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台湾师大博士、作家张辉诚先生来我校授课并讲学
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&台湾师大博士、作家张辉诚先生来我校授课并讲学&
　　6月25日上午，我校邀请台湾师大文学博士、作家，现任台北市中山女子高级中学国文教师张辉诚先生来我校进行&学思达教学法&示范教学和讲座。
　　上午9：50开始，张先生为我校高二（1）班学生授课，课题为《写作》，张先生从一个作家的视角，以朱自清的散文《背影》为范本，从文章的标题、主题的确定、写作的手法等方面与学生进行了充分的互动交流，课堂气氛活跃。听课老师一致认为：张老师的作文教学有高度、有力度，遵循作文教学的规律，给人以启发。
　　上午10：40，张辉诚先生为我校一百多位观课的老师做了&学思达&翻转课堂的讲座。张辉诚先生在台湾开创的&学思达&教学法，与传统的填鸭式教育方式最大的区别在于，填鸭式教学往往忽视学生课堂主体地位，不允许学生开口讲话，课堂效率低下，学习氛围沉闷。而&学思达&教学法则力求在课堂上透过不间断的提问和讨论，训练出学生自学、思考和表达的能力，从而营造出一种清新和谐而灵动的课堂学习氛围。张辉诚这种注重学生主体甩开填鸭式教学的教学方式一经推出，就迅速在台湾教育界刮起了&张辉诚旋风&，掀起翻转教学风潮。
张辉诚先生像虔诚的传教士，一遍一遍说明自己的教学理念：&传统教学只让学生有一次学习机会。但在这间教室里老师讲、学生读（自学）、学生彼此提问、回答、上台发表、考试，一共有六次不同的学习机会。&
　　张辉诚说，选秀节目《中国好声音》曾带给他刺激与灵感。《中国好声音》让参赛者两两一组合唱一首歌，但最后只有一个人能胜出。这两个人无不使出浑身解数，演唱一首极为出色的歌曲，水平之高超乎寻常。动人的演出是因同时存在着合作和竞争关系，让彼此突飞猛进。于是他　　暗自决定，要将这套&既合作又竞争&的模式，运用在现场教学中。让学生彼此打分数，既合作又竞争，激出更高的水平。
　　参与活动的师生无不为张老师高深的国学专业素养及独特的教学方式所深深感染。
台湾师大文学博士、作家、台北女高教师张辉诚先生来我授课
张辉诚先生在我校开设&学思达教学法&讲座
老师们认真听讲
【教研部供稿】
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台湾张辉诚“学思达”教学法之一
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台湾张辉诚“学思达”教学法之一
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學思達教學法 - 在課堂上透過不間斷的提問和討論，訓練出學生自學、思考和表達能力。
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台湾张辉诚&学思达&教学法
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药品服务许可证(京)-经营-[转载]台湾张辉诚老师的学思达教学法
昨天上午在南京行知小学听了张辉诚老师的报告，挺幽默吸引人的，新意不少。他实验创新的精神尤其可贵。中午就遭到部分质疑，还很激动的。下午，论坛时，还进行论辩，有点学术味，夹杂着火药味。
今天上午，与来自新加坡、马来西亚和国内其它一些学校老师一同接触到张老师的模拟课堂，上的是朱自清的《背影》，感觉平常，是一种思路，但过分解读文本了，又过分强调技巧了，很多可能是臆测。
看看他的相关报道：
中山女高张辉诚老师在网络上公开课表，打开教室大门，每个月有上百位老师观课。这一切都从学生开始问：“老师为什么你的课本和我们不同？”这个提问，翻转了教与学的主体，让张辉诚看到学生自主学习的潜力和老师可以有的更大舞台。
张辉诚的教室里，从课堂最初的十分钟教室风景便很不一样。
