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血透中心健康教育专栏
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一、挂图内容：
血透中心健康教育专栏
血液透析有什么作用？
　　尿毒症患者常要做血液透析治疗，透析疗法是根据半透膜的&膜平衡&原理，使用一定浓度的电解质和葡萄糖组成的透析液和血液中积累的代谢产物、水及电解质进行渗透交换，通过血液透析：
　　1.维持血中电解质在一定安全浓度内。
　　2.移除代谢过程中所产生的酸。
　　3.移除堆积在体内过多的水分。
　　4.移除蛋白质代谢的产物：如血尿毒氮（BUN）、肌酸肝（Creatine）、尿酸。
　　从而及时将这些毒素排出体外，较快调节水电解质平衡，快速缓解酸中毒、心力衰竭等症状，改变肾功能衰竭、尿毒症患者体内积累的高毒素状态。
　　但血液透析不过是通过外力代替肾脏行使排出毒素的功能，只能起到暂时的缓解，依然解决不了肾脏功能细胞受损、纤维化的事实，更不能修复因肾脏受损产生的固有结构的改变。并且，频繁的透析还可能使本来存在一定功能的细胞进一步受损，丧失功能。
　　所以，尿毒症患者要想缓解肾功能衰竭，就必须很好地利用透析治疗改善酸中毒、体液平衡失调等问题，缓解机体中毒症状，争取时机促进受损的肾脏功能细胞从根本上修复，唯有这样才能缓解或逆转肾脏纤维化的进展，使肾脏恢复其代谢功能。
　　透析患者服药须知
　　一、要牢记：任何药物，必须由专科医生指导才能服用；专科医生制定的用药原则，不能随意更改或停药。
　　二、透析患者常用的药物有降压药、铁剂、活性VitD3、水溶性维生素、磷结合剂、碱性药物及抗凝药物等。服用不同的药物，其要求因人而异。
　　1. 常用降压药及其用药原则：
　　钙离子拮抗剂有心痛定、络活喜、波依定、拜心同、合心爽、尼群地平。
　　&受体阻断剂有倍他乐克、心得安、康可、达利全。
　　血管扩张剂有高特灵、肼苯达嗪、酚妥拉明。
　　血管紧张素转化酶抑制剂及其受体拮抗剂：卡托普利、洛汀新、蒙诺、代文、安博维、科素亚等。
　　降压药药理作用不同，要因人而异，必须在医生指导下正规长期服药，并每日监测血压。从坐位起立、平卧位起床时，动作应尽量缓慢，尤其夜间起床小便更应注意，防止体位性低血压。
　　2. 活性VitD3：罗盖全。患者应定期检查血钙、磷及甲状旁腺激素水平。
　　3. 常用铁剂及服用禁忌：力蜚能、硫酸亚铁、富马酸铁、科莫非；铁剂宜饭后服用，不能与牛奶、茶同时服用，因为牛奶和茶都会影响铁剂在肠道的吸收。患者应定期检查血清铁、转铁蛋白等。
　　4. 口服磷结合剂：碳酸钙、醋酸钙、氢氧化铝，Renagel。患者应在进食餐中服用，定期检查血钙、磷及甲状旁腺激素水平。
　　5. 水溶性维生素：叶酸、复合维生素B、维生素B1、维生素6、维生素12等。因为透析时会丢失水溶性维生素，所以要适当补充。可给予药物制剂。
　　6. 碱性药物：碳酸氢钠。主要作用是纠正酸中毒，一般认为在透析当天可以不服用碳酸氢钠，应该在两次透析间期服用。
　　7. 抗凝药物：阿斯匹林、泰嘉、潘生丁等。可预防血液过于黏稠而导致内瘘堵塞。服用抗凝药物应观察有无出血情况，如血尿等。
　　三、透析患者自我排钾功能降低，易出现高血钾症，应避免使用部分中草药；避免使用保钾利尿药，如氨体舒通、氨苯喋啶等；使用青霉素时，应选用青霉素钠盐，而不用青霉素钾盐；必须输血时，应输新鲜血，以免引起高钾血症。
四、透析患者应避免使用对肾脏有损害的药物，如庆大霉素、链霉素、卡那霉素、消炎痛等。
血液透析病人的饮水
　　一、水份控制小技巧
　　茶、啤酒、菜汤、果汁及多汁水果，如西瓜等含有较多水份，进食时应该考虑其中所含的水份。
　　※透析前含氮废物增多，透析压增高，比较容易口渴，可以喝一点水。
