这三张图说下好看到不好看的顺序?

12时许,北京一零一中学,两名久未见面的同学隔着老远打招呼。

【图说】终于等到你!北京4.9万高三学生返校复课

4月27日,结束了“史上最长寒假”,北京市254所学校迎来4.9万名高三年级学生返校复课。从居家学习到回归校园,孩子们状态怎么样?为了开学老师们都做了什么准备?新京报记者探访北京多所中学,带您体验高三“开学第一课”。

【X调查】《迷你世界》色情诱导青少年,多次封禁仍频现涉黄信息

5岁的王小云(化名)在家中脱下衣服,对着移动设备拍照。2020年4月26日,王小云的家属告诉新京报记者,孩子说在玩《迷你世界》时,有人教她拍摄和发送隐私照片,并嘱咐“不能告诉妈妈”。

王小云提到的《迷你世界》,是一款针对青少年和儿童的沙盒游戏。去年,《迷你世界》通过官方微信发布文章称,已有“上亿青少年用户”。

这款以“锻炼青少年三维空间思维,开发想象力和认知能力”为宣传语的游戏,因出现涉黄及色情诱导信息,频繁出现在公众视野。

4月7日,游戏方发文称进行整改。但近日,新京报记者调查发现,整改后的《迷你世界》仍没有阻断涉黄地图。

【观点】李国庆“夺走”公章的行为算“抢”吗

“当当事变”成了热门话题。

李国庆夺章“逼宫”、宣布接管公司,当当方面报警,让“庆渝年”成了大型连续剧。4月27日,针对“抢公章”的说法,李国庆在朋友圈发声,对此予以否认,表示“自己是依法接管章印,何来抢”。

当当的公司股权争夺战方兴未艾,李国庆“抢公章”一事,又让公司管理权争夺战硝烟四起,整个事件背后折射的法律争议,犹如一堂生动的全民法治课。

其中尤其值得关注的是,公民私力救济时行使权利的边界究竟在哪里?李国庆公然“抢走”公司公章的行为,从法律上该如何定义?

【社会】抱错孩子28年父亲:亲生儿子就在驻马店接警派出所上班

4月24日,新京报独家报道了江西九江一对夫妇因儿子患有肝癌欲割肝救子,却意外发现儿子并非亲生一事,引发广泛关注。4月26日,父亲李林(化名)向新京报记者讲述了发觉真相后的寻子过程,半个月中,他辗转河南开封、驻马店,到28年前妻子生产的医院查询档案、到派出所报案求助,最终发现亲生儿子郭某就在报案的派出所做辅警。

据李林介绍,3月29日,得知儿子阿斌(化名)不是自己和妻子的血亲孩子后,立即从江西九江赶往河南开封。“我第一件事不是找我自己的小孩,而是必须要找到阿斌的亲生父母,为了挽救他的生命。” 

【北京】五一能出去玩吗?景区如何防控?这场发布会都说清了

4月27日下午召开新冠肺炎疫情防控新闻发布会。“五一”假期将至,学生可以出去玩吗?旅游景区如何做好防控?北京医疗机构何时恢复体检服务……这场发布会都说清楚了。

2019天猫双11全球狂欢节启动发布会上的天猫总裁、淘宝总裁蒋凡。 图/视觉中国

【科技】失去合伙人身份,职务未变,蒋凡在阿里地位会动摇吗?

因与“网红”张大奕陷入风波,蒋凡申请阿里对其调查,现在调查有了结果。

4月27日,阿里公布了廉正部特别调查组对蒋凡事件的调查处理结果:即日起取消其阿里合伙人的身份,今年初刚晋升的M7(集团高级副总裁)职级降回M6(集团副总裁)。

有知情人士告诉新京报记者,职级变动会影响蒋凡的工资和期权,整体来说大概会减少千万级别的收入。阿里的合伙人身份虽然不直接对应业务管理,但其对公司首席官的任命有投票权等权利,因此,降级和取消合伙人对蒋凡来说都有一定的影响。

身兼淘宝和天猫总裁的蒋凡是阿里少壮派的代表人物,也是马云和当前董事会主席兼首席执行官张勇所看好的未来,此前他被任命为合伙人时,阿里曾对外声称其为“最年轻合伙人”。

上述知情人士告诉新京报记者,目前蒋凡的职务尚未发生变动,这也意味着目前执行的战略并未改变。

【财经】证监会重拳出击,瑞幸被查?律师解读瑞幸“雪崩”

4月27日,多家媒体报道称,瑞幸咖啡已被公安、工商等部门接管,同时,中国证监会已派驻调查组进驻深陷财务造假丑闻的瑞幸咖啡多日。瑞幸或将成为新证券法实施后的“长臂管辖第一案”。

对此,瑞幸咖啡发布声明称,目前,公司正在积极配合市场监管部门对瑞幸咖啡经营情况相关工作的了解。公司及全国门店运营正常。中国互联网协会研究中心秘书长、知名法学专家吴沈括表示,瑞幸事件虽然直接发生在中国境外,但影响到我国境内的市场管理秩序而且侵害我国投资者合法权益,因此应当受到《证券法》的相关规定的约束。

张静静生前照片。 受访者供图

【沸点】援鄂抗疫护师张静静遗体今日在济南火化

今日(4月27日),新京报记者从家属处获悉,山东省第一批支援湖北医疗队员、山东大学齐鲁医院护师张静静的遗体27日上午在济南火化。

新京报此前报道,山东省第一批援鄂医疗队员张静静在大年初一(1月25日)作为山东省第一批支援湖北医疗队员出发到湖北,与同事们在黄冈抗疫一线工作了57天,于3月21日完成任务返回济南。在按规定集中隔离医学观察期满后,张静静在4月5日突发心脏骤停,6日晚间抢救无效去世。

林奕含(1991—2017),台湾作家。梦想是一面写小说,一面像大江健三郎所说的:从书呆子变成读书人,再从读书人变成知识分子。

【文化】林奕含逝世三周年:我们如何挽救下一个“房思琪”?

三年前的今天,2017年4月27日,台湾女作家林奕含因为不堪抑郁症的折磨在家中自缢身亡,留下一部日后引发巨大社会关注的长篇小说《房思琪的初恋乐园》。

北京大学中文系教授戴锦华在为此书写的推荐语中称,阅读这本书可能是阅读一份“记录”,也可能是阅读一份“遗嘱”。

然而,除了童年时期的惨痛回忆,用文学写作来记录自己的这一段经历本身也给林奕含带来了巨大的痛苦,似乎成为了另一种堪称自戕的心灵创伤。她惊恐地发现自己心中本应“思无邪”的文学老师居然能犯下“人间最大的暴行”,她痛苦于自己认定为只与美和善相关联的文学居然在性侵害中成为引诱和迷惑少女的工具,她更困惑于自己用文学的方式对这片黑暗的记录,是否也同样沦为这片黑暗的帮凶?在那段于互联网上广泛传播的生前采访视频中,林奕含带着哽咽发问:“文学是否只是一种巧言令色?”

文学曾被陷入痛苦泥淖的林奕含视作救命绳索,却最终让她把自己的命运绑缚。林奕含之问背后隐藏着怎样的痛苦?承载着这份痛苦,房思琪的故事在当下的社会,依然能引发怎样的回响?在林奕含离世正满三周年之际,我们希望通过走近和体味这份痛苦,怀念这位才华横溢的作家,也借此反思社会上依然猖獗的性侵现象。

}

拿此功当广播操做的,不如放下去跳你的操,不然弄一溜十三招没有效果,还宣说功法不佳,效果不好。

金刚功没有神奇,它和八段锦五禽戏一样属于导引类,此类功法与体操区别就在于要你动作过程中要得气。

什么叫得气,张老两手托合腹前要求你感受到热力再行下一动,这个热力就是气,火上微薰的感受即气(炁)。

道长强调眼神随动作走,这是引气法。有几个注意到?

