江西广昌一中姜晖工作室
当前位置：&&&
农村信息技术教育面临的机遇与挑战
上传: 韩斌 &&&&更新时间： 11:14:48
当前，随着信息技术的普及速度的加快，农村中小学信息技术教育面临着前所未有的挑战和机遇。但在这种形势下，农村信息技术也面临着若干问题，这些问题如何得到正确合理的解决，人们拭目以待。 笔者认为，在我们农村，当前搞好信息技术教育存在着六个不容忽视的问题，下面就根据自己教学的经验谈谈对这六个问题的一点点认识。
&书&的问题： &书&的问题，也就是教材的问题。对于信息技术这门特殊的课程而言，教材就应当包括课本教材和软体教材两个方面。 ①课本教材。笔者认为，现在的课本教材存在着三个方面的问题：一是内涵不够。现在各省市都有自己的一套《信息技术》教材，再加上一些专业的和非专业的电脑培训教材，关于信息技术的教材可谓林林总总，叫人眼花。但都有一个共同的倾向：那就是《信息技术》教材，还是以前的《计算机》教材，教材内容都是讲的电脑的使用基础知识，强调培养学生的操作电脑的基本能力。原来的《计算机》之所以现在不再叫做《计算机》而改为《信息技术》就是因为二者存在着概念和内容的区别，我们编者在编写教材的时候是否考虑到了这一点？信息技术的内涵是相当广泛的，它不仅仅包含着计算机技术，还有电视、电话、报纸等等各种各样的获取信息的手段。凡是在获取信息方面的先进技术是否都应成为《信息技术》教材的一部分呢？二是更新不快。IT领域的许多新鲜事物的出现都应该及时得到体现，否则也无法体现《信息技术》教材本身的信息价值。三是德育不够。纯技术的东西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一个缺点，如公共信息使用的道德规范和相关法律，宣传国产软件培养爱国热情等等，在教材中都应该得到更充分的体现。 ②软体教材。在当前《信息技术》教材选择之后，缺乏配套使用的软体教材，如《信息技术》教学用的课件、相关网页、或者相关技术支持，往往都是教者本人通过其他途径自己去找，找到就给学生，找不到还得自己想办法应付。
&教&的问题： 所谓&教&的问题，就是指教师本人的问题，笔者认为主要有以下四个方面的问题： ①缺乏专业技能。当前农村中小学的信息技术教师绝大多数是&半路出家&的，所仅有的信息技术知识都是凭兴趣自学的一点或者通过教师进修计算机等级获得的。因此，这些教师在专业技能方面依赖性强，在开发课件，利用计算机语言编写应用程序等方面就显得有些力不从心了。②缺乏更新能力。信息技术的功用体现在它的高效和高速，在给人们带来高效的同时，自身也处于一个飞速发展之中。所以作为信息技术教师而言，应该具备相当快的应变能力，紧跟时代发展的方向，向学生传播最新的知识和技能。这也是&三个代表&重要思想所赋予我们教育工作者传播最先进文化的责任所在。③缺乏科研能力。笔者前不久有幸参加了常德市教育学会信息技术专业委员会的成立大会，在此大会上，市教育学会明确了信息技术学会的责任和义务。从这里我们也可看到信息技术作为一门新兴的学科，它的教研活动才刚刚起步，我们很多的教者在面对教材和课堂时，究竟怎么去教，还是一个值得共同探讨和研究的问题。④缺少教学评估。对于当前信息技术教师这支队伍，它的教学质量的好坏，当前还缺乏专门的评价机制，教学效果的大小往往依赖于学校的硬件设施的优劣程度。在教学比武过程中，人们往往陷入比课件的技术含量的误区。