颠覆一般高中国文科的教学，张老师两个国文班二平、二勤的学生并非拿着笔默写课文，而是各自沉浸在阅读的时光。他们人手一本的读物，是作家王溢嘉先生的《青春第二课》。学生不等老师进来教室，也不需老师在座位间巡视。阅读，反而成为了他们最享受的时光。开始讨论后，不同于以往的问与答，张老师的教室随时都准备了两支麦克风，一支给学生、一支给自己。他不问学生这一篇的主角是谁、出生在什么年代，也不问优美词句是哪一句，学生上台拿起麦克风分享的，是自己为文章下的标题。“这本书对于训练高中生写作太重要了，我初读此书，如获至宝。”张辉诚几乎是逢人就大力推荐王溢嘉的这本着作，不仅在脸书上专文推荐，更向许多前来观课的老师分享如何运用此书于教学之中。学生对于上台没有恐惧，很重要的一部分是张辉诚总能透过适时的引导，在倾听学生回答之后，再抛出更深一层的问题，让学生玩味、思索，带着学生超越文字、领会字里行间的哲理。
传道授业，不只教课文更教人生。除了让学生下标题、练习缩写文章精华借以加强高中生的写作能力，张辉诚表示，“更重要的是透过这本书，协助学生的看见更辽阔的世界、带着学生认识大人物们背后的艰辛与奋斗。”因为《青春第二课》一书收录了从古到今、各行各业的代表性人物的传记，有文学巨擘如歌德、拜伦、托尔斯泰，也有科学、科技先知爱因斯坦、牛顿、贾伯斯等等。在《青春第二课》延伸的问答中，张老师最犀利也最现实的提问是：“如果你学测没有考上台大，怎么办？”在学生的沉思中，张老师娓娓道来了中央研究院院士曹永和的例子。“曹永和他一开始只有专科毕业，但是他却透过‘自学’，钻研了古荷兰文。全台湾就他一个人看的懂。”张老师更藉由曹永和对台湾荷兰统治时期历史考究的学术成就，带出“一张文凭不如贡献能力”的观点，在学生心中种下“反馈社会”的种子，也让学生体会自学的威力。
“自学”是张辉诚教学中最重要的概念之一。说起对自学的重视，是因为学生一次意外地发现“教师用书”与“学生课本”内容差很大！教师用书上头的信息应有尽有，学生课本却一片空白。
在学生的要求之下，张辉诚改变原先的教法，让学生在课前阅读备课用书上的补充资料，因此省下学生上课抄笔记的时间。课堂的进行，他不再一人唱独角戏，反而大方让出讲台，透过先前精心设计的问题、请学生上台分享以验收成果。如此一来，学生也能在上台的过程中，理清自己的思路并加强口语表达的能力。
“后来我意外发现，自学的效果太惊人了！训练学生大量阅读是有可能的！”张辉诚又惊又喜的说。因为老师讲解的速度，远远比不上学生阅读和理解的速度。相较一般高中生只精读六本国文课本，考试只考枝微末节，张辉诚认为，“唯有大量阅读，学生的见识、知识和能力才能大大提升。”所以他上课不教注释也不再讲解形音义，而是通通直接提供讲义资料给学生自学，“希望大家来现场，听到我在省略了时间不讲基础认知的东西之后，我还讲了甚么有价值的给学生？这才是翻转教学之后，真正珍贵的地方。”他更多的时间是与学生的对话，带出更深层的思考和见解。
在张辉诚的教学中，不仅阅读如此、作文如此，人生更是如此。不少老师虽见张辉诚的翻转教学而深受感动，但也会因教学进度上的压力、又或者担心学生能力不足应考而持保持态度，但张辉诚胸有成竹的说，“传统课本在教的只有四分之一的含量，但我教他们的是四分之三。”他认为国文教学要有生命力，要教学生生命学问，不能仅止步于考试准备。
张辉诚发现许多学生如愿考取大学之后，却不再回高中探望教师，张辉诚说：”很根本的一个原因是我们在学校只教学生知识。但学生念了大学发现里头的知识更博大精深，学生又怎么会尊重高中的老师呢？”所以张老师希望交给学生不是得分的技巧，更重要的是人生智慧。张辉诚对于学生的期待，还不只如此。他更与学生约定，“我们都来等等看，看谁是第一个以杰出校友身分回到母校中山女高演讲，谁又是第二个、谁又是第三个……；然后再等个二十年，我们要来办个同学会，看看那时候谁帮助的人最多，看看这二十年来我们对这个社会做了哪些值得大家骄傲的事情。”他期许他们未来对于社会有所贡献。
“我不光要影响学生一辈子，也要和学生一起奋斗一辈子的。”张辉诚期许学生未来有所贡献的同时，也以身作则，除了在脸书上大方分享自制的翻转讲义、更热情地与大家分享“大考作文便利教学法”。他因受前台北市教育局局长丁亚雯的提拔与赏识，将这份知遇之情化为实际的教育热忱。在采访期间，最常听张辉诚挂在嘴边的信念莫过于当时丁亚雯给予他的勉励：“只要对学生有利，就是对台湾有利！”当初丁亚雯对张辉诚的一席话，不仅给予他翻转教学的支持，更让他打开教室、欢迎观课。在十二月中，丁亚雯更特地前来观课，也给予张辉诚许多建议，如“加设倒数计时器”来让学生学习控时等，让翻转教室更趋完整。
对于翻转教学，张辉诚说：“翻转教学，连老师自己都会感动的，唯有老师自己感动了，才能感动学生。”然而翻转教学不是单纯的与学生一问一答，也不是套用公式。他强调成功的翻转教学仍要视科目和学生因地制宜，才不致于随波逐流。