体操是要求你动起来就行,导引必须要带起东西,动作是有目标的,比如金刚功第一动两手平展竖掌,道长讲的简略,有人做出来效果不明显,这是因为你肘星未现,梢节未贯。人臂上有三星,胳膊伸出去大拇指根后有一小坑,肘窝有一小坑,肩头有一小坑,此谓三星,手平展后肘窝是旋转朝上的,指头要有远探、力挑,指尖的筋都贯上劲的感觉,配合肘星见天,内部会产生胀感/电酥感,你用着力,同时肌肉是松的,动作还到位了。

像这种细节,修行人一做必要带上意识,但一点没接触过的就不知道,同样动作效果就不明显,为什么不细教,细教徒弟,泛教学生,弟子将来出去调功指导有个收入,这是一方面,另外人心是个问题,细心人不用细教,给出来让你在练中找,比直接告诉的好。

人是这样,你知道怎么回事,就没有深入的心了,这叫与人规矩,不教人取巧。直接给结果的,往往教不出好结果。现在人人聪明,多是自作聪明,为求结果必抄近道。短平快成功学不是现在就有,立地成佛只需放下屠刀,哪年的事了。

眼神为何要随动,这是道门各类功法的核心,核心往往都在小地方。

调神靠注意力,注意了神到,一切跟着到,由近似而得真实,就是借假修真了。说是得气采气练气,哪有这东西,哪捞哪找?似有,还无,抓无实,感受到,瞎子心里的太阳,是这个东西,你活着就是它拖着个死尸,神炁是一体的。

不要健身,死尸有什么可摆布的,没有用,是借它来兴旺你内在那个东西,那个驭形之物,真正的你,这个东西兴旺人自兴旺,武家蠢的就练快,聪明人都慢练,内在的东西快起来才是真快,遇敌好似火烧身,那是快吗,那是让你神罩周身,把气拢住了。

导引当体操练,动作没有不快的,体操都鼓舞燃脂嘛,燃了就健康嘛,这样无气行功,就是劳动而非导引,内经讲不妄作劳,凡让人呼哧带喘的就劳了。农村老人会干活,天不等人,没牛时,大镐也要把地刨开,一干就是半天,那为什么人家不喘,对比心意把的动作看一下,都是农耕文化,聪明人一点就透。

啥是聪明哪个愚痴,真正的聪明人都是不劳而获。劳而获之的,那个钱你将来花着也心疼。

张道长传出菜单子还示范一遍,你看一遍学个动作当体操练,那就叫宝山空回,人自远道。

人身上的肉,人身自管,有驭形之物自在调形。

身体里有了不受控制的东西野蛮生长,是驭形的那个东西弱了,而且是弱到一定程度出现的,回头岸上就有路,但回不回得来,得看你是淹到脖了,还是刚没到腰。

请问我练了金刚功出现的这些问题可以帮我解答一下吗,多谢?

金刚功录像齐全,认真看动作出错的概率不高,还有问题,那就是心法上的问题。

不管练什么最怕一种人,他练什么都要找感觉,打个坐,他要见光见影,最好看见神了佛的金光万道才好呢,追求的东西一出来他就觉得练对了、是真的,其实这就是庄稼地长草,然后他就给草施肥去了。

心头不想长草就别预先自留心地。前人讲话,无心恰恰用,用心恰恰无,求来的东西都是假的。冷热酸麻胀痛不过是身体反应,这么喜欢反应迷恋反应,干嘛不去捏脚呢?

心能生妄,而感觉是身体的妄,练功要身形如水流,我只管自己的去向,拍到石头、激起水花,干嘛理会?理会,就有了挂碍,误了前程和方向。

水落自然石出,当石头是你,水就不是你了。为了养蚕去种桑,那个桑树长不好。

做动作时我们主动,身体是所牵的牛,感觉来了你依着它,就是被拂过牛背的柳枝牵走了。练功是为了身体好,但练的时候想“这感觉是不是起作用的显影,怎么能让它更明显些?”就错用心了。心是作身体的主,不是奴役捆绑,身体转变是从你把心松开把动作做对开始的,过多的意识和思虑只会干扰它。

身体的反应千变万化,人与人感受不尽相同,不变的是规矩,是要求,所以功夫要下在合规矩上,规矩是个跑步机,你要在上面跑,得合住它的频率,齿轮般咬准了牙。

张道爷讲大道好像一窝蜂,抓住王子不放松,感觉是王子吗?不是,规矩才是那个王子。他这讲的很到位了,好的老师都不会讲的太细,太细了人就无所适从,抓住这个丢那个,身上不够忙的。

就像站桩,肢体的角度,骨头的方向,各种细节没有师傅调很费劲,但实际你抓住核心,头顶悬了,尾闾就正了,眼观鼻鼻对脐,百会和会阴就在一条线了,再稍微调整一下重心,这条线就对上涌泉了,肩膀头儿一松,两个手心就热起来。

一切都从头上来的,头正身正,一切都正,金刚功起式前那一站就是个桩,后续八式只不过是在桩的基础上要求动起来,那么你比照一下自己,张道爷说头一式两手一合要把热度聚拢起来,你那个热度在吗?没有热度,那你光有动作气血不到练啥呢。

所以不是不要感觉,都是活人,怎么能没有感觉?对于感觉是要哑巴吃饺子心里有数,不要为感觉而感觉,把感觉由被动体察变成一个主动的追求,那就“用心恰恰无”了。

人生是一场暑假,死亡啥时候喊开学你甭管,气定神宁地去玩去练,开始动作不标准都没关系,慢慢来。着着急,你就活不舒畅、玩儿不痛快。追寻感觉、分辨对错,烦恼就把你缠死了,那是练功呢,还是往身上勒捆仙绳呢?

自己一个人练的尤其要注意,因为有师傅看功,你把对错都交在他眼里,你的心就空了,有些人离开师傅咋练都不对,不是那个味道,哪怕动作一样心里也别扭,道理就在这。

不是师傅在佛光普照你、吹仙气护持你,是你自己空不掉自己,被杂念给占了。


人体都是一个人体,而功法,任何功法,都是动作。

形意拳讲四梁八柱,张老说金刚功调身上八个大脉络,四梁八柱是实在的筋,脉络则是气脉,活有死无,这个东西一般人体会不到,但是静坐养气的人能体会到,有兴趣可参考祝华英道长讲十二经他是怎么体会出来的。

正常人身体的功能,是日用而不知,不知自身是宝,处处皆宝,宝贝不能光珍惜,要用,有起用才有实效。

金刚功八个动作,和八段锦很像,实际练一下就知道,八段锦效果没有金刚功好,我练的是体委的版本。有资料称有人练八段锦三十几年,蹲在那别人也是推不动的,这话听听就好。八段锦和金刚功一样,是有体无用的东西,它和三体式不一样,和马步也有本质区别,它不是技击的东西,架子就不是带这种要求的架子。

那么有体无用是不是全没有用呢?也不是,它只是在技击上无用,健身而已。观金刚功各式动作,其核心与形意抻筋拔骨没区别,只是动作不动,目的则一。包括它的摇身动作要求以身带手,这都是内家拳的要求,高度一致。内家也要求以眼领意,这是心法上的相通。