&钱&的问题： 信息技术是一门&用钱&的学科，别的学科教师，一本教科书、几盒磁带、几幅挂图也用不了多少开支，而信息技术教学动辄上千上万的设备，所以，一个学校的信息技术设备往往也是由这所学校的经济能力所决定的。而当前，在广大农村中小学的信息技术设备方面大量的存在&有心没&钱&&局面。主要表现在①硬件缺乏、投入不足。在很多学校特别是村小，没有电脑的地方还很多。有些农村中学有一部分电脑设备，但也是杯水车薪，往往是两人三人甚至更多的人一台电脑，二十多个班共用一个电脑机房。②硬件更新慢、档次低。硬件设施的投入对于整个学校来说是一笔不小的开支，所以很多学校往往投入一次以后，就陷入偿还欠款的境地，也很少有钱再去添置改造已有的机器设备。③综合运用少、浪费多。学校的信息技术设备的价值也不仅仅只能从教学当中体现，还要从更多的方面考虑它的使用价值，要充分利用。利用现有的电脑设备可以实现部分办公的自动化，比如用来打印；用来管理学生学籍档案、统计学生成绩；用来管理学校广播音响&&等等。信息技术教师只要具有相当丰富的网络管理经验，还可以将电脑机房建成学校的局域网，在上面建立起自己的校园网站，让学生也能上网、收发电子邮件&&。 4、&学&的问题： &学&的问题就是指学生问题。农村中小学的学生因为特殊的农村环境，他们渴望学好信息技术，有较高的热情而且绝大多数家长都相当支持，整体是好的，但也出现了当前几种不容乐观的现象：①是贫富悬殊、水平不一。形成水平不一的结果在很大程度上也是源于家庭贫富悬殊。在一些地方小镇，家庭经济条件比较好的学生往往已经具备拥有个人电脑的能力，一些家庭父母给子女买电脑的目的是为了避免在外沉溺上网；也有一部分家庭出于父母本人的生活需要买了家用电脑，孩子跟着用。这两种情况的学生信息技术的能力比较强一些。而家庭经济条件比较差的学生则没有接触电脑的机会。基础好一些学生往往容易产生一种自负的心理，在课堂上认为老师只讲一些基础的知识太浅显；而基础差一些的学生因为从未接触而产生一种畏难心理，害怕学不好，这些都造成了教学上的困难。②是态度不正、鱼目混珠。在农村，很多家长认为只要&学好电脑&将来出去打工就可以找一份好工作，这是最朴素的一种生活观，本着这一点出发，学生能够认认真真学好打字办公等一系列知识技能。而许多学生在学习电脑的时候，不是在&学电脑&，而讲的是&玩电脑&，家里拥有电脑就可以用来听音乐、看影碟、上网聊天、玩游戏，学习目的参差不齐。③是聊天上网、沉溺游戏。这是城里乡下学生的一个通病，这是一大潜在的社会隐患。农村中小学生的父母很多在外打工，双休日无人管理的现象较为普遍，因此很多学生会聊天上网、沉溺游戏，学校也难于管理。 ④意志薄弱、道德匮乏。现在的学生在各科学习中普遍反映出好逸恶劳的不良习惯，在信息技术教育中，虽然有兴趣，但也怕吃苦。如只知道玩电脑，不知道爱护电脑，不愿意打扫机房卫生；只愿意上网玩游戏，不愿意学基础知识技能。在使用电脑的过程中，传播脏话、丑话，大量引用网上出现的与学生身份不相符的称呼，如&MM&（美眉）&GG&等等；在机房中经常出现，学生用电脑设置胡乱涂改、鼠标小球被盗等现象，这都体现了学生在使用电脑过程中的道德意识低下的事实。 5、&网&的问题： &网&的问题已经存在很久了，从党中央到地方各级部门都充分认识到了这是一个需要大力整治的问题，从今年春开始，全国上下进行了一场声势浩大的治理整顿互联网不良信息的战役，互联网的天空才得以焕然一新。但是在农村因为执法力度不够，有些问题依然存在，如：①未成年人上网多。在小镇上，很多小店，在无任何干涉的情况下依然从事着网吧经营。国家法律明文规定的&严禁未成年人进入网吧&的招牌从未见悬挂，更有一部分是无证经营的黑网吧。笔者所在的小镇，这样的网吧从未停止过营业活动，在停电的时候，网吧里就专门发电经营，学校学生进入网吧，屡禁不止。②网络内容不健康。互联网网络信息虽然得到了整治，但很多网站网页及游戏当中依然存在一些不适合学生的暴力、色情等内容。③安全问题隐患大。一般的小网吧小则几台电脑，多则二三十台电脑，为了隐蔽，很多小网吧采取的是封闭式的经营。在这些不透光不透气的密闭的网吧中，安全的问题很值得人担心。而且，网吧的不规范直接导致一些不法的社会闲杂人员在其中鬼混，为此学校也经常接到学生在网吧中被社会不法分子敲诈勒索的举报。 6、&用&的问题： 在学校里，信息技术的教学才刚刚起步，随之而来，就有一个&学以致用&的问题摆在我们面前，学生学了，要有一个用武之地，才能让他们觉得学有所用。而当前的信息技术教育中还缺乏这样的体系。表现在①缺乏施展平台。