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我是一个年轻教师，在初中英语教学方面的经验有限，到现在还未带过一轮，所以教学中也存在很多问题。
一、未能正确的把握好知识的重难点。
有时候重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。从而使学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。比如在每个Section中有时候拓展得较多，有时候一笔带过。
二、 教学理念未真正落实。　　
平时的教学中大部分还是以我的教为主，一节课中一般要讲大半节课，然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。所以教学上比较重视知识的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。
三、缺乏培养学生的自学能力。
比如说教名词性物主代词和形容词性物主代词的时候，我低估了学生的能力，先把语法点给他们，再让他们套用。这样就是纯粹的灌输知识，而没有多给学生举例，让他们自己归纳语法规则，培养他们的观察能力及自学能力。&授人以鱼，不如授人以渔&教是为了学生的&学&，是要让学生拥有学习的能力.因此，我要重视对学生课外学习的指导，帮助他们养成良好的学习习惯和自学能力。
& & 四、缺乏足够的控制课堂的经验和方法。
有的学生纪律性很差，无心向学的同学常常在课堂上制造麻烦，这让一些爱学习的学生非常反感，也让我很头疼。上课的过程当中经常会因为纪律问题而中断上课，甚至大发脾气。这样其实不仅影响了自己的情绪，也会影响课程进度。以后我会在课后多花时间找这些问题学生多交流、沟通，了解他们的思想动态，为上好课做好准备。
五、转化后进生的效果不好。
转化后进生是唯一一个提高教学质量的途径。只有班里“拖后腿”的学生少了，整体的成绩才能上的去。对于后进生，一开始主要是采取鼓励再鼓励的方法，希望他们能从内心开始重视喜欢这门课，然后积极配合老师达到提高成绩的目的。比如我们班有邹承华、蔡煌杰、黄思杨。他们从初一下学期开始就无心学习，上课要嘛睡觉要嘛讲话，因为他们上课根本就听不懂了。所以，课后，我经常把这几个同学叫过来，鼓励他们能学多少是多少，给他们讲解没知识的危害性。但是，事情没有我想象的那么简单。一开始的时候，这些学生还比较积极，但随着学习难度加大和任务的加重，他们也渐渐变得消极，鼓励对他们来说已经不起作用了。于是我又变成了“严师”， 每天批评学生，罚抄作业等等，效果也不理想。结果慢慢的，这些后进生就越来越差了。
针对以上问题，我打算在下学期的教学中在以下几个方面进行改进：
1.为了更好的把握重难点，我以后要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。次，语法讲解不够清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，缺少多举例子，缺乏多让学生造句子，只停留在枯燥，抽象的讲解过程中。
2.在以后的教学中以学生为主体进行学习，在教学过程中多与学生交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际能力。
3.狠抓细节。在课堂教学方面，尽量把知识点讲得细致一些，操练多一些，让一些差生也可以接受。在作业方面，尤其是背诵的作业，要落实地细致一些，具体到每一个知识点，落实到每一个学生，降低背诵的难度，提高背诵的准确度，多背几遍，减少遗忘。书面作业的跟踪也要更加细致，以免让学生养成懒散的学习习惯。在知识点的运用方面多花心思，引导学生独立思考，灵活变通，让背诵的单词句型能够发挥作用
4.在控制课堂方面，在处理问题之前一定要保持冷静，时时刻刻以教育者的身份约束要求自己。还要本着虚心的态度，多向周围的同事取经，学习如何处理突发事件，如何对待引导问题学生，在教育的策略和智慧上不断提升自己。
5.把转化班级的后进生作为工作中的一件大事来抓，只有他们的学习成绩提上去了，整体的成绩才能上的去，况且，任何时候不放弃学生也是我们应有的一个信念。那如何抓呢？我认为首先我要具备足够的耐心和恒心。后进生往往学习习惯不好，而且纪律又很差，如果没有耐心的话，很容易发火，这让老师的教和学生的学都变得压力很大，效果一定不会好。恒心也很必要，转化这些学生绝对不是一天两天甚至一个月就能有效的。学生基础差，必然进步就很慢，甚至花费九牛二虎之力也不一定能看到希望。所以必须学会坚持，我们能坚持下去，学生才能坚持下去，坚持到了一定的程度，相信总会有雨后彩虹的。