　　※尽量少吃腌制食物及加工品，尤其是味精、盐，以避免口渴。
　　※将一日可饮水量平均分配，用固定容器装好（或将部分水混合柠檬汁）结成冰块，口渴时含口中，让冰块慢慢熔化。
　　※口渴不要饮用温水，要饮冰水或热水（具有一定的刺激性），异常的水温通过感受器，传至口渴中枢，能够达到止渴目的。
　　※稍微口渴时，用棉花棒湿润嘴唇或漱口，十分口渴时再小口喝水。
　　※含硬糖果，嚼口香糖或挤一点柠檬汁在嘴里，减少口渴的感觉。
　　※试着做轻度运动或找事情做，尽可能使身体保持活动状态，促进排汗，减轻想喝水的感觉。
　　※每天早晚称量体重，评估一下水分是否摄取太多，同时减少菜汤、肉汤、多汁水果等摄取。
　　二、水分控制原则
限制液体的摄取，透析期间以体重增长每天不超过1公斤为宜，每天饮水量等于排尿量。
二、本组挂图的优点：
&&&&&& 医院是各种人群获得健康保健知识的 特殊公共场所，在医院设立健康教育宣传栏，把防病、保健、康复的知识和方法传授给患者，提高患者的自我保健能力 。此外，也是医院宣传自我，发展自我的一个形式。挂图大师设计的本组医院宣传栏图片，将它们布置在医院宣传健康 教育宣传栏、科室宣传栏、社区健康教育宣传栏等相关场所。不仅满足了患者和正常人群康复及保健的需求，同时也密 切了医患关系，减少了医疗纠纷。开展医院健康教育对社会是奉献，对医院自身建设是推动，也是文明行医的重要体现 和精神文明建设的重要内容，既促进了医院的精神文明建设，提高了医院的声望，又沟通了医院与公众的关系，增加了 公众对医院的信任感，为医院自身发展营造了良好的社会环境。
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中小学美术“造型·表现”的教学策略
上传: 黄维 &&&&更新时间： 9:22:54
在美术新课程标准的教育环境下，在美术教学造型&表现领域中，我们让每一个学生在美术课堂里通过画画来获得快乐，通过画画来体验美好的情感，通过画画来表现独特的个性，这种快乐不是单单感官的满足，它是学生美好情感的体验和满足，是一种人的内心真正的愉悦。
美术新课程标准在造型&表现领域中有这样的说明：&体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣&，&本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。根据其标准&我画画我快乐&是在造型&表现的绘画教学中，让每一个学生都主动拿起画笔，运用绘画的多种造型手段表现学生对学习、生活的美好情感。在教学中做到绘画真正面向每一个学生，做到由传统技能教学的强制性转向学生自主，独立造型的主动性过渡。同时，它是我在造型表现领域中的一种新的教学模式的尝试，其目的就是让每一个学生我画画，我快乐。
为此，我对学生作了一次普查，即在学生的实际生活中画什么是他们喜欢的内容，是最快乐的题材。统计表明百分之八十的学生选择的是动漫，学生告诉我：他们喜欢动漫书刊中各种美丽的形象，并以临摹、画象这些形象作为最大的满足和快乐。为什么是这样呢？我的观察结论是：动漫的造型简易明快，临摹容易上手，其次动漫的故事情节，特别是英雄人物，美丽少女、公主等形象，学生通过心理的投射、动手临摹、观赏、使其这个特定年龄的身心需要获得了一时的极大的满足，这就是今天的学生为什么画动漫而快乐的原因。
根据这一现象的启示，我们在教学中结合教学内容，从学生情感需求和符合他们这个年龄技能和内容进行绘画，这就是他们唯一能做到&我画画，我快乐&的理论。
首先，我们讨论&我画画我快乐&于教学的理论依据。
1、以美术教学愉悦原则为依据
