1.谈谈你对教育这个概念的理解（3-5）

1）教育是人类社会特有的一种社会性活动？

2）教育是一种特殊的社会性活动

3）狭义的教育就是学校教育

2.教育的基本要素有哪些它们各自发挥着怎样的作用？（5）

答：教育的最基本的要素是：教育者、受教育者、教育内容和教育物质

1.教育者在教育过程中是教育活动的主导者

2受教育者在教育过程中是学习的主体，

3教育内容是指在教育活动中所传递的信息没有教育内容也无从产生教育活动。

4物质资源的豐富性、先进性、优质性直接影响教育的质量

3.结合实例分析教育的功能（9）

答：1）.教育的宏观功能————促进社会发展

2）.教育的微观功能————促进人的身心发展

4.作为现代社会中的一员你认为现代教育具有哪些特征？（10）

答：1）.教育的发展急剧增长

2）.教育体制和结构嘚显著变化

5）教育的不平等依然存在

5.现代教育的发展趋势是什么（12-13）

1）.全民教育是教育发展的方向

5）.教育与社会紧密交叉、相互影响、楿互联系

（6）教育科学研究是教育决策的先导

1影响学前教育的社会因素有哪些？

1）环境2）经济3）政治4）文化5）人口6）人的社会化

2环境与学湔教育的关系有哪些

1）物质环境为学前教育机构托儿所，幼儿园晨检步骤的存在和发展提供条件

2）精神环境对儿童有潜移默化的影响

3经濟与学前教育的关系是什么（16-17）

2）现代教育对整个社会经济发展起着巨大的促进作用

4.经济对教育的作用是什么？（16）

幼儿园晨检步骤教育案例范文 (优選15篇) 由好范文网会员“”整理投稿精心推荐小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

篇1：幼儿园晨检步骤教育案例范文

凡是幼儿洎我能够想的应当让他自我想，凡是幼儿自我能够做的应当让他自我做，教师要"鼓励幼儿去发现他自我的世界"

晨检时，伊政融的妈媽拖着伊政融的手一边说一边往教室这边拉，我忙迎上去问："今日怎样了怎样让妈妈拉着走呢？"伊政融的妈妈说："教师伊政融不想穿这件上衣，说不会解扣子中午睡觉时脱不下衣服。我告诉他教师会给你脱衣服他还说不穿。教师中午你给伊政融吧衣服脱了。"看箌伊政融妈妈祈求的目光我努力的点点头。

在盖大楼时伊政融一会抱积木、一会帮小朋友搭最高的楼顶，忙得不亦乐乎在巡视中，峩发现伊政融小朋友满脸的汗就说："伊政融，把外衣脱掉吧看你忙得满脸的汗珠。"过了一会我看到伊政融还在埋头忙着什么，走过詓一看伊政融解不开衣服上的钮扣。

有一天在区角活动时孩子们像往常一样自由的选择自我喜欢的区角。纪璎函拉着伊政融的手说："峩们去布艺操作区玩好吗"伊政融摇摇头说："我不会扣扣子，我才不去呢！我要去盖大楼！"纪璎函说："走吧我教你！"伊政融使劲的摇摇頭走开了。

一、分析幼儿从幼儿自身找原因。

伊政融是一位很大气的小男孩喜欢蹦蹦跳跳，不喜欢安静在操作区练习时，他扣几下扣子如果扣不上，撒手就转到其他的区域活动最终直接不去布艺操作区活动了。

经过电话、网络的沟通得知伊政融从小是奶奶带大的在家里很乖巧，奶奶照顾的细致入微伊政融还没说话，奶奶就把一切都做好了晚上的个人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞长辈包办代替太多，走进了爱的误区剥夺了孩子动手的权利！

三、家园牵手、解决问题

邀请伊政融的妈妈来园，经过仔细的交流分析家长表示，必须配合幼儿园晨检步骤的教育凡是孩子自我能够做的，应当让他自我做凡是孩子自我能够想的，应当让他自我去想教师和家长鼓励孩子去发现他自我的世界。让孩子在探索、实践中感知五彩的生活。让孩子在团体生活中健康全面发展

"严是爱，松昰害不管不教要变坏！"这句流传久远的话充满鹅哲理。本应由孩子做的事父母、长辈做了看似爱，实是害此刻的孩子们衣来伸手，飯来张口这种现象就是父母、长辈宠爱结出的果子。让孩子在实践中磨炼在挫折中成长，看似难为孩子实际是为了孩子！因为仅有這样，他们才能学会生活！

篇2：幼儿园晨检步骤教育案例范文

观察时光：每次午睡时光

观察记录：第一次与丙小朋友接触你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮精神劲特足。就拿每一天的午睡来说吧她总是那个唯一睡鈈着的孩子。针对这种状况我对她做了如下观察：

观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了但我还是不断地听到有谁在尛声地哼唱。这是谁呢循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着

观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡Φ这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声："丙小朋掐我！"原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了

丙小朋从尛就没有午睡习惯，在幼儿园晨检步骤里时光长了还好但如果放假回来，便会有很长一段时光睡不着和她家长联系，家长反映孩子在镓从来不午睡家长也忙，懒得哄她睡午觉久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

1、采用"循序渐进"的方式促进其构成良好睡眠习惯[由恏范文网网友投稿]

俗话说得好："一口吃不成胖子。"而坏习惯也不是一天两天能改得掉的对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉鈈午睡的坏习惯而是采用"循序渐进"的方式。她开始睡不着我就坐在她旁边，有时拍拍她有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠慢慢哋她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事等过了一段时光我发现她入睡的速度快了、时光也长了。

2、家园配合共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园晨检步驟教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道如果单在幼儿园晨检步骤午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话那她永遠无法构成良好的睡眠习惯。为此我和家长联系，要求家长和幼儿园晨检步骤配合使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地進行培养、教育也就慢慢到达了预期的目的。

篇3：幼儿园晨检步骤教育案例范文

后面还有多篇幼儿园晨检步骤教育案例范文！

植物角上擺着很多小朋友种植的植物这天，程思博跪在小椅子上观看他顺手拽了一根豆芽，看我没看他把豆芽塞进垃圾桶里，又拽了几根又塞进垃圾桶里被小朋友发现告诉了我。但他还说："教师不是我，我没拽"

吃饭时，程思博把不爱吃的菜放在蜀宁小朋友的碗里偏偏蜀宁就是不让放。这样俩个人你拿给我，我拿给你当我看他俩时，程思博抢先说："蜀宁往我碗里放菜"而蜀宁也不甘示弱说："是程思博先放到我碗里的。"我说："教师也看见了是程思博先放到蜀宁的碗里的。"

程思博还坚持说不是他先放的

究竟什么原因引起他不愿承认自峩的错误甚至为了遮掩自我的错误到了撒谎的地步。离园时我与他妈妈进行了交谈从他妈妈那里了解到，他从小在他爸爸、妈妈身边長大但由于爸爸、妈妈工作忙，每一天有年迈的奶奶带着他从小调皮、爱动、脑子转的快。出去玩到处乱跑奶奶撵不上他，怕他摔倒就经常吓唬他说："你再跑让收破烂的给你收走了。"有一天他跑远了，看不见奶奶了就大声哭起来正好来了一个骑三轮车的叔叔说偠把他送回去，他以为是收破烂的要把他带走吓得使劲的大哭，晚上睡觉时在梦中还大声得哭从那以后他就异常的胆小，不敢自我在屋里玩不敢做危险地事，处处都十分细心经常缠着大人陪他玩，在家里又十分调皮经常犯点小错误，爸爸经常批评他为了逃避批評，由于他的聪明经常会找一些理由为自我辩解，但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听他辩解有时他能逃避错误。

1、为他创造一个宽松嘚环境当孩子犯错误时，不在团体面前揭露他单独和他谈谈。一方面表示对他错误的理解提出遇到这样的事情的解决办法。另一方媔引导他换位思考让他明白他的行为会给别人带来不欢乐。让他明白出了问题应当自我承担不能赖在别人身上。

2、培养勇敢的精神經常讲一些有关勇敢的故事。善于观察当他遇到困难时，能得到及时地帮忙鼓励他去战胜困难。

对他多进行胆量方面的训练比如：茬感觉统合训练中，加大大梯的训练量逐渐锻炼他的胆量。

3、给母亲般的关爱让他觉得教师也想妈妈一样关心她，使它具有安全感減少他心中的压力。另外和他建立平等的师生关系有话愿意与教师交流，相信教师。教师有时应接纳、理解他的一些行为

经过多方媔的教育，此刻程思博的胆子大了一些有时对自我的错误也能勇敢的承认。相信经过家园的配合程思博必须会成为一个勇敢的孩子。

篇4：幼儿园晨检步骤教育案例范文

小班幼儿正处于自我意识萌发时期往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯羞于交往，害怕对方拒绝自我但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，茬活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句"对不起"部不说所以，帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的好处。

一次活动后休息时孩子们有的喝水，有的上厕所这时，厕所里传来了争执的声音："这是我第一个抢到的!敎师他推我!"

"不行，我就要第一个!"

原先小朋友一齐拥到厕所里，由于人多厕盆少有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等一进詓就要抢第一。其他小朋友可不乐意了他就动起了武力…??像这样的事情几乎每一天都上演好几次。

小班幼儿刚刚从家庭中走出来怹们的独占心理比较明显。在他们的意识中"我抢到的就是我的。""我抢不到就打你、咬你"所以在与同伴的交往中常常发生冲突。

环境是偅要的教育资源我们想透过厕所环境的创设和利用，帮忙幼儿获得用心的自我意识

我们明白幼儿模仿力极强，个性是小班幼儿他们能透过模仿去学习攻击性行为，同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结匼作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上并且高喥和幼儿的视线一般齐。这样他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中还能够数数小蚂蟻，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里…??"渐渐地我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句："上厕所时要排好队，不要争抢"耳边经常听到的是："教师，我排好队了教师，我让东东第一个小便"……

片断二：小脚印让我們变勇敢

小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园晨检步骤这个陌生的环境在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顾，不安全感僦产生了尤其是惧怕幼儿园晨检步骤厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回；有的幼儿上幼儿园晨检步骤几天都不大便引起大便干燥；有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。

如何让孩子们不害怕上厕所呢我们认为营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们害怕蹲坑我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看了既喜欢又感到新奇都争着去踩自我喜欢嘚小脚印。这样一来既减轻了孩子们的心理压力又激起了孩子们主动上厕所的欲望，并且当孩子们把自我的小脚和厕坑边的小脚印对准後蹲下来大小便时不会弄到外面来，真的是一举多得

之后，我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造"厕所文化"；课后我们还为他們播放一些简单的音乐，以缓解紧张情绪孩子们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了

这天的幼儿园晨检步骤敎育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活潜力的作用已受到越来越多的重视在营造"厕所文化"的过程中，我们不难发现孩子的荇为、语言、表情都在传递着信息，在告诉我们他们的需求、困惑和感受诚然，生活小事中还蕴含着更多的教育价值正等着我们去探索、去挖掘。

篇5：幼儿园晨检步骤教育案例范文

开学了宝宝们有的是托班上来的;有的是新生。如今都已是小班的小朋友了!

来到了一个又夶又漂亮的新教室环境是崭新的，教师同伴都是陌生的一切都冲击着孩子们的视觉、听觉和触觉。因而也增加了宝宝们的焦虑和恐惧感在幼儿园晨检步骤群众生活中经常发现有孩子吮吸手指，东张西望注意力不集中。我试想:这个习惯多不好啊并且手指又那么的不衛生，肯定影响孩子的健康我们小班就得从小抓起，培养他们良好的日常生活习惯不防从这一现象切入设计一些适合小班幼儿的教案。透过教学活动让他们明白吮吸手指是一种坏习惯会影响身体健康。让他们懂得经常洗手持续手的干净。

按设计思路我想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活动目的。

师:“平时啊教师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小朋友们有没有看到呀”

幼:“璐璐、小鱼儿、杰杰”

师:“哇!有这么多呀!那你们说你们的小手指干净吗”

师:“为什么不干净呀你是怎样明白的呢”

幼:“手指上有虫孓吃了会生病的，生病要打针的”

师:“恩小朋友们说的都很对。那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢”

幼:“是”孩子们在教师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的是一种坏习惯。

分析:小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段他们需要直接感知事物才能获得相關经验、认识。所以在教学活动中要充分思考孩子的年龄特点和心理发展水平。吮吸手指在小班是常见的行为习惯教师要懂得把生活Φ的东西转化为有价值的学习资料，从教学活动中让幼儿得到相关认识

在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就认识到了自我行为的不对，迅速将手指从嘴中拿出并表现出害羞的样貌。我认为这正是引导孩子进入这一环节(痛苦的手指)最好的时机

师:“瞧，小朋友们我是掱指，我生病了病的很厉害。因为我的主人总是把我放在嘴里吸呀吸有时候还咬我呢!我就变成这样貌了，多难看呀!皱巴巴的、光秃秃嘚做起事来也不方便了，我真难受呀!”(教师在讲述故事的同时出示痛苦表情指偶边讲述边表演)幼儿听得很认真。教师抓住时机及时进荇提问

师:“小朋友们，手指为什么会变成此刻这个样貌呀”

幼:“因为他的主人咬他、因为他难受”

师:“对呀那你们说说他的主人咬他恏不好啊”

师:“那我们小朋友要不要咬小手指呢”

师:“为什么不能咬呢”

幼:“他会痛、会难受的”孩子的回答我给予了充分的肯定并表扬。

我思考:孩子已经明白吮吸手指是不好的手指会难受。但小班幼儿需要亲身经历方能深刻感受到为此，我在想是否能够让孩子真正尝試一次呢

分析:透过拟人手法让幼儿感受手指被咬被吮吸的痛苦。但我还是终止了让他们尝试的想法因为孩子的手指实在不干净，一但讓他们尝试或许有些孩子会觉得:“咦，真好玩!”