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英语课堂教学反思
十几年的英语教学中，我一直在一种零碎地向他人学习、自我摸索、自我完善中进行着，直到两年前我开始对教学有了更好地认识，因为我幸运地遇见了一位德高望重的黄老师，一位泉州教育的先行者。
在这位老师的帮助下，我们对教案进行了规范，如增加了课标要求；教学背景分析（包括教学内容分析和学情分析；教学目标（特别是能力目标和情感目标）。之前我们在写教案时只有写知识目标，而今不仅要写好以上的内容，还应进行重 难 点 分 析；教学策略分析；教学媒体选择；教学过程与手段除此之外，还应设计教师活动；学生活动和设计意图等，其中教学反思是必定要写的。在备课的同时，我们还要写导学案，在教学过程中要以目标导学；演练总结贯穿于教学之中。这两年来我一直按照这样的备课模式进行着，当然收获颇多，同时仍然存在一些问题，以下就两年来我的教学实况进行反思：
一 、针对“目标导学；演练总结”的教学模式。 总体而言，对这种“以目标导学；演练总结”的教学模式确实要花费教师很多时间，但对于老师的专业水平提升很快，同时能让教师明确和备出教学重难点，做到有的放矢，从而提高课堂教学效率。对此我基本上能做到认真备课并与其他教师进行合作探究。但还未能达到熟练运用的程度。也许这方面应再进一步地进行理解和运用。
& &&&二、&&针对能力目标的实现。过去往往注重学生的知识目标，而忽视了能力目标，忽略了情感目标。现在虽然重视了能力目标，却在教学中对学生能力的培养还未能到位。比如，班上一些英语学习成绩很好的同学，他们对于试卷的分析和讲解能力不强。这就说明了这些学生对知识掌握的很好，但在实际运用能力方面却不佳。
三 、 难于营造活跃的英语课堂气氛。有时因导入不自然、生硬；有时因教学设计不妥当；有时因设问太老套了而致课堂气氛不活跃；总而言之，要使课堂上的学习氛围活跃除了要课前做好充分准备外，还应具备课堂教学的临时机智及教师的渊博知识，当然真正地热爱学生、关心学生也会使课堂气氛更加有浓烈、有效。
四、 对于作业的布置，虽有多层次的布置，依然难于实现堂堂清、课课清、周周清，因为有些学生确实不是你想帮就可以帮得了的。学生的多极化不仅给教学也给作业的设计带来了巨大的难题。
五 、担心学生听不懂全英文而急于用汉语解释，这是我之前常用的，今后要做的是尽可能用全英进行教学。这是提高学生的口语的最好途径。
& & 六&&、课堂上，面向全体学生、让每个学生都参与学习活动方面有些困难。虽然备课时先备人，平时也注意了解和分析每个学生的具体实际情况，但在安排好45分钟教学内容和进程，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，这些有时也会受到时间和情景等因素的影响，致使教学进度不能顺利进行、教学效率得不到提高。
& & 七 、另外要对学生进行有效的评价。 评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
八 、事实上经验与理论学习还不足以成为教师自我发展的基础。只有在教学实践中，不断进行学习与自我反思，以科学的外语教学观总结经验，才能深刻理解外语教学的实质，实现教师的自我发展。
总之， &授人以鱼，不如授人以渔& 教是为了学生的&学&，是要让学生拥有学习的能力.因此，我今后应努力提高课堂的效率，重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯，提高他们的自学能力。尽量使学生从“能学”到“乐学”。
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初中英语教学反思
& && && && && && && && && && && && & 泉州十中 苏培蓉
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以学生还是应当认真进行语言学习。
对策：比如在学音标，可以让学生自己动手制作卡片，在自己亲自动手后，会有更深刻的印象。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇
不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。& &
对策：单词不能死教，应该尽量把单词放在一定的语境里。比如，在教doctor ,我们画简笔画，画一所医院，引导学生理解这个单词，然后再重复说“he is a doctor ,they are doctors . ZhangMing likes to be a doctor.”
