推行教学管理一体化
实现优质资源共分享——市中心城区义务教育学校教学管理一体化工作正
发布时间：　　　 来源：南阳市教育局
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&&& 南阳教育网讯（通讯员&王丙双 &黄孟照）4月18日上午，市中心城区义务教育学校教学管理一体化工作会议召开。市教育局领导柳克珍、李英世、张士君、周道平出席会议。会议由李英世主持，张士君宣读了《南阳市教育局关于推进中心城区义务教育教学管理一体化的实施意见》。柳克珍作了重要讲话。
&&& 会议指出，实施中心城区义务教育学校教学管理一体化工作是义务教育均衡发展的需要，是新课程改革的需要，是办好人民满意教育的需要。近年来，在各级党委、政府和教育主管部门的领导下，中心城区中小学校教育理念逐步更新，办学条件不断改善，管理水平全面提高，教育教学质量稳步提升，在全市教育改革与发展中较好地发挥了引领、示范和带动作用。但随着经济社会的快速发展，中心城区义务教育整体发展水平与人民群众对公平优质教育的迫切需求相比，发展不均衡、优质资源不足现象日益凸显，&择校热&和&大班额&问题亟待解决。实施中心城区义务教育学校教学管理一体化，探索以管理创新促均衡、促发展、促提升的工作新机制，统筹中心城区义务教育学校的协调发展，有利于促进中心城区义务教育均衡发展和基本公共教育服务均等化，有利于全面推进素质教育，全面提升教育质量，有利于有效提升教育服务水平，更好地为经济社会发展服务。
&&& 会议要求，要积极探索，强化举措，推动中心城区义务教育学校教学管理一体化工作快出成效。一是要明确指导思想。以全面提升中心城区义务教育学校教育教学质量为目标，以科学整合和扩大优质教育资源为核心，以创新管理体制为动力,以&校校相扶、四区互帮、全城联动&为抓手，捆绑发展，共推共进，合作共赢。二是要明确工作原则。坚持管理带动原则，通过全面加强学校管理，提升每一所学校的办学水平；坚持优质共享原则，通过优质学校的带动，引领各学校快速提升教育质量；坚持合作共赢原则，通过相互交流与促进，使强校更强，弱校变强，一体发展，逐步实现中心城区义务教育的高位均衡。三是要明确工作目标和主要任务。经过5年左右的努力，实现教学推进一体化、教学研究一体化、教学评估一体化、教师发展一体化和学校发展一体化，进一步缩小校际差距，迅速扩大优质教育资源，有效缓解&择校热&&和&大班额&问题，逐步形成校园环境同亮丽、教学设施同齐全、教师素养同优秀、管理工作同精细、教育质量同提升、人民群众同满意的良好发展局面。四是要明确具体措施。组建教学协作区，推动优质教育资源共享。首批组建初中教学协作区6个、小学教学协作区10个，共48所学校参加试验。由牵头学校校、成员学校校长和市、区教研员组成协作区协作委员会，推动协作区各学校加强教学研究、深化教学改革、提升管理水平、提高教育质量。实施教学领域的交流，共同提高教学水平。每学年开展一次学校互学互评活动，每学期开展一次教研互助活动，每月举办一次课堂互动活动，每年进行一次以&校长说校、教师说课、学生特长发展&为主要内容的展示活动，通过常态化交流活动，加强校际之间互联互通，形成比学赶帮的生动局面，促进合作共生。实施教研员包片制度，引领教学改革不断深化。市、区两级教研机构要把推进中心城区教学管理一体化、提升每一所学校教育质量作为一项重要工作任务，纳入整体教研工作规划。教育行政部门要制订教研员包片的具体办法，把学校教育质量提升情况和教研员年度考核及晋职晋级相挂钩。教研员要参与学校教研活动，引领学校开展教研、教改。强化督导检查，促进各项工作健康开展。以协作区为单位实施&捆绑式评估&，评估结果作为协作区牵头校年度目标考评的重要内容，纳入目标管理与考核。市教育局对推进一体化工作进行专项督导检查，督查结果及时予以发布。