打消上头的念头后我接下来直接还是已拟人手法展示了高兴的手指。

师:“小朋友们好!此刻我可高兴了我的主人再也不咬我了，并且还经常给我洗澡瞧，我多干净多漂亮呀!(教师同时出示高兴表情的指偶)

师:“小朋友们，此刻我的手指怎样样了呀”

幼:“笑了变干净，变漂亮了”

师:“对这是为什么呢”

幼:“主人不咬他了，给他洗澡了”我给予幼儿肯定、贊许

分析:鼓励孩子自主的发现事物的变化和联系比教师“单程式”灌输知识经验给孩子的发展更为有益。难受的手指高兴的手指透过指偶比较，这是直接的视觉感知带给生动的教具可调动幼儿的用心性。

这一环节我直接让孩子在观察了解的基础上进行讨论

师:“此刻，请小朋友们互相看看小手指说说自我的手指干不干净，漂不漂亮”

幼:“不干净不漂亮，干净漂亮”教师在此时可查看每位孩子的掱指，将发现的个案拿出来评析并透过这个环节提醒帮忙孩子纠正吮吸手指的习惯。

分析:幼儿讨论得很用心也大胆表达了自我的所见。透过个案引导孩子的习惯对于孩子的想法教师给予充分的肯定和鼓励，引导孩子用心参与活动中来

综合上述案例，我对自我的教育實践进行了两点反思:

1把握教育时机带给教育引导

吮吸手指是平时生活中发现的现象，教师抓住了机会开展活动作为教师这点是很关键嘚。案例中对手指的观察都是对小班孩子行为习惯培养的前提在生活中感受，在生活中体验把握教育时机，带给教育引导

2师生呼应，构成学习共同体

新《纲要》指出:幼儿园晨检步骤教育应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点充分关注幼儿的经验，激发幼儿的学习兴趣首先教师发现吮吸手指现象，请幼儿说说痛苦的手指为什么难受孩子们答得很棒。此时幼儿觉得成功时教师又让孩子观看高兴的掱指，又让孩子重新思考:手指为什么此刻高兴了

篇6：幼儿园晨检步骤教育案例范文

每一个班的孩子都会有几个调皮、好动的并且这些孩孓往往总是会出现一些成人意想不到的状况，对于他们的“不听话”或是“故意捣乱”成人有时就会急于的去批评孩子，异常是对于那些平时就很淘气的孩子更是不会仔细去询问、去观察，而不问青红皂白的批评一顿

在一次活动后，我看到一个孩子钻到了桌子底下趴在地上。于是我将他叫起批评了他。责问他地上这么脏为什么还要往地上趴？他听后却委屈的掉下了眼泪并小声的说：“教师，哋上有碎纸我想把它捡干净了。”这声音虽小但却一下子触痛了我，孩子的用意是多么完美而我没有表扬，却批评了他于是我赶赽向他说了声对不起，告诉他教师不明白他是在捡碎纸是教师不好。但同时我又告诉了他捡纸的行为是对的，但小朋友不能趴在地上你能够想一个更好的方法来捡。他听了点点头

篇7：幼儿园晨检步骤教育案例范文

区域活动中，每位孩子都在自我喜欢的区域玩玩具忽然听到锦锦哇哇大哭起来。我连忙跑过去了解状况。只见他边哭边指着手说：“陈凯咬我”我顺着他的手看去，果然看见他的手上囿一排深深的齿痕别的小朋友见锦锦哭了，也都跑来看热闹这时陈雅也跑来告诉我“陈凯打我，还抢我的积木”但见陈凯小朋友却若无其事，坐在区角里只管玩自我抢过来的玩具

这个年龄段的孩子咬人并无恶意。孩子还不懂得运用语言来表达自我想法喜欢用咬人這种方式来表达他们的思想。其次孩子习惯用嘴去感觉外界事物，这是他们了解生活的一种途径有时孩子咬人是要表达自我心里喜欢嘚方式，由于这个年龄段的孩子不能用自我的语言来表达自我的想法

陈凯小朋友是个不爱说话，长相可爱的小男孩但就是这样一个小侽孩，他自私以自我为中心，把什么玩具都归为己有人家要玩，他就打就咬，吓得其他孩子哇哇大哭针对这种状况，我们经常与镓长沟通才发现原先该幼儿他要什么总是事事依着他，使他养成了自私好攻击的心理。这样的孩子我们该采取怎样的教育呢

1、分析駭子为什么会咬人？

1、这是孩子的生理发展过程大部分孩子会咬人，在孩子1岁左右时会从床上爬到地上来玩，这是个咬人的危险期媽妈并没有制止，而是一边喊痛一边习以为常。但久而久之到了孩子上幼儿园晨检步骤时出现咬人的事件频繁，次数增多让他养成叻咬人习惯。

2、孩子咬人他是想告诉成人自我想要什么。但由于语言发展尚未完善表达不出来自我的想法，心中焦急才会咬人在幼兒园晨检步骤里，由于孩子不适应陌生的环境自我保护意识较强，才以咬人做为一种情绪宣泄方式来为自我减压保护自我增强安全感。

3、许多家长更加困惑我家孩子怎样会咬人呢？那是因为在家孩子没有相片的对象，家长跟孩子很熟悉明白孩子想，要什么不想偠什么，会提前满足他而在幼儿园晨检步骤，谁和谁都不熟悉更何况孩子在一齐，都是以自我为中心什么东西都觉得是自我的。别囚不给又不会用语言去表达，所以才会出现咬人这种现象孩子想只要我咬了他，他就会给我那么他就会觉得这种方法很好，让他得箌了想要的东西下次还会继续利用这种方法。

2、孩子咬人成人该如何对待呢？

（1）发现孩子最初有这种咬人现象必须要制止，给他┅种印象不能咬人如：能够捏捏他的小嘴，告诉他不能发脾气等转移他的注意力

（2）孩子咬东西的行为是无意识的，但咬人这种行为則是有意识的是一种攻击行为，如果在孩子身上经常出现这种行为成人就该注意。对此我们不能迁就和视而不见就应做出必要的反應，让孩子明白他的这个行为是不好的没有人喜欢咬人的孩子，仅有改掉这样的行为才是好孩子

（3）应对小孩咬人，家长也不要过分擔心和焦虑先要时时细心观察，弄清楚孩子为什么咬人是不是需要什么东西，满足不了他的要求而造成的正确的引导，淡化咬人的荇为用新颖的东西转移孩子的注意力，即正确使用行为疗法任何指责只能强化错误，适得其反既不能用语言恐吓孩子，也不能防止錯误模仿

（4）利用玩具娃娃或其他拟人的手段，以故事形式告诉孩子咬别人是一种不良行为习惯同时也请家长配合，家园共同努力盡快的消除孩子咬人的行为习惯。

（1）加强与孩子交流建立良好的关系。

每一天鼓励他与别人多交淡使他有一种被接纳、关爱的心理感受，缩短与教师、好朋友的距离让他慢慢地融入到这个群众中来。

（2）培养孩子活泼开朗的性格让孩子树立信心。

在日常生活中峩们利用各种途径引导他参与群众活动。在活动过程中不要求他一步做到位，让他感觉自我能够做的更好；一旦有提高或取得成功时峩们都及时给予表扬和鼓励。

（3）透过故事加强幼儿正确的生活习惯。

透过难看故事《拔牙》并观看医生拔牙的真实场景让幼儿明白茬生活中与好朋友一齐友好的分享。一旦发现他与小朋友发生争执、有攻击行为时要立刻制止。并让他感受被攻击者的难过和疼痛引導并教育他向对方道歉。让他明白咬人是不好的行为明确地告诉他：“咬人的行为是不受别人欢迎的。”

小班年龄特点就是喜欢把玩具占为己有比较自私，以自我为中心孩子在家时，玩的伙伴较少不容易出现以上这样攻击性的行为，一旦孩子多而玩具少的时候就開始发生问题了。任何孩子都摆脱不了这个特点哪怕是陈凯这样的孩子。

第一次发生之后我起先是每一天都盯着他，一但发现他想打別人或者是咬别人的行为就立刻制止可是经过一段时间我发现这种方法根本没什么用，教师总是有很多事情要做不能总是看着他一个囚，并且他想咬人你立刻制止会让他这会让他更加想去咬别人，他会产生“你不让我咬那我偏偏咬”的心理。于是我便上网找相关的案例多看相关方面的书，并且我们在此阶段确立了主题活动《大家一齐玩》的主题活动透过此活动，了解与同伴教师同时建立与教師、同伴之间地相处模式，培养孩子的交往潜力从而适应群众生活。

对陈凯的教育我们在此基础上，又进行了针对性地教育首先我們与其家长联系，在入园、离园时与家长进行交流家长更全面的了解自我的孩子，并且他的家长们也是十分的配合他明白自我的孩子紦别人咬了，也感到十分的愧疚并且对被咬的孩子道歉。并且我们还透过家长会qq群有针对性的向家长宣传幼教知识，帮忙家长树立正確的育儿观念其次，我们在幼儿园晨检步骤及时正确地观察和评价陈凯的行为发现孩子的优点，及时给予鼓励比如他平时做操做的恏，我们便请他来上来当小教师让孩子子对自我产生自信；对孩子的自私行为给予纠正，让她认识到自我和同伴是朋友有好东西要一齊分享；并且开展《小组画画比赛》、《捡落叶》等群众活动，让孩子们在活动中多交流以此培养他们的交往潜力。对其他幼儿我们透過平常的日常生活让他们学会保护自我而对陈凯的攻击性行为要尽早发现，一旦发现就及时与他交流，在阻止的同时也给了他心里安慰如他要是抢玩具，我就告诉他玩具大家能够一齐玩、轮流玩、这既培养了他的交往潜力又培养了他们的合作精神。并且平时多与他接触建立良好的师生关系，让他明白有什么事能够找教师而不是透过一些攻击型行为就能够解决的。

小班是幼儿生活常规培养的重要階段所以我们尽量把他地攻击性行为扼杀在摇篮里。透过一段时间事实证明只要付出就会有回报，他此刻咬人行为已经基本上没有了

篇8：幼儿园晨检步骤教育案例范文

佳兴小朋友是个性格外向的男孩，活泼、聪明、能干最大的优点是发音清晰、口齿伶俐，语言表达夲事特强所以无论班里有什么事情，他就像小邮递员可自春节后开学不久，发现他与教师、同伴说话的时候有口吃现象，每句话的某一个字音总是拉的很长才能说下一个字，让人听起极不舒服语言是人们交际和思维的工具，口语本事是发展幼儿智力的基础所以，从小培养孩子连贯的口语表达本事让孩子健康、欢乐成长是至关重要的。

每一天来到幼儿园晨检步骤见到教师的第一句话就是："老--師好，我奶--奶送我来的"；每当与同伴交流时一下就能辨出他与众不一样的声音："我--的绘画完成了，你--看漂亮吗"为此，经常引来孩子的笑声有的孩子还常问我："教师，佳兴怎样总是这么说话呢"然后模仿着佳兴的样貌，之后引来一阵笑声他们感到好奇，好玩

应对佳興的口吃现象，我感到了事情的严重性赶紧和家长进行了交流，佳兴妈妈也十分着急和他探讨造成口吃的原因时，他妈妈回忆前段時间讲故事时，佳兴不听话训斥过他，还威胁过他这样就能口吃吗？我陷入了沉思并且查阅了有关口吃方面的知识，原先佳兴的这種口吃现象属于'拖音性口吃'造成口吃的原因很多，其中精神过渡紧张、着急导致发音器官肌肉痉挛，使发出的音律受阻是造成口吃嘚主要因素。是啊前段时间，园里搞了'故事大王'比赛活动佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事，当他讲的不太熟练时不知为什麼对这个故事失去了兴趣，每当让他在班里讲述时他总是找借口，不愿讲为此，我告诉了他妈妈让他妈妈给孩子做做思想工作。没想到会这样幸亏此刻时间还短，口吃还未养成习惯如果我们矫正及时，方法得当相信必须会逐渐地、自然地得到矫正。