其他学科有比武、技能大赛、征文、表演，而信息技术方面的竞赛还缺乏组织的经验，在农村中小学因为软件硬件条件的限制，目前还几乎没有组织竞赛的机会。相信在不久的将来，电子竞技成为一种时尚的智力运动之后，将酷爱游戏的学生正确引导，向电子竞技方面发展也将是一件好事。②缺乏评价体系。如何评价信息技术的效果和质量尚未形成一个完善的独立的系统，也就是说，如何去评价还没有标准。在农村中小学的信息技术教师往往都是兼职教师，评价他们的工作的重心往往不在信息技术上，所以信息技术教学工作也没有得到完全的评价。③应用的广度和深度。信息技术的运用与其他学科的融合已经成为一种潮流，所以有必要进一步扩大信息技术的应用范围，一方面使信息技术真正成为信息技术而不要成为单一的电脑技术，另一方面又使得信息技术的价值得到综合体现。这方面应用的范围非常广泛，比如像手机短信、电话传真等内容都可以让学生去实践。 几点建议 &&& 1、重视教学设计，处理好教学目标、内容、过程、效果之间的关系。课堂就是教学设计教育思想方法策略等，是教育智慧结晶，因此必须重视教学设计。教学设计是指在熟悉课标的基础上，对教材进行研究，领会编者意图，确定教学目标，运用已有的专业知识选择教育内容或开发课程资源，对教育活动进行规划、设计或者二次开发等。包括钻研教材、了解学生、考虑教法等步骤以及教学目标，教学重难点，教学策略，教学评价的设计等。其中教学策略思想方法体现在整个教学活动过程中。 &&& 在教学设计过程中要处理好教学目标&&内容&&过程&&效果之间的关系。特别是教学目标，它是课程目标的具体化，是教学设计需要解决的首要问题，既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。实践证明，很多教师还没弄清楚&为什么这么教&、&教之后学生到底学到什么&之前，就把全部精力放在内容分析或活动设计上是很容易走偏的。我们提倡加强信息技术目的性教育，就是指要制定科学合理的教学目标。依据目标，制定教学内容，依据内容和学生实际选取教学方法。教学效果指目标的达成度，即学生知识、能力的生成。&& &&& 在教学设计中，应用系统分析法，对教学各个环节进行协调、控制，使课堂教学系统的整个功能达到最优化。 &&& 2、明确信息技术教育目标，深入领悟信息技术教育内涵& 信息技术新课程要求构建学生活动，课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，淡化操作步骤的讲解，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时要求把技术分散在具体活动中，在做的过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力，培养学生的自主意识和创新精神。 &&&& 信息技术课程是提升学生的信息素养为根本目的，在围绕提升学生信息素养前提下，各个学段学习目标侧重点是不一样的。笔者认为在小学阶段主要以兴趣导向，引领学生认识信息技术相关知识，体验信息活动，形成信息意识；初中阶段培养学生信息文化道德观念，特别是在网络环境中，加强自身素质作为中学信息技术教育的一个内容；高中阶段提倡深度学习，除了培养学生基本信息素养外，还要承担向学生传授信息技术思想方法、原理等深层次的内容。比如，在小学阶段，我们就应该多关注儿童非智力因素对信息技术教学的影响，重视学生兴趣、学习能力、学习习惯培养；比如抓住儿童好奇心，激发学习新知识的动力；抓住好玩游戏的天性，激发学习信息技术的兴趣；抓住好动性，让学生有更多的练习机会；抓住学生注意力的不稳定性，避免较长时间对同一内容、同一形式的教学，让学生始终保持对学习的新鲜感；抓住好胜心，让学生获得成功的喜悦。在高中阶段，我们提倡深度学习，实现由以前的&操作层面&到&方法层面&再到&思想层面&的转变。具体形式主要从备课、准备教学资源、讲课、组织学生活动、学生练习、作业、考试等教学评价、课后反思与总结各个环节来体现。