所以说东西都是差不多的东西,不过动作各异,拳为什么成拳,就是多一个技击之用,拳的本质其实是把人体练强,然后以强凌弱。拳的基本功都是强化自身素质的动作,而且要求单操每天一个动作练千遍,养生的金刚功就不一样了,活动活动就得,但这活动量够了。抻筋拔骨很累的。

张老最大的好处是说实话,他是没瞒人,修道非常简单,就是慢呼吸,减减减,这个不是练是自然守着观察着,身体自然形成的,市面流行的文武火呼吸是骗傻子的,有形有意都是假。

不要管气,气是自然生出的东西,不是人意所运的,然后“机在目”,张老没保留。你闭上双眼,看到的是一片黑,这不对,你的本性仍在起用,眼耳鼻舌身意,仍在起用。你睁一只,闭一只,然后意识放在闭那只眼,感受这眼所见的一切,你会发现见无可见,非常虚无,你要做的,是在双眼都闭上的时候,找到同样的感受,这时眼功就上了,之后再耳/鼻……在形意拳这是闭五行,一个东西。

把外面的收回来,失眠的你试试,真收回去的时候你很容易就睡着,不起用,就是放下,佛道两门核心都是这东西。把大患扔了,那个知道你身子是大患的东西才强盛起来,作了主。

折戟沉沙:睁一只眼闭一只眼,把意识放在闭的那只眼上,结果还是脑袋中还是呈现出睁眼的景象,如何做到真正的把意识放在闭的那只眼中楞。

对了。你只能看到睁眼的景,但此时你未睁的眼仍在看但仿佛失去了视野,如着意则又错。要找的感觉是“没有”,“虚无”,包括呼吸都是这个点,所以叫妙,它不落实,有为皆病。



中国武术有什么增涨力气的方法?为什么我在健身房里越练越感觉没力气?

麻而未复之际,练出这一胳膊肌肉向未离身,因何不力?倘肌肉多便有力气,大腿肌肉甚多,两只手和大腿同时活动,哪个先累?人有血压,铲车力臂是液压,少血失血、漏油漏气时复又怎样?/s/5Sdw44BxARpBo7gADTBm9g

南山隐修人(五十七)一切都是精气神换来的
在终南山八卦顶,师父张至顺老道长再三叮咛:“你现在年轻气力足,但是千万要省着不要消散完了,为什么年老人有病?因为他的气血不够了。你现在即便不修道,但是等你事业有成了,五、六十岁就不要再往前去了,一定要抓紧开始,千万不要等过六十四岁,那怎么都来不及了!”

六十四岁,我以为是六十岁退休之后,再给几年好好改造,重新做人的机会的意思。剪辑 《清静经注解消长品第十六》,“上士无争,下士好争”的时候,竟然发现当时师父随口一说,竟然是有出处的:

【金莲论坛】八部金刚功基本动作简述(图说篇)

八部金刚功也被称为“道观八段锦”,由全真龙门派第二十一代传人、当今内丹高道、世寿104岁的张至顺道长贡献给社会。据张道长讲金刚功与八段锦均为道家祖师传授,前者为道观单传由张道长首次传于大众,后者流行于社会并由国家体育总局推荐为全民健身功法,不过二者名称虽然类似但动作差别比较大。2013年张道长《八部金刚功》一书出版。金刚功练外功,练形体,练五脏六腑,运用双臂变成横一直的直线弧形,用刚性内劲之气疏通全身的经脉,该功易学易练,自张道长传功几十年来,目前国内外很多人坚持正确练功,很多人的病都减轻甚至痊愈,所以该功法对祛病健体的效果非常好,深受大家欢迎。目前张家界慈利县黄中宫由张道长弟子许理慧道长为住持,面向全国免费举办体道班、免费教八部金刚功、长寿功和道家按摩法,有缘善信可前往黄中宫学习。

我自2012年6月份有缘学习八部金刚功以来,坚持锻炼快5年,期间去黄中宫参加了两届体道班、学习金刚功并得到道长慈悲纠功,也教亲朋好友学习此功,近年来也帮助一些功友纠功,有些功友把自己练功视频发给我要求帮助纠正,因精力有限无法一一回复。而且我自己还处于学功、纠功的阶段,还有很多境界需要实修,还远远达不到教人练功的水平。几年练功过程中,体会到八部金刚功基本动作的重要性,所以不揣冒昧,结合自己几年来学功、练功的经验,介绍一下八部金刚功的的基本动作,供初学者参考。

需要说明的是练习八部金刚功以张道长、许道长视频、书籍为准,熟练练功者可不必看此文,此文有缘与您共赏,您可根据自己情况选取对自己有用的地方,文中观点仅供参考。

感恩祖师爷传承中华智慧!

八部金刚功属于导(道)引术,通过不假外物的自身肢体的屈伸俯仰运动从而达到祛病、健身和养生的目的。传统的导引术分为有意念和无意念两类,初学者建议学习无意念的导引术,初学者练习八部金刚功不要求意念。

八部金刚功有七大类基本动作:

1、手(胳膊)基本动作。

手与胳膊是导引形之起始、力之牵动处。包括单掌、双掌、单拳和双拳动作。

2、脚(腿)下肢基本动作。

脚和腿是做动作平稳的基础,包括单脚、双脚动作。

3、头颈上身基本动作。

练功全过程要求身体周正。包括正面、前俯身、转身、转头、胸部展开、扣齿等。

练腰就是预防和治疗腰部的病症,包括正面直立、侧面转腰和上下转腰。

有神的眼在金刚功里面非常重要。包括平视、內视、盯手背、盯脚跟、盯双手。

6、心与呼吸基本动作。

练习金刚功需要静静地心无旁骛地练功,无意念。包括自然呼吸、心静、关于计数、专心和不急。

7、练功外的基本动作。

练金刚功的同时,需要做好家庭、生活、工作,做个善人则事半而功倍。包括自然生活、作个善人、坚持、纠功和视频。

第一类 手(胳膊)基本动作

(1)  单掌:要求五指并拢、用力,呈瓦楞掌。

}

三年级上册语文第三单元教案(10篇)

  作为一位优秀的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢?下面是小编为大家收集的三年级上册语文第三单元教案,希望能够帮助到大家。

三年级上册语文第三单元教案1

  1、观察插图,按照一定顺序说说图上景物。

  2、在图上添上几种动物,或者画,或者贴。

  3、根据自己的经验上色。

  4、读懂例文,了解写一种动物的基本要求。

  通过分析品位,明确写景物要有顺序,要抓住特点。

  教学准备:课文教学演示文稿。学生的自画像。

  课时目标:读例文,明确学习目标,完成自作初稿。

  小朋友,今天老师跟你们一起来作画、说话和写作,高兴吗?

  1.说说图上都有些什么。(学生自由练说)

  (2)评议:我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。

  2.想象作画,补画小动物。

  (1)你们觉得这幅图上还少了点什么?你把耳朵贴上去听一听,除了风吹树梢的沙沙声,小河里淙淙的流水声,再没有其他声音了,一切都是静谧的,安静得有点寂寞。小朋友,拿起我们的画笔,再画点什么呢?(小动物)

  (2)学生自由作画。

  (3)学生用几句话介绍自己所画的动物。

  3.学习例文,学说话

  (1)学生自由朗读例文。

  有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物,然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的,请小朋友读一读。

  (2)学生自由朗读例文。读完后,让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱,为什么。

  ①小组讨论。②指名大组交流。

  (3)教师朗读三段写小动物的精彩片段。

  模仿练说,要求学着例文,可以把小动物当做人来写,抓住小动物的特点,把它们写得很生动、很有趣,让人听了觉得很舒服,很美好,很有生气。

  ①说给同桌听。②指名说。

  给画面填色,练习说话。

  (1)我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了,如果我们要把这幅图的景色写下来,是不是仅写一下小动物就够了呢?