在大方分享讲义和教学经验的同时，张辉诚指出，教师要亲自莅临现场才能感受翻转的力量。“一方面告诉大家翻转教学其实是教学‘技’术的大提升与大改变，”张辉诚表示，透过不同的方法引导学生学习，能真正引出孩子的向学心，才能脱离“不考试就不读书”的魔咒。
台中二中教师陈修齐听完张老师的分享之后，则针对张辉诚在教学上的翻转，给了如此好评：“重要的是‘把课堂还给学生’，启发学生自学和独立思考的能力，引起他们心中对学习和知识的渴望和崇敬，让他们愿意成为一个更好的人。”
张辉诚的翻转魔法，让国文科的教学意想不到的有趣又活泼，不只是学生脱胎换骨，掌握了学习的钓竿，更能从中获得自学的能量与面对人生难题的智慧；他的大方分享，给予许多教师实质的帮助，更成为了教师之间切磋的好榜样，凝聚一同翻转台湾教育的力量。
“读书读累的时候，总在课本和考卷上一遍又一遍写上，国立台湾师范大学学士、硕士、博士……”这是今年四十二岁、中山女高张辉诚老师，二十多年前在云林乡下念国中时，每一个苦读深夜时的希望。虽然，那时他一点也不知道台湾师范大学长什么样。
十多岁时的张辉诚没有想到自己后来真的考上师大、真的如父亲企盼当老师、拿到博士。他更没有想到凭着自己的行动，最近半年在台湾的教育界刮起“张辉诚旋风”，掀起翻转教学风潮：把学习主权还给学生、帮老师找回课堂生命力。
张辉诚开始教书，就一直想摆脱填鸭教学，摸索十五年，前年九月决定打开教室的门，把课表公布在自己的脸书上，随时欢迎任何人进入教室观课。
短短一学期，吸引来自全台湾超过四百位老师亲自到教室观课。还有四十多位老师观课后，受到感动亲自写下观课心得，分享在张辉诚的“学思达教学平台”。“连我的大学‘刑法’教授都在转张辉诚老师的文章，说要用翻转教学来教‘刑法’，”张辉诚现在念政大研究所的学生陈慧芸说。
其实这条摸索和翻转教学的路是张辉诚一直以来的自我挑战。退伍一年半考入中山女高时，校长是前台北市教育局局长丁亚雯。丁亚雯印象很深：张辉诚当时才教书不久，从大学起全部存下的钱都拿去买书，藏书超过一万本。“这样爱阅读的人，一定也会爱学习、是能不断挑战自己的老师，”丁亚雯说。
丁亚雯有一次走在中山女高校园，看到全班学生躺在树下盯着看。问她们在做什么？学生说老师出了作文题目：“格野樱”（格，穷究的意思），要学生先到户外树下，仔仔细细观察然后再写作文。张辉诚很感概：“我们花学生六年最宝贵的青春，让他们变成‘不考试就不读书’。以后，不考试学生当然不学了！”
张辉诚不断苦思改变。前年年初距离大考还有两、三个月，学生请他帮忙复习，他一个人为学生做完四十篇必选课文的大考作文讲义，然后在课堂上一题一题问，抽签让学生回答。被抽中的学生，上台用麦克风讲答案，再从学生答案慢慢引导思考，“问答和引导思考过程中，见到她们认真听讲和做笔记的专注神情，是平常上课罕见的。难过的是，学生还是为考试读书，我像一个补习班老师。因此，我暗暗发誓：‘要让学生以后每一堂课的眼睛都发亮！’”
前年接触日本佐藤学教授的理念是让他打开教室的临门一脚。“即使一个公立学校老师的教学非常精采，但只要关上大门，孩子就被私有化，教室被私有化，学校被私有化。”张辉诚决定把他的学、思、达教学法全部公开。
张辉诚走像虔诚传教士一遍一遍说明自己的教学理念：“传统教学只让学生有一次学习机会。但在这间教室里老师讲、学生读（自学）、学生彼此提问、回答、上台发表、考试，一共有六次不同的学习机会。”“现在你听，学生讨论声音愈来愈大了，代表他们开始聊天了，我要回去问问题了。”
每一课课文的讲义都包含了问题、补充资料、补充注释、大量对课文的补充和评语“辉诚按”。学生在课堂上一段一段读翻转讲义，读完后四人一组讨论张辉诚提列的问题。然后上台回答接受老师的追问。
选秀节目《中国好声音》，曾带给他刺激与灵感。张辉诚在台大的翻转教室工作坊中提到，有一集节目让参赛者两两一组合唱一首歌，但最后只有一个人能胜出。这两个人无不使出浑身解数，演唱一首极为出色的歌曲，水平之高超乎寻常。动人的演出是因同时存在着合作和竞争关系，让彼此突飞猛进。于是他暗自决定，要让这套“既合作又竞争”的模式，运用在现场教学。让学生彼此打分数，既合作又竞争，激出更高的动机。