郭声健在他的《艺术教育论》中是这样阐述艺术教学愉悦性原则：&艺术愉悦只属于拥有良好心境的人，若不能确保学生具有好心情，好情绪是不可能获得好的艺术效果②&，同时，他指出艺术愉悦与一般娱乐的差异，他认为：&审美愉悦主要着眼于精神上的享受，是深层的身心感悟，而一般娱乐主要专注于感官的满足。童庆炳也认为：&自然情感要经过回忆与沉思或者说再度体验才能转换成可供享受的审美情感③&。在教学中，&我画画，我快乐&的目标是让学生运用一定绘画造型手段，去表现和他们的学习、生活息息相关的情感，是唤起他们心中所喜爱的、渴望拥有的、印象深刻的事物的情感并通过绘画的形式再一次表现出来的过程，这个过程是学生内心情感需要的外化，所以它是愉悦的、快乐的。
2、以心理学说中情绪情感的动机学说为依据
心理学认为人的动机是在兴趣、喜爱、欣喜、愤怒等情绪的直接驱动下进行的，同时这种情绪又可分为积极情绪与消极情绪。积极情绪如快乐、热爱、喜欢等，由于它与某种需要的满足相联系，通常会伴随着一种愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力④。&我画画，我快乐&教学前提让学生最大程度的画自己喜爱的事和物，是他们绘画时所愿意，想要表现的对象，这样做的目的是让学生的这种喜欢、快乐、自由的情绪情感，在其心理下转化为一种积极的动力，使他们兴趣性、专注性、积极性得到较大的改善。
3、以新课程标准对造型&表现的要求为依据
新课程标准对造型&表现领域的学习活动是这样界定的：&通过学习活动，学生应达到以下目标：
①认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡，节奏与韵律，对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。
②通过对多种美术媒材，技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力
③体验造型活动的乐趣、产生对美术学习的持久兴趣
根据第一点、第二点的要求，一个显性的问题---即学生对多种材料，多种绘画技巧的掌握将直接影响到&我快乐&这一过程和结果，但是如果一昧地强调绘画技能技巧的教学，无疑又将回到强调学科特色的老路上，所以，为了让学生真正体验到&我快乐&，教学中适当的降低对技能要求的难度，突破&画得象、逼真&才是美这种单一的审美观念、贴近学生的普遍作画能力和实际水平，提倡大胆地画、放开的画，画的不像并不是关键，关键是否运用自己造型语言表达出自己的感受，鼓励学生运用多种绘材表达自己的情感，表现出自己个性化的画面效果。同时，教学中引入半、抽象造型语言的学习，进一步淡化&画象画真&，利于学生通过绘画、抒发情感表现个性。解决了学生对技能技巧、艺术语言学习的这个问题，学生就能充分体验造型活动的乐趣。
4、以学生的身心需要为依据
教学中，以学生的身心需要为依据，即以学生这个特定年龄生理心理上需要为内在的、隐性的教学目标，上在已讲过，学生为什么喜欢动漫的形象？这就是他们身心的需要、情感的需要。新教材在造型、表现各单元的教学内容安排，如人教版七年级中《多彩的学生生活》、《校园的》都为教学达到满足学生的身心需提供了最大的可能和前提。也只有在教学中教学内容符合学生的身心需要。
在这个模式中，教学过程具有双向性，在上图列出的四个环节中，从教师教学过程来看（由外向内），通过特定的美术内容的教学，引导学生选择印象深刻、喜欢的事物为主题，鼓励学生选择自己喜欢的工具和合适的方法对主题进行表现，表现自己对主题、对学习、生活、艺术的情感和理解。反过来从学生学习的过程来看（由内向外），学生为了表现自己的情感、个性，选择工具和方法对一定的主题进行表现，使自己对美术、对特定美术内容的认知得到进一步提高。
另外，在这个模式中，教学过程的情意性又是一个显著的特点，教学过程中，造型&表现都是围绕着学生喜欢的对象，学生喜欢的绘画工具和方法和展开。
