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如何撰写班级管理反思或案例
如何撰写班级管理反思或案例
作者/编辑：佚名
　　[]对于来说，“班级”就是班主任自觉地把自己的班级管理，作为对象而进行全面而深入的冷静思考和，它是一种用来提高自身的管理平，改进班级管理的方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，。进一步充实自己，优化班级管理，并使自己逐渐为一名的班主任。那么如何写好班级管理反思或案例呢？下面我结合自己的这方面，简单谈几点认识和做法，以达到抛砖引玉之目的。 　　一、关于教育反思 　　1、教育教学反思的内容（即写什么） 　　（1）、写之处 　　将班级管理过程中达到预先目的做法；临时应变得当的；某些教育的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；班级管理上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后班级管理时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到新的高度。 　　如《树立浓厚的学习氛围的几点做法》 　　去年分班后，不少住宿班都感到压力较大。如我们班当时全级前100名中只有6人，优秀学生少，中下游学生多，想让优秀生帮扶一下基础弱的学生都力不从心。如何找到解决问题的突破口呢？我决定首先从树立学习氛围入手。一是对早饭前主动到教室学习的学生、对任课每天提到的突出的学生、对学习氛围浓厚的宿舍进行各种方式的表扬；二是抓住学生取得的每一点成绩不失时机地夸赞班级的进步，树立全班学生的；三是利用课外培养学生的意识，每逢级部、开展、秋季，我都注意和学生全身心投入，对有能力但有顾虑的我对他们说：试试就能行，争争才能赢！对成绩不佳但努力拼搏的学生同样表彰。让学生们深深体会到成功的喜悦和拼搏的价值，逐步树立起竞争的意识。四是制订激励机制，对在月考中首次进入全级前列或一定范围的学生进行表彰。五是达到一定程度后，逐步树立更高的奋斗目标，如开始我为班级制订的目标是全级前四名，同学们努力一段，借助于偶尔一次取得的好成绩，我就对班里学生说：以前我说咱们班学生能行，怎么样，事实胜于雄辩，因此现在我有把握的说，全体同学努力，全级第一就是我们的，然后把班里有进步的同学有根有据的表扬一番，再表扬一番班里学习风气。学生一听我说的有，更来劲了，中考各项指标真就得了全级第一！可见好学生、好班级、好的学习氛围是表扬出来的，这是我最深刻的体会。 　　（2）、写不足之处 　　即使是成功的班级管理方法也难免有疏漏失误或不切实际之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和，使之成为今后再进行班级管理时应吸取的教训，以便更上一层楼。 　　（3）、写班级管理机智 　　班级管理中，随着的，班主任的管理策略往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用反思去捕捉、记录，则会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 　　如《对由成绩学生的冷思考》 　　在刚刚举行的运动会上，我们班的贾靖同学获得跳高第一名的好成绩。赛后贾靖高兴地对我说：“老师，跳得这么高，连我自己都没想到，谢谢你的指导和鼓励！”我对他的表现也十分满意，拍着他的后背说：“其实你本来就有这个水平，只是你今天表现出来而已！”看着他高兴的样子，回想当时对他的指导，也就是当他每次过杆或擦杆而过的时候，我对他边打手势边说的那句话―你的其实离杆还早着呢？班会总结时我蓦地想：评价学生的学习也是这个道理啊！ 　　学生的成绩是学生学习情况的一种动态反映。多生的成绩一般是这次好些，下次差点或这次差点，下次好些。因此我们一般不要用一次成绩的得失，尤其是当我们以一次较差的成绩来评价某一学生时，学生就有可能降低主动学习的意识，甚至成为成绩下滑的起点。反之，如果这时综合一段时间（如一或一学年）的学习成绩来得当地评价他，以考得较好的一次成绩来勉励他，不但为学生的下一步的学习留了一个缓冲空间，而且会使学生对下次充满期待，我常常用自己总结的一段话来勉励学生，激励：“只要你曾经达到过一个高度，说明你就具备了达到这个高度的能力，如果调整好心态，你甚至能超过这一高度。” 　　（4）、写学生创新 　　在班级管理工作中，学生实现管理是班级管理的重要组成部分，学生总会有“创新的火花”在闪烁，班主任老师应当充分肯定学生在班级管理工作中提出的一些独特的方法，这样不仅使学生管理的好方法、好思得以推广，而且也是对学生管理工作的一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的方法也会成为学生乐于接受的好的举措。 　　（5）、写“案例” 　　一天下来，静心沉思，摸索出了哪些管理方法；其中有哪些创新；处理学生之间的纠纷是否得当；激励学生学习的方法是否合理，班风的细微变化，“学困生”和“问题生”的变化，优秀学生的弱点，学生在学校活动中的表现，学生与你的交谈， “优秀学生”评选后班级中的反响等等。