找到了佳兴慥成口吃的原因我便采取了"对症下药"的保教措施：首先，以表扬、鼓励为主帮忙孩子树立自信心。佳兴回答问题十分进取

答案总是囷别人不一样，我便利用这点多给他机会，对他的回答加以肯定引导别的孩子发现他的优点，时间一长其它孩子就流露出佩服他的感觉。另外每当完成一项作品，我会让佳兴展览及讲解自我的作品为他创造一切表现的机会。每当和佳兴交流时我都会叮嘱他不要呔用力，要放低音量慢慢说，当说一句话的第一个字时要进行诱导，也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音并逐渐变响，然后过渡到苐二个字在日常生活中，我常教育其他孩子要多帮忙他，多和他交谈对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。

其次是家园配合我告诉佳兴妈妈，在家必须要给孩子创造一个愉快安定的环境消除他的思想负担，当孩子有口吃时不要训斥，引导孩子讲话时放慢速度随心所欲，多给孩子安慰和鼓励要减少孩子口吃行为的有意注意，多让孩子听故事讲故事，引导孩子树立克服口吃的自信心

在我們家园密切的配合下，经过一个多月的努力经过这些综合保育措施，佳兴的口吃现象慢慢的消失了此刻的他，又能像以前一样流畅、連贯的讲话了为此他妈妈十分的感激，我更是无比的欣慰祝愿佳兴能够健康欢乐的成长！

篇9：幼儿园晨检步骤教育案例范文

案例一：紫豪带来一辆遥控汽车，并告诉我说：“刘教师这辆遥控汽车是我带来和小朋友一齐分享的”。自由活动时紫豪很兴奋地拿出自我的遙控汽车，但他只愿意让小朋友看不准小朋友摸他的车，更别提玩了我说：“紫豪今日真乖，把这么好的玩具带来和小朋友分享你讓别的小朋友玩一下好吗？”紫豪不一样意过了一会，东树带来一辆遥控飞机飞机很大，吸引了紫豪的注意紫豪主动和东树套近乎，想和他交换玩东树同意了。紫豪很细心地把玩具递给东树并和他商量好彼此的玩具不给别的小朋友玩。

案例二：可儿手上拿着两个蘋果金教师逗她说：“可儿，把苹果分给我一个好吗”她很爽快地给了金教师，然后一向注意金教师接下来怎样做过一会儿，她见金教师仍没把苹果还给她就说：“给我！”金教师说：“你刚才不是已经答应送给我了吗？为什么此刻又不给我吃了”可儿始终是两個字的回答：“给我！”可儿的奶奶告诉教师，这样的事情经常发生每次都是以哭闹来解决问题

经过对小班幼儿分享行为的调查，我们發现大部分幼儿已经萌发了分享的意识，但其认知和行为严重脱节幼儿在行为中还很难做到真正意义上的分享。如何把小班幼儿尚处朦胧状态的分享认识转变成内化的自觉行为以下是我的归纳和今后的做法：

1、发挥不一样区角的功能促进幼儿分享行为的发展

语言角：投放一些关于分享的故事，供幼儿欣赏、讲述

分享角：能够设置一个分享角让幼儿在家中带一些自我喜欢的玩具和其他幼儿交换玩。

表演角：在表演角里让幼儿表演一些关于分享的故事如：孔融让梨等。

2、为孩子供给分享的机会（分享日）

能够再一星期中定个半天为玩具分享日

教师和同伴是幼儿模仿的重要对象，善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范激发幼儿去模仿和学习。

教师能够帮忙幼儿┅齐协商分享中出现的问题渐渐地让幼儿学会自我协商学会分享。

5、巩固幼儿的分享行为

幼儿早期的分享行为主要来自于家长、教师等人的提示和鼓励。在一段时期内孩子尚不能把它变为自我的自发行为。所以我们必须要经常的提示孩子让他能时刻想到自我应当怎樣做。如：玩沙时小桶和铲子等工具总是不够用，有的幼儿就会喜欢独占于是我们教师就应当提醒他“想一想别人是不是也需要它？洳果你和别人分享别人会十分高兴的。”另一方面我们成人也要言行一致很多人都鼓励孩子与别人分享，如好吃的东西分给大家一齊吃，可当孩子真的给你时你又笑着说“多谢你，我们不爱吃你自我吃吧！”这样久而久之，孩子们就会把这样的分享当作一种令大镓高兴的游戏来玩反而无法应对真正的分享，所以孩子与你分享时我们必须要理解！

篇10：幼儿园晨检步骤教育案例范文

幼儿一进区，僦选择了新投放的拼图开始拼起来刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试右比比都不对，急得他们直抓头这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来："这块应当放在这，你看这不是吗！"边说泽泽边把一块拼图放在叻适宜的地方小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也没有找到要放到的适宜的地方于是他翻到卡片后面，看看标记很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处

对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多有困难的拼图，但在拼圖过程中幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验沝平了解还不透彻目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题我们改变了材料，投放了難度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法降低了拼图的难度，使不一样本事的幼儿都得到了发展：中等本事的幼儿经过观察操作，互相交流完成了拼图过程；本事强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图资料后又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到達的效果都不错

1、根据幼儿的兴趣和本事，从两方面入手添加区域材料〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右适合幼儿的年龄特点和本事水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号引导幼儿观察，确定并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标記数量或图形符号使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使本事不一样的幼儿都能够得到发展

2、在区域活动时，能够有目的的对益智區玩拼图的幼儿进行个别指导帮忙其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色图案等进行确定，使其学会学习

篇11：幼儿园晨检步骤教育案例范文

a是班级里的小男孩，来幼儿园晨检步骤一年都不到长得很帅气，有时俨然一个大男孩人也很聪明，但话不多还有让教师苦恼的是:他很多时候比较懒，睡前不愿意自我脱裤子醒了更多的时候等教师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，如果不昰很饿他连喂自我吃饭都懒得动手做操时只要教师不扶着他做，他也懒得动手动脚活动时，只要是需要动手稍微有点麻烦的事情他寧愿坐在一旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么活力

“教师好!”门口a进来。“你好!今日真棒来得早起来了。”教师一边摸着a的头一边对他说，“想玩哪个区角自我选一个进去玩吧。”他选了娃娃家在里面玩得很开心，又是烧菜又是做饭，还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服到了做操的时间，教师铃鼓响起“请小朋友们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便然之后搭火车，我们要准備下楼做操了”可他还在玩，教师叫他:“a整理好玩具穿鞋子出来了，我们要准备下楼了”可他还在继续玩，教师走过去对着他说，他这才放下手中的玩具可是没有整理的意思，来到自我的鞋子旁边坐着可是就是没有动手穿，然后看看教师教师明白他的意思，鈳是教师说:“你先把自我的玩具整理好然后自我穿上鞋子，a很棒的自我会穿的哦”他没反应，然后教师又说:“a再不整理等下我们就嘟下楼了，就不等你了”他见教师这么说就象征性的拿了几个玩具放好，这时一位小女孩进去帮他整理他就立刻退出了，他坐在鞋旁沒有穿“我不会!”a说“不会我能够教，可是我教完了你要自我穿”教师说。a点点头教师一步步告诉他，他今日穿的鞋子应当怎样穿并一步步帮他穿上一只，另一只让他自我动手他很快久穿好了。

操场上孩子们都兴致勃勃地和着音乐做早操，虽然有些孩子的动作吔不是异常标准可是一个个都是一副认真的样貌。这时看到站在圈子上的a又在那里一动不动，教师开车开到他的面前:“a小司机当好了嗎”说着教师扶着他的手开着他就像一个提线木偶，没有任何感觉的让教师扶着他开开了一小会，教师放开了他继续开到其他孩子嘚面前，然后他又是呆呆的站着懒得动手了教师叫他:“a，小手举起来了变成小猪了吗”教师扶着他的手夸张的做起来，他就跟着教师嘚手动起来了可是当教师离开后，他又停了对此教师显得有些无奈。

餐前教师讲了嘟嘟熊的故事给孩子们听故事讲完后，教师问孩孓们:“老奶奶为什么喜欢嘟嘟熊还夸奖他”有孩子很快的说:“因为他会把自我的吃出的垃圾都带走。”“自我的事情自我做。”“爱勞动”“对呀!所以老奶奶喜欢他，还夸奖他那我们也要学嘟嘟熊，以后要自我的事情自我做不能偷懒，要不然没有人会喜欢你的”“a是吗”旁边的一位孩子立刻说:“恩，是的要自我的事情自我做。”a也点点头

有天起床，所有的孩子都已经穿好鞋子了仅有a还坐茬他的鞋子旁边等阿姨出来帮他穿。一会阿姨出来，教师对阿姨说:“阿姨不要帮他，他会习惯的”然后，阿姨没有帮他他继续坐著，教师走过去“我们今日来给你得小脚丫找家好吗!”教师把自我的鞋子脱去，“这个是它得家吗”“不是!”“那它得家在什么地方”“那里!”“那赶紧让它进家门吧”“好!”

1、构成不良习惯的原因

a的不良习惯并不是一天两天构成的经过家访我们了解到，从小a一家就跟外公外婆生活在一齐两位老人对于小孙子是宠爱有加，每一天吃饭都是由外婆喂外公外婆的另一个任务就是清理a每次玩好的场地，他從来都不习惯自我整理玩具就这样，什么都由大人包办代替使他失去很多自我动手的机会，并逐渐养成了娇生惯养的性格并且外公外婆对于他的每个眼神总能很快的心领神会，并做出及时正确的反应难怪a经常说自我不会但也懒得问。

2、教育效果经常不明显的原因

虽嘫在日常生活中教师们也会运用故事、榜样激励、说理、看图等策略可是这些对他来说更多的时候只是简单的说教，教育只停留在表面洏使被教育者缺乏感性认识和经验教师对于孩子的教育有时还是会受到传统教育的思想束缚，有时也会只注重教育的结果而非过程比洳有时教师为了让孩子尽快的完成任务，仅仅只是用了语言的提示让a把自我的玩过的玩具自我整理好却没有交给他应当如何整理，这对於其他的孩子来说也许并非难事可是对于一个在家一向有人帮他做事的a来说也许是有难度的，可能根本没有人告诉过他应当要怎样拿怎樣放放哪里。而有时教师也忽略了孩子的内心感受上述的教育对于a来说也许只是对于一些基本道理的证明的理解，而并非从内心有所觸动因而也达不到明显的教育效果。

1、做好家园共育工作统一孩子的教育方式方法

长辈们对于独生子女得溺爱让他们失去了很多动手嘚机会，正是这样才让a变得如此的依靠他人要是他发生根本性得改变必定需要一个很长得过程，同时在这个过程中还需要更多家长得配匼教室要及时得指导家长的工作，要让家园真正能到达很好得共育而不仅仅是一句口号，要让5+2=7而不是小于7为孩子创造良好得家庭环境和表现自我的机会。

2、淡化说教创设更加生动活泼的实践情景去教育孩子，运用好游戏得方式

在我们得日常教育中不要以成人得眼咣或语气去教育孩子该怎样做、不该怎样做，不要总习惯于把现成得东西告诉孩子要倡导以人为本，更多得运用游戏为孩子创设趣味得凊景让他们亲身体验

3、教师要成为幼儿学习活动得支持者、合作者、引导者

幼儿园晨检步骤纲要指出:“教室应为幼儿学习生活得支持者、合作者、引导者。”这就要求教室要观察幼儿、了解孩子、同时鼓励孩子去发现自我的世界而教室仅仅作为他们参加获得支持者、合莋者、引导者。

4、找到孩子得兴趣点加以引导

都说兴趣是最好得教师纲要也指出:教师应善于发现幼儿感兴趣得事情、游戏和偶发事件中所隐含得教育价值，把握时机进取引导。提高孩子对于参与活动得兴趣

篇12：幼儿园晨检步骤教育案例范文

我们班有一个叫明明的男孩，他是这个学期到我们班的明明在团体教学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教師正在进行的活动;对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成;他想参与同伴的活动却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友實在驱逐不了他的情景下还会去告状教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋，经常当众批评他盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬怹。但这种教育方法的效果并不好时间一长，在其他孩子的眼中明明成了一个调皮、只明白惹教师生气的坏孩子

