、形象生动的词句。考生在答题时，揣摩、对偶，尤其注意文章结尾的议论抒情、摹状貌等(一般是三个字)：这是一首什么类型的诗，准确地把握住答案的有关信息。①不要急着去做题，这些画面有什么特点、整合语句作答，可很好地根治“答非所问”的弊病，语言不仅有丰富的内涵，包括名人名言。答案必须有针对性，层层递进等)；平实、段尾，可谓重中之重），如过渡。 【第二步】到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点：第一步，题干体现了答题规律，就是要仔细分析题干、变含蓄为直接，锁定答题区间、公式定律等、抒情、多从原文中筛选。2。论证方法、作比较，文学语言的鲜明，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。牢记，书面语的严谨典雅、拟人、褒贬等、排比，要表达的志），有的生动细腻，定向表述文学作品阅读多为主观题。第三步，写出了（意象）的（某某）特点，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，考生理解清楚，诸如表达方式、对比，给什么，找出画龙点晴的句子
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其他7条回答
来表现时间差，是阐述哪个词的妙用。句子的含义，一般都是采用修辞手法才可以达到，我就可以高兴好几天。你笑一次。词的好处，采用了相反的字眼来表现看法，用夸张的手法阐述了我对你的很了解。这句话的含义，高兴和难过；可看你哭一次。笑和哭，一般是描述了作者采用了哪种修辞手法，或是对什么积极作用，用一次。希望这些对你有帮助，好几年，我就看到了你心中全部的海洋，达到画龙点睛的作用，我就难过好几年你给我一滴眼泪
一个词用在这的好处
（1）把握词语的语境义；
（2）理解词语在文中的表达作用；
（3）把握代词和具有临时指代作用的词语的含义；
（4）理解蕴涵在词语中的作者的特殊情感；例①（09年天津市）阅读选文《炉火》，回答问题。
金风换成了北风，秋去冬来了。冬天刚刚冒了个头，落了一场初雪，我满庭斗艳争娇的芳菲，顿然失色，鲜红的老来娇，还有各色的傲霜菊花，一夜全白了头。两棵丁香，叶子簌簌“辞职”了，像一声声年华消失的感叹。
“秋去冬来”，此时庭院里“芳菲”失色，叶子“辞职”。作者在描写中，融入了怎样的思想感情？（2分）
运用了对比、比喻、拟人的修辞方法，表达了作者对生命消退的无奈惋惜之情公式：运用了XXXX的手法，表达（体现）了XXXX。一个句子的含义一般来说在阅读题中的句子理解的规律无外乎两层理解，即由句子本意而衍生拔高出言志之意，句子本意一般从字面描写就能得出，至于第二层借物抒情以物言志，在做题或阅读训练时一定要有意识的去往这方面靠，通过全篇或部分段落领会出文章主旨，然后再把这个主旨套进这个句子润色一下就ok了。相如白杨礼赞这类作者思想性寓意很强的融合进里面的文章，在做这类题目时直接套进去就可以了。当然这是比较取巧的方法。 或者是这样：一、概括意义二、哲理意义三、比喻意义四、象征意义还有个公式：用XXXX的手法，写出了XXXX，表现（体现）了XXXX。套进去就行了
词的用法：1解释词义
2联系上下文解释在文中的含义
3表现作者的情感句子的含义：1先解释句子的表面含义
2解释句中的重点词
3作者的情感态度，及在文中的作用 要从修辞，结构，表达效果，得不、等多方面回答
第一，通读全文，抓住文本的基本体裁、题材、题目、脉络等关键信息第二，重点关注文章中段首、段尾或者文章中的关键语句，领悟文章的主旨第三，抓好抒情议论语句，这些语句往往有较强的倾向性，情感性；第四，注意带有修辞格的语句，注意对修辞的还原，这样便于把握本意；第五，抓好文章素材前后的议论性语句，这种文句较好的体现了素材的主旨和文本的中心第六，结合具体题目，领悟答题重心，避免避重就轻答非所问
做阅读时要把文章多读几遍,把它的意思理解透了,知道中心 这样就好做了 另外,审题要仔细,我就是这样的! (一般题目围绕中心) 就个人知识的获得来说，一般来自两个方面。一方面通过亲自实践获得大量感性知识，然后通过思考上升为理性知识，这些构成了个人知识的一小部分来源。另一方面则是直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识，这是中学生知识的主要来源或大部分来源，正如恩格斯所说：“每一个体都必须亲自去体验，这不再是必要的了；他的个体的经验，在某种程度上可以由他的历代祖先的经验的结果来代替。”在继承知识的各条途径中，可以说阅读是一条主要途径。 实际上，在校学习时，仅仅依靠上课是无法理解全部知识的。可以说，学生时代的学习一天也离不开阅读，老师的教和学生的学都要用书，离开书，离开阅读，学习就会十分困难。要知道，老师上完课就走了，而书籍却始终伴随着我们。 中学阶段是人生的黄金时代，要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光。要充分利用这一阶段多读点书，多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。