及时记下这些得失、变化或现象，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再处理类似问题时应该如何做，写出“案例分析”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的班级管理水平提高到一个新的境界和高度，《》()。 　　2、写好教学反思的方法 　　⑴、从怀疑处反思。 　　从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：班级管理方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。 　　⑵、从转换立场处反思。 　　一个教育的细节，从班主任、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。 　　⑶、转换时空处反思。 　　、时间的变化影响了人们的认知。每个教育细节都有其发生、发展的时空特性，一节主题班会、一个教育管理过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。 　　⑷、从假设性问题处反思。 　　注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后到的解决问题的一把钥匙。 　　⑸、从联系对比处反思。 　　对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。 　　⑹、从事物本质处反思。哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。 　　二、关于教育案例： 　　1、什么是教育案例 　　关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述，虽然说法不同，却也有一定的共识。如果将其概括为一个定义，可表述为：教育案例是一个教育情境。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法――点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。 　　2．基本 　　（1）标题：以主题定标题或以事件定标题 　　（2）引言：展示事件的大致状况，反映事件的主题 　　（3）背景：包括直接背景（与事件直接相关）和间接背景（虽与事件不直接相关，但对了解和认识事件有的信息） 　　（4）问题：问题是什么？问题是如何发生的？问题产生的原因是什么？ 　　（5）问题的解决：问题解决的过程；问题解决的效果。 　　（6）与反思：问题解决效果的评判；问题解决的；问题解决中还有哪些未解的问题；下一步的打算和。 　　3．撰写教育案例时，要把握以下四点： 　　①有对事件的描述和解决问题的策略。这个描述不是简单的班级管理实录，更要反映这个事件（或片断）发生的过程、重点描述反映角色的变化和戏剧化的情境，尤其是重点描述教与学的方法巧妙运用的始末； 　　②事件（或片断）的描述和解决问题的策略中应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想； 　　③应当从案例中总结出一定的教训； 　　④有一定的理性思考。第一点，犹如，突出主题，详写重点，雕刻高潮。第二点，实际是将撰写者自己的教育理念以及教育基本素质原理渗透于描述的字里行间，比如学生做了什么，参与程度，投入程度如何、教师如何引导点拨，师生心理、行为变化情况等，无不体现撰写者的教育理念和教育基本原理。第三点，即从案例描述中分析、总结、归纳出经验或教训，给人以启示。第四点，最重要，最主要，可以说是统领以上三点的，所谓理性思考，就是撰写者的教育思想和教育理念在教学实践中的体现。 　　如：《请把你的纸条撕碎》 　　晚自习前，我夹着备课本和教材来到了初四（4）班教室。教室里很静，同学们都忙着做题，以备战即将到来的考试。我巡视了一遭，看到同学们做的，才发现忘记带来啦！当我性地走到课代表明德平那儿取他的材料时，他却一反常态的用手捂住材料时，我已掀起材料一边，看到了材料下纸条上的一行字：“真，你好！”，联想刚才明德平那慌乱的神情，我已明白了事情的原委。我真想夺过来，可转念一想，事情再清楚不过啦，用不着看个仔细，我决定改变主意，低低地告诉他：“请你把它撕碎！”明德平似乎明白了我的用意，慢慢地将纸撕碎啦！ 　　课堂上我一边讲着题一边思考着我的处理，我这样做是维护了学生的自尊，还是毁了学生？明德平真陷在其中怎么办？再问他，他不和我说实话又怎么办？如果当时看了事情会真相大白，他想赖都赖不掉，看着他平时很老实，谁知道……他还是我的课代表呢？我真不了解他！ 　　课后明德平主动找到我，和我详细谈了事情的起因。并说“刘老师，我没想到你会这样做，我再不告诉你就对不起你！”原来他的信是写给我班马荣真的，因马荣真联赛没考好，在自己班里对同学说怕同学们笑话，于是写了一封信给曾在一个班的明德平，诉说心中的苦闷。明德平写信是为了安慰马荣真。没想到刚写几句就被我发现了。联系到马荣真这几天的表现和联赛成绩，我知道他说的是真话。我庆幸自己没有贸然行事，否则不仅冤枉了明德平，引起不必要的麻烦，甚至会对马荣真造成不应有的伤害。由此可见，遇到突发事件时，老师一定要冷静，要本着尊重学生的原则处理，才有可能取得意想不到的结果，有新的！