  我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色,太单调了,我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧!

  (2)展出填好色的画。

  (3)学生自由练说。

  5.出示好词语花篮,好句子筐。

  天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀

  生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪

  一阵微风吹来,树叶沙沙地低语,像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。

  白云悠悠,不时地和小鸟说着甜蜜的话儿,多美呀!

  路边的小花涨红着脸,害羞地躲在叶子中间,绿油油的小草大方地跳着摇摆舞,

  6.学生有选择地引用上面的词语和句子,或者模仿,再进行说话练习。

  1.讨论讨论怎样写。(从顺序、主次、语言三个方面进行小结。)

  1、学生继续习作;2、作后指导评改;3、工整誊抄。

  一、学生继续习作,教师巡视。

  (发现共性问题,发现优秀习作,解疑释惑。无特殊情况,尽量不打断习作思路,

  引导学生养成良好的习作习惯,一气呵成地真实表达)。

  二、作后评议,完善提高

  1、大声朗读,昌其气,明不足,自主修改。

  (投影)修改什么……

  △有无错别字?△景物描写的顺序是否恰当?

  △景物有没有色彩、声音?△小动物们在快乐地活动吗?

  2、同桌互读、互改,推荐佳作。

  3、“小荷尖尖”——佳作欣赏,评议。

  4、“现场直播”——选择一两篇中等习作,生读师训,师生现场共改。

  5、再次修改自己的习作,为自己的习作起个名字,汇报、评议。

  (投影)“好文章是改出来的”——现代作家 赵树理。

  三、工整誊抄,及时鼓励。

  2、是什么样子的?

三年级上册语文第三单元教案2

  1、审阅题目:本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象,写出以事实为基础的有想象力的童话。

  (1)故事里有哪些角色。

  (2)事情发生在什么时间,是在哪里发生的。

  (3)他们在那里做什么,他们之间发生了什么故事。

  3、表达方式:叙述、描写。

  4、表现手法:开门见山,首尾呼应。

  5、结构顺序:先交代时间、事情的起因。接着描写啄木鸟看病和治病的过程,最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。

  一个星期天的早上,小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室,慌慌张张地说:“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始,它好像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了,这下可泡汤了。你快去我家看看吧。”

  来到小猴家,啄木鸟医生看着那棵桃树,从容镇定地绕着树枝飞了一圈。啄木鸟一边飞,一边细心地观察:“这棵树啊,如果不是缺水,就是树虫惹的祸。”果然,他看见树上有许多小洞。于是,啄木鸟医生就用尾巴支着身子,用爪子抓住树干,稳稳当当地站在树干上,把它尖尖的嘴巴,伸进树洞里,把一只黑色的毛毛虫叼了出来,给猴爸爸看了看,然后吃了下去。

  治完病后,啄木鸟说:“猴爸爸,你放心好了。我保证你会有桃子吃的。包你吃个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生,说他是森林好医生。

  两个星期后,桃树又恢复了原来的样子,生机盎然。小动物们在树上玩耍,猴爸爸也收获了很多桃子,他拿出桃子和森木里的动物一起分享。

  开头扣题,交代了事情的起因。

  用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。

  动作描写,写出了啄木鸟工作认真。

  童话世界多么神奇啊!我们也来编一个童话故事吧。

三年级上册语文第三单元教案3

  本课是一首现代诗,是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。选编这篇课文的意图是,从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美,富有韵味。教学重点是:从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。

  1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

  2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。

  3.仿照诗歌的形式,续写诗文

  引导学生从秋天的音响中,想象秋天景象的美好,并有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情,在此基础上进行仿写,用自己的语言表现美。

  体会诗中浓浓的秋情,在此基础上进行仿写,用自己的语言表现美。

  教学方法:欣赏教学法 自学法

  三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段,一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩,喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展,想象丰富不受限制,并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题,开始有自己的见解和看法,并积极表达。

  在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念,了解了孩子们在秋天里活动的欢乐,了解了秋天里具体的景物,这些都为他们理解这首现代诗打下基础,虽然诗歌语言精炼,跳跃性强,相信理解起来并不难。

  1.各种音响(如,风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声)的录音带。

  2.配套的课文朗读磁带。

  3.旋律优美的轻音乐磁带。

  课时安排: 1课时

  一、 游戏导入,展开想象

  1.游戏导入:自然界中有许多美妙的声音,同学们,你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏,请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带)

  2.展开想象:听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。

  3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?(揭题读题)

  二、 初读课文,整体感知

  1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。

  2.自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍。

  3.指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。

  三、 品读想象,体会交流

  1.品读第1—3节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。

  2.指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。

  3.学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。

  4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

  四、 仿写诗歌,积淀语言

  1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。

  2.读后引述:听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音,并仿照课文第1、2节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗?

  3.播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美。

  4.学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。

  五、 5.自由诵读自己的作品,给学生配上音乐。

  六、 品读体会,升华情感

  1.指名诵读最后一节

  2.交流:从这一节感受到了什么?

  3.带着这种情感齐读最后一节。

  七、 诵读回味,表现情感

  1.有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

  2.有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗,然后再朗诵。

  12 听听,秋的声音

  12 听听,秋的声音 蟋蟀

三年级上册语文第三单元教案4

  学生猜测花名、花开放的时间。

  1、自由大声地朗读课文

  一、总结全文,拓展能力。

  三、学生自读课文,了解课文大意。

  比较“闲”与“阅”、“闭”,“腿”与“随”,并用自己喜欢的方法把他们分清楚。

  学生讨论交流:最感兴趣的是什么?准备写哪些内容?

  可以是可爱的小动物,可以是有趣的植物,美丽的风景,也可以是你心爱的物品……可以说它的形状`颜色,也可以说它的动作`姿态……

  把自己的准备介绍的事物描述给同学听。

  4.写好后放声朗读,检查修改。读读句子是否通顺,词语是否恰当,标点是否正确。

  5.学生相互交流,相互评议。

  7.再次修改,大声读读。

  细心观察身边的事物,做个生活的有心人!

  学生对身边的人和事观察不够仔细,因此在写作中有许多学生写的观察日记不太符合要求,需进一步引导。

三年级上册语文第三单元教案5

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抓住重点词语,边读边悟,基本读懂课文内容,了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。

  3、能组织语言,把自己的感悟表达出来。

  通过具体可感的语言文字,层层地剖析“剪枝的学问”。在明晰道理的同时,获得做学问的启示。

  理解本课生词、有积累价值的四字词语。朗读课文,将初读落实到课前预习之中。

  PPT,搜集“减少”是为了“增加”的事例。

  1、师:通过上节课的学习,我们知道了课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。今天我们继续来学习《剪枝的学习》(板书课题,齐读课题)谁能告诉我小作者三次走进桃园都看到了什么?

  2、师:你们对这三次进桃园哪一次最感兴趣,就去读一读,并想一想,为什么最感兴趣?

  学生自由朗读,师巡视。

  (评析:巩固课文内容,把学习的主动权交给学生,学生是学习的主人,按照学生的意愿来学习课文,尊重学生的个性。)

  感悟(根据学生的回答学习相关的段落,估计学生对春季进桃园会比较感兴趣)

  (一)精读第四自然段

  师:同学们读的很认真,咱们一起来交流交流吧。谁来说,你对哪次进桃园感兴趣,为什么?