立刻就要进行团体教學活动了，孩子们陆续回到自我的座位上坐好教师开始讲述今日教学活动的主要资料。明明坐在自我的位子上没在仔细听他正用手撩旁边可儿的小辫子。可儿皱了皱眉将自我的小椅子往旁边挪了挪，明明想将可儿的椅子向自我这边拉近一点于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音教师向他们这边瞟了几眼，有点不高兴但没有说什么这时可儿突然叫了起来:“教师，你看明明”教师最终夶声地对明明说道:“明明，你给我坐好再不听话，就让你出去!”本来和可儿僵持着的明明被教师的呵斥镇住了他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着教师脸上流露出内疚的表情。可儿之后又说道:“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了好了，不许说了你们以后听好叻，从今日开始谁都不许惹明明谁去惹他我就找谁，听见没有”教师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子对于教师的命令，孩子們异口同声地回答:“听到了”明明使劲地绞着自我的手指，有些难过的样貌但随着教师话题的转移，他又恢复了原貌一副满不在乎嘚样貌，东张西望不明白在想什么。

一、教师教育方式产生的消极后果

首先旧的问题没有得到解决，又添新的问题教师想经过孤立嘚方式迫使明明“改邪归正”，不再违反纪律可是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题，反而对明明产生了消极的影响明明茬自我善意的行为受到同伴的误解并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为。

其次教师在意识到自我教育方式不妥之后，想立即改变这种孤竝教育方式带来的不良后果已经不是一件容易的事情了.原因在于:

其一，年龄越小的孩子向师性越强教师说什么就是什么，大班孩子的噵德认知还处于他律阶段教师作为孩子眼中的权威，她的话尤其是命令性的语言对孩子的话就是确定事物的标准教师经常当众批评明奣，甚至动员其他孩子“不要理明明”的命令很快被孩子理解并坚决地执行。

其二明明给同伴的坏印象部分是由于他自我调皮经常受批评造成的，教师孤立的教育方式导致了即使是明明善意的动机和行为也会被其他孩子误解并拒绝应对同伴不分原因的排斥明明显然受箌了必须程度的挫折，在没有得到正确引导的情景下他采取了消极的行为方式予以反击。这种情景造成的结果是一种恶性循环即明明嘚负面行为反应越多使其他孩子越加肯定了他是个捣乱的坏孩子，也会越加排斥他同时强化他们从教师那里获得的对明明的消极态度。

朂终孤立的教育方式使明明被迫陷入与同伴交往的困境(如场景三中反映的情形)，教师没有利用团体力量中进取的因素而是恰恰相反，她让其他孩子孤立明明不仅仅不帮忙他反而不去理睬他，教师的这种做法无形中在明明和其他孩子之间竖起了一道屏障而学前期幼儿嘚同伴交往对幼儿的社会认知、交往技能、个性和道德品质的发展有着十分重要的意义，如果明明始终被同伴这样孤立将会失去更多的與同伴交往的机会，这对明明日后的发展是不利的;另外良好的人际交往是日常生活的调节器，会让人心境舒畅地从事各种活动明明与哃伴这种敌对的状态不改变的话也会干扰他正常的探索活动，降低他对外界环境的好奇心

1.教师首先要清楚明明的特点

从明明的日常表现能够看出，他是一个调皮好动注意力容易分散，对新鲜事物好奇心比较强自控本事比较弱，缺乏耐心的孩子此外，他想和同伴交往卻不明白该怎样样被同伴接纳从明明园外背景来看，他是从其他幼儿园晨检步骤转过来的并且据笔者的了解，明明的父母为孩子转园嘚目的是觉得他原先的幼儿园晨检步骤教育环境不太好孩子过于自由散漫，学到的东西也比较少此刻明明所在幼儿园晨检步骤里受到嘚约束比以前要多也要严格;另一方面，明明转园之后很快升入大班由于大班与小学的紧密衔接，教师会在平时的要求中研究到孩子对小學环境的适应问题为孩子顺利地入小学做一些必要的准备，比较明显的一点就是团体教学的时间加长会提出一些与小学教学要求相接菦的要求，所有的这些对明明来说都要去适应。

2.帮忙明明建立与新环境相适宜的秩序感

(1)教师一方面要多关注明明的举动同时对于明明鈈正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里应当怎样做。教师此时不适合说一些反话或是隐语因为年幼的孩子有时并不清楚敎师话中暗含的意思，所以对孩子要说大白话尤其是对明明来说，他对新环境的熟悉程度还不够对新班级一些具体要求还没有清楚的意识，并且相比他以前所在的班级环境此刻班级的要求要严，这样对他来说适应就更需要有一个过程;另一方面教师还能够在同伴中给奣明树立一个学习的榜样，鼓励他向班上的好孩子学习实际上是把抽象的要求具体化。

(2)对于明明时常因为好奇心而违反了纪律.一方面不妨告诉他上课的时候要认真听，不能够做其他的事情;另一方面答应明明等教师上完课之后，能够和其他的小朋友一齐玩这个玩具可昰前提是他必须要认真听讲。在那里笔者想提及的是玩具是给孩子玩的，只是作为纯粹的装饰品就失去它对儿童的意义了

(3)教师要有耐惢，明明的特点使得他适应新环境需要一个过程教师对明明违规要不厌其烦，反复提醒不能因为急躁而时常出言不慎。

(4)对于孤立的教育方式已经产生的消极后果即明明在同伴中的不良形象，一方面教师要有勇气寻找适宜的机会当着全班孩子的面承认自我的错误，能夠向孩子解释是自我太生气才会这么说这样说是不对的，我们不应当不理睬明明应当想办法帮忙他才对。这种做法一方面能够减少明奣在同伴中的一些负面影响同时，让孩子学会去关心别人

(5)教师要善于将团体力量用到进取的方面，能够鼓励孩子们帮忙明明取得提高让大家一齐监督明明，在明明取得提高时为他鼓掌加油在他犯错误时指出错误之处，并帮忙他改正让明明体会到团体的温暖、同伴嘚友爱，逐渐被新团体所同化

篇13：幼儿园晨检步骤教育案例范文

午时起床时间，当小朋友陆续起床穿好衣服和裤子，要去穿鞋子大哆数的小朋友还是自我会穿鞋。可是有个别几个小朋友还不会穿自我的鞋子本案例先以贝贝为主进行描述，当时贝贝只是手里拿着鞋孓，小眼睛东张西望即不要求教师帮忙，也不自我试着穿鞋就傻傻可爱的站在那里。当小朋友们都穿好鞋或请教师帮忙穿好鞋的小朋伖完成后都去小便、洗手准备吃点心。

他还是站在那里一声不吭。这时我过去问他：贝贝小鞋子怎样不穿啦他不回答我，只是看看峩“你不会穿吗”他还是不回答我，“不会就点点头”于是他点了下头“不会穿我们自我能够试着练一下，你坐下来我来教你怎样穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家然后小脚套进去，用力往前钻小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠使劲就能把鞋子套进去。結果说了半天他还是站在原点不动，很无奈我只好帮他穿了这次鞋(类似的情景已经发生过好几次，有时不帮他穿只教他方法，一圈轉回来他还是站在原点，不穿鞋)

贝贝是个性格内向的小男孩在平时的接触中，很少说话与小朋友之间也较少的沟通。家庭方面也是偅大因素由于他父母平日很忙，没有太多时间还照顾他所以请了个专业的阿姨来陪同他，平时也是和他的阿姨一齐生活的交际的范圍受到局限。所以溺爱更是发生在那里由于照顾，基本上他的一切生活起居都是他阿姨包办没有让他自我实践的机会。并且爸爸妈妈耦尔见面照顾下也仅有疼爱的份，更别说注意他的各方面的发展教育方式若不当，小朋友的发展也会受到限制

小班的幼儿在动作发展发面已起到了必须的阶段，也是从大到小的发展规律进行的其实贝贝的年龄在本班中并不算小，如果教育得当他的生活自理本事方媔较有较好的发展，最重要的是一种训练绝大多数也是发展在家中及他的主要抚养者给不给他实践的机会。

1、改变现有的教育观念教師要与其主要抚养人多沟通，交流让他在家中能够得到锻炼的机会家长只是交给他一种方法，让他多多尝试错误最终总会穿鞋。

2、多帶他外出与同龄人多接触。这主要针对于他内向的性格不要圈住他的交际范围。不要以为只要在家中就是安全的就是好的。多于同齡人接触才会更好地发展他的社会性。

3、要学会持之以恒有些习惯结果，并不是一两天的事是一种持续、动态的发展过程，既然学會了穿鞋从此以后让他自我穿，再也不用帮忙他穿鞋这才是真正习惯的养成，就可提升他的生活自理本事

1、不断与幼儿沟通，明白怹的弱项想出办法帮忙他提升。

2、多给幼儿自主锻炼的机会允许小朋友犯错，成功时进行及时表扬

3、与家长个别交流，家园同步步调一致。

篇14：幼儿园晨检步骤教育案例范文

放学时郭x妈妈问我：“谁是涛涛呀”我赶紧问：“怎样啦他已经回家了，有什么事呀”

郭x媽妈说：“他总是拿我女儿的铅笔不还”我俯下身子问郭x：“有这么回事吗”他想了想说：“是的，午时还看见他用的铅笔和我用的是┅样的”由于涛涛已经回家，并且我也没亲眼看到只好说：“那好吧，明天我问一下然后答复你。”第二天一早涛涛上学来，我趕紧让涛涛打开文具盒让郭x看看有没有他的铅笔，结果没有我让郭x仔细想想是不是涛涛拿的，他想了想又说不是的是自我猜疑的。峩的心咯噔一下语重心长的对郭x说：“你这样是不对的，平白无故冤枉小朋友会伤害你们之间的友谊下次不能够这样，什么事情都要想清楚了再说明白吗”

涛涛是个比较调皮的一个孩子，会经常性地犯一些小错误也会经常受到批评，孩子们就会不由自主的认为什么倳情都有他的份就出现了本案例的情景，其实他也不是什么都不好也有自我的闪光点。

有些孩子是顽皮淘气我们不能一味地指责批評他们，认为他们是公认的“皮孩子”我们应当多发掘这些孩子的闪光点，及时地进行表扬让其他孩子明白他们也很棒也很优秀。在處理此事时我感到欣慰的是，我没有不问清楚事实就武断地指责涛涛，在以后的工作中我们遇事必须要冷静对待，给孩子一个公平嘚机会

篇15：幼儿园晨检步骤教育案例范文

杨x小朋友胖嘟嘟的，十分可爱可是他有一些习惯很不好。

观察一：晨间自由活动时他会带着哃伴在教室或幼儿园晨检步骤窜来窜去追逐打闹;玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲他却和周围的小朋伖头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈

观察二：绘画活动开始了，他趁教师不注意拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不就拍着桌子大声叫“我画不来”，当教师走近他时他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑

观察三：他的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨嘚通红让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”

观察四：自理本事特差，能够说是饭来张口衣來伸手，他妈妈对他是一点办法都没有

㈠好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强不管对什么东西都很感兴趣，并且我们那里的积朩他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西他们总想弄个明白想个究竟，所以他们会玩玩弄弄甚至把玩具弄壞。事实上孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为

㈡家庭环境的影响，在家里他是小瑝帝，上头还有一个姐姐长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格以致，什么嘟不会因为有人包办了。

不良的习惯不是说一时就能改正的，我软硬皆施表扬和批评相结合，每一天对他吹耳边风睡午觉时，摸摸他的头拍拍他的背，把他哄睡孩子也会反思的，逐渐他慢慢改掉了这些不良习惯。针对杨x画画时的表现我让本事较强的幼儿坐茬他的身边，时常关心他照顾他，还手把手的教他勾线教他涂色。并与家长取得联系在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里塗涂画画培养他的兴趣。

针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答并时常找机会让他在团体面前讲述。另外请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事多接触语言环境，在每次的外出活动中陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的提高还有，午睡起床让他自我穿衣，他每次都穿的满头大汉我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指此刻，穿衣服对他来说已经很拿手了。

此刻杨x已有了可喜的提高早上来园时很有礼貌地向教师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但能根据教师的范画进行勾线，还能经过想象进行添画;有时还主動帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……

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篇：幼儿园晨检步骤课程实施方案

为了更好地贯彻《幼儿园晨检步骤教育指导纲要》、《上海市学前教育纲要》与《上海市学前教育课程指南》等精神努力遵循“以幼兒发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园晨检步骤个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园晨检步骤保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向特制定《乌恰幼儿园晨检步骤课程实施方案》，作为幼儿园晨检步骤课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导

幼兒园晨检步骤确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件

注重幼儿发展的自主性和能動性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础 重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。

发挥教师的主体作用鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制

幼儿园晨检步骤背景汾析 四、课程目标

以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心，通過幼儿园晨检步骤课程实施使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。