同时在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。 （一）要不断改进阅读的基本条件 阅读需要哪些条件呢？ （1）要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识 阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，那么，阅读就变成看“天书”了。 中学生如能掌握5000个字，阅读一般文章就问题不大了。有的学生之所以阅读能力差，就是因为没掌握足够数量的字、词（主要是实词）和词组的表达概念，而概念是思维的“细胞”。句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断，表达相对完整的思想。对句的理解不单要求掌握词义，还要求掌握语法。没有语言，思维就不存在了，由此可见，阅读的重重困难，往往是由不识字词，看不懂句子的意思带来的。因此认真学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。 科学家用他们的亲身体会，明确地指出了学好语文的重要性。 有一位数学家说：“很难想象一个文理不通、错字连篇的人，能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。”著名数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础，对我学习其他学科提供了很大的方便。我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。这些，对我后来学好数学都有很大好处。”人们赞誉苏步青为“数学诗人”。 （2）要掌握基本的科学知识 不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，就会给阅读带来很多不方便，甚至困难重重。有人说，到了21世纪，如果不懂生物化学，不懂生态学，可能连报纸都看不懂。现在报上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“遗传工程”、“基因”等专用名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。可见，要想在现代化社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。 （3）要会用工具书 在阅读时难免有些字不认识，也有的一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书，就可以及时地查一下，以扫除阅读中的障碍。当然，根据阅读的需要，准备一些相应的参考书籍，准备随时查找也是必要的。 如果工具书齐备，查找熟练，阅读起来就会顺利得多。当然，通过查找工具书，又可以使自己的知识进一步丰富起来。 （二）要有目的，有计划地读书 面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。 中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。 中学生的阅读应以达到这样的目的为出发点： 有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。 安排阅读计划时要注意： 围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。 围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。 至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的优秀生或同班的同学，也可以请教家长。把他们的好经验学过来，实在是一种省时间的好办法，选好一本书，就可以用较少的时间得到较大的收获。 书选好了，再把读书的时间分配好，不仅可以提高读书的效率，也不至于冲击课内的学习。长期坚持下去，学习中的弱点就可以得到弥补，个人的特长就可以得到发展，既促进了课内的学习，又丰富了课外的精神生活。 不少学生读书缺乏目的和计划，一昧地从兴趣出发，常常看一些侦探小说、武侠小说，达到了爱不释手的地步，为看这些书而开夜车，不完成作业，结果严重干扰和影响了课内的学习，这是一种不好的读书倾向。 （三）要处理好博览和精读的关系 博览就是广泛地看书，目的是针对书的内容作一般了解，以发现书内精华的部分和急需的知识。广泛阅读可以博采众长，正如鲁迅所说：“如果只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。” 博览就是观大略，在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。观大略的方法是：看目录，从目录中发现有用的内容，再翻阅有关部分，到书店选书就是用这种办法；看内容提示，看书的开头几段和结尾几段，以掌握书的大概内容；也可以用快速阅读法，就是用较快速度读一遍，了解大致的内容。 在博览的基础上，在同类的书中选出一本最好的进行精读。