　　总而言之，写班级管理反思或案例，贵在及时，贵在，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促管，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。 　　（最后，我引用教育大家高枝国的一段话作为这次活动的结束语） 　　让思考成为习惯（高枝国） 　　在、教学和思考中，总会有一些和的瞬间在你眼前闪过。如果我们只是沉醉，这些难忘的瞬间就会像流星一样从眼前飞逝，留下的只是日渐淡漠、虚无飘渺的碎片。如果我们及时记录点滴感悟，给精彩与遗憾、困惑与顿悟的瞬间拍下照片，它们定会在记忆中成为永恒！ 　　教育随笔是对教育细节与教育现象的一种倾诉与、对话与。它不仅可以抒发你的情感，倾诉你的心声，传递你的思想，还可以考验你的意志，锤炼你的思维，无论是精彩还是遗憾，你都会敏锐地发现问题，积极地用心思考，细致地加以提炼和升华。这时，问题意识、思考习惯已不自觉地成为你的之花，虽然生长艰难，却以自己地坚韧与耐心，预示着教育的未来！ 　　当思考成为习惯，你对问题的理解会更加深刻与独到，分析更加深入与理性，阐述会更加自信与自如，视野会更加开阔与广博。 　　当思考成为习惯，你会自觉地把当做一种习惯，为你的思考积淀深厚的养分，使你的更加流畅，教学更加从容。 　　当思考成为习惯，你会由衷地感到内心的充实、自信和坚定。 　　一个勤于动笔的人，必定是一个勤于思考的人，必定会做出不凡的业绩来！ 　　愿我们每一位教师都能让思考成为我们的习惯，让我们的随笔收集丝丝、点点精彩，进而开启智慧，润泽吧！
　　〔如何撰写班级管理反思或案例〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】
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高一月考数学成绩分析与教学反思
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一、成绩分析
为什么大部分高一新生数学成绩相比初中数学成绩后退？一般存在下面客观和主观两方面原因.
（一）、初高中数学差异导致不适应
初高中数学脱节与差异，造成学生成绩不理想的客观原因，体现在以下几点：
1、知识内容的整体数量剧增
高中数学与初中数学一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，可以说每节课的内容多是新的，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，很多学生上课听得懂，又因为辅助练习、消化的课时相应地减少了，导致学生不能真正掌握上课所讲内容.
2、数学语言在抽象程度上突变
初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达.而高一数学一开学就
要面对集合、子集、映射、函数、定义域、值域、单调性、奇偶性等一序列的新概念新符号，这些抽象概念及符号语言，不少学生反映，听得半懂非懂，难以理解.大部分学生数学学不好一个原因之一就是对概念不理解，因为这种概念不清晰将直接导致解题不清楚.
3、思维方法向理性层次跃迁
高中数学在知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃.数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求.数学思想与方法的理解和应用也达到更高境界，比如方程与函数思想、数与形结合思想、分类与整合思想、化归与转化思想、特殊与一般思想等等贯穿着高中数学始终，也将是解答每一份试卷的指导思想.这些思想方法不理解将直接影响到解题的速度与质量不高.当然，这些能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，从而导致高一学生数学成绩普遍不高.
（二）、学生学习态度差导致考不好
学生学习不主动不积极，造成学生成绩不理想的主观原因，体现在以下几点：
1、思想松懈行动散漫
部分学生认为自己在初中不要怎么努力学习，只是在初三临考时才发奋了几个月就轻而易举地考上了高中，而且数学也能考出高分的成绩.因而认为读高中也不过如此，开学一个多月来，大多学生不能投入紧张的高中学习中来.上课思想开小差、打瞌睡、玩手机等，作业不认真玩成、不认真复习等不良学习习惯.还有部分学生学习依赖性强，在初中虽然学习不自觉基础不好，但有家长督促辅导，或请家教开小灶，这些学生最后也能将数学成绩逼出高分，上了高中来，家长辅导不了了，没人一对一逼着学习了.于是思想松懈，行动散漫，心存侥幸，没有掌握学习的主动权，最后结果是学过的内容不清不楚，讲过的题目似懂非懂，一到考试就全部不懂.
2、学不得法效率不高
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课，或是上课根本不听，无精打采，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系.作业也是应付了事,不会安排时间进行复习，对概念、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚微.