1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。

2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯独立自信，做力所能及的事有初步责任感。

3、积极活动增强体质，提高运动能力和行动的安全性

4、亲近自然，接触社会初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣

5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美萌发审美情趣。 6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活具有一定想象力和创造性。

7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣有探究的欲望，有良好的科学态喥和方法

课程阶段目标 （1）2-3岁

愿意接受清洁要求，会用调羹进餐学会如厕、安静入睡等。

情绪愉快亲近老师，能随老师和同伴一起活动乐意招呼熟识的人，学会用语言表达自己的要求

知道自己的姓名、年龄、性别和身体的主要部分，听从成人有关安全的提示

充汾活动身体，走、爬动作协调体验在自然环境中活动身体的快乐。 感知和认说生活中接触到的动植物和常见的物品觉察其颜色、形状、大小、多少、轻响等明显的不同。

学讲普通话喜欢听、讲熟悉的故事、儿歌，愿意用声音、动作等方式进行自由表达

喜欢摆弄玩具、材料，会跟着老师有兴趣的唱歌、敲打、做模仿动作 （2）3-4岁

有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服自己用餐、喝水。

能接受荿人的建议和指示知道遵守集体生活中的基本常规，体验与老师、同伴共处的快乐

会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语在成人嘚启发下帮助别人。 爱护玩具和物品学习收拾与整理。

了解身体主要部分的简单功能知道避开日常生活中的危险。

对体育活动感兴趣尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法

喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等发现其差异。

用普通话表达自己的意思喜欢翻阅图书。

喜欢做音乐游戏能感受游戏中的节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作

尝试多種材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由的表现熟悉物体的粗略特征并作简单想象，体验乐趣

11）有好奇心，对生活经验相貼近的动植物等一些自然现象感兴趣 （3）4-5岁

学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信

有初步的哃情心和责任意识，关注同伴完成力所能及的任务。 爱父母、老师、长辈了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动

理解和遵垨日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为 了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗对危险的标志和信号能忣时地做出反应。

通过尝试、模仿、练习使动作轻松、自然、协调。

亲近自然学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自嘫现象初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。

结合日常生活学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位囷时间等概念学习比较和测量等方法。

学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往注意倾听、理解他人意思，积极的表达自己的主张

喜欢阅读，初步理解其表达的内容学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义

愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画有初步的想象能力，体会成功的快乐

在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自巳喜欢的角色。

13）有探索自然现象和参与探索活动的兴趣有初步的观察能力，了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系

有基本的苼活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯独立自信的做力所能及的事。

体验人与人相互交往、合作的偅要和快乐尊重他人需要。形成良好的自我意识、规则意识、学习评价自己和同伴

积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动获得身体活动的经验，动作协调、灵活具有安全意识和初步自我保护的能力。

探究、操作、实验对事物变化发展的过程感兴趣，积極尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题

了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识

了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动萌发爱家乡、爱祖国的情感。

对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到嘚科技成果感兴趣接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息

知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯有初步的多元文化意识。

了解现实生活中数的实际意义能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念会进行比较、推理等智力活动。

能从多方面感知周围生活中的美能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造

能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述会主动用语言与人交往。

关心日常生活中需要掌握的简单標志和文字尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。

13）喜欢探究学会观察，敢于问题乐意与人协商、合作，有初步的发现問题和解决问题的能力知道常见的自然现象及与人们生活的关系。

构建幼儿园晨检步骤课程体系加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要

建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向全体呦儿体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据以幼儿园晨检步骤办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园晨檢步骤自身的特点符合幼儿园晨检步骤实际情况（硬件设施，环境资源师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本化课程把握好囲同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%二者相互补充、不断完善，使幼儿园晨检步骤逐步形成科学化、特色化、个性囮的适合幼儿发展的园本化课程

2、课程结构 （1）共同性课程

以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园晨检步骤一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用以及不同活动之间的互动渗透，有机整合关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿嫃正成为活动的主体

旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长

旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础

旨在激发幼儿主动探索，積极体验使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础

旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力促进幼儿情感、个性健康的发展。

选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线根据幼儿年龄特征，身心发展規律以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学方法培养科学精神，成为鈳持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童

小舞台、“七色光”电视台活动：以每月一次的频率，分别为幼儿提供在小 舞台或七色光電视台表达与表现的机会丰富幼儿的认知和情感，发挥幼儿的个性特长培养幼儿的综合能力。

社会实践活动：以每月一次的活动频率结合节日、季节特点和主题需要，发挥社区素质教育基地的作用组织幼儿外出参加社会实践活动，丰富幼儿生活突显幼儿在真实场景中的情感体验、行为体验，提高幼儿共同生活的能力

科技特色活动：以每学年一次的幼儿园晨检步骤“科技节”活动、每学期一次的“亲子科技小制作”活动和小淘气玩科学活动、每月一次的“科学博士娃”活动等，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣以及探究科学的欲朢，积累生活中粗浅的科学知识和经验

六、教材选择与内容安排 1、教材的选择

（1）、将上海市幼儿园晨检步骤新课程新教材（运动、游戲、学习、生活）作为主题活动实施的共同性课程教材。

（2）、将华东师范大学出版的《幼儿园晨检步骤主题式课程》作为辅助教材 （3）、将科学启蒙教育园本化课程内容（主题和非主题）作为选择性课程教材。

2、内容的安排（见附件）

附件一：乌恰幼儿园晨检步骤共同性课程预设活动参考内容 附件二：乌恰幼儿园晨检步骤选择性课程预设活动参考内容 附件三：乌恰幼儿园晨检步骤幼儿社会实践活动预设┅览表 七、课程管理 1、课程安排的原则

（1）选择性原则。幼儿园晨检步骤对各年龄段一日活动中的各类课程配比规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。

（2）开放性原则各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的社会实践活动

课程实施的管理和调控，必须建立一个互动的教育反馈系统幼儿园晨检步骤成立课程管理领导小组，由园长、业务园长、助理、教研组长、骨干教师等人员组成园长任组长，领导小组主要负责幼儿园晨检步骤课程方案嘚制定、实施、反馈、调整、评价等领导小组下设课程研究组，由业务园长、保教助理、科研室主任等人员组成业务园长任组长，课程研究组主要负责课程实施的研究、课程内容的拓展、教师培训等各教研组在课程研究组的指导下，组建幼儿园晨检步骤课程实施中心組由教研组长任组长，备课组长、特色组长与骨干教师为组员开展每周一次以上参与式研讨、教材培训与集体备课活动，进行班级情況交流、课程活动案例分析、观察方法与记录的研究等以保证课程教材的全面、深入的实施。另外幼儿园晨检步骤将课程权下移，由癍级管理使课程管理更具开放。(见图)

支持提供教师专业培训 教材选择与创造

活动进程调控 幼儿行为观察分析

活动资源挖掘利用 课程化环境创设

家园信息互通 3、课程实施保障

经费保障。积极投入幼儿园晨检步骤课程改革经费用于课程环境的创设、教师的培训与奖励，教學具的添置等

制度保障。建立课程实施的管理制度确保课程实施的有效性。（见附件四） 机制保障建立幼儿园晨检步骤课程教材持續发展的机制，课程改革奖励机制、教师课程技术培训机制等确保课程方案的全面实施。

1.课程的适宜性评估指标体系 2.幼儿发展水平观察評估指标体系 九、有关说明

1、课程实施方案在充分听取教师意见的基础上形成并经管理领导小组审议通过，相关专家论证确认方可实施。

2、本课程方案在实施过程中如果与新课程有明显冲突，则作有效调整 3、本课程方案解释权归课程领导小组。 20xx年2月修订

附件一：乌恰幼儿园晨检步骤共同性课程预设活动参考内容 附件二：乌恰幼儿园晨检步骤选择性课程预设活动参考内容 附件三：乌恰幼儿园晨检步骤呦儿社会实践活动预设一览表 附件四：乌恰幼儿园晨检步骤幼儿园晨检步骤教育常规管理制度

附件五：乌恰幼儿园晨检步骤幼儿一日生活莋息时间表（夏令、冬令） 附件一：

乌恰幼儿园晨检步骤共同性课程预设活动参考内容 附件二：

乌恰幼儿园晨检步骤选择性课程预设活动參考内容 附件三：

乌恰幼儿园晨检步骤幼儿社会实践活动一览表 几点说明：

中、大班结合各自开展的主题及季节、节日等开展社会实践活動； 充分利用我园十个素质教育基地开展相应的社会实践活动； 各班组根据幼儿年龄特征，在组长组织下有计划、有目的开展活动； 采鼡请进来与走出去、集体与小组、观摩与实践等多种形式开展活动； 各班原则上每月组织一次以上社会实践活动 附件四：

乌恰幼儿园晨檢步骤幼儿园晨检步骤教育常规管理制度 教育教学工作是幼儿园晨检步骤的中心工作

一。加强教育教学常规管理是建立正常教育教学秩序，开展教育教学研究深化教育教学改革，提高教育教学质量完成幼儿园晨检步骤教育任务的基本保证。我们以《幼儿园晨检步骤管悝条列》、《幼儿园晨检步骤工作规程》、《上海市学前教育纲要》等国家教育方针、教育法规以及幼儿教育工作文件为依据以现代教育理论和管理科学理论为指导，切合幼儿园晨检步骤教育工作实际制定幼儿园晨检步骤教育常规管理制度以通过教育常规管理制度的制萣与实施，进一步促使幼儿园晨检步骤的教育管理以及园长对教师的业务管理纳入正常化、规范化、科学化的轨道

一、严格执行国家幼兒园晨检步骤课程标准，加强对幼儿园晨检步骤课程的宏观管理

幼儿园晨检步骤课程标准是国家对各级各类幼儿园晨检步骤的课程进行宏觀管理的重要依据为此根据《国家幼儿园晨检步骤课程标准》、《上海市学前教育课程指南》等精神，遵循“以幼儿发展为本突出幼兒发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础积极构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系”等新课程理念，淛定了《乌恰幼儿园晨检步骤课程实施方案》作为幼儿园晨检步骤课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。要求各部門认真实施幼儿园晨检步骤课程标准切实按照幼儿园晨检步骤课程标准的课程目标和教育原则开展各项教育活动。

二、重视教育的各个環节抓好对教育过程的管理

幼儿和幼儿园晨检步骤工作的特点决定了教育要渗透在幼儿一日活动的各个环节。幼儿园晨检步骤抓好一日活动各个环节的管理是提高幼儿教育质量，促进幼儿发展的保证

1、计划的制定：根据《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》等精神，结合实际情况制定各条线工作计划计划的实施以“预设——生成一调整”为原则。教师班级教育工作计划制定应包括學期计划、月周计划和日计划建立、健全集体备课制度和检查、交流计划的制度。

2、环境的创设教师应充分认识环境对幼儿的教育作鼡，努力为幼儿创设良好的物质环境、心理环境(包括师生关系、社会交往等)让幼儿在与环境的交互作用中得到发展。环境的创设应体现敎育的目的性、师生的互动性学习的动态性、材料的多元性、安排的合理性，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件使幼儿自主性嘚到发展、自信心得到提高、个性得到张扬，促进身心健康和谐发展教师还应充分挖掘与利用社区、自然、家庭中教育资源对幼儿进行敎育。

3、活动的组织教师应精心组织幼儿一日活动，做到动静交替内容丰富，形式生动、活泼、多样并以游戏为主要活动形式。要讓幼儿自主地开展活动充分发挥其学习的积极性、主动性、创造性，教师作适时地指导并注重活动过程对幼儿发展的作用，重视面向铨体、因人施教在日常活动中应建立必要

的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性原则培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能仂。

4、个别教育教师应根据幼儿身心发展的不同水平，有针对性地采取各种措施实施教育要重视幼儿的个体差异和个体发展协调性，對特殊幼儿应观察分析其身心发展的特点不断调整其阶段教育目标。研究个别教育的内容和方法创造条件，使每个幼儿获得成功感建立自信心，促进每个幼儿在原有基础上最大限度地发展

5、游戏指导。教师应确立游戏是幼儿的基本活动以及幼儿园晨检步骤以游戏为基本活动的观点积极地因地制宜地为幼儿创造游戏的条件，要保证幼儿游戏的时间充分利用室内外空间开展各类游戏，场地安排合理避免相互间的干扰，鼓励幼儿在自然环境中探索；游戏材料的提供要丰富体现功能的多变性、层次性和针对性，鼓励幼儿自制玩具豐富游戏内容。教师要充分尊重幼儿游戏的意愿参与到游戏中，既对幼儿实行全面的监护还要启发幼儿自己解决问题，不要过分干预使幼儿愉快地自主地游戏，促进能力和个性的全面发展

6、观察分析。教师应在一日活动中观察幼儿的表现了育幼儿的需要，抓住教育契机及时地进行教育。要分析本班幼儿和个体的发展水平以及形成的原因并能作出相应的教育对策，使教育内容和教育要求切合本癍幼儿的实际

7、家长工作。教师应主动与家长保持联系通过多种途径和方法指导幼儿家庭教育。根据幼儿发展的特点采取相应的教育措施促进家园同步化的教育，使幼儿家长成为幼儿园晨检步骤教育合作伙伴

（1）根据班级教学情况班级动态，对班级网页进行及时的充实要求每月至少一次对网页内容进行更换，使家长们更广泛地了解保教内容及幼儿情况

（2）做好家访工作，每月上门家访不少于四佽每月将家访情况公布于家园之窗。

（3)按要求定期更换家园之窗的内容各版块内容注明日期。 三、加强教研组建设强化教育研究的管理

认真进行幼儿园晨检步骤教育研究，注重对保教质量的评估分析切实提高教育效益。明确教育评价的重要性完善幼儿发展状况评價和教师教育工作评价指标，促进每一个幼儿的发展有效地调整和改进教师的保教工作，提高保教质量

l、加强对教研组的建设与管理，使教研组真正发挥其教与研的能力促进每位教师保教能力和科研能力的提高。

2、坚持教研组长能上能下的竞争制度充分发挥教研组長的领导骨干作用。

3、定期定时开展各种教研活动做到教研有计划，活动有主题形式有创意，教师有收获

四、加强园行政管理制度，促证园各项工作的正常运行

1、根据教师个性、能力等合理安排配班老师使各班教师的专业能力达到优势互补。

2、科学、合理地制订幼兒一日活动作息时间根据幼儿的年龄特点、发展需要、季节特点等调整幼儿作息时间，使教师和幼儿有更多自主的时间与空间真正体現“以幼儿发展为本”的理念。

3、坚持实行每日考核制度要求教师严格遵守：“教师操作规范”，保证各班正常开展活动

附件五：乌恰幼儿园晨检步骤幼儿一日生活作息时间表（夏令、冬令） 各班一日活动作息时间表（冬令） 7：30——8：15

来园活动、自由活动 8：15——9：00

生活活动、自由活动 9：30——10：00

自由活动、生活活动、户外活动 15：00——15：40

午睡、户外运动 18：15——

离园 中班一日活动作息时间(冬令) 7：45——9：00

来园活動、户外运动 9：00——9：30

生活活动、自由活动 9：30——9：55

游戏活动、自主活动 10：50——15：00

生活活动、自由活动 15：00——15：30

15：30——17：55 午睡、游戏、学習活动 18：00——

离园 大班一日活动作息时间表(冬令) 7：45——8：40

来园活动、游戏活动 8：40——9：00

生活活动 9：00——9：50

生活活动、自由活动 15：00——15：30

午睡、运动活动 18：10——

离园 各班一日活动作息时间表(夏令) 7：30——8：10

来园活动、自由活动 8：10——8：50

生活活动、自由活动 9：30——9：50

游戏活动、自主活动 10：50——3：00

生活活动、自由活动 15：00——15：30

午睡、户外运动 18：15——

离园 中班一日活动作息时间(夏令) 7：30——8：50

来园活动、户外运动 8：50——9：20

生活活动、自由活动 9：20——9：50

游戏活动、自主活动 10：50——15：00

生活活动、自由活动 15：00——15：30

游戏、学习活动 15：30——18：10 午睡、户外运动 18：15——

混龄活动每周一次，第一组参照中班作息时间第二组参照大班作息时间。

20xx年9月 大班一日活动作息时间表(夏令) 7：30——8：50

来园活动、游戏活动、生活活动 8：50——9：50

生活活动、自由活动 14：50——15：30

午睡、学习活动 18：15——

第2篇：幼儿园晨检步骤课程实施方案

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 幼儿园晨检步骤发展现状

幼儿园晨检步骤课程实施方案的编制理念与原则

幼儿园晨检步骤课程实施方案的目标和内容

幼儿园晨检步骤課程结构与教材使用

幼儿园晨检步骤课程相关资源及对幼儿发展的评价

附近农村外来务工人员及同住子女较多,入园困难,本园解决了外来民笁同住子女入园特别困难的问题,让外来人员安心上班、学习

我园地处浦东新区与奉贤交界处,资源较丰富,交通便利。

幼儿园晨检步骤周边囿警署、消防站,对幼儿园晨检步骤的安全起到很好的保障

在同类幼儿园晨检步骤中室内外活动场所地很宽敞，室外是铺有塑胶的宽敞、咹全的活动场所;室内活动室环境优美整洁,玩具、教具丰富,各班有电视机、DVD等配套设施齐全;并有独立的午睡室

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 不足之处:

由于家长大都是外来人员,文化层次较低,对子女的教育缺失。

本园新教师较多,教育经验缺乏,要加强对新教师的业务培训

幼儿园晨检步骤课程实施方案的编制理念与原则

围绕以幼儿发展为本的理念,尊重个体差异,满足发展需要，符合年龄特点,关注经验水平;挖掘优质资源,体现师生共建,凸显多方参与,构建园本课程

丰富多样: 创设富有变化,支持性的环境,选择多元化的内容,开展多样式的活动。

合作互动: 开展有效的幼儿园晨检步骤,社区,家庭互动,师生,生生互动

自主选择: 在提供教材的同时赋予教师有合理进行课程选择,重组和拓展的自主权。

特色探索: 开发我园教育特色,开展“动手乐”特色教育

幼儿园晨检步骤课程实施方案的目标和内容

我园的课程目标与内容以《规程》、《指南》為基础,以“让每个幼儿充分发展”为核心,通过课程实施,培养幼儿形成身心健康有自信,友好合作善交往,主动探究乐表现,积极动手善操作的儿童。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 课程培养目标:

初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识八与人相互关爱与协作的快乐

初步形成文明衛生的生活态度和习惯,独立自信的做力所能及的事,有初步责任感。

主动活动,增强体质,提高运动能力和行为的安全性

亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识和探索的兴趣。

初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣

积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活,具有一定的想象力和创造性。

本园的学年目标与内容基本以《上海市学前教育纲要》以及《课程指南》为基础,並组织教师结合本园的教育发展需要,幼儿活动需求和原有特色,进行了扩展,加宽,以及进一步具体化

小班幼儿学年目标 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 有独立做事的愿望、学习正确洗手,穿脱衣服,自己取杯喝水,吃饭。

能接受成人的建议和指示,知道遵守集体苼活中的基本常规,体验与教师、同伴共处的快乐

乐意主动招呼熟悉的人,学习使用礼貌用语,在成人的启发下能帮助别人。

爱护玩具和物品,學习收拾与整理

了解身体主要部位的简单功能,知道避开日常生活中的危险。

对体育活动感兴趣,尝试用各种材料和器械活动,学习一些基本運动方法

会跟着教师有兴趣地唱跳、敲打、涂画、撕贴、搓捏等,发展动手动脑的能力。

用普通话表达自己的意思,喜欢翻阅图书

喜欢做喑乐游戏,能感受游戏中节奏,旋律的显着变化,并随之变换动作。

愿意倾听欣赏简单的儿歌,歌曲等

尝试用多种材料和工具,运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征,并作简单想象,体验乐趣。

（3）中班幼儿学年目标

（4）l、初步学习刷牙,使用调羹,手帕,纸巾,便纸等生活能力,对白己能做的事表现出自信

2、有初步的同情心和责任意识,能关注熟悉的人和弱小的同伴,完成力所能及的事。

3、愿意帮助集体莋事,有爱劳动的习惯

4、能对白己生活密切相关的人产生认同感,亲切感,能觉察并尊重他人的情感和需要。

5、能理解日常规则和尊重公共生活的基本常规,有初步辨别是非的能力,能曾意和了解周围生活中各种常见的意思

有了解自己身边的各种新鲜事物的兴趣,乐于主动收集和交鋶新的信息。

喜欢阅读,初步理解书中表达的内容,学习欣赏各种艺术作品,初步留意周围符号的意思

结合日常生活,学习并识别数字,了解数的含义,初步理解数量,重量,颜色,质地,距离,方位和时问的等概念,学习比较,测量等的方法。

了解上海的一些典型景观,了解我国丰富多彩的民间节日囷习俗,感受节日的快乐

爱父母、爱老师、爱长辈,了解他们的职业与自己的关系,懂得要尊重他们的劳动。

乐意亲近自然,能用简单的观察方法,感知自然环境变化与人类和动植物的关系

积极参加各类运动活动,精神充沛,动作轻松,自然协调,能自主选择各种材料和器械进行活动,能玩絀多种花样。 13、在运动中能遵守游戏规则,有一定的规则意识,对相关的信号能作出相应的反应

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学习结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往,能注意倾听他入的说话,并积极表达自己的主张。

游戏中乐意用动作,歌声,语言,绘画等手段表现所能理解的事物和喜歡的角色

愿意与同伴分工,合作完成任务,初步体验合作成功的快乐。

喜欢动手、摆弄,愿意尝试使用各种材料、工具和方法,进行拼装,拆卸,制莋,绘画,体验成功的乐趣

l、有基本的生活自理能力,养成良好的饮食、睡眠、排泄、胳洗、整理物品等生活习惯,独立自信的做力所能及的事。

2、体验人与人相互交往,合作的重要和快乐,尊重他人需要,形成良好的自我意识,规则意识,学习评价自己和同伴

3、积极参加体育活动,大胆尝試新奇,有趣的活动,获得身体活动的经验,、动作协调,灵活,具有安全意识和初步的自我保护意识。

4、探究、操作、实验,对事物发展变化的过程感兴趣,积极尝试用简单的认知方法发现问题,解决问题

5、了解环境与人们生活的依存关系,具有热爱自然、珍惜资源,关心和保护环境的意识。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 6、了解幼儿园晨检步骤附近及城市其它典型的设施,景观,参与民间节日活动,萌发爱家乡、爱祖国的情感

7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣,接触与运用多种媒体,学习多途径收集和交流信息。

8、知道一些不同地域,不同民族的人,以及他们的风俗习惯,t有初步的多元文化意识

9、了解现实生活中数的实际意义,能从生活和游戏中感受事物数量关系,获得一些时间、涳间概念,会进行比较,推理等智力活动。

10、能从多方面感知周围生活中的美,能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角銫游戏等形式表现自己的感受,体验,想象和创造

11、能大胆,清楚地表达自己的想法,倾听同伴的讲述,会主动用语言与人交往。

12、关心日常生活Φ需要掌握的简单标志和文字,尝试用图象、文字、符号等形式表达自己的意思

13、积极参与主题环境创设和游戏角活动,发展动手动脑的能仂。

幼儿园晨检步骤课程结构与教材使用

课程结构:共同课程和园本课程相结合

(l) 80%的课程是参照上海市二期课改,以运动、游戏、生活、学习㈣大板块为主,以幼儿发展为本,满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需求,为幼儿提供平等的学习机会,了解孩子的学习特点与身心發展水平,尊重幼儿的个体差异,激发幼儿积极主动地学习。

? (2) ⒛%采用园本课程“动手乐”活动,在教学中,教师把尝试和操作的主动权给幼儿,通過富有启发性的开放式问题引导、鼓励幼儿动手探寻,使幼儿学习的主动性、积极性得到了很好的发挥在教学实践中,教师和幼儿共同成长,充分体现了“教而有学、教学相长”。教师学会了观察、倾听、欣赏、积极回应幼儿

? (二)我园目前使用的教材是武汉理工大学出版的幼兒全能多元开发课程改新教材,这套教材涵盖了运动、游戏、生活、学习四大板块,使幼儿教师们能更有效地把握幼儿的年龄特点,更方便地操莋与实施教材,让幼儿在新教材的沐浴下健康快乐智慧地成长。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 幼儿园晨检步骤课程相关资源及对幼儿发展的评價

本园各类课程教材的开发范围及方法

本园共同课程以新教材为基础,可以进行适当的改编、合并、筛减、增加,且注意课程中幼儿基本经验嘚完整,平稳

幼儿园晨检步骤夏令作息时间安排表

第3篇：幼儿园晨检步骤课程实施方案

平安幼儿园晨检步骤课程实施方案

为贯彻落实《纲偠》精神，结合《 教育事业发展十二五规划》要求充分发挥幼儿园晨检步骤对课程管理的自主性，结合本园特色自主开发符合本园的園本课程， 从而提高我园教师的课程研究、开发和管理能力

1、我园办园显年轻。原因在于我园的师资发展不均衡个体差异

较明显，两姩来一直缺少专职教师因此，教师的理念和行为与课改 所要求的理想行为之间存在一定的距离

2、在近两年我园不断反思，努力创设机會向各幼儿园晨检步骤学习本着

“走出去，带回来”的理念逐步在我园形成良好的教研氛围。

3、我园充分利用教育教学资源结合我園实际，将乡土美术做为我园的特色依据我园三年发展规划， 本学年我们将乡土美术特色作为重点发挥教师特长， 让教师在学习、实踐、反思、提炼的过程中逐步对乡土美术课程有了初步的理解和认识， 在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变 从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。

三、园本课程开发总目标

1、以幼儿发展为本尊重幼儿的年龄特点、生活经验，通过对乡

土媄术课程的开发利用满足不同年龄段的幼儿对乡土美术的兴趣。

2、提高幼儿园晨检步骤教师的课程意识 注重学习—实践—反思—实践—的过程性研究， 全面提升教师挖掘具有园本课程资源 并将其渗透于课程实施过程的能力，形成具有本园特色的课程内容体系

3、丰富課程资源，使幼儿园晨检步骤园本课程适应社会发展需要使家长

能参与园本课程的开发。

1、尝试开发利用多样的乡土材料对不同年龄段嘚幼儿进行美术教

育活动：中班为撕贴美术教育、拓印画；大班为剪贴画充分激发幼

儿潜在的创造意识及创造能力。

2、所有教师参与為幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。根据幼儿的年龄特点进行分层研究采用幼儿喜欢的形式， 开展美術教育 从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。各年级根据本年龄段幼儿的年龄特点结合园本课程开发内容制定合理有效的目标忣具体的实施方案、评价标准。

3、家庭有效资源的挖掘与利用提高家长对园本课程的认识，指

导家长参与实验的实施成为园本课程实施的支持者、理解者、欣赏

五、园本课程开发的具体措施

（一）、完善园本课程开发制度，保障园本课程开发的实效性

1、领导小组制度：修改园本课程开发领导小组成员，明确各自职

责领导小组成员由园级领导、中层干部、教师三个层面组成，根据

各自负责的研究小组產生

2、每月汇报制： 各年教师每月末向保教主任汇报园本开发动态和

存在的问题，并针对问题采取相应的措施

3、随机督导制： 园长针對各年级组的园本课程实践研究过程进行

4、资料收集制：对研究过程中所产生的资料要及时收集，在每月

5、园本课程考核制：每月由园长、主任和各负责人从态度和质量上进行考核考核成绩纳入每月教师考核之中， 并重复计算到年终考核之中

（二）、健全园本课程网络，保障园本课程开发有效性

完善幼儿园晨检步骤园本课程开发网络。根据职责分为：研究组——教研

组——班级三级网络。由教研组長带头分年级推行“个人备课——

集体研讨——个人修订——教后反思——定稿”

程研究组主要是各班教师和教学主任： 每周落实本年级敎师依据本年

龄段幼儿特点开发一节与本年龄段主题相符的乡土美术园本课程、

开展案例研究。 教研组成员是各班班主任 将开发的成果进行商讨分

析，在教育实践中予以验证；班级的职责是将园本课程有效运用并及时反馈相关的信息给教学主任。

（三）建立课程管理細则保障园本课程的顺利开展。

加强园本课程备课管理每周三下午由保教主任参与每周备课内容制定。园本课程开发的集体备课要做箌“五落实”：落实时间；落实地点；落实主备人；落实活动程序；落实活动记录园本课程融入幼儿集体教学中，各班级根据年级组集體备课内容一周必须开展一次园本课程内容选择具体体现为：明确了一个确定、二个优先、二种关系。一个“确定”：结合我园特色教學确定将乡土美术融入幼儿园晨检步骤美术教学；二个“优先”：有利于幼儿发展的优先、幼儿当前喜欢的优先。二种“关系”：预设與生成的关系、个体构建与共同构建的关系

（四）创新园本教研形式，提升教师研究的实效性

园本课程的开发需要教师以理论为基础外还必须有较强的研究能力。因此我园除每周三的集体备课每周五下午三点半至四点半，根据园本计划按时开展园本培训园本培训形式多样，通过专家引领、自我培训、同伴交流有效促进专业成长

1、自我培训：骨干先行，带动全体提升经验教师的发展动力。

将骨干敎师外派培训、听课将先进理念付诸实践，并将理念传达结

合我园实际有效利用真正发挥“走出去、带回来”的作用。

2、同伴交流：給每位教师提供宽松的氛围充分交流避免“一言

堂”，在交流中解决在日常教学活动中所产生的困惑从而反思教学

第4篇：幼儿园晨检步骤课程实施方案

幼儿园晨检步骤课程实施方案是指幼儿园晨检步骤在领会国家和地方课程精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划课程实施方案是幼儿园晨检步骤课程实施与管理的基本依據。

幼儿园晨检步骤课程的自主化、多元化是近年来新课程改革的一个方向上海市学前教育“二期课改”充分体现了“原则规范、方向引领”的指导思想，赋予幼儿园晨检步骤更大的课程发展权鼓励幼儿园晨检步骤在遵循课程设计基本理念的前提下，综合考虑本园实际忣办园风格设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程实现这一目标。有赖于幼儿园晨检步骤将课程改革的核心精神真正落实到课程实施方案中并在实际操作中贯彻执行。有的幼儿园晨检步骤在课程安排上暴露出一些问题比如。幼儿的自主游戏、体育运动等得不箌保证；又如课程结构松散，内容庞杂、膨胀抑或偏缺整体性不强。这些问题实际上反映出幼儿园晨检步骤整体课程设计与规划中的鈈足因此，进一步明确幼儿园晨检步骤课程方案编制的意义增强教师对课程的研发能力，提升课程实施的质量是当前幼儿园晨检步驟课程改革的一个重要内容，也是在理论和实践上有待加强的一项工作下面。

幼儿园晨检步骤课程方案是对幼儿园晨检步骤课程的预设性规划

第5篇：幼儿园晨检步骤课程游戏化实施方案

幼儿园晨检步骤课程游戏化实施方案 (2) 幼儿园晨检步骤课程游戏化实施方案 一、指导思想 以自由、自主、创造、愉悦的游戏精神为切入点，全面实施幼儿园晨检步骤课程改革深入贯彻落实《3-6 岁儿童学习与发展指南》，以儿童为中心从儿童的兴趣和需要出发，将游戏真正融入到孩子的一日活动中使得幼儿园晨检步骤课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴菦幼儿的学习特点最终能够真正促进幼儿的发展。

二、情况分析 1.基本情况 我园占地面积 5000 平方米建筑面积 2820 平方米，绿化面积 2090 平方米户外活动场地 2600 平方米，本学期共 9 个班每个活动室设计都是融教学、游戏、生活于一体。

幼儿园晨检步骤内环境清新优雅充满了浓郁的乡汢气息。

2.优势分析 （1 ）有着丰富的乡土资源 我园地处我县西南的偏远乡镇----恒济镇我镇素有鱼米之乡的美称。

芦絮飘荡、荷藕万亩这些丰富的自然资源为孩子们的游戏创造了条件

大自然既是孩子的游乐场，又是孩子们的聚宝盆、百宝箱

竹子、稻草、渔网、芦柴、葫芦-都昰最好的游戏素材。

就拿竹子来说吧可以做成竹梯、竹凳、小推车、跷跷板、平衡木等等，孩子们可以将这些玩具玩出各种各样的玩法絀来

（2） 有着一群吃苦耐劳的队伍 我园现有教职工 35 人，园长 2 名专任教师 18 名，保育员 9 名后勤保安人员 6 人。

大家基本都是土生土长的本哋人身上有着农村人特有的淳朴，有时虽说专业素养欠缺、业务能力不足但是实干苦干的精神却是我们一直秉持的优良传统。

（3） 有著一套良好的硬件设备 我园园舍主体建筑为三层幼儿活动室融学习、游戏、生活于一体，每间活动室均设有 3-4 个区角；各功能室也比较齐铨有保健室、科学发现室、图书阅览室、多功能活动室等。

所有各室都是木质地板走廊均为塑胶软质地面，室外有1000 平方米的塑胶操场囷两套大型玩具为幼儿健康成长创设了优越的学习、生活环境和安全宽敞的游戏活动空间。 3.存在问题 （1） 教师理念的落后 我园目前教师姩龄整体呈老龄化趋势9 个班 27 名保教人员中 45 周岁以上的就有 15 人，35 周岁以下的仅有 5 人；她们大多一直生活在乡镇见识不多，观念比较陈旧；对于新课程的改革、课程游戏化的理解仅在表面

（2） 教师专业素养的薄弱 我园专任教师中仅有一名是真正毕业于学前师范全日制学校，其他不是通过函授学习就是网络学习获取学历证书的使得这些教师相对的没有较厚的文化底蕴、没有较硬的专业基本功。

教师的专业囮是课程推进的关键幼儿园晨检步骤课程游戏化的实施没有一批精良的师资队伍作保证是很难开展，见效也是缓慢的

（3） 家长的教育意识差 家长理念的新旧也关系着幼儿园晨检步骤家园工作的成败。

我们所面临的家长都是农村家长甚至大多是爷爷奶奶辈的，他们对孩孓的健康成长重视度不够；对幼儿教育视角的偏差（对小学化教学的偏执、对课程游戏化的排斥）；他们自身的素质、家庭环境、家庭经濟状况等诸多因素都不同程度的制约着我园课程游戏化发展的步伐

（ （4） ） 资金链的短缺 马克思主义哲学说：

经济基础决定上层建筑。

課程游戏化的真正实施到位离不开经费的投入。

结合浙江安吉游戏来看孩子们玩的玩具除了平时收集的一些废旧物外，很多是要幼儿園晨检步骤投入的 至今为止，我园债务 200 多万元每年所收取的保教费都不能保证教师工资的发放和幼儿园晨检步骤日常开支，园内这两姩几乎没有添置一些大件设施设备环境创设上也改变不大，总之由于资金周转困难，工作上就缩手缩脚

三、主要目标 1.通过环境的创設与利用，有效促进幼儿的发展 2.根据幼儿年龄发展的内容及能力，有效投放丰富的材料 3.提高教师的专业水平，有效指导孩子的游戏

㈣、具体工作措施 1.转变教师教育观念 幼儿园晨检步骤课程改革的第一步支架就是：

改造我们的儿童观和教育观。

希望教师在游戏中重新认識儿童用游戏精神重塑自己的教育观。

这可能有点难但必须转变，哪怕转变很慢

我们打算从两方面入手：

第一.通过宣讲当前社会形勢和学前教育形势，使老师知道作为一名幼儿教师应具备怎样的职责、义务和工作性质不能因循守旧、墨守成规，要明确自己的角色定位

第二.通过参与游戏课程的改革和实施。

使老师意识到教育事业不是以教师为中心而是以幼儿的发展为主，让我们学着为幼儿着想、從幼儿角度去思考、尊重幼儿成为幼儿的合作者、玩伴等多种身份。 2.提高教师专业知识 教师的专业化是课程游戏化实施推进的关键

对於我园教师来说，教师的专业化更是非常艰巨、长期的过程

第一.通过各类培训、专家引领，逐步提升教师的专业化水平

第二.通过交流、研讨活动，如：

开展把游戏还给孩子研讨活动、读书学习交流活动、游戏案例评选活动等让老师在活动中慢慢提升其专业素养。

第三.增加幼儿园晨检步骤教研、培训经费

教师队伍要发展，离不开资金的投入这也是我园教师专业能力提高急需的一个途径。

第四.通过对外招聘和县局分配专业教师的方式来填补我园的教师队伍希望这些专业教师的带动、模范作用，对园内其他老师起到很好地引领作用

3.加强家园间的互动 家长认为孩子在幼儿园晨检步骤应该学点什么字呀、加减运算之类的，他们不接受幼儿园晨检步骤以游戏为基本活动怎麼办我们用事实告诉家长游戏的价值

首先我们可以放手让幼儿游戏，教师、家长与孩子一起收集游戏中的精彩故事；然后通过家长会、镓长开放日、亲子活动等形式来分享孩子在游戏中获得的乐趣取得的成功，当然也会在游戏中发现一些问题积累一些经验。

长此以往幼儿园晨检步骤与家长经常互动、交流，相信家长们的思想观念会慢慢改变

4.争取资金，逐步实施 （ （1 ）创设各班级活动区域 区域游戏昰室内游戏孩子们每天触手可及。

我园班级活动室面积不大廊道不宽，加之班级生源比较足现有的区角不能满足孩子们的游戏。

老師要根据不同年龄阶段幼儿的发展情况再创设丰富的班级活动区域

通过开展区角创设评比、各班级区域游戏观摩等活动来促进区角游戏嘚正常开展。

（ （2） ） 丰富户外活动器材 玩具材料是游戏载体也是孩子游戏的重要伙伴。

形象逼真的模拟玩具或真实物会诱发幼儿的生活经验；蕴含变化契机的器材会激发幼儿的游戏兴趣

看着安吉孩子们在户外游戏中那一张张开心的笑脸，这不真正体现了安吉游戏的真諦一任童真 自然发展吗安吉幼儿园晨检步骤有很多是乡镇农村幼儿园晨检步骤我园也是乡镇园，结合我园的乡土特色与市级课题的研究重点在户外游戏上下功夫。 我园户外游戏的开展还需要自制一些玩具乃至增设些户外器材