反思三、英语教师应有发展意识
一向以来，中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
对策：教师应当更新理念，多学习，多参考，运用现代的手段来丰富教学。比如，多媒体教学。
反思四、英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
对策：在课堂中，应当拓展学生的课外知识。比如，在西方国家的节假日，我就把西方的节日打印材料给学生，让学生有更深刻的印象，对这个单元的内容更为感兴趣。还可以让学生自己创意，模拟西方国家庆祝节日。
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我想根据自己上的一节公开课来谈谈自己的反思，这节课上的是仁爱版七年级下学期Unit 7 Topic 2 Section A。这节课主要是教学生情态动词“can”的用法，并让学生能用“can”进行简单的造句，能用“can”表达自己是否有能力做某事。
教学步骤如下：
1.& &&&导入。听“生日快乐”歌导入到课文里谈论的生日聚会，调动学生的兴趣。
2.& &&&看一副生日聚会的图片。提问：What can you do at a party? 引导学生用can 来表达。
1.& &&&复习前面所学的一些词组，学习can的一般疑问句型及其答语。“Can you …?”及“Yes, I can. /No, I can’t.”
2.& &&&练习巩固。提问“Can you …?”，先与学生进行问话对答，再让学生根据屏幕上所显示的一些图片及动词词组来进行pair work
3.& &&&教学新单词。perform ballet, dance the disco, have a good time
4.& &&&总结can的用法，引导学生记笔记。
Can you/he/she/they…? Yes, I/we/he/she/they can. No, I/we/he/she/they can’t.
I/he/she/they can’t…
1.& &&&两两对话。例如：
Can you …?& &Yes, I can do it a little/ very well.
& && && && & No, I can’t do it at all.
2.& &&&听力，听课文对话1a，回答问题。听完一遍后，核对答案。
(1) Can Jane sing Chinese songs?
(2) Can Maria dance the disco?
(3) Can Maria play the guitar?
3.& &&&听1a对话，完成1ba。
4.& &&&阅读对话1a。
5.& &&&重要句型画线，学生记笔记。
What else can you do? Can you dance or draw?& & I’m sure…
6.& &&&两两对话。
Can you … or …?& &&&I can … I can do it a little/ very well.
Step 4 练习巩固
Step 5 作业
& &&&(1).复习所学内容，完成练习册上的练习。
(2).写一篇小作文，描述自己在生日聚会上可以做什么和不能做什么。
这节公开课课件我准备了很久，用了很多的图片，比较能引起学生的兴趣。而教学步骤设计比较合理，循序渐进，在教学“can”的用法时，先从一句话表达开始，如I can …，下一步再教学can的一般疑问句的问答，最后再教学can的一般疑问句的问答。
但本节课在教学过程中有一些不足之处。
1. 板书问题。这节公开课使用课件进行教学，忽略了板书的重要性，由于把所有的内容都包含在课件里，所以我没有足够的板书，课件的播放速度比较快，学生不能完整的记下一些关键内容，课后学生有反映来不及记笔记。
2. 容量。这节课的容量设计也有一些问题，这节课内原本要完成1C的练习以及我设计的一些有关can用法的选择题及填空题，但是在实际教学过程中，我发现时间上来不及，因此最后取消掉了。由于这节课的容量安排比较大，所以学生的练习也不太够。
3. 课堂气氛。虽然在上课前，用生日快乐歌进行导入，但学生的课堂积极性并未被调动起来。虽然在课件中安排了很多图片，但是仅仅观看图片也未能充分调动学生的积极性，应该多安排一些有趣的小道具之类的，让学生多进行一些练习，而不是仅仅看多媒体上的图片。同时在这堂课中应该安排一些小竞赛之类的活动，让学生能踊跃参加，而且能增强学生的荣誉感。