学生的回答有时没切中要点，张辉诚会循循善诱，用一层又一层的问题来引导学生深入思考，最后学生终于抓到要领时，他比谁都开心，大喊一声「You&got&it!」全班同学也跟着击掌叫好，彷彿《中国好声音》搬上课堂，台下不会有人打瞌睡，随时有人上台发表，也随时有人准备支援。张辉诚不断丢出问题，学生必须不断接招，有时陷入苦思，有时拿出手机查资料，甚至在钟声响起时还有学生哀求“不要下课！让我再想一下！”思辨的火花在教室上空撞击，这美好风景改变了传统教学的沉闷，令一线教师心向往之。
高雄市国文科辅导团老师黄尹歆，在观课后写下心得：“学习主权交还给学生，老师便能看见学生的大跃进。学生不是程度不好，是被我们教笨了；学生不是不爱学习，是被我们逼着逃走了。看来老师要先让出讲台才行，换我们国中老师也来翻转了！”
一种想要改变的热情被点燃，许多观课后的老师决定跟进。为了克服单打独斗的艰辛，张辉诚除了大方提供自己编写的数十份翻转讲义，更在诚致教育基金会提供的教育网络平台上，鼓励所有老师打破校际藩篱交换信息，集体翻转。
张辉诚想当的不只是一位称职的国文老师，他更期许自己成为学生的人生导师。在十五年的教学历程中，他经常自问：“是否曾经教给学生可以一辈子带着走的能力？”
他在课堂上透过不间断的提问和讨论，要训练出的核心能力就是自学、思考和表达，也就是他的“学思达教学法”。
张辉诚坚持透过自己愚公移山的精神影响其他老师，不上电视、不接受媒体专访，只希望感动亲自到他教室看课的人，带给更多人行动的勇气。
如今他所做的事带动翻转风潮，让不少老师感动的发现：学生的眼神活了起来！老师自己也找回了教学的热情。热情会相互感染。“什么是最适合的机制？就是你要一直去尝试，就会找到最好的机制。大家不要只是把力气放在发现问题，要去行动、去解决！”当年灯下苦读把念师大当做希望的张辉诚，如今也让台湾的教育界看到希望。
张辉诚：“我去年九月开放教室，但坚持突破填鸭式教育的想法，已经十七年。十七年前，我想要突破填鸭式的教学，班上第一名马上转学，班级有点失控，我打击很大。这十七年，我一个人踽踽独行，沮丧时只能抱着老婆。最大的感动是去年，发现自己打造出可以复制的教学，我有把握开放教室。如果我不是有过人的自信，不可能开放教室。开放教室压力很大。你要面对学生压力，问你为什么要让人参观?要面对同事无言的眼光。来观课的什么人都有，也有就是要来批评你的大学教授。我知道我会是个标靶，但我目标很明确——我要改变台湾教育方式！让老师重新得到教书成就感。我希望是一个点燃老师热情的人，台湾这么多老师这么渴望改变，他累了、热情不见，因为学生眼神黯淡，他自己也没乐趣。
“努力推‘学思达’是因为，从小学到高中毕业，没有一个老师是我心里想感谢的。从小是个爱讲话的小孩，但是我在学校因此被打。这样一个爱讲话的小孩，从国小到高中被压抑了十二年，为什么我那么强调表达，其实是帮我小时候出气。这没道理嘛！我真的觉得国中小像监狱，后来又回来当老师觉得最可怕的是，以前受过这种生活，现在还是一样耶！那么以前我是受害者，现在是加害者？现在来反省人生中“老师”的珍贵，是从我的父亲张炳荣、清朝遗老，台湾著名儒家学者毓老师（爱新觉罗&#8231;毓鋆）跟祐生研究基金会林俊兴董事长身上体会。他们给我一个‘老师’完整的概念。第一，你要变成学生一辈子朋友；第二，你要帮他建立好一辈子的能力；第三，你要栽培他；第四，你要让他看清楚他的未来是什么，他看不到你要帮他看到，帮他把前面迷雾打开，让他知道自己生命的意义与责任感是什么？
“老师间隔着一道墙，同校老师隔墙如隔山，外校老师隔墙如隔海。我打开教室等于打掉有形和无形的墙。
“以前老师要用嘴巴把知识传给学生，现在变成知识的引导者，让学生看到知识地图。整个过程看起来学生在自学，可是引导人是我。老师导引学生走向知识领域，让他学得愈来愈多，老师变成最重要核心的人，比以前教得轻松，但效果更好。真正能改变教学现场的是老师。为什么学思达重视开放教室，因为眼见为凭！开放教室就等于告诉其他老师：这不是口号，是真正可以做到。
“如果老师自己都不创新，怎么要求学生创新？若老师不学习，怎么要求学生学习？一群绵羊怎么有办法教出狮子？要教出有创意、霸气的狮子，羊要改变。
“很多老师说，自己已经很努力，为什么学生还是不愿意学？现在学生学习动机和过去不同了。四十年前，大家贫困，每个人读书就是要翻身。这代学生在丰衣足食的环境下长大，不需要为了翻身学习，他们学习动机很低，只用考试强迫，没办法创造学习乐趣，学习不健康。当我要建立学生学习习惯时，我跟他们分享我以前的懊悔、不好的学习习惯，他们才会听。你不会跟人沟通，因为你对这个世界了解不多，完全缺乏在这个社会生存必要的技巧。