比如，备课要领会课程标准要求，注意问题和活动任务设计；准备教学资源要求对信息资源进行二次开发，形成自己的东西，服务于教学的需要；在实际教学中，针对有一定难度而难度又不是很大的教学内容，可以安排一些自学内容，让学生自主探索；在巩固练习中，有意识锻炼学生综合运用各方面知识的能力，强调&学以致用&。此外，我们也可以开展一些主题性学习活动，比如设计一些问题和实验序列，让学生通过观察、尝试实践操作，教师引导学生归纳总结，从而完成知识的构建，也可以在每学期安排三、四节课的时间或在学习某个模块后某个学习阶段，开展些活动课，组织学生深入活动的全过程，比如《画图程序阶段学习》、《word对象的插入与设置》、《电子小报专题学习》、《搜索引擎》、《网上交流》、《网上视听》等具有一定综合性的学习内容。 &&& 3、在实际教学中，教师要注意知识的归纳总结、思想方法的提炼、学生学习过程的体验。加强目的性教育，将教学目标贯穿到教学活动过程的始终；抓住教学的关键点，注意知识的归纳、总结，科学合理组织教学过程，实现知识的迁移。例：复制&粘贴的基本操作，字块的基本操作，word中对象的插入方法等等都需要教师进行归纳总结。教学中灵活采用教学方法，避免教学方法单一、学生活动单一现象。教师要善于构建学生活动，引导学生观察、发现、实践探索，自我构建知识体系。在引导学生探索、发现的过程中，要注重实用性和自主性，培养学生主动学习的习惯。例：在学习对文字修饰这一部分内容时，教师可以将格式工具栏中常用字体修饰设置方法教会学生，对于文字的上下标设置、文字添加特殊效果等对文字详尽修饰部分，教师可以引导学生在&格式&菜单中选&字体&命令，给学生展示一下字体对话框，就可以放手让学生自己去探索、去尝试、去发现。教师一方面可以观察学生自主学习情况，发现问题，及时纠正指导；另一方面，教师有意识去发现完成得好的同学，让他们对操作方法进行总结，交流，最后教师再归纳总结，回归到教学目标上，给学生打上知识的烙印，对学生进行强化刺激。这样避免教师上课平铺直叙，一讲到底，既节省了教学时间，又培养了学生学习主动性，提高了效率。教师在进行教学评价时，可以展示学生丰富多彩的作品，引导学生汇报自己的创作意图，使用的技术方法等，使同学之间能够交流分享，达到共同提高的目的。 && 4、灵活运用注意规律组织教学，提高学生的参与度& 注意分为有意注意和无意注意。无意注意是无意识状态的注意，可以由刺激物本身的特点引起，也可以由人本身的需要、兴趣、知识经验和情绪状态引起。有意注意是指需要有意识参与的注意。单靠无意注意是难以完成学习任务的，必须培养学生的有意注意。比如经常地进行学习目的性教育，明确为什么学习、每一部分学习内容的具体要求是什么，目的明确，注意就越集中。另一方面合理组织教学活动，采取具体措施促使学生保持有意注意，如提问、任务驱动、在学生刚开始分散注意力给予提示和批评，智力活动与实际操作相结合等。同时还要注重培养学生的间接兴趣和个性品质。 近些年来，在党和国家对农村教育的关注与关怀之下，农村中小学信息技术正以前所未有的速度加快普及。总之，在当前农村中小学的信息技术教育当中，成绩与问题相伴，机遇与挑战并存，发展的过程中我们面临着若干问题，这些问题如何得到正确合理的解决，人们拭目以待。
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言在新课程环境下_教师遇到的机遇与挑战_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
1页免费1页免费1页免费2页免费1页免费 3页1下载券1页1下载券2页免费1页1下载券
喜欢此文档的还喜欢5页免费14页1下载券1页免费2页1下载券27页免费
在新课程环境下_教师遇到的机遇与挑战|
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢论当前中小学中学生安全教育面临的挑战与对策_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