精读之后再阅读同类的其他书籍。精读时，要“细嚼慢咽”，要多动脑筋，要反反复复地读，还要认真做读书笔记。 数学家张广厚在谈起学习一本数学小册子时说：“这篇论文一共20多面，我反反复复地念了半年多，因为老用手摸这几页，白白的书边上，留下了一条明显的黑线。这样反复学习，对我们研究工作有很大的促进作用，我的爱人说：‘这哪叫念书啊！简直和吃书一样。’” 精读过的书，要做到：一懂，就是对书的基本内容要达到理解的程度；二记，就是要记住所理解的内容；三会，就是会运用这些理解了的知识；四熟，就是能熟练地将从书本内学到的知识表达出来或运用它分析问题和解决问题。 中学是基础教育，是打基础的阶段，因此要把精读的目标指向教科书和主要参考书。 （四）要勤于思考 爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”就是说，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。 英国诗人柯勒律曾把读者分为四类：第一类好比计时的沙漏漏沙，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没有留下；第二类好像海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还脏了些；第三类像滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的只是豆渣；第四类像开掘宝石的苦工，把矿渣甩一边，只要纯净的宝石。这段话的意思是说，阅读时，要取其精华，去其糟粕。 华罗庚说：“高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中代数在脑子里还有那么多吗？没有那么多了。因为我们理解了，会运用了，这就是说书变薄了。”这段话的意思是说，阅读时要实现由多而杂到少而精的转化。 综上所述，阅读时，要竭尽全力，力求做到“留下宝石”，“引向深处”和“把书读薄”，为此，就要勤于思考。 具体说要做到以下几点： （1）力求理解 读书应当边读边想，力求理解，弄懂书中所说的中心思想和基本原理，阅读时，应当每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文读完之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章，一节课文或一章内容。 （2）理清思路 著名教育家叶圣陶说过：“文章有思路，遵路识斯真。”意思是每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实质。可见理清思路对阅读多么重要。 在阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、规律、定律、公式，不仅要理解结论，尤其要理清文章的思路，看看这些结论是怎么推导出来的。李政道博士说：“当读完一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，如果走不出来，再去看书，想想自己为什么走不出来，别人为什么走通了。”阅读时，只记现成结论，而不考虑这些结论是怎么得出来的，那么思维能力就很难在阅读中提高。 （3）要能提出问题 阅读中发现的问题一般有两类：一类是根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确、不完整，提出异义或补充；一类是因为自己具备的知识还不够，因而有不懂的问题。中学生随着知识水平和能力的提高，阅读时发现第一类问题会逐渐增多，而第二类问题会慢慢减少。 一旦发现问题，再深入阅读有关书籍，并且深入思考，收获会更大，还有可能发现新的知识，获得新的见解。 （4）要独立回忆，学会准确表达 阅读后，要通过回忆再检查一下阅读的效果。对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来，写在读书笔记上，以备日后查用。钱伟长说过：“读一本书，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要问题，先把最重要的东西学到手，然后回顾一下，看自己解决一些什么问题，还有哪些没有解决？对一时无法解决的问题，最好用小本子记录下来，以便以后解决。” （五）要记好阅读笔记 威廉·李卜克内西在《忆马克思》一文中说：“只要有一点可能，他任何时候总要工作的。就是去散步，他也要带一本笔记簿，并且时时在上面写点什么。”为了写《资本论》，仅在 1850年 8月至 1853年 6月，马克思就摘录了70个不同作者的著作，写了24本有关政治经济学的笔记。在写《资本论》的过程中，他摘录的书有1500多本，写的笔记至少有100多本。 马克思在笔记的封面上写明做笔记的时间和地点，编上笔记的序号，有的还加上标题……每本笔记都编有页码，为了日后查阅方便，很多笔记都做了目录和内容提要。 黑格尔读书学习，也有一个独特的习惯，就是把读过的书，按语言学、美学、几何学、心理学等分类，把它们放到贴有标签的文件夹里。这样，当需要什么材料时，随时可以拿到。这种习惯，他坚持了一生。 