4．练习时间不够。我都是通过图片让学生进行练习的，但是我准备的图片也不够多，没能让全班同学都参与进去，我应该预留3分钟左右的时间让全班同学与同桌进行两两对话，而不仅仅是让个别的学生进行对话。而且我都是直接让学生根据图片练习，而没有给学生时间进行准备。因此使得练习没有起到应有的巩固作用。
5. 教学方法。我的教学方法还是比较传统，没有一些比较新颖的教学方法。我通常都是用造句及两两对话等形式让学生进行练习，活动形式不够多样化，因此学生的积极性也不是很高。而且在这节课上，也未能发挥学生的主观能动性。学生的造句及对话都是按照我提供的一些图片进行的，实际上我应该让学生自己进行造句，以学生为主体，让学生多发挥自己的创造性，而不是按老师的要求来进行。
6. 引导不够。在让学生进行对话练习的时候，引导的也不够，而且学生也没有时间准备，回答得很仓促。
7. 课本内容的教学。课本中的一些重难点其实完全可以让学生自己找，从而让学生对课文有初步的了解，而不是直接让学生画线。
8. can的用法练习不够，语法讲解也不够彻底。这节课学生的造句是I can/I can’t…，对话则是Can you…，对于其它人称的口语表达练习不够，应该多加强其它人称时can的用法练习，如Can he/she/they…? He/She/They can/can’t…。而且对于a little/not…at all的讲解也不够，应该多加强。
9. 作业的形式也可以多样化一点，不仅仅可以让学生写一篇小短文，还可以让学生在下一节课堂上与同学自己运用can做一个对话。
10. 班级的组织能力还不够，课堂上还是有些学生在讲话及做小动作。应该多加强对课堂的组织能力，良好的课堂秩序才能有良好的课堂氛围，学生才能专心致志地学习。
希望能够在以后的进一步学习中，加强自己的教学能力，改进自己的一些教学方法，多有一些创新，并加强课堂的组织能力。
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对初中英语课堂教学谈几点反思与做法
刚又完成了一轮三年的初中英语教学，我反思三年来的英语课堂教学，感想颇多。
近年来，随着课程改革的进一步深入，许多都就课堂教学的各个方面进行了大量的研究和探讨，并在某些领域取得了可喜的成绩。教师在教学过程中要始终体现学生的主体地位，确立学生学习的主体意识，充分发挥学生在教学中的主动性和积极性，已经成为新时代教育工作者的共识。但是，我们也清醒地意识到，在课堂教学有效性方面还有待于提高。
有效的教学是所有教育教学改革的共同追求，是我们教师工作永恒的主题，无论身处怎样的教育教学环境，追求课堂教学的有效性是教师的责任，也是评价教师教学是否成功的标准。随着新一轮课程改革的推进，英语教学已进入了如火如荼的阶段。可在实际的英语教学中，仍存在着“雷声大，雨点小”的现象，教学效果甚低，或出现两极分化的现象，或出现了学生厌学的现象。《英语课程标准》明确了英语教学要面向全体学生，提出“一切为了每一位学生的发展”是英语课程的出发点和归宿。如何在每一位学生都学有所得，学得轻松、愉快，改变“老师教得辛苦，学生学得痛苦”的现状，探讨如何提高课堂有效教学显得有现实意义了。下面我就平时教学中遇到的问题及解决方法谈谈几点看法。
一、关注英语课堂的导入。
常言道：Well beginning is half done.” 良好的英语课堂导入可以激发学生的学习积极性、提高学生语言学习的兴趣，让学生很快的进入学习状态，愉快地参加各种学习活动，真正的做到学有所获。
案例背景：
数词zero 到ten的学习是仁爱英语Unit1 Topic2 Section c 的教学内容。这一section 的内容包含了数词1到10 的学习以及询问他人的电话号码的学习。这一数词的学习较单调，如引入不好，很容易让学生失去学习兴趣，同时学生刚学习英语不到一个月的时间，还不能运用很多的提问语及各种周边事物的英语表达， 如What’s is this? What are these ? –They are seven apples的直接导入不可取。在这种情况下， 我采用了联系学生实际的导入法。
教师通过复习上节课所学内容提问：
T: Where are you from?
S1. I am from Jinjiang, Quanzhou.
接着教师提问其他同学,
T: Are you from Jinjiang, too? If you are from Jinjiang. Hands up!教师通过肌体语言让学生举手表示他们是否也来自同样的地方。然后通过英语的数数one ，two，three……让学生感受数词的学习， 并将结果如7“seven”这个生词写在黑板上。其他的数词以同样的方式呈现.