“老师要花时间建立学生对你的尊敬，学生尊敬老师，他就认为老师教的都有道理。不尊敬，再怎么精心备课，学生还是会觉得你找麻烦。台湾大多数的老师在学生面前装得很完美，这是不对的。当老师愿意把自己过去的失败、懊悔和学生分享，学生才会发现老师和我们一样是有血有肉的人，老师是真心为我们好，这样才能得到学生的感动与尊敬。
“我觉得我有这个义务，要告诉学生这件事情，让自己变成一个更丰富的人，这是他们未来成功的本钱，很重要的本钱。
“当小孩开始理解、认识这个世界时，充满着问题。他一直问、一直问……问到了国小后，就再也不问问题。因为，老师一直告诉他答案，这是我们对小孩最大的伤害。
“家长如何在家里完成翻转教育？很简单，当你的小孩开始一直问问题时，不要那么快告诉他答案。试着带着他找答案，找你们家所有找得到的资料，或是不断再反问他问题，这个过程其实是翻转的原形。所以，家长不应该随时告诉小孩答案，而是陪伴着他一起思索，让他用自己的能力去找到答案。一个敏锐的家长，应该是当他找出答案时，你可以再问：那有没有其他的看法？那就变成学问了。
“政府要帮忙，让老师有空间，让老师都有办法做改变、自主。现在他们不太敢，老师有心，可是被投诉啊。我有同事跟我说，她女儿老师用分组合作学数学，女儿好高兴，结果学期中老师被家长投诉只好放弃。政府要当用心老师的后盾，老师也要集结起来彼此当后盾；不要硬推哪种教学方式，老师不要硬塞给学生，政府也不要硬塞给老师。”
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。台湾张辉诚老师的学思达教学法
昨天上午在南京行知小学听了张辉诚老师的报告，挺幽默吸引人的，新意不少。他实验创新的精神尤其可贵。中午就遭到部分质疑，还很激动的。下午，论坛时，还进行论辩，有点学术味，夹杂着火药味。
今天上午，与来自新加坡、马来西亚和国内其它一些学校老师一同接触到张老师的模拟课堂，上的是朱自清的《背影》，感觉平常，是一种思路，但过分解读文本了，又过分强调技巧了，很多可能是臆测。
看看他的相关报道：
中山女高张辉诚老师在网络上公开课表，打开教室大门，每个月有上百位老师观课。这一切都从学生开始问：“老师为什么你的课本和我们不同？”这个提问，翻转了教与学的主体，让张辉诚看到学生自主学习的潜力和老师可以有的更大舞台。
张辉诚的教室里，从课堂最初的十分钟教室风景便很不一样。
颠覆一般高中国文科的教学，张老师两个国文班二平、二勤的学生并非拿着笔默写课文，而是各自沉浸在阅读的时光。他们人手一本的读物，是作家王溢嘉先生的《青春第二课》。学生不等老师进来教室，也不需老师在座位间巡视。阅读，反而成为了他们最享受的时光。开始讨论后，不同于以往的问与答，张老师的教室随时都准备了两支麦克风，一支给学生、一支给自己。他不问学生这一篇的主角是谁、出生在什么年代，也不问优美词句是哪一句，学生上台拿起麦克风分享的，是自己为文章下的标题。“这本书对于训练高中生写作太重要了，我初读此书，如获至宝。”张辉诚几乎是逢人就大力推荐王溢嘉的这本着作，不仅在脸书上专文推荐，更向许多前来观课的老师分享如何运用此书于教学之中。学生对于上台没有恐惧，很重要的一部分是张辉诚总能透过适时的引导，在倾听学生回答之后，再抛出更深一层的问题，让学生玩味、思索，带着学生超越文字、领会字里行间的哲理。
传道授业，不只教课文更教人生。除了让学生下标题、练习缩写文章精华借以加强高中生的写作能力，张辉诚表示，“更重要的是透过这本书，协助学生的看见更辽阔的世界、带着学生认识大人物们背后的艰辛与奋斗。”因为《青春第二课》一书收录了从古到今、各行各业的代表性人物的传记，有文学巨擘如歌德、拜伦、托尔斯泰，也有科学、科技先知爱因斯坦、牛顿、贾伯斯等等。在《青春第二课》延伸的问答中，张老师最犀利也最现实的提问是：“如果你学测没有考上台大，怎么办？”在学生的沉思中，张老师娓娓道来了中央研究院院士曹永和的例子。“曹永和他一开始只有专科毕业，但是他却透过‘自学’，钻研了古荷兰文。全台湾就他一个人看的懂。”张老师更藉由曹永和对台湾荷兰统治时期历史考究的学术成就，带出“一张文凭不如贡献能力”的观点，在学生心中种下“反馈社会”的种子，也让学生体会自学的威力。
“自学”是张辉诚教学中最重要的概念之一。说起对自学的重视，是因为学生一次意外地发现“教师用书”与“学生课本”内容差很大！教师用书上头的信息应有尽有，学生课本却一片空白。