6页¥3.003页¥3.008页免费2页¥1.002页¥3.00 9页免费8页免费3页免费12页免费3页免费
喜欢此文档的还喜欢3页1下载券5页免费5页免费3页免费4页免费
论当前中小学中学生安全教育面临的挑战与对策|作​者​系​贵​州​省​平​坝​县​城​关​二​小​党​支​部​书​记​、​教​导​主​任​,​小​学​高​级​教​师​,​省​市​教​育​学​会​会​员​,​贵​州​省​远​程​教​育​骨​干​班​主​任​培​训​省​级​管​理​专​家​。​长​期​主​管​学​校​安​全​和​教​育​教​学​管​理​工​作​,​除​平​时​对​学​生​进​行​教​育​外​,​每​学​期​初​和​每​年​度​“​安​全​月​”​均​由​作​者​结​合​学​校​实​际​,​有​针​对​性​地​对​该​校20​多​名​学​生​分​低​、​中​、​高​年​级​进​行​一​次​全​面​的​安​全​教​育​专​题​讲​座​,​并​开​展​相​关​活​动​。
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢1.当前小学教育发展面临哪些机遇与挑战？作为校长，你将如何应对？_百度知道
1.当前小学教育发展面临哪些机遇与挑战？作为校长，你将如何应对？
教育也从没有像今天这样许多专家去借鉴国外理论，从不同角度来审视中国的教育问题；同时教育从没有像今天这样每一种教育政策的提出都会产生多种反响，甚至引起完全不同的评价；这些种种的从未有过的现象让我们看到了当前教育的转变势在必行：首先、学校从重点发展向均衡发展的转变,其次、学校规模发展向规模加内涵转变，第三、学校从规范发展向规范加特色转变。结合种种转型期的问题首先要解决的是教育观念的转变，从精英教育向普及教育全民教育转变，让我们的孩子们都有公平的机会，公平的过程，公平性；第二就是教育思想的转变，从会考试到具有综合能力具有创新能力的新型人力资源的转变，第三、学校功能的转变，从单纯为社会企业发展培养人向为人的终生成长奠定坚实基础，实现教育的以人为本，第四、小学教育的根本特点就是简单和朴实。这些犀利的关注无不触及着每一个教育者的心，也让本次论坛在期待中取得了满意的效果，教育人应该明白了自己工作里要时刻警醒。教育也要有所为，有所不为。
其他类似问题
按默认排序
其他3条回答
你TMD不会是校长把？我很仇视这是公职人员的特别是小学校长，在前10年，就是因为什么借读费、择校费，大爷我给你们这些蛀虫贡献好几万，如果你是的话，那么死远点去，不过不是，是什么秘书，我也只能替你悲哀了，就当我没说。
发展机遇：1、国家重视，政策支持。新中国成立以来，党和国家始终高度重视教育。经过60多年特别是改革开放30多年的不懈努力，我们开辟了中国特色社会主义教育发展道路，建成了世界最大规模的教育体系，保障了亿万人民群众受教育的权利，取得了举世瞩目的伟大成就。尤其是进入新世纪以来，党和政府对教育重要性的认识越来越明晰，出台了一系列加快教育发展的方针政策，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》的制定，为我国未来二十年的教育发展指明了前进的方向。在全国教育工作会上胡锦涛在讲话中强调，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教，并要求各级党委和政府要按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针，切实落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》，确保到2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。《教育法》、《教师法》、《义务教育法》等教育法律法规的制定，充分体现了国家通过立法的方式进一步强化对教育的重视。 