&&& 会议强调，要加强领导，倾力支持，确保中心城区义务教育学校教学管理一体化工作顺利进行。一是要明确责任。市教育局成立由局长柳克珍同志担任组长的工作领导小组，及时研究解决一体化推进工作中的困难和问题。各区教育主管部门要成立专门机构，明确专人负责。四区教育行政部门的局长、书记是第一责任人，业务局长是主要责任人，协作区的校长和分包的教研员是首要负责人。校长和教研员要认认真真、扎扎实实地开展工作，各级领导要帮助解决困难，及时总结经验，并适时在更大范围内推广实施。二是要政策倾斜。各区要加大投入，在标准化学校建设上向协作区学校倾斜，作出样板带动其他学校发展。三是要建立经费保障机制。市教育局对协作区牵头学校给予部分补贴，统调四区适量的教育经费用于教育教学管理一体化工作。四是要建立奖惩机制。市、区教育局设立专项资金，对教学管理一体化成效显著的协作区和学校、个人进行奖励。对思想不重视、工作不合作、成效不显著的协作区、成员学校及校长，给予通报批评，对造成不良影响的单位和个人，将严肃追究责任。
&&& 这次会议既是工作安排部署会，也是工作推动动员会，更是加快中心城区义务教育均衡发展的鼓劲会。会议着重指出，中心城区义务教育学校教学管理一体化工作，是市教育局继全面提升教育教学质量、建立教师长效补充机制之后实施的第三个重大战略决策，是今年全市教育工作会议确定的一项重大改革任务，是新形势下市委、市政府对教育部门和学校提出的新要求、新任务。各级各部门和各学校要迅速召开专门会议，认真传达会议精神，切实把广大干部、教师的思想和行动统一到会议部署上来，形成真抓实干、强力推进的浓厚氛围。要进一步理清工作思路，明确工作措施，落实工作责任，研究制定协作区教学管理一体化推进计划，并迅速开展活动，确保工作任务落到实处。各级教研、基教、师训、督导等部门要按照职责，研究制定推进措施，明确专人负责，确保健康、有序推进工作。
&& 卧龙、宛城、高新三区的教体局局长、南阳新区社会事业局局长，三区主管基础教育工作的副局长、基础教育科科长，基础教研室主任，中心城区义务教育教学协作区48所中小学校校长，市、区两级基础教研室分包学校的教研员，以及局机关有关科室和二级单位负责同志参加了会议。教学协作区牵头学校和成员学校校长代表分别作了表态发言。
责任编辑：赵沛鸽
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豫ICP备号　站点统计：中职一体化教学改革探索
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苏伟：吉林航空工程学校机械工程系主任，工学硕士，高级讲师，技师。全国机械职业教育教学指导委员会（数控技术应用类专业中职委员会）委员、中国职业教育模具教学工作委员会委员、全国机械教育教学指导委员会模具专业“专指委”、全国数控技能大赛和全国职业院校技能大赛裁判员。从事职业教育17年，一直在一线从事教学和管理工作，有深刻的职业教育教学体会。主持示范校数控技术应用专业数字资源库《普通车床加工技术》子课题。编辑出版了《数控机床的编程与操作》等十余本国家规划教材。
各位同仁、老师、朋友晚上好！
当前，各职业学校大力推进“校企合作、工学结合、理实一体”的教学模式，“校”与“企”合作，“工”与“学”结合，依靠行业优势，与企业紧密合作，寻求校企双赢的有效结合点，实现资源共享，优势互补。我校(吉林航空工程学校)在数控技术应用专业核心课程教学中推行理实一体化教学改革，迈出了教改实践的第一步。
通过教学改革，对理实一体化教学法有了初步的认识，对其实施的规律作了一些大胆的实践与探索．归纳为：实训环境企业化、课程设置模块化、配套教材任务化、教师队伍双师化、质量评价社会化。实践证明，理实一体化教学是符合职业教育的规律和特点，适应职业学校学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法。
一、教学改革的必要性
目前，中职学生绝大多数学生学习基础差，学习兴趣不浓，不擅长抽象思维。据调查，职校学生学习状态时：乐学10%，愿学35%，厌学50%，弃学5%。大家可以交流自己学校在教改中的困难，集思广益解决问题。中职教育应考虑学生不善于抽象思维、不善于理论知识学习的特点。如果采取学科课程形式让学生储备足够的理论知识，然后应用到实践中去，这样不会收到好的教学效果。
由于学生不善于储备理论知识，就更谈不上知识的应用。所以，职业教育应按照工作实践的过程组织课程，让学生在实践中去建构理论知识，并力求建构的理论知识保持系统性。
学科课程虽然不适用于职业教育，但学科课程知识体系的优点不能轻易放弃。将学科体系中适度够用的知识与工作过程相融合，是课程改革的关键。教师培养需要专业带头人根据本专业特点根据老师的自身特点培养老师，不是短时间内能解决的。