在学生的要求之下，张辉诚改变原先的教法，让学生在课前阅读备课用书上的补充资料，因此省下学生上课抄笔记的时间。课堂的进行，他不再一人唱独角戏，反而大方让出讲台，透过先前精心设计的问题、请学生上台分享以验收成果。如此一来，学生也能在上台的过程中，理清自己的思路并加强口语表达的能力。
“后来我意外发现，自学的效果太惊人了！训练学生大量阅读是有可能的！”张辉诚又惊又喜的说。因为老师讲解的速度，远远比不上学生阅读和理解的速度。相较一般高中生只精读六本国文课本，考试只考枝微末节，张辉诚认为，“唯有大量阅读，学生的见识、知识和能力才能大大提升。”所以他上课不教注释也不再讲解形音义，而是通通直接提供讲义资料给学生自学，“希望大家来现场，听到我在省略了时间不讲基础认知的东西之后，我还讲了甚么有价值的给学生？这才是翻转教学之后，真正珍贵的地方。”他更多的时间是与学生的对话，带出更深层的思考和见解。
在张辉诚的教学中，不仅阅读如此、作文如此，人生更是如此。不少老师虽见张辉诚的翻转教学而深受感动，但也会因教学进度上的压力、又或者担心学生能力不足应考而持保持态度，但张辉诚胸有成竹的说，“传统课本在教的只有四分之一的含量，但我教他们的是四分之三。”他认为国文教学要有生命力，要教学生生命学问，不能仅止步于考试准备。
张辉诚发现许多学生如愿考取大学之后，却不再回高中探望教师，张辉诚说：”很根本的一个原因是我们在学校只教学生知识。但学生念了大学发现里头的知识更博大精深，学生又怎么会尊重高中的老师呢？”所以张老师希望交给学生不是得分的技巧，更重要的是人生智慧。张辉诚对于学生的期待，还不只如此。他更与学生约定，“我们都来等等看，看谁是第一个以杰出校友身分回到母校中山女高演讲，谁又是第二个、谁又是第三个……；然后再等个二十年，我们要来办个同学会，看看那时候谁帮助的人最多，看看这二十年来我们对这个社会做了哪些值得大家骄傲的事情。”他期许他们未来对于社会有所贡献。
“我不光要影响学生一辈子，也要和学生一起奋斗一辈子的。”张辉诚期许学生未来有所贡献的同时，也以身作则，除了在脸书上大方分享自制的翻转讲义、更热情地与大家分享“大考作文便利教学法”。他因受前台北市教育局局长丁亚雯的提拔与赏识，将这份知遇之情化为实际的教育热忱。在采访期间，最常听张辉诚挂在嘴边的信念莫过于当时丁亚雯给予他的勉励：“只要对学生有利，就是对台湾有利！”当初丁亚雯对张辉诚的一席话，不仅给予他翻转教学的支持，更让他打开教室、欢迎观课。在十二月中，丁亚雯更特地前来观课，也给予张辉诚许多建议，如“加设倒数计时器”来让学生学习控时等，让翻转教室更趋完整。
对于翻转教学，张辉诚说：“翻转教学，连老师自己都会感动的，唯有老师自己感动了，才能感动学生。”然而翻转教学不是单纯的与学生一问一答，也不是套用公式。他强调成功的翻转教学仍要视科目和学生因地制宜，才不致于随波逐流。
在大方分享讲义和教学经验的同时，张辉诚指出，教师要亲自莅临现场才能感受翻转的力量。“一方面告诉大家翻转教学其实是教学‘技’术的大提升与大改变，”张辉诚表示，透过不同的方法引导学生学习，能真正引出孩子的向学心，才能脱离“不考试就不读书”的魔咒。
台中二中教师陈修齐听完张老师的分享之后，则针对张辉诚在教学上的翻转，给了如此好评：“重要的是‘把课堂还给学生’，启发学生自学和独立思考的能力，引起他们心中对学习和知识的渴望和崇敬，让他们愿意成为一个更好的人。”
张辉诚的翻转魔法，让国文科的教学意想不到的有趣又活泼，不只是学生脱胎换骨，掌握了学习的钓竿，更能从中获得自学的能量与面对人生难题的智慧；他的大方分享，给予许多教师实质的帮助，更成为了教师之间切磋的好榜样，凝聚一同翻转台湾教育的力量。
“读书读累的时候，总在课本和考卷上一遍又一遍写上，国立台湾师范大学学士、硕士、博士……”这是今年四十二岁、中山女高张辉诚老师，二十多年前在云林乡下念国中时，每一个苦读深夜时的希望。虽然，那时他一点也不知道台湾师范大学长什么样。
十多岁时的张辉诚没有想到自己后来真的考上师大、真的如父亲企盼当老师、拿到博士。他更没有想到凭着自己的行动，最近半年在台湾的教育界刮起“张辉诚旋风”，掀起翻转教学风潮：把学习主权还给学生、帮老师找回课堂生命力。
张辉诚开始教书，就一直想摆脱填鸭教学，摸索十五年，前年九月决定打开教室的门，把课表公布在自己的脸书上，随时欢迎任何人进入教室观课。