2 、国家经济发展，对教育投入的逐渐增长。教育不仅肩负提高全民族素质、培养各类专门人才、提升自主创新能力的重要使命，而且涉及千家万户，惠及子孙后代，与人民群众的切身利益息息相关。随着国力的增长和人民生活水平的提高，社会各界对教育给予了高度关注，多年来，中央和地方各级财政部门认真贯彻党中央、国务院关于优先发展教育的一系列重大方针政策，始终把教育摆在公共财政的突出位置予以重点保障，持续不断地加大教育投入。资料显示：年，我国公共财政教育投入从约2700亿元增加到约14200亿元，年均增长20.2%，高于同期财政收入的年均增长幅度据统计，年，我国财政教育支出（指财政性教育经费支出中的公共财政预算部分）占财政支出的比重从14.3%提高到15.8%，教育已成为我国公共财政的第一大支出。我国这一比例略低于美国，高于法国、日本、德国等许多发达国家。为如期实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》中的“到2012年实现教育财政性支出占国内生产总值4％”的目标，中央出台相关政策，在增加公共财政预算教育投入的同时，通过统一内外资企业和个人教育费附加制度；全面开征地方教育附加；从土地出让收益中按比例计提教育资金等措施，积极拓宽财政性教育经费来源渠道。随着国家财政对教育的有力支持，相信我国教育的又一个春天即将来临。3 、教育成就未来，知识改变命运的观念被越来越多的民众接受并践之以行，民众对教育的重视程度越来越高。教育需要经济发展予以强有力的支撑，国力强盛，国家对教育的投入和支持力度也就相应增大。民众日益富裕，步入小康后，人民对精神和文化生活的需求也日益增长，因此，教育越来越多的受到了关注，在家庭消费支出中，教育消费日趋增长，占家庭消费支出非常大的份额。据2011年度《中国家庭教育消费报告》显示,被调查家庭每月用于教育消费支出占家庭总支出的44%。教育消费支出迅速增长反映了中国家庭对教育的重视面临挑战：1、城乡教育资源、教学质量及教师待遇的差距有扩大的趋势，教育均衡任重而道远。随着城镇化进程的进一步加强，大量的人口涌进城区，给城乡教育带来沉重的压力，一方面，城区在未做好教育规划与布局之际，进城上学的学生急剧增加，出现师资紧缺，校舍紧张，大班额等现象，于是，政府不得不采取措施，通过各种方式从乡村学校选调优秀骨干教师，也不得不把本应用于城乡均衡发展的教育经费侧重于投入到城区学校的改建和扩建上。另一方面，乡村学校生源大量减少，优秀骨干青年教师不断流向城区，这无异于釜底抽薪，优秀教师的流失进一步加剧学生的流失。城区优质的教育资源，优先的经费投入，优越的城市环境，优厚的福利待遇，攀比心理和“要求上好学”的优秀生源的输入，使城乡之间的教育差距在进一步扩大，城乡教育越均越不平衡了。 2 、教师年龄结构不合理，老龄化严重，师资配备不到位，体美音等艺术专业教师紧缺。“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”的这一现象仍未得到很好的解决，如我校84名在编教师中50岁以上的30人，占教师总数的35.7%，45岁以上的44人，占教师总数的52.4%,教师平均年龄约近46岁。小学教育是基础教育的基础，是青春的事业，可由那些并不青春的教师来勉强维持，对学生的发展会带来严重的影响，同时，农村小学英语、信息技术和音、体、美学科普遍缺少专任教师，要开足开齐上好课程难度极大。3 、留守儿童增多，给学校安全管理及教学质量的提高带来沉重压力。我国城乡有45万多所中小学校、9万个左右农村教学点，有12万多所幼儿园，有2亿1千万中小学生和2200万在园儿童，其中近80％在农村地区，随着经济的发展和外出经商务工人员的增多，农村中隔代抚养的情况越来越普遍，09年我国留守儿童数量已达5800多万。