大连加沐教育集体学优班又到了开学季，很多自闭症谱系儿童的家长开始纠结：→到底该在幼儿园大班锻炼社交，还是去幼小衔接/学前班学习知识？→到底该延缓一年上学，还是先送去学校陪读？→到底该请陪读老师，还是家长去陪读？→到底该该去大连特殊教育学校，还是去普通的幼小衔接？在此，大连加沐教育请各位家长放宽心态，不要纠结。不管普通孩子还是特殊孩子，其实都因其不同特质有不同的目标。成绩不是唯一的标准，快乐学习，为以后的人生作准备才是我们的最终目标。那么，加沐为您总结大连自闭症谱系儿童的选择大连特殊教育学校的几点注意事项。一、选择将特教理念融入教学目标的大连特殊教育学校特教的理念有很多，教师必须熟练运用包括ABA，DTT，NET等，并可以融入到幼小衔接的教学活动中。大连自闭症谱系儿童的注意力比较散，所以大连特殊教育学校一定要设计更多的辅助教具，更多的教学活动，吸引孩子注意力。二、普通学校不一定适合所有大连自闭症谱系儿童。很多大连自闭症谱系儿童家长对大连特殊教育学校谈之色变。其实有些进入特校的孩子将来一样有机会融入社会。相反，有很多在普校学习的孩子，由于课业压力，校园霸凌，内心苦闷，厌学，得抑郁症的也不占少数。因此，就像在大连加沐教育做的VB-Mapp评估一样，家长也需要对大连自闭症谱系儿童的能力“学能”做个评估。如果学习能力，自理能力，行为规范够不上小学标准，就不要硬往普校送。相反，送到大连特殊教育学校反而会更让孩子有学习的动力，提高更快。三、大连自闭症谱系儿童陪读的目的是撤出，而不是陪伴能力尚可进入普校的孩子，也分为陪读和独立上学两种不同的形式。陪读需要校方许可，及家长有时间或者有能力请陪读老师才能实施。但是陪读的目的是为了最终撤出陪读，让孩子可以独立去上学。因此，如果家长不懂得如何辅助及辅助撤退，不能跟学校老师配合解决孩子的情绪问题，还是应该求助专业的影子老师。四、大连自闭症谱系儿童上学前需要具备哪些能力？1. 生活自理这里强调的是，儿童能自主的，无提示的情况下，自己去完成。自己知道什么时候上厕所，什么时候喝水，什么时候收拾书。自己知道上厕所拿纸，独立去排队吃饭。2. 行为规范铃声响，主动进教室坐好。课上举手发言，上课保持安静。3. 情绪控制要会用恰当方式表达情绪，不能有攻击，伤害他人或自伤行为。要学会躲避他人的攻击，学会向周围的人求助。学会跟老师和家长说明事情原委。4. 社交能力课间时间学会主动参与到同学的游戏或话题，或者能够安静的玩自己的游戏不乱跑。针对大连自闭症谱系儿童的各项能力的欠缺，星海旺座大连加沐教育，大连特殊教育学校，开设了特殊儿童的幼小衔接班，旨在让自闭症儿童在进幼儿园/小学融合之前，有一个过渡，从而使自闭症儿童更快地走进普通学校，回归主流。bcaba资质，6年特殊儿童干预经验，言语康复}

转自：半月谈网半月谈记者 郑天虹近年来，我国孤独症谱系障碍(简称孤独症，又称自闭症)患者数量迅速增加。大量轻度孤独症孩子被发现，是发病率快速上升的重要原因。半月谈记者采访发现，受家长担心贴上“孤独症”标签对孩子不利、无法办理残疾证、特教师资缺乏等种种因素影响，部分轻度孤独症儿童无法享受随班就读政策，在入学后遭遇进退两难困境，教育问题日益凸显。不少孤独症孩子被劝退开学不到一个月，牛牛妈就收到老师委婉劝退的通知。虽然牛牛的学业成绩能跟得上同班同学，但他在学校显得有些“另类”：常常会在上课时离开座位，喜欢斜着眼睛看人，不肯上体育课，不跟同学玩。