  生(1):我喜欢春季进桃园,因为春天的桃园很美。

  生(2):我也喜欢春季进桃园,因为春天的桃园引来了无数的蜜蜂,我喜欢小蜜蜂。

  生(3)春天里小朋友们都来了,很热闹。所以我喜欢。

  师:告诉你们吧,我呀特地从王大伯的桃园为大家拍摄了一部分景象,想看吗?(想)可是照片在冲洗的过程中出了点麻烦,我没能给大家带来。怎么办呢?同学们我有个办法,你们来猜想一下老师拍摄的景象好不好?我相信你们一定能猜出来!

  生(1):我想老师一定拍摄了红云片片的桃园。

  师:你猜的可真准啊!

  生(2):您拍摄的桃园的桃花一定美极了!

  师:我还拍摄了很多镜头呢,有从远处拍的,近处拍的,高处拍的,等等。

  生(3):老师拍了桃园的远景就像是晚霞一般。

  生(4):从高处往下看,那桃园就像是一个花的澡堂,如果能在里面洗澡该多好呀!

  (评析:教师的激趣方法越高超,教学效果就会越好,通过启发引导学生既感到老师的问题简单,又感到新鲜有趣,这一环节巧妙的抓住了学生的兴奋点,激发了学生的学习兴趣,营造了轻松、和谐的课堂教学的氛围。我是借班上课,对学生不熟悉,这样激趣方法同时也拉近了师生间的距离,为师生互动,也为下一步的朗读作好了铺垫。)

  师:同学们话说的都挺漂亮的,就是不知道能不能把这段文字读好?

  教师进行有针对性的个性化点评

  (二)学习二、三自然段

  师:你还对哪次进桃园感兴趣?为什么?

  1、指导读好“我”的话:王大伯您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?

  师:又急又疑谁来读?

  2、过渡:面对我的疑问,王大伯是怎么说的?

  3、师提问:从王大伯的话中你知道了什么?

  生:我知道了那些粗壮的枝条不剪掉到了春天就会疯长起来把许多养分夺走。

  师:王大伯剪去的是什么枝条?

  师:是吗?难道只要是粗壮的枝条就都要剪掉吗?

  生:剪掉的是粗壮的而且不结果实的枝条。

  (评析:“语文是读出来的。”这里以读代讲,读中感悟,同时读、思、议有机结合,让学生在读书中达到目标。)

  (1)师:同学们真会学习,从王大伯的话中,知道那么多东西,真不简单,谁来读一读王大伯的话?

  (关注弱势群体:我要找那个这堂课没举过手的同学)

  (3)点评:你觉得他读的怎么样?

  (同学们提出了宝贵的意见,请你加上自己的理解用心的读读王大伯的话,你一定能读的非常棒!)

  请同学们根据课文内容小组讨论:剪枝的学问到底是什么呢?

  (评析:合作学习,生生、师生互动是新课改所倡导的新理念。本环节给学生提供合作体验的空间,让学生在交流中学习既增强了合作意识又增进了情感沟通,同时使他们能主动思考,大胆表达,善于倾听,共享成果。)

  5、齐读王大伯的话,体会。

  6、教师提问:听了王大伯的话,我将信将疑,小作者相信什么?怀疑什么?

  生:他相信王大伯的桃园能获得大丰收。

  师:他凭什么就相信呢?

  生:因为课文中说王大伯是远近闻名的种桃能手

  师:你真了不起,会联系上下文来回答问题。

  (评析:教师的追问使得学生再次联系文本,问的是成功的。)

  (三)学习第五自然段

  过渡:王大伯说的话到底对不对呢?我们必须要验证验证,好!咱们就一起走进夏季桃园。

  思考:王大伯的桃园变成什么样了?

  师:王大伯的桃园变成什么样了?谁来说说?

  生(1):王大伯的桃子获得了大丰收了

  生(2):王大伯的桃子个个光鲜红润。

  生(3):桃子结的可多了,都挂满了枝头。

  “啊,只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了,一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。”

  来感受桃子的多和好

  3、提问:当小作者看到这一切是又惊又喜,他为什么会吃惊呢?

  师:小作者三个季节都在关注着王大伯的桃园,从冬季的疑惑,春季的盼望到夏季的又惊又喜终于相信了王大伯的话。请同学们把课文从头到尾读一读,感受感受。

  (五)谈感受:读了课文,听了王大伯的话,你有什么感受?

  师:想说的,想做的都可以谈,谁来说?

  生:王大伯真不愧是种桃能手

  生:我们家也有桃树,可桃子结的不好,学完了这篇课文,我要告诉爸爸剪枝的学问,让我们家的桃子也象王大伯的桃子一样又大又甜。

  生:我要种一棵桃树和王大伯比赛,看谁结的桃子多

  生:我真想到王大伯的桃园去摘几个桃子带来吃。

  生:我想请问王大伯一个问题:桃子是毛多的有营养还是毛少的有营养?

  (评析:这一环节的设计,意在升华情感,使学生内心感悟得到深层次的内化,真正做到“课已毕,趣犹存”。)

  生活中有很多的学问,我希望大家做生活中的有心人,处处留心生活,用一双善于发现的眼睛去观察,善于思考的头脑去探索,你一定能成为生活中有学问的人。

  (设计意图:这一环节告诉学生从社会生活中学语文,树立大语文观,鼓励学生从课本走向社会,从课内走向课外,成为学习的主人。)

三年级上册语文第三单元教案6

  1、有效预习,准确认读本课的生字新词,借助工具书扫清在字词理解方面的障碍。在此基础上正确、流利地朗读课文。

  2、与文本展开对话,感受文本中人物的心理变化,引导学生层层深入地剖析“剪枝的学问”。在此基础上进行有感情地朗读。

  3、明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问,我们要做有心人的启示。

  通过具体可感的`语言文字,层层地剖析“剪枝的学问”。在明晰道理的同时,获得做学问的启示。

  让学生养成思考的习惯,观察生活的习惯。

  理解本课生词、有积累价值的四字词语。朗读课文,将初读落实到课前预习之中。

  PPT,搜集“减少”是为了“增加”的事例。

  一、谈话导入,质疑激趣

  1、出示“学问”,让学生齐读并说说平时你都从哪儿或请教谁获得过“学问”?(预设:有声──老师、家长,无声──书本)

  2、今天,我们要请教的对象是一位普普通通的农民,出示第一小节,谁能为我们介绍一下他(指名读此节)。

  3、通过第一小节,你都获取了哪些信息?(生谈,随机点红关键词)齐读这一小节。

  4、再读此节,此刻,你最想了解什么?(生说)(随机板书“满怀好奇”)

  5、你们的想法和文中的“我”不谋而合,就让我们满怀好奇地跟随文中的“我”一起探究(揭示文题)。

  二、初读感知,理清脉络

  (1)(出示本课生词和易误读的词语,显示于成熟的桃子上)看,这就是王大伯的桃园,树上结满了桃子,让我们一起来摘桃子吧。(指名认读)

  (2)桃子摘下了,拼音都没有了,你们还会读吗?(开火车领读)

  2、文中还有很多四字词语值得我们积累,(出示本课四字词语)学生认读。

  3、这些词语中有很多都是表现“我”心理变化的,如果顺着文路,接着“满怀好奇”往下写,该选哪一个词语呢?(学生依次汇报,随机板书,同步指导难写字“惑、疑”)