由于留守儿童的父母出门在外，小孩长期缺少父母的亲情关怀，爷爷奶奶因各种因素的影响，无法对留守儿童进行直接有效的沟通和教育，使得家庭教育近乎空白，留守儿童的安全，教育，卫生及心理发展等状况令人担忧，同时也给学校的安全管理和教学质量的提高带来了沉重的压力。4、政府对教育的投入不足，影响了教育教学设备的添置与更新，从而进一步制约了教学质量的提高。虽然随着我国经济的发展和国力的强盛，国家对教育的投入也在逐年提高，但从我国整体的教育投入的方向来看，主要的资金都用在发展高等教育上，对基础教育的投入比例不大，重视不够，教育经费支出结构失衡。世界多数国家教育经费支出一般呈现出宝塔型结构，即在分配教育经费时，优先满足初、中等教育发展的资金需求，在此基础上增加对高等教育的投资。但我国目前则恰恰相反，将本来有限的教育经费大量投资在高等教育领域，使得中国高教投资比重偏高，不仅高于发展中国家，而且高于发达国家，造成教育经费错置、基础教育薄弱，从而一定程度上影响了国民素质的全面提升；同时这种失衡的教育经费支出结构也与各类教育事业发展规模和目标极不适应，严重阻碍了中国教育事业的发展。并且我国基础教育经费投入的基本格局是以地方负担为主，中央和省级只提供少量的补助。大多数欠发达地区的县乡政府财力原本就较为薄弱，却负担着绝大部分义务教育经费。这使我国的基础教育的发展与当地的经济发展水平密切联系在一起，从而导致了欠发达地区基础教育的发展处境越来越困难。处于中部地区的江西，经济发展水平全国排名靠后，所以，对基础教育的投入偏低，当地政府能提供的用于教育的财力十分有限，欠帐较多，导致农村中小学老化的教学设备因资金短缺而得不到及时的更新，在教学硬件和现代教育技术的应用上，就和城市学校差了一大截，教学质量的差距在进一步拉大。5、素质教育在应试教育的阴影下踟蹰前行，举步维艰。在人才评价标准和人才选拔方式尚未发生根本改变的今天，中小学的基础教育仍然是围绕着“分数”在运转，虽然素质教育已提了多年，并且很多学校也曾努力尝试过，但很多学校和教师迫于上级的“唯分论”考核及家长要求高分的主张不敢大张旗鼓地开展素质教育，素质教育虽“千呼万唤始出来”却在应试教育的强大压力下，仍羞涩地“犹抱琵琶半遮面”。6、家长自身素质不高与家长对学校对教师的要求太高这一现象形成强烈反差，家长对学校、对教师的责难和怨言越来越多。很多家长观念阵旧，尤其是留守儿童的爷爷奶奶，自身文化素质不高，却望子成龙，望女成凤心切，对教育改变命运的认识也非常的深刻，但是，他们认为家庭只提供衣食住行，满足孩子的温饱，而教书育人就完全是学校和教师的责任，他们分不清家庭教育与学校教育的关系，他们不懂得家庭教育在孩子成长过程中的重要性，他们把小孩在学习，生活、品行、心理等方面出现的问题全推给学校和教师，孩子出现了问题不是去反思和总结，而是一味地去指责和埋怨学校和教师。应对措施：1、加强宣传，用好用足国家政策。党和政府出台的有利于教育发展的政策无疑是好的，但是在实际执行中，由于种种原因的影响，原来红艳丰韵的好政策从上到下不停地缩水和瘦身，最后落实到基层时已是脸色苍白，瘦骨嶙峋了。所以，作为最基层的教育管理者，校长不能坐在办公室里等待政策的到来，要及时地去学习、了解、宣传政策，去主动关注教育的发展动态，去主动要求和推动有关部门落实政策，用好用足政策，促进基础教育又好又快发展。2、促进教育均衡发展，建立城乡学校、教师互援互动机制。教育不均衡是通过教育在设施、师资、教学、管理、教师待遇、教学环境等诸多方面存在着不均衡现象体现出来的，这种不均衡现象不仅在城乡学校存在，并且在同一乡镇中，中心学校与村小和各教学点中也同样存在。因此，要实现教育均衡，首先要缩短同一乡镇中，中心校与村小和教学点之间的差距，让同一乡镇的学生享受同等受教育的权利和机会，其次，在乡镇各学校教育均衡发展的前提下，实行城乡教育的均衡发展。所以，要建立中心校与村小，教学点之间，城区学校与乡村学校之间，在教育投入，课程开设、师资培训、教学管理、福利待遇等方面要趋于一致，要让城里和乡下的孩子在同一片蓝天下享受同等的教育，让中心校与村小、教学点教师和城区的教师一样享受平等的权利和待遇，让他们无论是在乡下还是在城区都能体验无差别的公正与尊严。