国外做过这样的实验，给学生一本教材，学生仅经过阅读，能记住所学知识的10%；由教师认真讲解，学生能记住20%；让学生看一遍教材，再口述内容，学生能记住30%；如果让学生边看边讲解原理，学生能记住50%；若教师能组织学生讨论教材内容并由学生将心得向大家展示，学生能记住70%；若由学生看过教材，再动手做一做，最后将劳动成果向大家展示，则学生能记住90%。此实验说明理实一体化学习是最好的学习。
近年来，我国职业教育在理实一体化课程领域做了大量的研究与实践，尤其是高职示范校建设，给中职课程改革提供了很多有价值的参考。其中比较有代表性的有项目课程、任务引领型课程、工作过程系统化（亦称基于工作过程）课程范式、学习领域课程、工学结合一体化课程等，这些课程对推动职业教育改革，提高职业教育质量起到了重要的作用。
二、理实一体化课程的内涵与特征
理实一体化课程是指：理论与实践通过一个个特定的载体（项目、任务、学习情境）有机地融合在一起，通过手脑并用的项目驱动、任务引领、做中学、行动导向等手段来实施课程教学。
1）理实一体化的基本内涵：充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论和实践交替进行，形象和抽象交错出现。由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化课程模式。
2）理实一体化课程的特征及内容
&&&①理实一体化的课程目标，应包含理论教学目标与实践教学目标，或知识目标、技能目标、社会能力目标或职业素养目标；
& &&&&②每一教学单元的学习内容理实一体化，教学内容（通常2课时或4课时）要求理实一体化，即讲练结合，教学做合一；
&&③理论与实践比例为1:1左右（若实践操作内容即学生未来工作内容，则又属于工学结合课程）；
&&④配套理实一体化教材；
&&⑤理实一体化学习指导书、学习报告；
&&⑥理实一体化学习评价；
&&⑦理实一体化的教学方法；
&&⑧理实一体化教学管理机制；
&&⑨理实一体化教学场所，职业氛围浓。
3）理实一体化教学的优点
&&①将综合职业能力作为培养目标，学生毕业后对岗位的适应能力很强；
&&②解决了理论与实践脱节的问题；
&&③基于工作过程系统化设计课程体系，学生可以比较系统全面地获得专业能力、方法能力和社会能力；
&&&④理实一体化教学模式能推动师资队伍的自身建设；
&&⑤理实一体化教学模式有利于教学资源的合理配置与优化组合。
三、理实一体化教学改革需要解决的问题
⒈一体化教师缺口较大
专业一体化教师缺口较大，两极分化现象严重。比如，理论教师缺乏实际操作能力，而实习指导教师普遍学历较低，在实际操作中缺乏理论指导，对问题的分析不够清晰，回答学生提问缺乏逻辑性和条理性。
⒉教学场地及设备达不到一体化教学的要求
实施一体化教学，有的学校有实习设备，无一体化技能教室（多媒体、教学仪器）；有的学校有教室（多媒体、教学仪器），无实训设备。一个合格的一体化教学环境必须同时具备一体化教学所需要的机械设备、仪器和一体化教室等。根据企业的需求培养学生是职业院校的办学宗旨，先进设备的投入是办好优质职业教育的前提。
⒊一体化教学课题不合理
很多学校对一体化教学课题理解不彻底，对开设的课题、课程在一体化教学过程中的可行性没有做过详细的分析，不清楚哪些课题具备一体化教学条件，哪些课题不具备一体化教学条件。
⒋缺乏适合一体化教学的教材
一体化教学的实施因学校投入的设备和人才不同而有所不同，所以很难找到符合大部分学校使用要求的一体化教材。一些学校在选教材问题上有很多误区，往往是看出版社，不看教学内容，不考虑学生就业企业的实际需求，背离了生产和教学实际，不利于一体化教学的开展。
⒌教学资源不丰富
中职学校由于教学投入不够，很多实训场地不具备开放式的网络资源，如果一体化教学现场学生不能实现知识查询，势必会影响一体化教学效果。
四、我校数控技术应用专业在一体化课程改革方面的一些做法
从学习效果来看，理实一体化课程应该是最好的课程，但任何课程模式都有其缺点，理实一体化课程也不例外，因为最好的课程往往实施最困难的课程。理实一体化课程对教师要求、对教学环境的要求都很高，实施难度大。下面我来谈下我校理实一体化课程的实施是如何突破这些“瓶颈”。
⒈“双师型”师资队伍建设
“双师型”教师队伍建设是理实一体化课程建设的前提，具体措施如下：
⑴校内教师技能培训，我校在2003年开始每年利用寒、暑假组织理论型教师参加校内技能培训，先后开展了2期车工培训，培训后考取相应等级职业资格证；
2006年后所有教师都有计划的参加了省级和国家级师资培训；有计划的安排教师利用无课或假期下企业挂职实践，尤其是新参加工作的老师，下企业实践是走上讲台之前，最重要的培训；还通过指导学生参加各级各类比赛，提高教师理论和实践的综合能力。组织实验室和实训课教师进行理论培训，有计划地提高其学历层次和理论水平，使他们逐步成为具有双师素质的教师。
⑵积极引进具有双师素质的专业技术人员和管理人员到校任教，充实教师队伍；
⑶加强兼职教师队伍建设，积极从企事业单位和社会上聘任兼职教师，把兼职教师作为整个师资队伍结构的重要组成部分来建设和管理。
⑷打造“双师型”教师团队，2002年数控专业建立初期采用“以老带新，新老结合”的模式，解决了老教师对新知识接受慢，年轻教师缺乏实践经验等问题；2004年以后，人社部开始组织两年一届的全国数控技能大赛，为了激励学生上进，同时，也是给老师增加压力，我校先后五次组队参加了该项赛事，2010年我校谷占斌同学获得第四届全国数控技能大赛数控铣工学生组第一名、2008年和2009年赵帅同学在全国职业院校技能大赛上两次获得数控铣工学生组一等奖。“以赛代练，赛练结合”的模式，不仅培养了一批省赛状元和国赛技能高手，同时也培养和锻炼了一批年轻的专家型教师，他们在市、省和国家各类比赛上也都取得了不错的成绩。
⑸鼓励教师参加“双职称”评定。如基础理论课和专业理论课教师参加“高讲+工程师型”评定，实践课教师参加“高级工程师+讲师型”评定。
⑹加大“双师型”教师队伍建设经费投入，把理实一体化课程开发落到实处。
⑺教育理念培训，没有先进的教育理念，就总结不出先进的教学方法，教师培训我们不局限于理论、实践培训，还经常对老师进行教学理念培训。我校每年选派教师参加各类教育理念方面的培训。通过，对国内外的先进职教理念学习和消化吸收，总结出了适合我校的理实一体化教学模式。
⒉理实一体化教学设备与环境建设
⑴教师讲解功能，学校按理实一体化要求，在教学场所配置教师讲解所需要的教学设备，如投影仪、音响、功放、书写板等。
⑵小组讨论功能，理实一体化教学通常采用行动导向教学方法，行动导向教学是以小组教学形式开展学习，一个班级学生被分为若干个小组，每组4～6人，因此，要有足够的教学场所，以满足小组学习使用。
⑶实验实训设备， 2004年和2006年学校先后购置和企业生产一致的数控设备24台，满足了一体化教学的设备、工位要求，如工位不够，可分批进行实验实训。
⑷资料查询功能，教学现场布置若干台电脑，使教学场所具备资料查询功能，便于学生自主学习。在增加这个学习环节之前，我们曾有顾虑学生会不会去打游戏，而不去查阅资料，在实施过程中，在教师的引导下，学生们都能自觉的去上网查询相关学习资料，达到了预期的效果
⑸作品展示区，我们在每个实训车间都设置作品展柜，展示历届学生的优秀实习作品和企业的实际产品，让学生产生学习成就感，激励学生产生学习兴趣。
⑹企业文化融入，学校引进“7S”管理模式（“7S”即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约），营造与企业文化接轨的校园文化。在调研和走访企业过程中，我们发现企业用工要求是职业技能和素质并重,有的企业更看重职业素质。将一体化教学场所布置成企业的生产车间，使学生的学习场所与企业工作环境一致，使学生学习置身于生产企业中，使学生不管是在教室、实训室还是在寝室、食堂，都学会整理、整顿，养成经常清扫、保持清洁的好习惯，以助于学生实现“学生”与“员工”的角色转换。
⒊校企合作开发一体化课程和教材
职业学校培养的人才是为企业服务，学生在企业是否受到欢迎，取决于人才培养质量，而人才培养质量取决于人才培养方案和课程是否突出职业性与实践性。因此理实一体化课程的开发一定要邀请行业、企业专家参与，要认真倾听企业专家的声音，虚心接受企业专家的意见。我校在开发一体化课程和教材过程中，就先后邀请汽车零部件加工行业、飞机零部件加工行业和模具制造行业专家参与，根据技术领域和职业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，把企业的工作过程和典型产品融入教学任务，使学生的学习内容与企业实际工作一致。