短短一学期，吸引来自全台湾超过四百位老师亲自到教室观课。还有四十多位老师观课后，受到感动亲自写下观课心得，分享在张辉诚的“学思达教学平台”。“连我的大学‘刑法’教授都在转张辉诚老师的文章，说要用翻转教学来教‘刑法’，”张辉诚现在念政大研究所的学生陈慧芸说。
其实这条摸索和翻转教学的路是张辉诚一直以来的自我挑战。退伍一年半考入中山女高时，校长是前台北市教育局局长丁亚雯。丁亚雯印象很深：张辉诚当时才教书不久，从大学起全部存下的钱都拿去买书，藏书超过一万本。“这样爱阅读的人，一定也会爱学习、是能不断挑战自己的老师，”丁亚雯说。
丁亚雯有一次走在中山女高校园，看到全班学生躺在树下盯着看。问她们在做什么？学生说老师出了作文题目：“格野樱”（格，穷究的意思），要学生先到户外树下，仔仔细细观察然后再写作文。张辉诚很感概：“我们花学生六年最宝贵的青春，让他们变成‘不考试就不读书’。以后，不考试学生当然不学了！”
张辉诚不断苦思改变。前年年初距离大考还有两、三个月，学生请他帮忙复习，他一个人为学生做完四十篇必选课文的大考作文讲义，然后在课堂上一题一题问，抽签让学生回答。被抽中的学生，上台用麦克风讲答案，再从学生答案慢慢引导思考，“问答和引导思考过程中，见到她们认真听讲和做笔记的专注神情，是平常上课罕见的。难过的是，学生还是为考试读书，我像一个补习班老师。因此，我暗暗发誓：‘要让学生以后每一堂课的眼睛都发亮！’”
前年接触日本佐藤学教授的理念是让他打开教室的临门一脚。“即使一个公立学校老师的教学非常精采，但只要关上大门，孩子就被私有化，教室被私有化，学校被私有化。”张辉诚决定把他的学、思、达教学法全部公开。
张辉诚走像虔诚传教士一遍一遍说明自己的教学理念：“传统教学只让学生有一次学习机会。但在这间教室里老师讲、学生读（自学）、学生彼此提问、回答、上台发表、考试，一共有六次不同的学习机会。”“现在你听，学生讨论声音愈来愈大了，代表他们开始聊天了，我要回去问问题了。”
每一课课文的讲义都包含了问题、补充资料、补充注释、大量对课文的补充和评语“辉诚按”。学生在课堂上一段一段读翻转讲义，读完后四人一组讨论张辉诚提列的问题。然后上台回答接受老师的追问。
选秀节目《中国好声音》，曾带给他刺激与灵感。张辉诚在台大的翻转教室工作坊中提到，有一集节目让参赛者两两一组合唱一首歌，但最后只有一个人能胜出。这两个人无不使出浑身解数，演唱一首极为出色的歌曲，水平之高超乎寻常。动人的演出是因同时存在着合作和竞争关系，让彼此突飞猛进。于是他暗自决定，要让这套“既合作又竞争”的模式，运用在现场教学。让学生彼此打分数，既合作又竞争，激出更高的动机。
学生的回答有时没切中要点，张辉诚会循循善诱，用一层又一层的问题来引导学生深入思考，最后学生终于抓到要领时，他比谁都开心，大喊一声「You&got&it!」全班同学也跟着击掌叫好，彷彿《中国好声音》搬上课堂，台下不会有人打瞌睡，随时有人上台发表，也随时有人准备支援。张辉诚不断丢出问题，学生必须不断接招，有时陷入苦思，有时拿出手机查资料，甚至在钟声响起时还有学生哀求“不要下课！让我再想一下！”思辨的火花在教室上空撞击，这美好风景改变了传统教学的沉闷，令一线教师心向往之。
高雄市国文科辅导团老师黄尹歆，在观课后写下心得：“学习主权交还给学生，老师便能看见学生的大跃进。学生不是程度不好，是被我们教笨了；学生不是不爱学习，是被我们逼着逃走了。看来老师要先让出讲台才行，换我们国中老师也来翻转了！”
一种想要改变的热情被点燃，许多观课后的老师决定跟进。为了克服单打独斗的艰辛，张辉诚除了大方提供自己编写的数十份翻转讲义，更在诚致教育基金会提供的教育网络平台上，鼓励所有老师打破校际藩篱交换信息，集体翻转。
张辉诚想当的不只是一位称职的国文老师，他更期许自己成为学生的人生导师。在十五年的教学历程中，他经常自问：“是否曾经教给学生可以一辈子带着走的能力？”
他在课堂上透过不间断的提问和讨论，要训练出的核心能力就是自学、思考和表达，也就是他的“学思达教学法”。
张辉诚坚持透过自己愚公移山的精神影响其他老师，不上电视、不接受媒体专访，只希望感动亲自到他教室看课的人，带给更多人行动的勇气。
如今他所做的事带动翻转风潮，让不少老师感动的发现：学生的眼神活了起来！老师自己也找回了教学的热情。热情会相互感染。“什么是最适合的机制？就是你要一直去尝试，就会找到最好的机制。大家不要只是把力气放在发现问题，要去行动、去解决！”当年灯下苦读把念师大当做希望的张辉诚，如今也让台湾的教育界看到希望。