3、稳定教师队伍，充实优质师资，巩固农村基础教育阵地。教育的关键在教师，优质师资资源的均衡是实现教育公平、教育均衡的关键。因此，目前城乡教育不均衡的一个最关键的因素是乡村缺少大量的优秀骨干教师。农村学校教师年龄结构偏大，年轻教师少，专任教师特别是体美音等专业教师短缺，课程开设不能按标准开足开齐等因素，是农村富裕家庭子女舍近求远去城区就读，农村学校生源锐减的重要原因。所以，要建立奖励机制，鼓励优秀教师到农村薄弱学校任教，选聘年轻教师充实基层，加大对艺术专业教师的引进，确保所有课程开足开好。4、改革教育评价体系，建立全面客观评价学校和教师的新标准。虽然现行的教师评价涉及到了德能勤绩等方方面面，但其核心却仍然是与教师切身利益相联系的业绩评价，学生考试成绩事关教师的年度考核，职称晋升，评先评优，由于受到教育评估机制和市场经济条件下功利主义的共同影响，使得部分教师只重视教学业绩，而忽视其他方面的要求，教育主管部门以考试成绩为重要依据来评估学校，学校和家长也以考试成绩来评估教师，只要所带班级的学生成绩考得好，“分数论成败”，只要业绩突出，便“一俊遮百丑”，业绩优秀便可以成为邀功请赏的骄人的资本，便可以抹杀一切的缺陷和不足，虽然教学质量是衡量一个学校或教师优劣的重要依据，但以人为本，实施素质教育，把学生培养成全面发展的人才是教育的真正目的。如果评价体系不能很好地体现教育目的，就会容易使人误入歧途，偏离方向，因此，积极构建具有导向，激励、监督、反馈作用的科学的教师评价体系尤为重要。5、加大教育投入力度，确保教育经费能足额及时到位。尽管我国政府加大了对教育经费投入的力度，教育经费总规模呈现出了较大幅度的增长，但从相对数和平均数来看，我国教育投入却呈现逐年下降趋势。从相对数来看，按照衡量教育投资规模的国际指标———教育投资占GNP的比重和教育投资占财政总支出的比重来看教育投资规模：我国教育投入占GNP的比重由“六五”期间的2．77％下降至“八五”期间的1．95％，而与此相对照，这一比例的世界平均水平为5．2％，低收入国家为3．6％，中低收入国家为4．6％，中等收入国家为5．2％，高收入国家为5．5％。从平均数来看，近些年来，虽然国家大幅度增加了教育经费的支出，但由于各类在校学生和教职员工却以更大幅度的比例增加，从而导致生均预算内教育经费占人均GNP的比重仅为11．28％，远低于发展中国家1992年的平均水平，更不用说发达国家超过20％的平均水平，由此可见，我国生均教育经费投入不足问题的严重性。我国是世界上人口最多的发展中国家，用有限的财力来办大教育，想一步到位地达到中等发达国家的水平，是不可能的，但对教育的投入应逐年增加，逐渐缩短与发达国家的距离，通过教育的发展，变人口大国为人才大国。教育经费在国家和地方预算后，要按计划及时足额划拨到位，很多基层学校都在“等米下锅”，拖欠，挪用，挤占教育经费的现象时有发生，给学校的发展带来不利影响。　6、密切家校联系，加强交流与沟通，发挥家校社联动共管的作用。苏霍姆林斯基说过，“良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以获得预期的效果”，因此，学校的发展，学生的健康成长，离不开学校，家庭和社会的共同努力。学校要加强与家长的联系，通过电话、短信，家访，制作家校联系单，开好家长会，或构建网络平台等方式进行沟通，形成互信共识密切合作的良好关系，并且，通过各种渠道和方式加强与村居社区和社会各界的联系，取得它们对学校工作的信任和支持，充分调动一切积极因素，群策群力，形成合力，努力办好让人民满意的教育。
现在小学生所面临的主要是不想读书，享乐主义，如果是一个学校的校长应该通过一些活动让学生从中多受到教育。让他喜欢学校喜欢学习。
机遇与挑战的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁}