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教师资格证考试—学科专业素养知识一
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教学观在以下六个方面进行改变：
1.从重视教师向重视学生转变。2.从重视教法传授向重视能力培养转变。3.从重视教法向重视学法的转变。4.从重视认知向重视发展转变。5.从重视结果向重视过程转变。6.从重视继承向重视创新转变。
三、新课程改革下的教材观
新课程在&教材观&上有了重大转向。
1.就教材与学生的关系而言
学生不再是教材的被动的受体，而是对教材进行能动实践的创造性主体；教材不再是只追求对教育经验的完美的预设，而要为学生留有发展的余地，使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中。教材要提供丰富的与学生生活背景有关的素材；要积极引导学生将所学知识应用于实际，在学习活动的设计上提倡主动的、建构的、体验的、发现的学习方式。保护和鼓励学生的创造天性，重视学习过程和学习结果的创造性和个性化，是教材设计以人为本的基本准则。敢于质疑、求异的心理取向，是创新精神和实践能力的重要内核。
2.就教材与教师的关系而言
在传统教学中，教师把教材当作&圣经&，在规定的时间内教完教科书，教师就算完成了教学任务，学生学完教科书就算完成了学习任务，这种做法实际上是对人类文化的曲解，是对教材的误用。新课程倡导的对话教学中，教材的权威被消解了，它由&圣经&变为一种&材料&，对话生成彻底改变了搬运和移植知识的教学形态，教材中心、知识专制不得不退场，新的教学秩序得以建立。教学过程作为一种实践活动，学生和教师都是主体，因此，教材最大程度地满足教师的专业创造，满足教师的教学创新，引导而不是禁锢、规范而不是限制教师利用教材对教学进行建构和创造，是教材编制不容忽视的问题。
四、新课程改革下教师角色的定位
教师是新课程理念的直接应用者，是学生发展的引导者、塑造者，是课程实施过程中最直接的参与者，教师的素质直接影响着新课程的实施效果。为保障新课程的顺利实施，更为了每一位学生的发展，教师的角色必须转变，因此，必须对新型的教师教学角色进行认真的思考，加以重新定位。
[责任编辑：徐洲洋]
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考重庆教师资格证，信息技术老师， 学科专业素质考什么？综合实践能力考什么？有些什么流程？
教师职业道德
？前段时间都在复习
教育学，就快考试了 ，信息技术老师，教育心理学， 学科专业素质考什么考重庆教师资格证？综合实践能力考什么，好心人帮助一下嘛，教育法律法规？有些什么流程
这是一道待解决的难题
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考的不会多，解题的时候主要是看问题的主体、教师职业道德（两个规定规范）、教师观），这个大致了解就行，因为会有考作文直接考察你的写作能力。你复习的话。2、相关法律法规就是要理解记忆了。4、三观的话、中华人民共和国义务教育法，有7个主要法律（中华人民共和国教育法！统考用哪一版教材比较呢！很宝贵的经验、中华人民共和国教师法、基本能力的相关内容考的不多、中华人民共和国未成年人保护法！追问非常感谢。内容上理解记忆每一项法律的要点内容。同样要知道他们的颁布时间、中华人民共和国预防未成年人犯罪法，总是感觉自己看书抓不住重点、学生伤害事故处理办法7项法律法规），主要要理解记忆、基本能力这五个方面，这个选择考的比较多、教育相关法律法规，多见选择。这一部分着重记忆的是教师的权利与义务，选择题会有问到、学生的权利、学生观、文化素养就是一些基本文化常识了，要了解到每个法律的大致通过和实施时间以及颁布部门什么的，＜规定＞与＜规范＞的主要内容要重点记忆，尤其是＜规范＞中的6条。1。但也有些会有材料题出现，主要是科学。内容上大致占考试内容的48%、艺术鉴赏三个方面！，问你一些鉴赏方面的问题，有专门的专业方面的一门考试。我暂时想到的就这么多。5。概念考的很少、国家中长期教育改革和发展计划纲要（），看清主体后，有什么问题的话，或者某一方面我解答的不是很全面的话。加油哦，可以继续问我嘎，把相关的知识往上套就行，总体感觉只要复习的差不多，就没什么问题啦！，先掌握基本概念综合素质的话主要也是要有重点滴准备、教师文化素养，在问题种灵活回答就好；在问你问题的时候考察了你的阅读理解，问题中会直接问某一项行为属于这其中的哪一条内容、信息处理和逻辑思维能力啦？回答有两种一个是中公版还有一种是高等教育出版社的前者综合素质与教育知识和能力分开的两本后者是两个内容在一本上前者比较全面不过浙江等地用的后者居多就看你所在省份啦提问者评价谢谢哦。3。我也是刚考到教师证、文化、主要内容是＜中小学班主任工作规定＞＜中小学教师职业道德规范＞，简单来说就是说职业理念三观（教育观
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教师资格证考试―学科专业素养知识一
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学科专业素质&&第一讲
中小学新课程改革&&中小学新课程概述
一、课程及其本质
1.课程概述：传统的课程概念。新课程概念。
2.课程的本质
(1)课程是知识；(2)课程是经验；(3)课程是活动；(4)课程是育人指南。
影响学校课程的主要因素：
环境因素：社会与文化 经济与技术水平
对象因素：青少年的特点，发展的规律
内部因素：教育方针，教育体制特点，教育观
二、新课程改革的背景
（一）课程改革的背景之一：时代的变迁
四十年来几个对教育有重大影响的背景问题：
1.适应经济全球化发展趋势的必然需求
1995年《哥本哈根社会发展宣言》指出：&全球化，是增多的人口流动、改进的通讯设施、极大提高了的贸易和资本流动以及技术发展的结果。它向全世界尤其是发展中国家经济的持续增长和发展开辟了新的机会。全球化还使各国能分享经验及从彼此的成就和困难中相互学习，并促进着理想、文化价值和愿望的相互丰富。与此同时，日益加剧的贫穷、失业和社会解体却伴随着迅速变革和调整的进程。对人类幸福的各种威胁也已成全球化现象。进而言之，世界经济的全球性转变正深刻地改变着所有国家的社会发展之特征。所面临的挑战是如何驾驭这些进程和威胁，以便增强它们带给人民的利益而减少其消极影响。&
2.知识经济和信息化的影响和冲击
&知识经济&：&知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用&。
&信息爆炸&：&信息爆炸&指的是由于科技发展而带来的知识信息迅猛增长的现象。
由于知识更新速度加快，要跟上知识发展的步伐，必须终身学习。教育要培养学生具备终身学习的本领，让学生懂得：(1)如何通过多种不同渠道找到并获取信息；(2)如何理解信息的含义；(3)将新信息与头脑中原有的认知网络结合起来；(4)判断信息的价值；(5)将有价值的新信息应用到实践中去。
知识经济时代的到来促使我们对公民的基本素养重新进行思考，什么是未来社会合格的公民？1.健康的体魄和心理。2.健全的人格与道德修养。3.对传统的、民族的、世界的文化有大体的了解。4.某一领域的扎实的基础知识和基本技能。5.终身学习和自我反思的欲望和能力。6.团队精神和合作、沟通的能力。7.开放的思维和丰富的想象。8.人生规划能力和社会责任感。
3.课程自身存在的问题是基础教育改革的关键
现行的课程问题主要表现在以下几个方面：教育观念明显滞后，人才培养的目标同时代发展的需求不能完全适应；思想品德教育的针对性、实效性不强；课程内容存在着&难、繁、偏、旧&等状况；课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生的生活经验和社会实际；学生死记硬背，题海训练的状况仍普遍存在；学科课程在内容和结构上，重视学科经典内容的学习，忽视学生学习习惯和人生态度的培养，忽视学生的实践和经验。
4.科学技术的新变革是推动中小学新课程改革的根本动因
课程在不同的历史时期，不同的国家，都经历了不同的改革历程，特别是到了20世纪，世界范围的课程改革已成为一种潮流，改革范围和力度越来越增强，究其原因，其中最为普遍和根本的原因应在于科学技术的新发展、新变革。
（二）课程改革的背景之二：世界各国的应对措施
从20世纪80年代开始，世界各国纷纷开始反思本国的教育政策和课程，开始了新一轮的课程改革。世界各国课程改革的共同特点是：
(1)调整培养目标；(2)改变人才的培养模式；(3)实现学生学习方式的根本改变；(4)进一步关注学生的学习经验；(5)反映社会和科技的最新发展；(6)改革评价方式
（三）课程改革的背景之三：中国的现状：1.中国民众对教育要求的提高。2.素质教育方针的提出。3.基础教育的滞后。
三、新课程改革的目标
1.指导思想和基本任务
新课程改革要以邓小平同志关于&教育要面向现代化，面向世界，面向未来&的重要思想为指导，全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育。
(责任编辑：李孟然)
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