1. 联系学生实际，以提问学生的形式创设情境，把数词的学习与现实生活联系起来， 创设了一个只有、宽松、民主、和谐的教学氛围，有利于激发学生的学习语言的兴趣。
2. 在多次的教师示范之后，学生在无形的语言氛围中，齐声与老师同数数， 潜移默化中已遵循了语言学习的规则—听说领先，最大限度地提高了数词学习的有效性。
二、巧设任务， 创设情境
任务型教学途径是新课程倡导的一种教学途径， 所谓任务就是带有某种目的性的活动,在这一活动中学习者运用语言达到某一真实的结果。换而言之,学习者使用任何一种目标语来解决问题?猜谜?做游戏或分享比较各自的经验。传统的语言教学只是注重对语言知识的掌握,而任务型教学法把学生使用目标语互相进行交流作为途径去实现某种目的?任务型教学法使学习者带有目的性地使用语言,因此语言本身就不再是训练的目标了,任务活动的开展是运用或理解语言的结果, 这就体现了语言学习的有效性-即learning by doing , learning in doing.
“问路“ 这一话题是《英语课程标准》中要求掌握的重要话题之一。在学生掌握了有关”问路“目标语之后，如何让学生学以致用，提高语言综合运用的能力？
在学习仁爱七年级英语下册Unit6 Topic3 Section B之后，巩固所学：完成”问路”任务，如何到达指定地点。教师展示学校附近建筑物的平面图。
设计活动任务如下：
模仿对话内容，以四人为一小组为单位， 编写新的对话：
1.如何从学校到东湖公园?
（平面图展示：出校门，向左拐，在公共汽车站乘坐17路车，30分钟即可到达）
2. 如何从学校到清源山？（平面图展示）
William Arthur Ward曾经说过“平庸的教师传达知识;水平一般的教师解释知识;好的教师演示知识;伟大的教师激励学生去学习知识?”因为激励学生学习对学生而言是一种主动学习,有利于发挥学生的主观能动性,增强学习效果?而任务型教学旨在通过使用语言来完成任务,这种任务驱使型教学正是要激发学生的学习动机,有益于提高学生的兴趣和参与程度,以达到实际的运用中提高学生的语言交际能力的目的?本环节的设计，离不开生活，即任务的设定是真实的，该任务很好地把握了主题与生活的结合，显然任务设定是非常有效的。
三、分层教学，面向全体
& &《英语课程标准》强调要关注每一位学生的发展，关注每一位学生的情感， 激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力， 提高实践能力。因此，英语教学要面向全体学生，关注每一位学生，才能提高课堂教学的实效性。
面对大班教学，面对良莠不齐的学生，要做到新课标倡导的“关注每一位学生的发展“，很有必要开发学生的”最近发展区“，让每一位学生都能”跳一跳， 摘到水果“。
在七年级Unit 6 Topic 2 What’s your home like? Section B的学习中，该SECTION 的学习是在学生掌握there be 结构及各种建筑物如restaurant, hospital, train station, bookstore, bank, parking lot, supermarket, clothing store、等名称之后的一篇整体文章。 主要内容为介绍LINDA所居住的社区里的建筑物与周边的建筑物， 用THERE BE 进行描述， 学习新的方位词 CLOSE TO， FAR FROM。
针对不同层次学生， 在教学设计中进行学习目标分层。 如A层学生即较差学生的学习目标定为能理解短文的内容含义， 看图用英语说出其中建筑物的名称， 尽量用THERE BE 结构进行描述； B层学生即中等生要求在很好理解短文的基础上，能用THERE BE 及新的方位短语FAR FROM， CLOSE TO等来进行“社区”描述； 而优等生要求在学会描述课文中的“社区‘ 以外， 拓展要求描述自己的居住环境， 如”你家的附近有什么建筑物， 你家离车站远吗？ 你是否喜欢你所居住的地点。“等。
1.&&通过这样的学习目标分层， 可以最大限度地照顾全体学生， 让每一位同学都有一个近期学习目标， 感觉学习是“跳一跳“ 就能摘到的甜果子。