从学生的心理发展过程来看，学生对待表现对象的情感（喜欢的情绪情感）成了一条隐性的线索，把教学过程串连起来。学生最终的作业效果，不仅与绘画的工具、方法有密切的关系，更与学生对表现对象、主题的情感态度有重要的关联，&我画画我快乐&的教学模式正是体现了这种教学过程情感性的特点。
结合上述理论依据和教学模式，我在实际教学中进行了尝试和探索：
在初中二年级（八年级上册人教版）第二单富多彩的现实、多种多样表现课题中，我是这样安排教学的：
一、教学总要求：通过对各种不同表现形式的美术作品的欣赏、学习、临摹、写生和创作、体验艺术家通过作品所表现出的美和情感，再运用再现的或表现的绘画手法表
达出学生自己的情感、个性和对再现、表现两类造型的认识。
二、课时安排：6到7个课时，其中《美术可以再现生活真实》为三个课时，《美术可
以表现主观情感》为三至四个课时。
三、教学简案：美术可以再现生活真实（课题）
1、第一课时：
课前准备&请学生事先搜集画的逼真、写实的世界
审美欣赏&▲欣赏p6页《静物》、《雏鸡图》、《小鸡》三幅画问题：①你喜欢哪幅作品？（理由）②画家是如何来表现事物的形（形体结构）③画家是如何来表现对象的神
师生交流&▲什么是形神皆备？（教学重点）&①分析霍达《静物》画（学生为主，重点在形体结构）②分析李迪《雏鸡图》一画（神：鸡的鸣叫、回首）③分析《小鸡》（形神皆备的意义）④解释形神皆备--除了再现客观对象的外部形象特征，还要&再现对象的精神、性格、气质等内在本持特征，同时点出&艺术源于生活又高于生活。
作&业&①选择你喜欢的一幅世界名画，用自己喜欢的工具进行临摹&（实际操作是线造型为主）②并在作业上写50个字的体会、心得
作业点评&学生互评，教师点评&
2、第二课时：
课前准备&请学生搜集自己喜欢的照片（人物、风景图片），或自己十分喜欢的物品（文具、发夹、书包等）
上的作品，并思考二个问题&①你对哪一幅画有感觉，为什么？&②你认为画家是怎样塑生动、自然的形象？&③教师总结，针对作品点出要塑造生动、自然的形象，必须要进行深入细致观察，把握对象的形体轮廓、明暗、色彩等绘画语言
表现情感&& ①出示教师的艺术作品（写实作品），向学生讲述创作作品的过程及自己在画中表达的情感（教师因为喜欢而作）&②如教师一时无作品，也可借助某一幅名画（另备）进行上述讲解&③请学生讲述自己所携带喜欢的图片和实物，表达自己的美好情感。▲如何画出自己的情感、表现方法的借鉴。（教学重点）&①提问学生能用什么样的方法来画自己喜欢的对象。②欣赏p8页上的学生作业（方法借鉴）
学生作业&& ①用再现的方法描绘自己喜欢的对象&②可以是喜欢的人、照片、图片、实物&③用线造型的方法（建议学生用彩色铅笔、捧赋彩）&④控制课堂气氛，禁止语言交流，教师巡视、辅导。注：①本课一定要做到每个学生事先带好自己喜欢的对象图片，可&在上一节布置，并令课代表提前一二天督促。②如一课时不能完成，可用二课时完成
作业点评&学生互评、教师点评
经过实践，学生在这三课造型表现中，学生对表现内容、对象的选择上表现出积极主动和灵活性，他们搜集自己喜欢的名画进行临摹的体验，他们更是把自己喜爱的对象，结合合适的工具和绘画方法表现自己的情感和个性。在实际操作中学生对绘画工具的选择有彩色铅笔、油画捧、水粉颜料等，这使得学生的作业表现效果呈多样化、而学生对绘画技法的学习，更多来自学生作画过程中和教师的个别交流，教师则在学生作业过程中力求对每个学生采用的表现工具提供作画方法的建议，而不做统一的绘画技法的讲解、示范，也不强制学生选择绘画工具，做到降低技能学习的难度，保持学生作业过程中情感表达的流畅和真实性。在该单元的第二课中，学生从家里带来各种各样的物品，小的是一个发夹，大的是一个半人多高的玩具熊，这些物品都包含了每个学生曾经历过的美好情感，有学生带来了一架战斗机模型，它是由三百多个部件组成，为了组装这架飞机，这名学生化费了一个月的时间才努力完成；有学生带来了一个陈旧的、已经不能用的小发夹，她说，这是她记忆中第一的发夹，尽管已经旧了、不能用了，但是她非常珍惜。，大部分学生在表现自己喜欢的对象时，作画的投入程度是令人惊讶的，他们不再讲话、交流，只是静静地画，甚至是下课铃响了，他们还不停笔，为什么呢？因为对于他们来说，这已不是简单的作画或是画象某一物品，而是通过画的方式再度体验那份美好的情感，这也是&我画画，我快乐&教学模式给学生带来的一种真正地、内心的快乐体验。