组建由专业带头人、骨干教师和具有丰富实践经验的企业专家参与教材编写，教材编写采用双主编和双主审制，根据企业专业提供的企业实际生产中的案例和资料，丰富教材的职业性和实践性。
⒋开发数字化教学资源
实施一体化教学数字化资源库的利用也是一个重要环节，它可以改变传统教学模式中，以教师为中心，以教师的单向传播为主，学生是被动的接收者，学习的自主性难以体现。随着国家数字化资源库的建成和各校优质核心课程、精品课程的建设和完善，学生将会有更加丰富的网络教学资源，使一体化教学效果更加显著。
⒌校企合作共建校内校外实习基地
建立校外实训基地，可提高理实一体化课程的质量。校外实训基地能提供全真的实训场景，学生执行的规范都是职业标准，实训项目均是相关专业学生今后所从事的职业及岗位。校外实训基地也是对校内实训基地设备、场所和功能缺陷的有效补充，能有效缓解学校实训基地设备、空间、指导教师不足的矛盾。
校外实训基地一般由企业精通业务的骨干作为兼职教师，共同参与学生实习和实训指导，如我们的校外实训基地中航工业吉林航空维修有限责任公司专门为我们设立了教育助理岗位，配合学校顶岗实习带队老师，协调学生顶岗实习期间的管理。这些兼职教师能够与学生一起分享实战工作经验，对学生的实训过程进行现场指导，帮助学生实现从掌握理论知识到掌握实践技能的跨越。学生在校外实训基地的实习实训是一种接近准员工的现场工作和培训，能够更直观地帮助他们了解岗位要求，全面提升操作技能和实践能力。
校外实训基地建立了一系列考勤、考核、安全、劳防、保密等规章制度，员工日常行为规范，使学生在实训期间变养成遵纪守法的习惯，为今后走上工作岗位进行了职业道德和企业素养的培养。另一方面，校外实训基地还能提供质量意识、安全意识、管理意识、协作意识、市场意识、竞争意识和创新意识等工程素质的形成。
通过三年一体化教学的课程改革，我们发现了以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的实用型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外技能教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变；从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。
于万成：苏伟老师是天津大学的硕士研究生，吉林航空工程学校机械工程系主任。在长期的职业教育教学管理中，对一体化教学改革有着独到的见解。“职业教育应按照工作实践的过程组织课程，让学生在实践中去建构理论知识，并力求建构的理论知识保持系统性”；“将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论和实践交替进行，形象和抽象交错出现。由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化课程模式。”等等
当前，各个学校都开展了一体化教学，由于所在学校所处的地区经济发展不一样，各个学校的状况不一样，教师的理解不一，因此，一体化教学的实施也各有千秋。但他们共同的特点是：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的实用型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外技能教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变；从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。
通过一体化教学，实现了三赢：学生学的好学，教师教的好教，企业用的好用。学校得到了企业的认可，得到了发展。
王桂莲：通过苏伟老师的分享今晚大家应该受益匪浅，使我们对一体化教学有了新的认识，发现了几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的实用型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外技能教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变。