  4、“我”的心理变化是文章的一条叙述线索,还有一种叙述的顺序,你在预习时留意了吗?(时间顺序)随机追问并板书“冬、春、夏”。

  5、指名按时间顺序进行课文朗读的展示。

  三、精读对话,明理悟情

  1、课文读通读顺了,结下来就让我们顺着文路,跟随文中的“我”一起探询剪枝的学问吧。

  2、首先让我们走进那个冬季的一天,从王大伯的动作、言语中,你读懂了“剪枝的学问”了吗?(请学生自读2、3小节,勾画相关语句)

  3、出示2、3小节

  (1)学生汇报勾画语句,让学生再用自己的话说说王大伯介绍的“剪枝的学问”究竟是什么?(预设:剪去粗壮的枝条,就会长出更多更大的桃子)板书“多、大”

  (2)这可是王大伯多年经验,如果你就是王大伯,你会怎么说这番话?(充满信心)

  (3)随机指名朗读王大伯的语言,追问从哪些关键之处体会到了这种信心?(抓住“啰!”指导学生有感情朗读)追问除了言语,还有何处也让你看出了王大伯的信心满满?(抓住第2小节第2句动作引导学生感悟并指导朗读)

  (4)王大伯是自信满满,而此时的“我”则是(引读板书:一脸疑惑、将信将疑),“我”的心理你们能从这字里行间发觉吗?

  A、“一脸疑惑”:a、重点指导第2小节最后一句问话的朗读。

  b、让学生接下去把“我”的“惑”说清楚。(在问句后加上横线,让学生填空。)(预设:剪去这些好好的枝条,产量不就会减少了吗?)板书“减少”

  B、“将信将疑”:a、给此词换词。(半信半疑、又信又疑)

  b、联系上文,为何会信?(王大伯充满信心)

  c、联系下文,你能读好内心的“疑”吗?(指导朗读)因为是内心活动,所以只有冒号,没有引号。

  4、冬季的一天,“我”的内心画上了一个大大的(?)板书“?”,而王大伯对此却是充满信心,让学生分角色朗读2、3小节,再次体会人物的内心世界。

  5、“我”心中的疑团最终有没有解开?下节课接着学习。

  四、手脑并用,练习提升

  1、巩固课堂:练习书写生字。

  2、延伸课外:关于语气词的练习。

  一、复习导入,温故求新

  1、出示本课的四字词语填空,让学生将词语补充完整。

  2、让学生选用其中的词语说说上节课所学内容。(即课文1-3小节的内容)

  二、精读对话,明理悟情

  1、走出冬季,让我们迈进春天,引读第4小节。

  从字里行间,你读出了什么?(美、愉快、盼望)随机指其朗读对应内容。

  3、转眼间,春去夏来,谁为我们读读文章的最后一小节(出示第5小节)

  (2)读读这个词(又惊又喜),这个词和将信将疑一样,将两种情感融合在了一个词语当中,联系上下文,你能读出这“惊”和“喜”背后的原因吗?

  (3)学生汇报,随机指导其朗读相关语句。

  A、第2、3句话:指导学生抓住“惊喜”,探究“啊”的多元读法。

  B、最后一句:引导学生抓住标点“!”感情朗读。

  (4)指名再读王大伯去年剪枝时说的那番话,点红“道理”,仅仅指桃树剪枝的道理吗?随机板书“增加”

  (5)原来,剪枝的学问并不简单。现在,你能结合板书将你领悟到的“剪纸的学问”说给大家听一听吗?

  三、深化主题,多元理解

  1、很多时候,减少就是为了增加,在桃树的身上“增加”就是桃子(指板书“又大又多”),更多的时候,增加并不是简单的数量变化。

  2、出示“惜墨如金”

  (1)生说字面理解。

  (2)师补充其背后意蕴,与“减少是为了增加”的类似之处。

  (3)从这个角度,再来阅读课文的第3小节,你认为要不要写这一小节呢?

  (预设一:抓住“盼望”,情感的承上启下;预设二:时间的延续,植物生长必经的开花阶段,不可省略)板书“满心盼望”

  (4)原来这小节有这么多的作用,看来,“减”要减掉没有用途的多余的东西,可不能盲目地减。

  3、如果说“我”刚开始因疑惑而满心“?”,在经历这一个春天的满心盼望后,此刻就应该画上“!”,板书“!”

  4、再读课文的最后一句,读出此时的感受。

  5、明白了剪枝的学问,如果换个角度,从“做学问”的角度再去读读课文,从文中的“我”身上,你又学到些什么呢?(预设:要学会发问,要经历时间的考验)

  6、总结:生活中处处都有学问,得到学问离不开一颗好奇的心、一双发现的眼、一个勤思的脑,就让我们从这节课开始,到生活中发现更多的“?”(指板书“?”),享受更多发现后的惊喜吧(指板书“!”)。

  四、手脑并用,延伸拓展

  1、巩固课堂:和文本有关的练习(选用《评价手册》《补充习题》)。

  2、延伸课外:争做生活有心人(二选一)

  (1)寻找生活中“减少”是为了“增加”的事例,与同伴或家长分享。

  (2)生活中还有很多学问等待我们去发现,你能例举一个生活中的学问吗?如果能简要说说发现的过程就更好了。

  26.《剪枝的学问》

  在教学过程中,我在揭示课题后,就引导学生紧扣课文中“我”的心理变化来进行自主探究性学习。首先,出示自学提示

  1、找出带有“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”这四个词语的句子读一读,体会“我”的心理变化。

  2、剪枝的学问是什么?你有什么感受?其次,引导自主学习,交流汇报。在汇报过程中,我让孩子们体验了“我”心理变化的过程,怎么样是满怀好奇?又怎么样是一脸疑惑?怎么样是将信将疑?怎么样是又惊又喜?孩子们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这一心理变化的感觉,在课堂最后,进行了拓展思考的练习,通过对这个问题的讨论,使学生更加深刻地领悟文中“减少是为了增加”的道理。并且让学生明白:我们要随时留心周围的事物,注意向生活学习,多学多问,向一切有经验的人学习。

三年级上册语文第三单元教案7

  这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天,课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩。秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

  课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。

  (1) 认识“钥、匙”等12个学习课文生字新词。会写“扇、枚”等10个字。

  (2) 正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)通过朗读,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  (4)能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

  通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情

  通过朗读,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  教学方法:启发式教学法

  1.学习课文生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  一.激发情感,谈话导入1.播放秋天下雨时的情景的。

  2.激发情感,大家喜欢这秋天的雨吗?就让我们来读一读这篇课文,一定会有全新的感受。

  3.板书课题:11.秋天的雨。齐读课题。

  1. 听课文录音,初步感受优美的文字。

  2. 出示课文卡片,认读词语,纠正字音

  3. 让学生说说是如何记这些生字的?

  4. 把你最喜欢的段落读给同学听,互相正音。

  1.提出不理解的词语互相补充说明。

  1.学习写生字、交流写法。

  3.抄写词语表中的字。

  2正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.背诵喜欢的段落。

  1、正确流利用感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。

  2、读懂课文内容,感受秋天的美好,激发学生对秋天的喜爱和赞美之情。≈

  3、指导学生如何将句子写具体。

  课文第二自然段,通过学生的读,体会秋天的美好,感受课文的语言美,了解如何将句子写生动、具体。1

  1、春天的雨润物无声,夏日的雨给人带来一阵清凉,而秋天的雨则像一把钥匙,悄悄地打开了秋天的门.。今天让我们一起继续走进《秋天的雨》(板书课题)%

  2、上节课我们认识了很多新朋友,还记得他们的名字吗?一起来看:(出示词语)

  (2)指导写“爽”字,读准多音字扇,和三个轻声。

  3、通过上节课的学习,我们知道了课文是从哪四个方面来写秋天的雨的?(指名说)根据学生的回答(电脑出示小诗))看!这几句话连起来像一首美丽的小诗,谁来把这首小诗读给大家听。.指一生读≈

  这首诗就藏在我们的课文中,请同学打开书本自由读课文,边读边想:秋天的雨给你印象最深的是什么?