张辉诚：“我去年九月开放教室，但坚持突破填鸭式教育的想法，已经十七年。十七年前，我想要突破填鸭式的教学，班上第一名马上转学，班级有点失控，我打击很大。这十七年，我一个人踽踽独行，沮丧时只能抱着老婆。最大的感动是去年，发现自己打造出可以复制的教学，我有把握开放教室。如果我不是有过人的自信，不可能开放教室。开放教室压力很大。你要面对学生压力，问你为什么要让人参观?要面对同事无言的眼光。来观课的什么人都有，也有就是要来批评你的大学教授。我知道我会是个标靶，但我目标很明确——我要改变台湾教育方式！让老师重新得到教书成就感。我希望是一个点燃老师热情的人，台湾这么多老师这么渴望改变，他累了、热情不见，因为学生眼神黯淡，他自己也没乐趣。
“努力推‘学思达’是因为，从小学到高中毕业，没有一个老师是我心里想感谢的。从小是个爱讲话的小孩，但是我在学校因此被打。这样一个爱讲话的小孩，从国小到高中被压抑了十二年，为什么我那么强调表达，其实是帮我小时候出气。这没道理嘛！我真的觉得国中小像监狱，后来又回来当老师觉得最可怕的是，以前受过这种生活，现在还是一样耶！那么以前我是受害者，现在是加害者？现在来反省人生中“老师”的珍贵，是从我的父亲张炳荣、清朝遗老，台湾著名儒家学者毓老师（爱新觉罗&#8231;毓鋆）跟祐生研究基金会林俊兴董事长身上体会。他们给我一个‘老师’完整的概念。第一，你要变成学生一辈子朋友；第二，你要帮他建立好一辈子的能力；第三，你要栽培他；第四，你要让他看清楚他的未来是什么，他看不到你要帮他看到，帮他把前面迷雾打开，让他知道自己生命的意义与责任感是什么？
“老师间隔着一道墙，同校老师隔墙如隔山，外校老师隔墙如隔海。我打开教室等于打掉有形和无形的墙。
“以前老师要用嘴巴把知识传给学生，现在变成知识的引导者，让学生看到知识地图。整个过程看起来学生在自学，可是引导人是我。老师导引学生走向知识领域，让他学得愈来愈多，老师变成最重要核心的人，比以前教得轻松，但效果更好。真正能改变教学现场的是老师。为什么学思达重视开放教室，因为眼见为凭！开放教室就等于告诉其他老师：这不是口号，是真正可以做到。
“如果老师自己都不创新，怎么要求学生创新？若老师不学习，怎么要求学生学习？一群绵羊怎么有办法教出狮子？要教出有创意、霸气的狮子，羊要改变。
“很多老师说，自己已经很努力，为什么学生还是不愿意学？现在学生学习动机和过去不同了。四十年前，大家贫困，每个人读书就是要翻身。这代学生在丰衣足食的环境下长大，不需要为了翻身学习，他们学习动机很低，只用考试强迫，没办法创造学习乐趣，学习不健康。当我要建立学生学习习惯时，我跟他们分享我以前的懊悔、不好的学习习惯，他们才会听。你不会跟人沟通，因为你对这个世界了解不多，完全缺乏在这个社会生存必要的技巧。
“老师要花时间建立学生对你的尊敬，学生尊敬老师，他就认为老师教的都有道理。不尊敬，再怎么精心备课，学生还是会觉得你找麻烦。台湾大多数的老师在学生面前装得很完美，这是不对的。当老师愿意把自己过去的失败、懊悔和学生分享，学生才会发现老师和我们一样是有血有肉的人，老师是真心为我们好，这样才能得到学生的感动与尊敬。
“我觉得我有这个义务，要告诉学生这件事情，让自己变成一个更丰富的人，这是他们未来成功的本钱，很重要的本钱。
“当小孩开始理解、认识这个世界时，充满着问题。他一直问、一直问……问到了国小后，就再也不问问题。因为，老师一直告诉他答案，这是我们对小孩最大的伤害。
“家长如何在家里完成翻转教育？很简单，当你的小孩开始一直问问题时，不要那么快告诉他答案。试着带着他找答案，找你们家所有找得到的资料，或是不断再反问他问题，这个过程其实是翻转的原形。所以，家长不应该随时告诉小孩答案，而是陪伴着他一起思索，让他用自己的能力去找到答案。一个敏锐的家长，应该是当他找出答案时，你可以再问：那有没有其他的看法？那就变成学问了。
“政府要帮忙，让老师有空间，让老师都有办法做改变、自主。现在他们不太敢，老师有心，可是被投诉啊。我有同事跟我说，她女儿老师用分组合作学数学，女儿好高兴，结果学期中老师被家长投诉只好放弃。政府要当用心老师的后盾，老师也要集结起来彼此当后盾；不要硬推哪种教学方式，老师不要硬塞给学生，政府也不要硬塞给老师。”
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