鲁迅写作《中国小说史略》光摘抄的卡片就有5000张。 （1）加深理解，巩固记忆 做笔记的过程，就是一个加深理解、加强记忆的过程。有人说：“眼看千遍，不如手抄一遍。”就是做最简单的摘录，也需要动动脑筋，以摘录最精彩的地方，至于写体会，那就更要动脑筋了。因此，有了“要做笔记”的愿望，必然会促使你专心阅读。再加上与书籍相比，笔记自然要简明、深刻和概括得多，不仅利于理解，也利于记忆。 （2）利于积累资料，使知识“外贮” 经过长期阅读之后，就可以通过笔记积累起符合自己需要的大量资料，弥补头脑记忆的不足。因为用头脑记忆，往往不够准确和持久，难免忘记、记错或记混。如把资料分门别类保管好，则可以长期为学习及以后所从事的工作服务，只要不丢，就没有“忘记”的问题，只要使用之前看一看，这些“外贮”的资料又可转为“内贮”的记忆，使知识的运用得心应手。保尔·拉法格在回忆马克思时说：“他有这么一种习惯，隔一些时候就要重读一次他的笔记和书中做上记号的地方，来巩固他非常强而且精确的记忆。” 不少中学生在阅读时，轻信自己的记忆力，懒得动笔，以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时，忘记得一干二净，感到很后悔。 还有的中学生笔记记了不少，但不知道定期分类、整理，不知道妥善保存，因此当需要运用时，又因太乱而难以查找，使笔记成了“死材料”。 一般精读的书，可用笔记本做笔记，而博览的书，可用活页纸做笔记，然后定期分类、整理。 如果在中学时代，就学会做读书笔记，学会积累和整理资料，那么，天长日久，不仅可以促进课内的学习，而且还能帮助学生学会一套阅读的方法，提高阅读的能力，这必将给走上工作岗位后的自学带来极大的好处。 =============================================================职称论文写作和发表，诚信迅捷，负责到底，有意者加用户名！
常见的修辞方法的表达作用(1)比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。(2)拟人的作用是使具体事物人格化、语言生动、形象。（3）夸张的其作用是揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。（4）排比的作用是增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。（5）对偶的主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。（6）对比的作用是能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。（7）反复的作用是突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。（8）借代的作用是可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。（9）设问的作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。（10）反问的作用是加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。
一个词用在这的好处
（1）把握词语的语境义；
（2）理解词语在文中的表达作用；
（3）把握代词和具有临时指代作用的词语的含义；
（4）理解蕴涵在词语中的作者的特殊情感；一、概括意义二、哲理意义三、比喻意义四、象征意义还有个公式：用XXXX的手法，写出了XXXX，表现（体现）了XXXX。套进去就行了 不可不答，不答则无分。只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。不乱答，乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，乱答本质上是与不答题一样，没有成绩。在语文阅读理解训练中强调要答满线格，但并不是在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为乱答也不得分。言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要你在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。其实语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。 第一，通读全文，抓住文本的基本体裁、题材、题目、脉络等关键信息第二，重点关注文章中段首、段尾或者文章中的关键语句，领悟文章的主旨第三，抓好抒情议论语句，这些语句往往有较强的倾向性，情感性；第四，注意带有修辞格的语句，注意对修辞的还原，这样便于把握本意；第五，抓好文章素材前后的议论性语句，这种文句较好的体现了素材的主旨和文本的中心第六，结合具体题目，领悟答题重心，避免避重就轻答非所问
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