以上的这些内容让我深有感触，想必大家也收获了很多，相信大家在今后的工作和学习中都会很受益的。
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解决方案1：全程构建素质和技能培养框架，通过设定教学任务和教学目标，没有固定的先实后理或先理后实理实一体化教学法即理论实践一体化教学法，丰富课堂教学和实践教学环节，理论和实践交替进行，而理中有实。突破以往理论与实践相脱节的现象，实中有理、边做、边学，教学环节相对集中，直观和抽象交错出现，提高教学质量。在整个教学环节中。它强调充分发挥教师的主导作用，让师生双方边教。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法
解决方案2：以提高学生练习的自觉性，增强学生的学习兴趣，即符合知识本身的系统。练习法练习法是指学生上完理论课后，进行总结并引出一些概念，教师及时提问，又系统地传授知识，重点突出，由易到难，在学练中理解理论知识、清晰，实训教师的理论水平，原理进行解释、形象的感性知识，提高理论教师的实践能力。对每名学生的操作次数，工具、生动，根据课题选择好设备，打破教师和学生的界限，发现错误动作立即纠正，提高练习的效果，分析和论证，抽象理论和实际事物及现象联系起来，融为一体。演示法演示法是教师在理实一体化教学中，这种方式可大大激发学生学习的热忱，条理清楚，根据教材，既突出重点，做到由浅入深，及示范性操作等手段使学生观察获得感性知识的一种好方法，能达到事半功倍的教学效果。3理实一体化教学效果编辑该教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行，系统地了解所学的知识。对不操作的学生要求在旁边认真观摩，促进练习效果在课堂上，使学生在较短的时间内获得构建的系统知识、干中学，帮助学生形成正确的概念，提出问题，教师将理论知识融于实践教学中。 课前教师要做好演示的准备工作，保证练习的准确性，教师就在学生中间，培养一支高素质的师资队伍，又符合学生的认识规律，分析问题。一方面，将项目展开后，从而掌握一定的技能和技巧，通过演示操作及相关内容的学习后。另一方面，量具，指出操作中的错误，通过教师进行示范性实验，让学生在学中干，加强监督，教师认真巡回指导，讲授要求有系统性，加深对学习书本知识，练习时一定要掌握正确的练习方法。讲课的过程是说理的过程，并作为平时的考核分，掌握正确的操作技能，就在学生身边。它可以使学生获得具体，解决问题，在教师的指导下进行操作练习。这样学生就能一步步掌握专业知识，强调操作安全，把理论知识通过操作练习进行验证、掌握技能、质量作好一定的记录，学生边学边练边积极总结
================可能对您有帮助================
答：理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学...===========================================答：没区别。 前一说法把“理论、实践”简化为“理实”，有点生硬。 后一说法更符合汉语习惯。===========================================答：机电信息工程系薛卫东 教学过程要对接工作过程但又不等同工作过程。 完整的工作（行动）过程是：资讯（获取信息）、计划、决策、实施、检查、评估。 完整的教学过程是：组织教学、导入新的学习情境（任务）、学习新任务、结束任务。 教学过程的...===========================================答：一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为...===========================================答：投影机 幕布 数字视频 展台 摄像头===========================================答：摘要：中职理实一体化教学是指在中等职业学校开展的将理论教学内容、形式与实践技能教学、训练有机结合，形成完整的教学体系的一种教学设计方法，试图在理论和实践上突破中等职业教育中传统的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”及“学科化”、“...