  二、整体感知- _

  2、反馈秋天的雨给你留下印象最深的是什么

  在我们的课文中,小作者也写了自己对秋雨的印象,请同学自读全文,把印象最深的部分多读几遍。

  4、指名读自己印象最深的部分,并说说为什么?

  二)学习第二自然段

  1、生默读第二自然段,找出本段中描写颜色的词语,用横线画下来,

  3、第二节中这些漂亮的词语分别给了谁呢?请同学们大声读读第二小节,注意要把什么颜色给了谁读清楚,遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。

  刚才老师听见许多同学喜欢读这两个句子:

  出示句子1:黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪哪,扇走了夏天的炎热。

  A(1)指名读,说说你为什么喜欢?结合图画,反复读这句话。

  (2)刚才我们通过想象银杏树的叶子,把句子读活了,谁能结合想象读下面的句子,自己练一下。

  (3)生练读。(4)指名读。(5)为什么把“飘哇飘哇”读这么慢?学习这种读书方法,想象画面,齐读这句话。(6)谁还想读自己喜欢的句子?(7)读关于田野、果树、菊花仙子的句子。

  6、这么多漂亮的颜色,课文用一个成语进行了概括。它是?请找出这个词语的句子读一读。第二自然段的内容都是围绕这句话来写的,我们把能概括整段文字的句子叫作中心句。

  7、刚才我们随着蒙蒙秋雨,看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花都变得分外美丽。现在请一个同学跟配乐朗读,同学欣赏。

  8、秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种,我们学着课文的样子也来说一说吧,瞧 ,

  ( )苹果像( ),( ),( )

  ( )像( ),( )。 同学们真能干,在这么短的时间里就学会了怎样把句子写具体的方法。

  同学们,在你们的帮助下,秋天变得更美丽了。秋天的雨不愧是一盒五彩缤纷的颜料。除了好看的颜色,秋天的雨还有好闻的气味和好听的声音呢!选择你喜欢的一节,读一读,并想想这段是围绕哪句话写的?

  四、学习三、四自然段

  1、学生读第三自然段,其他学生思考:这段是围绕那句话写的?

  师:秋天的雨藏着哪些气味?(生答)这么香甜的气味,难怪小朋友的脚会被勾住。

  4、学习第四自然段。过渡:除了好闻的气味,还有好听的声音呢!它们好象在告诉人们——冬天来了(生答)

  小喜鹊,你在干什么——

  连杨树、柳树也赶紧躲进树妈脚下。他们都在准备——(过冬了)小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天

  过渡:秋天的雨,像一位神奇的魔术师,她为我们打开了秋天的大门,使我们看到了美丽的秋色,闻到了那香甜诱人的气味,还听到了充满关爱的声音。也难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。(板书:钥匙)

  5、让我们把这丰收的喜悦,满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一个自然段。

  这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天,秋天的雨——(出示每段开头一句组成的诗)同学们真会读书。在阅读中我们感受到了秋天的美丽、快乐,体验到了秋天丰收的喜悦。秋天的景物还有很多很多,比如:秋天的山、秋天的水、秋天的树等很多自然景色都很美,选择你喜欢的景物,仿照课文的方法写一段话。

  颜色 气味 声音_

  《秋天的雨》这篇课文的内容丰富多彩,作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。我们的教学要使学生通过课文生动的描写,体会秋 通过本课的教学,我颇有一些体会:

  在第一课时,我检查了学生的自学情况,做到了把课文读正确、读流利。在第二课时又在感受秋天美好的基础上再读课文,让学生把自己最喜欢的一段自由练读,在指导朗读时,则以点带面,采用多种方式帮助学生有感情朗读课文,对不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗读的方法,第三自然段则用“吃水果”的方式调动学生兴趣,第三自然段则运用引读的方法,一篇课文因采用不同的方法,读得美,读得兴趣盎然,读得充满兴趣。

  在本课的教学目标中,还有理解“五彩缤纷”这个词语的意思,我首先引导学生从课文中理解,教会学生运用联系上下文的方法理解课文,引导学生还可以用哪些方法来理解它。最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。从工具书的运用到分解词素,方法多样,不同层次的学生总能找到适合自己的方法,符合多样性的教学课堂。

  另外,在整个教学中,我尊重学生的个体差异,鼓励学生有自己的独特感受,让学生做课堂的主人,使学生时时感到,我会说,我会学。在教学环节的设计上处处贴近学生的生活实际,“你想怎样去读”“你喜欢哪一段“,自主的火花时时闪现,但自主的同时也不忘探究,引导学生深入理解课文,更好地感受秋天的美丽。

三年级上册语文第三单元教案8

  1.能正确、流利地朗读课文。

  2.随课文学习本课的“烤、辩”等9个生字,指导学生在田字格里写好生字。

  3.初读课文,了解课文的主要内容,并能用自己的话说一说。

  能正确流利地朗读课文。

  1.今天我们要学的课文就是《争论的故事》,指名读,齐读。

  2.读了课题,你想知道什么?故事中是谁和谁争论?他们又是为什么事儿争论?争论的结果又怎样呢?快让我们读课文吧!

  (二)初读课文,相机识字

  1.(出示读书要求)大声读课文吧,把字音读正确,把课文读通顺。

  2.生读,师巡视指导。

  3.指名分自然段读课文。

  同学们响亮的读书声告诉我,你们读得很认真。课文一共有几个自然段呢?(11,12)出示(143页),这里有个特殊的标点符号(12个点),出示《标点符号用法》,指名读。(错的改一下。)

  (1)现在让我们开始读课文吧!盛老师开始讲故事喽!故事从哪儿开始的呢?第2节。(板书:讲故事)

  (2)第2段。谁来?俩(出示卡片)a这个字的读音很特别,这组开火车读。b看看这个字,猜猜“俩”是什么意思?(两个人)c“兄弟俩”就是兄弟两个人。那“我们两个人就叫——我俩,亲热点叫——咱俩”,“你们两个人就叫——你俩”,“他们两个人叫——他俩”,“姐妹两个人叫——姐妹俩”d这个故事的主人公是——“兄弟俩”。兄弟俩为了什么事情而争论呢?

  (3)第3段。a指名读。纠音“烟熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中,你见过这样“烟熏火燎”的场景吗?你吃过什么“皮香肉嫩”的东西吗?c看,新词只要一联系上咱们的生活,我们就能理解它的意思了——这种理解词语的方法就是(板贴:联系生活)想象着这样的情景,再来读一读这两个词语。开火车读。)

  把词语送到句子里,再来读一读,指名读两句话。

  教师小结:兄弟俩本想射雁充饥,却在为大雁该怎么吃而争论。

  (4)练习朗读对话,相机学习生字。

  a出示插图。这就是故事中的兄弟俩。猜猜谁是哥哥?谁是弟弟?你是怎么猜出来的?

