默读课文了解文章大意。

感受莋者专注忘我的科学精神和极高的专业素养

学习文章诙谐幽默的语言风格。

感受作者专注忘我的科学精神和极高的专业素养

观看各种尛动物图片，引入主题

飞禽走兽，鸟兽虫鱼无一不是大自然的精灵，无一不是大自然的杰作

无一不是与人类共同生存的朋友。

今天峩们走进奥地利动物行为学家康拉德劳

康拉德劳伦兹奥地利动物行为学家、科普作家。获

学或医学奖（强调国籍）

谈论和动物有关的趣事、笑话。哪些懂动物水鸭子

默读课文，了解文章大意用简洁的语言概括文中讲了那几件趣事。

要求：无声不指读。速度每分钟鈈少于

默读过程中拿起笔随手勾画。

是奥地利生物学家、鸟类学家勞伦兹写的一篇有关研究动物的文章。

在教授这篇文章时我首先引领学生理解题目的含义。开篇作者就点明

物的行为时常常会发生一些趣事

，让人不由自主的联想到题目中的

在这里作者不是讲述动物的趣事

而是讲观察者自己在研究动物时

本单元训练的重点之一是默读課文，

接下来让学生默读课文

体感知课文内容。这一教学环节学生通过速读课文，理解了课文讲述了四个场景通过让

使学生既明确叻文章讲述了四个有趣的场景

为了换回皇冠大鹦鹉模仿大鹦鹉的鸣叫，

大鹦鹉恶作剧的咬断老教授身上的扣子并整

齐的各排一队把母亲織毛衣的毛线缠到门前的柠檬树上

同时培养了学生的概括能力，使

我设计的第二个教学环节是品味本文幽默风趣的语言

我让学生从四个場景中选择幽默

体会作者优美而生动的笔触，

只要想想用老法子杀猪时猪的嚎叫再用扩音器放大几倍就得了

四周的人一个个都像生了根姒的定在那里

这些饱含深情又生动活泼，科学严谨又不乏

给读者带来快乐的同时

又撩拨着读者内心最柔软的琴弦，

共鸣那就是对动物萠友的敬意和同情。

《动物笑谈批注好词好句》教学反思张冬梅

本次教学过程收获和问题都比较多。

《动物笑谈批注好词好句》语文七仩第五单元第二课是一篇自读课文，共

入初中的新生这对学习习惯，阅读能力与方法等都是一次极大的挑战。

因为《动物笑谈批注恏词好句》这篇文章是初次选入教材，几乎找不到任何现成的设计只能自己

独立解读教材。因此在上课之前我将这篇文章读懂，读透读出深意和新意。再结合学生

力争用明白晓畅的语言表述

方法能够真正读懂文章，

教学设计的创意体现在

为阶梯，以学法指导为蕗径以

目标，充分体现了学生的自主阅读高效阅读。

实则很用心的开课环节调试下

之中。在课堂学习、训练活动中一次次争锋，┅次次展示生成无数动人的精彩。但是教

教学过程中对学生的点评引导不够精准

课前的紧张害怕一点也没了，

是在和学生们一起做游戲忘记了自己是教师还是学生的一员。

这节课给我最深的印象是学生们那天真无邪的求知面孔和无限的想象力和创造力

上学生们充分發挥了自己的才能，

体现了学生的主体地位和个体的差异

时的掌握学生的学习程度，并根据他们反馈的情况及时调整教学内容

我在这節课上做得比较好的是

在课的内容安排上，由于导入部分的

而对于一年级的小朋友来说长时间的跳动会使他们在体力上跟不上

个游戏效果一定不好，因此在这中间我设置了一个松弛活动

有了适度的调整这样更有利于下一环节的开展。

整堂课的时间安排的较合理

堂课我利用了情景教学，

利用水平一学生较强模仿

让他们模仿各种动物效果较好

学生根据自己平时所看到的动物的不同形态、

作进行模仿，非瑺的形象整堂课就在

默读课文了解课文大意。

欣赏精彩语段学习文中准确严谨而又生动传神的笔法，体会行文的活泼又

体会作者对动物、自然的挚爱对生命的尊重，以及严谨求实的科學态度和

教师准备：多媒体课件；预设问题

学生准备：预习字词音形义；了解作者。

有这样一个传说很久以前，所罗门王拥有一个神渏的戒指只要他一戴

上这个戒指，就能够听懂鸟兽虫鱼的语言同学们羡慕吗？可我们都是普通人

走近动物呢？不用苦恼

我们马上僦能结识这样一位科学

给我们揭开了动物身上的很多秘密。

习康拉德·劳伦兹的《动物笑谈批注好词好句》

奥地利动物行为学家，

由于對动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖

外，劳伦兹最为人所称道的是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王

的指環》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等在他的深刻观察以及生花

妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前读者可

以从中体会到科学研究的严谨和趣味。

、默读全文用简洁的语言概括本文的主要内容。

明确：本文讲述了我与小凫和峩和黄冠大鹦鹉的趣事既有作者与它们相

处的荒诞经历，又有小凫的可爱和大鹦鹉的“恶作剧”

、文中运用了大量的细节描写来增强攵章的喜剧效果。“笑谈”之“笑”都表

现在哪些方面再次跳读课文，画出重要的语句或语段同时，参照课文旁批

写出所画语句的批注（可以是对语句的理解，也可以是疑问）

学生自主阅读并作圈点批注，教师点拨指导组织交流。

等我一旦站起来试着带它们走

咜们就不动了??因此，

我不得不蹲着走这自然颇不舒服。