&& &3、基础薄弱眼高手低
&&& 学生整体层次不高，一部分学生基础比较差.课堂上没有认真听讲，对于重点知识不重视；平时定时训练较少，自主训练意识缺乏.经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写；对于知识点的融合不够自然，知识的迁移能力较差；这些学生往往还“自我感觉良好”，眼高手低.到正规考试中不是演算出错就是中途“卡壳”， 书写答题不规范，计算失误严重.这种基础薄弱又眼高手低的学生最终的数学成绩都是以失败告终.
& &&二、教学反思
以上这些主客观存在事实将是影响学生学好数学的不利因素.怎样让高一新生尽快适应高中数学学习？教师和学生必须从思想上、行动上，从教法上、学法上下功夫.
（一）、注重因材施教，打造务实课堂
面对学生基础较差，学习自觉性差的现实，教师提打造务实课堂更显得重要，尽量让学生在课堂上吸取更多数学养分，才能为学生学好后续课程打下坚实基础.
1、对重要的概念，定理，公式尽量讲清楚，让学生知道它的前提和条件，理解它的本质内涵.概念不清楚直接导致学生审题不清楚，比如，本次考试中的第21题判断奇偶性，先判断定义域关于原点对称再判断 就可，有部分学生却无从下手，答非所问，这就是对概念不清.还有数学中的公式不仅是解题的工具，有的公式推导过程和方法就是解题过程和方法.最有代表性是等比数列的前n和公式，其推导过程其实就是数列求和中的错位相减法.定理的学习，比如几何中的一些定理是证明几何问题的理论依据.很多学生快到高考了不懂证明线面垂直，其原因就是不懂线面垂直的判定定理.
2、对例题精选精讲精练，让学生掌握常见题形及其相应的解法，做到举一反三，融会贯通.比如，本次考试的第17题，这类题目应该是每位老师在讲集合这章节都会讲到的题形，但本次考试中学生得分非常低，说明学生没有掌握.例子并非越难越好，并非越多越好，而是找些能够体现数学中通性通法的例子，讲解例子的日的是让学生理解知识的形成，掌握知识来龙去脉，帮助学生知识体系的建构形成.
3、对知识点适时进行归纳、分类、总结，让学生对各知识点达到条理清楚、思路清晰.对知识体系的构建是否完整清楚是体现学生数学功底好坏重要标志.而对知识的归纳、分类、总结对三中学生是一项非常困难的事.这就需要教师帮学生对章节知识进行总结，对学生的综合运用能力水平的提高，对学生打下坚实基础都是及其必要.
4、对常用的结论，特殊的性质要求学生该记的还是尽量记住.每一门课程离不开记忆，数学也一样要记该记内容，不仅要熟记公式定理定义的内容，还要记一些特殊情况下小结论，如一些特殊图形特有的性质等.这样有利知识的积累，数学水平的提高，也有利于考试节省时间.各知识点记忆多少也侧面反映一个学生数学基础是否扎实数学功底的好坏.
（二）、加强学法指导，提高学习效率
俗话说：磨刀不误砍柴工.良好的学习方法对提高学习成绩能达到事半功倍的效果，对学生进行学法指导不仅能提高学习效率还能减轻学生学习压力.学习方法要在听、做、想、看下功夫.
1、学好数学离不开认真听.往往是数学成绩越好的学生越明白上课要认真听讲，特别注意老师讲课的开头和结尾.老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要.老师讲课中常常对一些重点难点会作出某些语言、语气、甚至是某种动作的提示.在听课时，要将听课中的要点、方法等作出简单扼要的记录，以便复习，消化，思考.
2、学好数学离不开认真做.首先对布置的作业要保质保量完成，精选一些好的练习，通过做题来熟练和巩固上课讲的知识；通过做题来启发灵活应用知识的能力；通过做题将不同内容的数学知识融合一起，加深对知识的理解.有一名言：我看了我忘了，我听了我知了，我做了我会了.只有通过自己做题才能明白数学中的道理，才能提高自己的解数问题的能力.
3、学好数学离不开认真想.多思多想是学好数学的最高境界，要边听边想，
边看边想，边做边想.虽说学数学离不开做题，但只做不思考，只能说疲于应付了事，做一百题不清不楚不如做十题清清楚楚.要指导学生将做题与知识点结合起来，养成做每一道作业想想做什么，为什么要这样做，还能怎样做；要养成每一道考题要想想考什么，为什么这样考题，还能怎样考.师傅领进门修行靠个人，只有通过自己积极思考，做到举一反三，融会贯通，深刻理解数学知识，归纳总结数学规律，灵活解决数学问题，这样才能将上课讲的，书上写的变成自己的知识.