良好的美术教学离不开作业评价，这个环节在&我画画，我快乐&的教学模式中，作业点评是教师评价、学生互评有机结合，学生互评指对自己或对他人的作业效果进行评述，其目的是进一步帮助学生认识自我的情感和个性，而对他人的评述，则起到了取长补短、互相促进的作用。教师的评价应尊重学生作业中表现出的多样化，个性化和创造性、注意防止学生在表达情感时倾向单纯的感情发泄。同时，教师的评价也应把握学生作业面貌在多样化、个性化和创造性等方面，有一个总的原则，那就是优秀的作业应该是审美的，这一点和教师对学生作业的鼓励是有区别的。
&我画画，我快乐&是我在造型&表现教学领域中一种教学模式的尝试和探索，它是在以学生为本，为主体的教学前提下，引导学生了解艺术创作的一般过程和规律，是为学生表达情感和了解自我提供一种艺术化的途径，是为学生提供一种独特的情境，让学生做到我画画，我快乐。
张美华已在12/4/2011 pm 8:29:45推荐!
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机构名称:成都龙门教育培训学校
课程名称:青少年形体气质|礼仪培训|成都形体气质培训|形象礼仪培训|2014暑假班――成都龙门教育
上课地点:成都市一环路南一段红瓦寺街9号九三商务大厦4楼
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课程语言:Chinese
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开课时间:长期招生
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1、脖颈伸长训练：拉长颈部、顾盼生辉
2、肩背挺拔训练：肩背舒展、自信端庄
3、腰腹律动训练：腰腹紧致、婀娜多姿
4、手臂伸展训练：手臂柔美、动作轻盈
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1、形体修炼：
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（基本坐姿、入座就座、女生坐姿、男生坐姿、离座姿势、不雅坐姿）
☆挺拔站姿：“站”出自信，“站”出风采
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☆洒脱走姿：“走”出美感，“走”出成功
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☆优雅蹲姿：“蹲”的自然，“蹲”的含蓄
（标准蹲姿、女生蹲姿、男生蹲姿、不雅蹲姿）
2、规范、优雅的手势礼仪：优雅柔美大气利落
四、仪容仪表礼仪――穿着得体，秀出美丽
1、找准与自身年龄相符的仪容修饰方法
2、着装原则：TPO原则、造型和谐原则、色彩搭配原则
3、色彩与款式风格的基本知识，不同体型特征的着装要领
五、语言交流艺术――做受人欢迎沟通者
1、声音的魅力――音由心生
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3、如何倾听：倾听重要吗？怎样才算有效倾听
4、电话、联通、网络交流礼仪
六、日常交往礼仪――赢得友谊。信任与合作
1、会面礼仪：称呼、介绍、握手
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