2.在分层教学中，须很好的掌握学生现有的认知水平， 做到有的放矢， 才能最大的发挥每一位学生的能动性，实现有效的教学。
3. 分层教学不光要做到目标分层，还要注意提问的分层，鼓励的分层，课后练习的分层等方面；只有配套的分层，才能有效地实施分层教学，照顾到每一位学生的成长。
总之，教学有法，但教无定法。有效的教学不单单取决于课堂的灵活导入、情境的巧妙创设、学习目标的分层设定，它存在于教与学的各个环节，甚至教师的一言一行，学生的非智力因素， 都是“有效”教学的影响因素。学生只有在教师的有效指导下，通过感知、体验、实践、参与、自主、合作、探究等方式，实现任务的目标，感受成功，才能够在学习的过程中在自己原有的知识基础上取得进步并获得“有效学习收藏”。
相信通过对类似的课堂案例分析，不断反思我们初中英语课堂教学的“有效性”，我们的英语课堂教学必然会更优化，我们学生的心灵必然会随着课堂而飞扬！
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陕西中考英语几大题型答题技巧
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陕西中考英语几大题型答题技巧：听力材料范围包括：《英语课程标准》中《功能意念项目表》和《话题项目表》中的常见内容，例如：介绍、送别、感谢、邀请、祝贺、约会、就餐、看病、问路、购物、道歉、文娱体育等和中学生生活紧密的话题。
一、&听力理解&备考 听力材料范围包括：《英语课程标准》中《功能意念项目表》和《话题项目表》中的常见内容，例如：介绍、送别、感谢、邀请、祝贺、约会、就餐、看病、问路、购物、道歉、文娱体育等和中学生生活紧密的话题。 听力理解录音稿设问特点：听力理解的材料多为口头材料，突出了日常生活中的交流，大多题目以问句形式出现。主要考查学生对口语材料中最基本信息的理解能力和获取信息的能力。听力测试题多以特殊疑问句的形式来设置。例如：What? How? Where? When? Who? Why? Which? Whose?等等。 听力测试应试技巧 1.听前 (1)稳定情绪，集中精力 听力测试要求考生具有良好的心理素质，调整好自己的心态。情绪过于紧张会影响正常发挥。如进入考场后情绪还不能稳定下来，可深呼吸或闭目片刻。放音开始，便很容易进入正常的答题状态。 (2)预览和预测 充分利用时间预览题干和选项，并根据题干和选项涉及的词语对听力内容进行预测是听力测试的一个重要技巧。预览和预测有三个时机：1)试卷分发后填涂姓名和准考证号之后的剩余时间；2)播放考场指令时；3)播放每段录音前的几秒钟。在每段录音播放之前，先预览一遍有关小题的各个选项(一定要避免逐词阅读，否则根本不可能在听录音前看完选项。由于选项的长短、简繁不一，所以，具体处理方法也要有所不同。一般说来，可以寻找各选项的相同之处或不同之处，进行比较，这样不仅能加快阅读速度，使我们能在较短的时间看完较长的选项，而且还能使我们对选项的共同与不同部分印象更深刻)，根据选项提示，预测录音内容，确定听时需要重点注意的细节，使听音具有明确的方向性，有效提高答题的正确率。 2.听时 听第一遍录音时应在理解整个句子、整段对话和整段短文的前提下，根据听前浏览选项时所预测的内容将注意力放在关键词句上。要注意听首句和结尾部分。对于细节题，如提问有关时间、地点、人名、数字、原因、目的、结果等试题，既要以听懂、理解为主，又要稍作分析推理。听第二遍录音时，要在进一步理解整段材料，把握重要细节的基础上特别留意第一次听音时没听清楚或没能理解的地方，还应检查第一次是否错听或漏听了某些重要信息。切忌因为个别单词或句子没听懂而放弃听下面的内容。要把重点放在听关键词(通常是实词)以及与问题有关的内容上。如果因某些内容未听清而不能确定某题的答案，应马上&悟&出答案，将注意力及时转移到下一段材料上，以免造成更大的损失。 3.听后 根据听前的准备与听时的记忆或记录，要在尽可能短的时间内迅速整理和回忆所听内容，及时确定答案。每题均按照听前、听时、听后这三个步骤去做，直至做完最后一题。 二、&单项填空& 主要考查语言知识，特别是语法、惯用法等。