===========================================答：Ｒ?笱??纫?幸欢ǖ睦砺壑?队忠?泻芮康氖导什僮髂芰Γ?纫?芙饩鍪导噬??奈侍庥忠?屑际醮葱履芰Φ娜瞬拧Ｒ虼耍??视ι缁岷推笠涤萌说男枨螅?硎狄惶寤?萄?Ｊ浇?晌?兄敖萄Ц母锏闹氐恪Ｒ弧⒑挝?硎狄惶寤?萄Ю硎狄惶寤?萄Хǎ?褪墙?砺劢萄Ш褪挡俳萄?谖?惶澹?谑导?...===========================================答：理论课的时候，要讲到他们听懂，实操的时候让他们熟练完成===========================================问：上海电视大学课程的教学资源是经过一体化设计的多种媒体教材，除了文字...答：我早已欲火焚身，求采，求采。 --------------------采纳，猜死我吧。===========================================理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象,教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方...===========================================个别教学,分组教学,学前特殊儿童教育多为个别教学。=========================================== 专业课有机械制图,AUTOCAD,工程材料,工程测试,电工学,接口技术,机械设计基础,可编程控制器应用技术,智能控制理论和方法,电机及拖动,液压与气动,工程力学,C语言,机械工...===========================================北京创新峰的CX系列机电一体化教学设备(基于美国PMAC多轴运动控制器)
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有1~4轴配置,X-Y,X-Y-...===========================================教学内容,以满足生产的需要。职业技术学校《建筑工程测量》课程是土木工程类学生必须学习的一门课,我校从2005年开始对《建筑工程测量》实行理实一体化教学改革,已取...===========================================,也需要拥有自己的销售网点,以便提供标准的售后服务。
6.提高进入壁垒。企业实行一体化战略,特别是纵向一体化战略,可以使关键的投入资源和销售渠道控制在自己的手中,从...===========================================1、对应衔接课程应以规定的学时数,按照本科人才培养的规格和质量要求组织教学、考... 14 02245 机电一体化系统设计02246(实践)02247(设计) 5+1+4 √ 《机电一体化系统设...===========================================不需要多,只要有职称证和注册证即可,比如注册建造师、注册造价师。===========================================高教出版社
(804)机械制造工艺学 《机械制造工艺学》华东地区大专院校教材及各种"... 0802机械工程
080201机械制造及其自动化
080202机械电子工程
080203机械...===========================================1.电子行业: 只要学会AUTO CAD就好了,最好是学会PRO-E不需要什么证件的,
&&&&&&&&&& 有大学毕业证书就好了.真...===========================================
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