他因此被同学取外号、嘲笑、孤立、欺凌，经常跟同学发生冲突。牛牛之前被确诊为轻度孤独症，基于种种考虑，牛牛妈在入学前未告知校方孩子的情况，想让孩子像其他孩子一样可以正常受教育。劝退通知让牛牛妈陷入困境：如果告知学校孩子的情况，就必须给孩子办残疾证，申请随班就读。而她感觉孩子智商正常，只是有点特别，不至于跟残疾划等号，况且孤独症属于精神残疾，一旦被贴上标签，对孩子今后就业等各方面都有限制;可是不办，孩子又在普通学校处境艰难。孤独症孩子在特教学校上课 姜克红 摄多位医生反映，每年都会接到不少孤独症儿童家长的求助：孩子智商正常，入普校读书没有问题，但是因为上课坐不住、与同学打架或一些滋扰、怪异行为被校方劝退。有的即便没有被退学，也遭遇其他家长、老师或同学的歧视，经常被投诉。半月谈记者调查还发现，这部分特殊需要孩子如果能在普校读下去，一般学校会要求家长陪读或请“影子老师”，帮助在课堂上规范患儿行为。而在北京、广州、杭州等城市，每月聘请“影子老师”的费用在8000元到1.8万元之间。中山大学附属第三医院儿童发育行为中心学科带头人邹小兵告诉半月谈记者，该中心每年确诊孤独症儿童在3000人以上，其中有半数以上是轻度自闭症，“除了30%重度孤独症患者可能需要被终身看护外，其余大部分轻中度患者可以通过适当干预，像其他普通发育儿童一样，接受普通教育，进行正常生活、学习和游戏”。为何难以享受随班就读政策?针对具有接受普通教育能力的各类适龄残疾儿童少年，2020年教育部发布《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，要求确保随班就读学位，同等条件下在招生片区内就近就便优先安排残疾儿童少年入学。据了解，目前轻度孤独症尚未纳入到随班就读学生的认定体系。一些家长像牛牛家长一样，出于种种顾虑不给孩子办理残疾证;有的家长告诉半月谈记者，聋、盲、肢体残疾或智力障碍比较容易定残，但孤独症属于精神残疾，大多数孤独症儿童智商正常，难以达到残疾标准而无法享受随班就读政策。南方某城市一位3岁孤独症儿童的母亲告诉半月谈记者，孩子确诊后，她去当地教育局申请入读融合公办幼儿园，被告知“孩子必须办了残疾证才能有学位”，而当地残联则表示，“孩子够不上办残疾证的程度”，最后只好让孩子上早教机构。对于学校而言，接纳轻度孤独症孩子也确实存在一定压力。一些老师说，这类孩子办不了随班就读，但他们的一些行为问题、学业表现等会计入班级考核和老师绩效的评定，对老师影响较大。同时，老师要额外花费不少精力去纠正、教育他们，对其他孩子也是不公平的，比如一节课45分钟，因为他的一些行为问题，拉低了整个班级的教学进度，其他家长们会有意见。与此同时，目前大多学校融合教育的师资相当缺乏，政府支持力度也不够。以学前教育为例，多数公办幼儿园的老师都没有特殊教育老师的编制，流动性大，也没有动力去做融合教育。目前一些区域有做特殊需要孩子与普通孩子融合教育的意识，也开始了学前融合骨干教师培训，但覆盖面不广，有的幼儿园好不容易培养了一个骨干教师，没过几年就离开了。创设友好环境，实现全链条支持受访专家认为，为防止原本有希望融入社会的孤独症儿童未来出现严重精神、行为问题，对个人、家庭和社会带来负面影响，有必要为他们提供适合的教育。首先，加强孤独症儿童随班就读的政策支持力度。广东省教育研究院特殊教育教研员何非建议，可规定学前3年的入园率与义务教育的入学率看齐，开展随班就读示范园评选。