  B看着图说一说,什么是“煮”,什么是“烤”?(点:这下面的四点也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一种烹饪方式,你还知道哪些烹饪方式?(蒸、煎、炒、焖、煨、炸)你发现了什么?(教师:看看偏旁我们就能猜出这个字的意思了。贴:看偏旁)

  c兄弟俩是怎样争的呢?同桌一人一句分角色读。

  d指名读。评价:他们“争”得怎样?

  e弟弟说烤着吃,哥哥赞同吗?认为这样对吗?“不赞同,不认为是对的,就是——不以为然(对),你瞧,多读读课文还能理解词语的方法呢!板贴:这就叫——联系上下文。哥哥不仅不同意,还“大声争辩”,(出示争辩)看看这个“辩”字,说一说你发现了什么?(教师范写“辩”字)“辩”字的兄弟姐妹可真多!(辨,瓣,辫),老师教大家一首儿歌,区别他们可容易啦!(出示儿歌)

  g理解了争辩再来读读他们的对话就更有意思了,自由轻声地练一练,指名一同学。

  h师生合作争论。(我是哥哥,我说煮着吃,你得听我的。不是说要尊老吗,就应该煮着吃。)

  (5)第4段。这样争来争去,争个不停,就叫“争论不休”(休在字典上有五种解释,你觉得在这儿应该选第几种意思呢?)遇到难理解的词,可不要忘记查字典哦!(板贴)他们正争得不可开交呢,正好有位老人经过这里,给他们提了个建议

  (出示老人的话):你们把大雁剖开,煮一半,烤一半,不就两全其美了吗?

  (老人要兄弟俩把大雁剖开:谁能做一个剖开的动作?一生做动作。教师问:你手里拿的是什么?所以,剖开就是用刀子割开、划开的意思,它是立刀旁。看,理解了意思,词语记起来就方便了。再读读这个词。)

  这个两全其美的方法是——学生齐读。

  (6)第5段。可是这两全其美的办法还有用吗?指名读,结果怎样?(无影无踪|一无所获)

  (7)小结:读到这里,你知道1-5自然段写了什么吗?(板书:讲故事)盛老师讲了一个什么故事呢?

  兄弟俩本想,却为,后来,结果。

  (8)那么,6-12自然段又写了什么呢?请一位同学当老师,4位同学当学生,其他同学读旁白,我们合作着读。

  a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。

  c第12段。老师发现刚才这位同学读书时,全班同学都在“聚精会神”地听呢。(1)“聚精会神”(出示卡片)开火车读。(2)指导写“聚”(下面是“众”的变形,有三个人,撇竖,第一个人;撇撇,第二个人;撇捺,第三个人。也就是许多人聚在一起,这里是注意力都集中在一起。生书空,在田字格中写一个。)(3)你们写字时这种投入的状态,就叫——聚精会神。(4)你能给它找个意思相近的词语吗?写在它的旁边哦!找近义词也是理解词语的一个好办法哦!(板贴:找近义词)

  看到你们写得这么认真,老师把“赞许的目光”投给你们,(出示:赞)你能给它编个小口诀记住它吗?你来提醒大家书写时要注意什么呢?教师范写:提醒学生注意,第一个“先”字的竖弯钩要改成竖提。

  把两个生词放到句子中再来读一读第12段。

  (9)小结:6-12段写了什么呢?(板书:谈感想)

  (三)课堂小结,学习生字

  1.课文读完了,通过读课文,我们知道了课文先写了盛老师讲故事,接着写了同学们谈感想。我们还学会了理解词语的很多方法,齐读——

  2.(出示本课的生字)这篇课文还有几个生字还没写呢,你想提醒大家注意些什么?

  (“笨”(前鼻音)这是批评人的话,平时可不能轻易用哦!

  “键”——原本是指安装在车轴头上控制方向、车轮的装置,用铁制成,称为关键,后引申为“起重要决定作用的因素”之意。所以是金字旁。)

三年级上册语文第三单元教案9

  教学目标:通过学生自由地说和教师的有机指导,使学生拓展思路、善于表达,为写好秋天奠定基础。

  教学重点:指导学生有顺序地说,有条理地写。教学难点:把文章写具体。

  教学准备:课前布置让学生到大自然中观察秋天,搜集秋天的资料。

  一、感悟秋天──创设情境,引发真情

  1、同学们,我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文,上节课,你们不但描述了在秋天所做的事,而且画了美丽的画,那你们能说说秋天的特征吗?

  2、秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶,金黄的稻田,清凉的秋雨……这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?(出示课件:秋景)

  3、刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看了看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗?今天我们的任务是(出示课件:写一幅秋天的图画。)

  4、同学们,下面我们就一起先来说说秋天吧!

  二、说秋天──拓展思路,展开话题

  1.请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说(小组交流)。2.集体交流。

  (1)谁来描绘一下秋天?听了这位同学描绘的秋天,你们有什么感受?(你听得可真认真!是呀,刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,他多会学习呀!) 谁再来描绘一下秋天?(他观察得多仔细呀!不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时人们的喜悦之情。)

  (2)师小结:(出示课件:这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人和事,及秋天带给我们的欢乐。)

  三、品秋天──评析习作,交流真情 课件出示:出示范文

  四、写秋天──引导习作,抒发真情

  1.、同学们,那怎样才能写漂亮秋天的美景呢?(出示课件:写作的方法)

  2、秋天的景色的确很美,那现在就请你提起笔,把你心中的秋天写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗?

  3、学生写作。 学生开始写一幅秋天的图画。

  五.小结延伸:同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评,然后根据别人的意见自己改一改。

  板书设计: 看图知中心

  写一幅秋天的图画 写作有条理

三年级上册语文第三单元教案10

  第三单元:《电脑棋手》《走马灯的奥秘》《孩子靠科学家》《空气在哪里》《百花园三》

  1、读熟课文,认识生字,掌握词语。

  2、认识、了解课文都是弘扬科学的。

  3、积累四字词语以及与动物有关的成语。

  4、学习几种词语的结构特点,掌握“把”字的写法。

  5、写一则应用文“请假条”。

  1、认识生字,理解词语,运用多音字。

  3、写好“把”字句。

  1、学生自由读课文,比较形近字、多音字并组词。

  2、小组合作讨论词语的结构特点和查字典的方法。

  3、互相交流应用文“请假条”的写法。

  4、独立完成复习训练题。

  须()理()沾()旋()堂()标()

  需()狸()站()族()常()际()

  “忍”字用音序法应查大写字母()。“忍”字的第三笔是()。

  “考”字用部首法应先查()部,再查()画。“考”字的第七笔是()。

  “鬼”字应查()部。“鬼”字共有()笔,第六笔是(),第八笔是()。

  六、把下面的句子改写成带“把”字的句子

  1、一阵大风吹开了我们的大门。

  2、小猴子用一把锋利的锥子刺破了皮球。

  七、把词语、句子补充完整

  1、()目寸光;狐假()威;守株待();画()点睛;

  呆若木();()急跳墙;()到成功;亡()补牢。

  2、读书破万卷,。

  4、读一本好书,。

  秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚牧邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

  1、用“—”线划出短文中两个比喻句。

  2、()的颜料()的银杏树()的夏天()的海洋()的果树()的菊花3、文中“田野像金色的海洋”说明什么?

  今天上午,小明要送突然生病的妈妈去医院去看大夫,不能到校上课,需要请一天假。请你替小明为他的陈老师写一份请假条。注意格式。

【三年级上册语文第三单元教案(10篇)】相关文章:

}

我要回帖

更多关于 一张图不同的人看不同的颜色 的文章

更多推荐

版权声明:文章内容来源于网络,版权归原作者所有,如有侵权请点击这里与我们联系,我们将及时删除。

点击添加站长微信