本题不再单纯考查学生对语法规则的识记，而是设置微型语境，置语法知识的考查于情景之中。要做好单项选择题，首先必须熟练掌握句型、固定搭配、习惯用法、语法等方面的基础知识。还应该了解一些解题技巧，提高解题的综合能力。 　　 解答单项选择题，一般要经过四个阶段：阅读审题&&观察分析&&选择判断&&复查验证。 　　1.阅读审题： 　　首先要默读试题中的英语句子，了解空格在句中所处的位置，句子缺少什么成份，初步确定一个答案的范围。根据备选答案二者结合起来就会大致明白考查什么。 　　2.观察分析： 　　这是一个快速而又严密的思维过程。要求将试题中所提供的条件和备选答案的情况结合起来去分析、推理、排除那些明显不符合试题，甚至本身就有错的各选项目，再在剩余的备选中比较分析。 　　3.选择判断： 　　在分析句子和备选答案的基础上，经过反复验证，选出一个使句子语法正确、语意通顺，附合逻辑道理的答案。 　　4.复查验证： 　　将所选答案放在句中空格处再默读全句。首先看是否顺口，再在读法、意思和逻辑关系上推敲一下，完全符合条件则可放心。 　　这就是做单项选择题的总过程。其次，事实上大多数同学在许多情况下靠语感选择答案，所谓语感就是平时知识的积累，是技巧的熟练，就是读来顺口、有把握。特别是情景反应式选择题运用此法效果更佳。 三、&完形填空& 命题与备考 根据全国2008年中考英语试题评价课题组的量化统计，多数试题在选材时考虑材料的教育性、趣味性或实用性。许多文章或体现了人世间的亲情、友情，或渗透着爱心、友善、真诚与关怀，或饱含人生哲理，催人奋进、给人自信，读后令人感动，使人深受启发。完形填空短文绝大多数是以叙事性为主的记叙文。这些文章的特点是：①生动幽默；②触及情感；③富含哲理。 　　联系上下文：一篇文章的段与段之间、段落的句与句之间常有关系词将其连接起来，这些词或表示递进、转折，或表示让步、因果，是完形填空的考查重点之一。充分利用文章的上下文和前后句，找到对选择有提示作用的词或句，这些词可能是同义词或反义词。 　　语法结合语境：从近年中考完形填空试题来看，纯粹考查语法的题目很少，但结合语境考查语法知识的试题还存在。对这类试题，可通过语法结合语境来考虑选择答案。 　　重视无空格段落：有相当一部分考生只重视有空格的段落，对没有空格的段落就忽略不计，这是大错特错，因为很多信息和答案就隐藏在这些段落中。考生要特别注意对首句、尾句、首段、尾段的理解，可以反复多读几遍，而且至少要看三遍全文，第一遍跳过空格了解全文大意，第二遍边看边做题，第三遍将空格填上，通读全文。 四、&阅读理解& 命题与备考 阅读理解的考查内容包括：①理解主旨和要义。②理解文章中的具体信息。③进行简单的判断和推理。④理解文章的基本结构。⑤理解作者的意图和态度。例如，07年福建南平卷。阅读理解命题干扰选项设计特点： ①以偏概全，断章取义。命题者常常利用生活常识编造选项，把文中的一些事实细节当成文章的主旨，这些事实往往是正确的但不全面。 ②偷梁换柱，张冠李戴。有时命题者会从文章中抽出一些原句，在细微处做些改动，因果倒置或把A的观点说成B的观点。 ③用常规含义代替文中词义。有的词有一词多义现象，命题者常用一些常规词义来麻痹考生，唯一的办法是根据上下文推测其在特定语境下的含义。 ④过度引申，扩大范围。有时一些干扰项虽然是文章推出的，但却被命题者借题发挥，大大超出文章范围。 通读全文，注意开头结尾。准确理解短文的梗概大意，获得整体印象。读题时还应找出文中关键词、中心句。特别注意文章的开头和结尾，因为它们能提供主要的信息。 　　逐项选择，答易留难。掌握文章的大意后，考生可以带着问题细读文章，答案明确的直接选择，似是而非、不好确定的疑难题先留下。遵循&先易后难&的原则，还应注意文章的整体性、逻辑性，不能将句子拿出来单独考虑。 　　反复斟酌，全面检查。第三次读题时，携带成果回归原文。考生要对每个被选答案进行分析对比，去伪存真。而无从判断选项的题，也要猜出一个答案，不可不填。 　　熟悉英语思维方式。阅读理解的文章一般是西方作者写的，西方人的思维方式和中国人不同，考生在回答类似&what's the title&的试题时，不要将自己的意图强加给作者，尽量从作者的角度看问题。 