&& &4、学好数学离不开认真看.首先就是看课本，上课前做好预习，看看课本主要讲了几个定义、定理，法则等，有哪几个例题，带着课前疑问和需要思考的问题听课，能听出重点，听懂难.还有就是看老师的解题方法与步骤，熟悉一些题目的得分点，将考题解答得又对又全又美，避免不必要的扣分，这样不仅能提高分析问题解决问题能力也能提高答题的得分率.最后就看笔记、看做过的作业，上课抄的笔记要时不时地看，能达到温故而之新，做过的作业除了及时更正，还要进行阶段性的拿出来看看，避免一个错误一错再错，直到高考还做错.
（三）、定期进行检测，及时查缺补漏
通过检测是促进学生自觉学习的最有效方法；通过检测是检查学生知识掌握程度直接途径；通过检测是调节老师教学进度与方法的依据.检测可以以月考的形式进行，检测可以以章节结束时进行.检测还有一个重要作用就是查缺补漏落，检测时要注重对基础知识基本技能的检查，在基础年级甚至可以明确告知学生哪个知识哪个题形要考，重点知识与题型重点训练，让学生达到基础知识精细化，基本方法程序化，基本思想自觉化，应试技巧策略化.在低年级建议每次考试及格率太低的全班都进行补考，直到全班整体水平的提高，直到各章节知识基本掌握.
（四）、重视思想教育，引导督促并进
基于我校学生学习自觉性积极性普遍较差，帮助学生树立目标，树立信心这些非智力因素也是不可缺少.应从思想上行动上对学生给予引导，从课堂内课堂外给予督促，宽严相济，利用提问、调板、答疑、鼓励、批评等互动手段让学生专注于学习.
以上是对本次月考成绩结合高一年学生学习状态谈几点粗浅的看法，教无定法，不同教师不同的教学风格；不同学生有不同的学习方法。面对高考，怎样让高一学生爱上学习，并打下扎实基础，这才是最根本也是最重要.
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2014下半年教师资格证统考大备战
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百分数的意义和写法教学设计及反思
教学内容：人教版六年级数学上册P77-78的内容。
教学目标：
1、知识技能：通过学习，让学生理解百公数的意义，能正确地读写百分数，运用百分数解决简单的实际问题。
2、过程与方法：通过观察思考，比较分析、综合概括，组织学生探索，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3、情感态度，价值观：结合相关信息，对学生进行思想品行教育。
教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：百分数与分数的联系与区别。
教学设计：
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一、创设情境同学们，你们喜欢看动画片吗？我上网了解到这几部动画片的收视情况。片名收视率喜羊羊与灰太狼17.3%名侦探柯南10.9%猫和老鼠12%
通过以上信息，你认为哪部动画片更受人们喜爱？说明理由。师小结并板书课题。二、探究百分数的意义师：听说我们六一班的同学非常聪明，也特别有爱心。现在小猴遇到了麻烦，大家愿意帮助它吗？这天小猴邀请小朋友小熊、小白兔和小鹿来做客。小猴准备了三杯糖水来招呼客人。小能说：“我可喜欢吃甜食了，我要最甜的那杯。”小白兔说：“我要保护牙齿，就拿最不甜的那杯给我吗。”小鹿说：“我随意啊”面对伙伴们的各种要求小猴有点犯难了。（1）出示信息 糖的质量糖水的质量糖是糖水的几分之几第一杯20克80克 第二杯15克75克 第三杯21克100克
师：根据小猴提供的信息，我们能帮助它解决问题吗？小组讨论交流生汇报：师板书：第一杯& && &&&20÷80＝第二杯& && &&&15÷75＝第三杯& && &&&21÷100＝师：现在可以一眼看出哪杯糖水更甜吗？（不能）那怎么办呢？师根据学生汇报板书。（2）这三个分数有什么共同特点？师：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。师：这三个分母是100的分数分别表示什么意思呢？生汇报后，教师揭示百分数的意义。师：根据百分数的意义，在小组内互相说说你收集三、自学百分数的写法和读法。师：同学们认识了百分数，那百分数该怎样读和写呢？（1）学生尝试读写百分数& &25%（2）交流评议（3）反馈练习。在规定的时间内，任务是写10个你喜欢的百分数，如果有时间，还可能多写，看谁写得多，写得好。师：你能用一个百分数来表示你完成的情况吗？四、辨析分数与百分数的联系与区别师：同学们，你们发现百分数和我们的哪一种数比较相似？百分数和分数完全一样吗？出示练习：（1）下百哪个可以用百分数来表示？哪 个不能？为什么？①六一班的同学中，男同学人数占&&②一支铅笔长米（2）分母是100的百分数就是百分数，对不对？