政府应加大对学前融合教育的支持力度，区内统筹特教资源，资源老师县管校聘，实施走校，按整个区域的随班就读学生数量核定编制，把资源老师的编制放到特殊资源中心。其次，医家校三者融合为孤独症儿童提供全链条支持。邹小兵说，目前没有任何药物可以治疗孤独症，最有效的办法是通过科学的教育手段进行干预治疗。医生为家庭干预提供指南，为学校融合教育提供意见和建议。如果医生诊断孤独症孩子需要陪读服务，学校应为孩子配备影子老师提供一定支持，减轻家庭负担。第三，加大教师培养、培训力度。邹小兵建议，加强师范院校特殊教育老师的培养力度，并保障特教老师在普通教育中的地位和权益，普通教师也应具备一定的特殊教育知识和能力。第四，加强社会宣传，创造友好的融合教育环境。中山大学公共卫生学院妇幼卫生系教授、博士生导师静进建议，加大宣传力度，尽可能消除对孤独症的偏见与恐惧，要教育引导普通孩子不排斥、敌视、虐待、歧视孤独症孩子;学校也应与时俱进改变理念，接受这样的孩子入学，尽管有困难，但需要对他们保持适度关注、理解和宽容，帮助他们融入社会。海量资讯、精准解读，尽在新浪财经APP
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我们都知道自闭症的干预的最终都是以融入社会正常生活，那么有的星妈在孩子到达该上学的年龄时，就会很苦恼孩子到底该不该去上学呢？今天就让我们一起来讨论一下吧。自闭症儿童可不可以去幼儿园这首先得看自闭症儿童的能力情况，孩子是否具备遵守规则的能力、听理解能力、简单的功能性沟通能力、等等，其次幼儿园是什么性质（是否是特殊幼儿园），幼儿园是否接受特殊儿童入学，园内老师、学生、家长是否有足够的包容心等等因素都是需要家长在孩子进入幼儿园之前考虑的事情。这个问题并没有准确的答案，由于自闭症儿童在社会沟通交往、认知、行为等很多方面都与其他普通儿童有差异，可能会导致孩子融入不了环境或者跟不上学业等，所以应不应该送孩子上幼儿园要取决于孩子的能力和幼儿园的态度。对于大多数自闭症孩子来说，上普通学校是比较困难的，原因有很多：1.孩子自身社交障碍、认知障碍、言语障碍、自理能力差、情绪问题等；2.孩子能否适应，是否跟得上学业的进程；3.在学校能否融入到同学之中，会不会受欺负；4.普通学校是否愿意接收孤独症儿童；5.普通学校和老师是否了解孤独症，能否给予理解和关照；6.孩子班级的家长会不会有意见，能不能接受。如果学校、老师、学生家长对于孤独症的认识不够或者不愿意接受一个自闭症的孩子，进入幼儿园对于孩子来说不是一个好的选择，甚至对他的能力提升有碍，对身心健康也无益。如果家长想尝试着送孩子去正常幼儿园上学的话，以下给家长几点建议1、家长陪读 因为在幼儿园里很多老师是没有如何教育与管理自闭症儿童的经验的，所以家长在前期选择陪读可以更快地帮助孩子融入校园生活2、找影子老师
影子老师作用：1. 帮助孩子遵守课堂规则和课堂纪律、完成学业任务、提高学习效率以及控制自己的行为；2.
利用集体课和课间休息时间，引导社交互动，生活自理，如：让孩子能够独立上厕所、养成课间去上厕所洗手的好习惯； 3.
引导孩子对人有礼貌，成为孩子和同学老师之间的沟通桥梁，帮助孩子和他们进行互动，加深彼此的理解和沟通，营造一个包容的环境 。3、半天机构半天学校，进行融合教育。不能为了去幼儿园而去幼儿园，我们更希望孩子是在能力达到的情况下进入幼儿园进行融合，干预训练的最终目的是希望孩子可以融入社会。}