五、&任务型阅读&命题与备考 任务型阅读主要考查学生综合运用语言的能力。它是&阅读理解题&的另外一种方式，但比阅读理解容易，答案可直接在文中找到，不须转弯抹角。任务主要指在实际生活中各种各样的活动，如：订航班、订旅馆、交房租、买东西、借书、写通知、写电子邮件、制定计划等等。 填写表格型试题解题指导：首先通读全文，熟悉大意；然后仔细审读所给表格考查的内容。对于能直接从材料中找到的答案，可先将其填入表格，需要归纳总结的可再读一遍原材料后再确定答案。 六、&补全对话&命题与备考 根据近几年的中考试题来看，有下列趋势：? 1.侧重考查在特定的对话情景中运用日常交际用语的能力。 2.内容上侧重考查以打电话、购物、看病、约会、问路等为主题的对话，辅以考查问候、介绍、告别、感谢、祝愿、请求允许、表示同意等日常交际用语的掌握和运用情况。 3.侧重上下文对照，考查捕捉关键词的能力。做补全对话题时，有时单看一句是得不出正确答案的，需要再阅读下句，甚至若干句后才有&茅塞顿开&之感。 4.侧重结合生活，考查利用常识解题的能力。看是否善于观察生活，积累生活常识，能否利用生活常识作出恰当的选择。? 补全对话的答题技巧 1. 掌握各交际项目的习惯用法。平时牢固掌握初中英语教材中出现的30个交流项目以及它们各自特定的习惯表达方式和惯用句型，答题时就能迅速地回忆起与对话内容有关的日常交际用语及习惯表达法，并且灵活地进行运用，才能保证所使用的语言符合英语在情景交流中的表达习惯。 2. 答题时要面向整体内容，切忌片面理解。答题时，跳过空行，快速把全篇对话通读一篇，了解对话的整体结构，把握对话的内容及语境。语境决定了语言的表达方式、双方说话人的态度以及表达的内容。如在餐馆、图书馆、车站、商店等不同的地点，都有各自的语言表达方式。因而，在做题时，应在理解全篇对话内容的基础上，准确地把握语言环境，把自己&置身&于语境之中，理解双方谈话的意图。 3. 抓好关键词，进行推断，使填词后组成的句子结构完整、合理。考查的形式是补全对上句问题的回答或者是补全对下句所要回答问题的提问。因此一定要注意前后照应，关注上下文之间的密切关系。做题时，可以根据上句的信息推断下句的信息，通过下句的信息推断上句的信息，即：要填前面的空行，看后句的信息，要填后面的空行，看前句的含义 4. 注意对话的表达要符合英美人的风俗习惯。不同的国家有不同的风俗习惯、生活习惯等等。在语言交际中也有各种不同的差异。在交际语言的选用中，由于受到各自的文化背景的影响，表达的方式也就不同。因而，在补全对话过程中，所选的句子要符合英美 人的习惯。 5. 正确书写，从容答题。答题时应注意单词的正确拼写及大小写的正确运用，书写应工整、规范。 七、&书面表达& 命题与备考 书面表达题材的特点：①题材内容丰富，意义具有一定的教育性。②素材是学生经历过或可能经历到的，便于学生写出真情实感③命题贴近学生生活，体现人文关怀。 解题技巧 1.要注意看清题目的要求与提供的情景，需用哪些习惯用语，哪种时态，根据词数限制，应选用哪一种表达方式为最佳。 2.表达要正确，要注意英美人的习惯用语，切忌随心所欲，用中文去对照英文进行翻译。例如：A：How do you do?此题只能选择How do you do?？&来回答，除此，无第二种选择。如果从语法和字数方面来考虑，那将会有&How old are you?&&What is your name？?&&Where are you from？?&等多种与问句不符的答语。 3.注意在一些交际场合中，习惯使用的客套语。只要根据已知部分，就可推测出未知部分。例如：How are you??回答 可用&Fine & &I &m fine.Thank you.&如果用&How do you do??&来回答，就大错特错了。 4.在写应用文类命题作文或对话时，应注意应用文的格式、人称、动词的时态等用法；写短文或对话时，要注意切题，不写没有把握的句子，切忌为使文章生动，在句中随意增加自己无把握的词，导致中文式英语而影响考试成绩。尽量用自己熟悉的句型和词汇来表达一个完整的意思就可以了。
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