为什么？师：通过刚才的练习，你发现了什么？五、拓展应用1、读出下面的百分数并说一说它的意义。①学样合唱队中，男生人数是女生人数的45%②咱们学校有60%的学生参加了兴趣小组。③这次期中考试，六二班的数学优秀率是63.2%④据调查，我市小学生的近视率是18%。2、请将下列成语用百分数表示出来十拿九稳（& &&&）& & 百里挑一（& && & ）百战百胜（& &&&）& & 一举两得（& && & ）3、猜成语100%的命中率（& && & ）生还的可能性只有10%（& && && &）六、课堂总结，自我评价。这节课同学们有什么收获？大家今天既帮助了朋友又学到了这么多知识，真是一举两得，小猴对同学们佩服得五体投地，老师对你们的表现是100%的满意，最后老师送一句名言与大家共勉。天才=99%的汗水+1%的灵感。 板书设计百分数的意义和写法百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫做百分率或百分比。百分之二十五& && & 写作& && & 25%分&&数& && && && && && && && && && &百分数既可以表示两个数之间的关系，& && && & 只表示两个数的关系，也可以表示具体的数，& && && && && && &后面不能带单名称。表示具体数时，要带单位名称。& && && &
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《百分数的意义和写法》教学反思
在本节课的教学中，我遵循“教为主导，学为主体”的原则，使学生在自主探究，合作交流，比较分析，归纳概括的过程中深刻认识百分数的意义。注重学生的现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式。
一、立足生活，加强数学与生活的密切联系。
数学本源于生活，又必须回归生活。数学只有在生活中才赋予活力与灵性。教学中，我充分利用教材资源及生活中学生所熟悉的场景，注重数学与实际生活的联系。在开课时，我以动画片的收视率导入使学生感受到百分数的好处，一眼就可看出哪部动画片好看。激起学生学习百分数的兴趣；在揭示了百分数的意义后，又让学生举些生活中的百分数并说出它表示的意义，使学生体会到数学知识也可以用于生活。通过一个个熟悉的物品，不仅使学生深刻地感受到百分数与生活的密切联系，也激发了学生学习的兴趣和探究的欲望。
二、关注全面发展，以人为本，渗透人文关怀。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的艺术就在于，要让受教育者把他周围的东西加以‘人化’……”教师作为教育的引导者更有必要在课堂教学中渗透“以人为本”的教育思想。因此在本节课的亲授环节，我通过讲故事让同学们帮助小猴解决问题，向学生进行思想品德教育；在比赛写百分数的环节，向学生渗透良好学习习惯的养成教育；最后送给学生含有百分数的名言，也对学生的人生价值取向起到了指导的作用，推动了学生的全面发展。
三、回归本质，让数学学习富有“数学味”
第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”确实，授人以鱼不如授之以渔。整堂课我始终以学生为主体，在教学百分数的意义时，我没有直接告诉学生什么是百分数，而是使学生在自主探究、合作交流、比较分析的过程中逐步感悟。形成，并归纳概括出百分数的意义，经历“具体到抽象，个别到一般”的数学思考方法；另外，在教学百分数的读写方法时，我采取了让学生自觉的形式，充分发挥学生的主体性，通过自觉，反馈，互评等环节，提高了学生自主学习的能力。
总的来说本节课的教学效果我还是很满意的。但“教学是一门遗憾的艺术。”一节课下来，我深感还有很多地方处理得不够到位。具体来说，有以下几点需要完善。
1、师生之间的互动还是不够，学生学习的主动性较薄弱，一堂成功的课应该让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好时光。
2、学生自主探究，合作交流的时间不够充分。
3、让学生课前准备一些生活中的百分数，只有少数部分的学生搜集了。在这一方面，学生还有所欠缺。
4、百分数的意义的体会还不够到位。
人们常说：一滴水能折射太阳的光芒。点滴的细微决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂效率与质量。通过本节课的教学也使我强烈地感受到这一点。教学细节看似平常，但平常中蕴含着智慧；看似简单，而简单中孕育着深刻。教师只有把关注细节落实到每一节课，才能真正提高课堂教学的实效性，提高教学的质量。
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