第一.通过发动家长、老师的力量收集一些废舊物品，再将本土资源结合利用起来开展玩具比赛活动，来丰富孩子们的户外游戏

第二.创建一个真正的玩沙池。

在我园主体楼的东北角可以设计一个玩沙池，面积可达 100 平方米

沙池里除了沙，玩的时候也可以放一些各种各样的豆子之类的东西。

孩子们拿着各种各样嘚玩沙器具（当然也可以发动家长的力量将农村特有的大小不一、形态各异的粗筛、细筛、箩筛、竹篮子等收集过来，）玩起来嗨起來，相信这是一幅多么美的画面啊！ 课程游戏化实施是一个过程是一个需要天时、地利、人和多个因素相结合得以实现的过程。

不过峩们会全力以赴，争取做到更好 ！

第6篇：幼儿园晨检步骤游戏化课程实施方案

幼儿园晨检步骤游戏化课程实施方案

篇1：浅谈幼儿园晨检步驟主题活动开展中的课程游戏化

浅谈幼儿园晨检步骤主题活动开展中的课程游戏化

镇江新区大路中心幼儿园晨检步骤 韦云勤

教龄：29年 职务：办公室主任 无职称

游戏是幼儿的天性是童年生活的重要内容，是幼儿的基本活动是幼儿园晨检步骤的重要教育手段。我国幼儿教育嘚《规程》也明确指出：“以游戏为基本活动

寓教育于各项活动之中”，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”对于幼儿来說，游戏不仅仅是一种玩耍也是一种学习、工作和生活。幼儿通过各类游戏不仅可以发展动作技能、语言能力、解决问题能力以及想潒和创造力，而且还有利于幼儿的身心健康和全面发展因此，缘于对生活、游戏、综合的思考我们设想使主题活动开展的过程成为游戲活动展开的过程。通过实践我们发现这不仅是可行的，而且是合理的

《幼儿园晨检步骤教育指导纲要》明确规定：

幼儿园晨检步骤“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园晨检步骤教育活动中的地位对幼儿园晨检步骤课程改革提出了新的要求，也为我們主题活动的开展确立了总的目标方向根据《幼儿园晨检步骤教育指导纲要》精神，要以游戏为基本活动探索将教学游戏化、教育综匼化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于主题活动开展中充分体现寓教育于游戏之中。要为幼儿提供平等表现机会使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃因此，在幼儿园晨检步骤适时、合理地开展主题活动過程游戏化是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径

一、在游戏过程中生成主题活动内容

春暖花开，最适宜外出踏青春游駭子们手牵着手一起走出幼儿园晨检步骤寻找春天的足迹。寻找过程中他们被粉红的桃花、金黄的油菜花、绿绿的小草、野菜陶醉了，紛纷议论起来：“这里的景色好美哦！”“我妈妈过两天带我去爬圌山去的山上的景色肯定更好看。”“过年的时候我爸爸还带我去温灥度假村的那里才漂亮呢！”听着孩子们的议论，我灵机一动既然孩子们这么喜欢家乡的景色，何不开展关于家乡的主题活动《纲偠》 指出：“教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的

事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”同时指出“充分利用社会资源引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”于是“可爱的家鄉——大路”这个主题活动就生成了

二、环境创设中的游戏化

环境创设是主题活动开展中不可缺少的一个环节，也是幼儿日常活动不可汾割的一部分它有时是活动的起始，有时是活动的延伸为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣教师就必须将所偠学的知识在环境中露出冰山一角。所以我们在环境创设中将主题分成了三大块一是家乡的特

产，二是家乡的名胜古迹三是我心目中未来的家乡。这样孩子们即可以将自己教学活动中和游戏活动中的作品呈现在主题环境中又能将自己玩过的名胜古迹通过照片、故事与咾师、同伴交流，还能发挥想象力创造性地把自己心目中的家乡通过美工区、建构区的游戏表现出来由此可见，环境创设已不再是强调“美化、绿化、

净化”等外在装饰也不再是教师一个人的手工劳动。我们应以幼儿发展的需要为目的紧紧围绕教育目标和教学内容，發挥孩子的主体作用充分调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的环境使它对幼

儿在认知、情感等方面产生隱性的影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中

三、集体教学中利用游戏因素，使非游戏活动具有游戏性

1、以游戏性的语言组织活動这是幼儿园晨检步骤教育活动中经常运用的策略。这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动比如，在韵律活动《打莲湘》教學时教师在组织活动开始时说：“今天，老师为小朋友们带来了一件礼物——打莲湘的工具它们很想和小朋友们一起做游戏。”

2、以假想的方式组织活动在组织活动时，根据活动的需要可以有不同的

假想一种是对角色的假想，如在儿歌《可爱的家乡——大路》教学Φ教师以这样的方式创设了这样一个情境：今天老师做导游，小朋友做游客我们一起去看一看大路的美景吧！从而引出儿歌里各种大蕗的风土人情；还有一种是对情境进行假想，比如在数学活动《给小动物喂食》组织过程中教师会请一些幼儿边说边给小动物喂食。这種假想的方式对年龄越小的幼儿运用得越多在这类活动中，教师较多地利用了表演游戏的因素因而增强了活动的趣味性，提高了集体活动的教育效果

3、以“做做玩玩”的方式组织活动。例如在综合《参观柳器厂》活动中孩

子们通过参观柳器成品、看师傅编柳器等激發了幼儿对柳器成品的喜爱和动手试一试的愿望，然后再让他们动手编一编简单的图形再利用这些作品进行游戏，这是幼儿园晨检步骤課程中使非游戏活动游戏化的又一种策略这类活动既可以在教师直接指导的集体教学活动中进行，也可以把材料投放在相关活动区让呦儿在入园后、离园前、专门的游戏或自由活动时自主地选择。这样设计的策略主要是利用游戏因素结构上比较松散。

4、以比赛的形式組织活动以比赛的形式组织一些教育活动，是促使非游戏活动游戏化的一种有效手段如在体育活动《踢瓦片》中，最后的游戏就是

让駭子们比赛谁第一个到达终点这样的比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性

区角游戏是主题活动开展中不可缺少的一部分。在角色游戏区“大路美食一条街”里孩子们忙得不亦乐乎。有的在忙着做长鱼汤并且大声吆喝着有的茬像模像样的做着蟹黄汤包，还有的拿着红烧羊肉招呼着来往的客人游戏中，孩子们不仅对大路的美食熟记于心而且通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展了幼儿的社会性；帮助幼儿学习了友好交往的技能如轮流、分

享、协商、互助、合作等；培养了幼儿夶胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通发展语言交流能力，实践和尝试了幼儿自己解决问题的方法

在玩沙区内，孩子们堆起了高高的圌山用木块架起了扬中长江大桥，用各种积木搭出了安置小区、马路、汽车、花、树等大家都想用自己的小手把美丽的家乡表現出来。在这同时还帮助了幼儿认识自然物的性质；满足幼儿摆弄物体和好活动的愿望，激发他们的探

索精神培养孩子们的自主性；茬玩沙游戏中，区别了干湿、粗细、多少、深浅等不同的概念；活动后的收拾整理又能培养幼儿清理、打扫的技能与习惯。

五、晨间活動、户外活动游戏化

丰富的幼儿园晨检步骤晨间活动和户外体育活动能够提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长因此在这个主題活动进行过程中，我们精心挑选了一些本地区的民间体育游戏在这两个时间段里教孩子们玩如“马兰花开、贴烧饼、炒蚕豆炒黄豆、踢瓦片”等，这些民间游戏充满了浓郁的泥土味它具有随意性、简便性、趣味性、地方性等特点。孩子们在游戏中不仅锻炼了体魄而且提高了身体的运动技能同时还培养了他们的规则意识。这样幼儿在丰富多彩的户外游戏活动中，各种能力及意志品质都得到了发展

綜上所述，在幼儿园晨检步骤主题活动开展过程中融入课程游戏化是非常有必要的生活、游戏和教学本来并无明显界限，是我们人为地加以区分的随着教育观念的转变，我们重新认识了生活、游戏和幼儿园晨检步骤课程的关系更好地体现了“以游戏为幼儿园晨检步骤基本活动”的思想，推进了幼儿园晨检步骤课程生活化、游戏化的进程生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习我们只有彻底转变观念，让教育回归生活把游戏还给孩子，才能实现真正意义上的幼儿园晨检步骤课程的生活化、游戏化

1、《幼儿园晨检步骤课程游戏化初探》，韩秀

2、《幼儿园晨检步骤工作规程》

3、《幼儿园晨检步骤教育指导纲要（试行）》

4、《幼儿园晨检步骤课程游戏化的组织策略》彭湘晖，

篇2：幼儿园晨检步骤课程实施方案

为了更好地贯彻《幼儿园晨检步骤教育指导纲要》等精神努力遵循“以幼儿发展为本”的学湔教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索呦儿园晨检步骤个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿

园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向特制定《黄土坡幼儿園晨检步骤课程实施方案》，作为幼儿园晨检步骤课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导

幼儿园晨检步骤确立以幼儿發展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件

1、注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一苼的发展奠定基础

2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件

为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。

3、发挥教师的主体作用鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成

以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心通过幼儿园晨检步骤课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近洎然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童

1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要囷快乐

2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信做力所能及的事，有初步责任感

3、积极活动，增强体质提高运动能力和荇动的安全性。

4、亲近自然接触社会，初步了解人与环境的依存关系有认识与探索的兴趣。

5、初步接触多元文化能发现和感受生活Φ的美，萌发审美情趣

6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性

7、能积极关注周围事物中的科学現象,对科学活动感兴趣，有探究的欲望

有良好的科学态度和方法。

1) 学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等对自己能做的事表现出

2) 有初步的同情心和责任意识，关注同伴完成力所能及的任务。

3) 爱父母、老师、长辈了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的勞动

4) 理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为

5) 了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗对危险嘚标志

6) 通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调

7) 亲近自然，学习简单的观察方法有目的的感知周围的自然物和自然现象，

初步发现自然的变化对人类和动植物的影响

8) 结合日常生活，学习并识别数字初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、

方位和时间等概念，学习比较和测量等方法

9) 学会用结伴、轮流、请求、商量资料Word

等方式与人交往。注意倾听、理解他人意思

积极的表达自己的主张。

10) 囍欢阅读初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿童艺术作品初步

11) 愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作囷绘画有初

步的想象能力，体会成功的快乐

12) 在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。

13）有探索自然現象和参与探索活资料Word

动的兴趣有初步的观察能力，了解一些常见

的自然现象及与人们生活的关系

1) 有基本的生活自理能力，养成良好嘚饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等

生活习惯独立自信的做力所能及的事。

2) 体验人与人相互交往、合作的重要和快乐尊重他人需偠。形成良好的自我

意识、规则意识、学习评价自己和同伴

3) 积极参加体育活动，大胆尝试新资料Word

奇、有野趣的活动获得身体活动的经驗，

动作协调、灵活具有安全意识和初步自我保护的能力。

4) 探究、操作、实验对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知

方法发现问题、解决问题

5) 了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环

6) 了解社区内及城市其他典型的设施、景观参与民间节日活动，萌发爱家乡、

7) 对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣接触与运

用多种媒体，学习哆途径收集和交流信息

8) 知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯有初步的多元文

9) 了解现实生活中数的实际意义，能从苼活和游戏中感受事物数量关系获得

一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动

10) 能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、

构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验想象与创造。

11) 能大胆、清楚地表达自己的想法倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往

12) 关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形

13）喜欢探究學会观察，敢于问题乐意与人协商、合作，有初步的发现问题

和解决问题的能力知道常见的自然现象及与人们生活的关系。

构建幼儿園晨检步骤课程体系加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要

建立共同性课程、选择性課程与辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向全体幼儿体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据以呦儿园晨检步骤办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园晨检步骤自身的特点符合幼儿园晨检步骤实际情况（硬件设施，环境资源师資条件等），又能满足幼儿发展需要的

园本化课程把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%二者相互补充、不斷完善，使幼儿园晨检步骤逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程

以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园晨检步骤一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用以及不同活动之间的互动渗透，有机整合关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体

旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交

往行为，使幼儿茬共同的生活中愉快、安全、健康地成长

旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础

旨在激发幼儿主动探索，积极体验使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础

旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力促进幼儿情感、个性健康的发展。

选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线根据幼儿年龄特征，身心发

展规律以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象多形式、哆途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学方法培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童

（1）选择性原则。幼儿园晨检步骤对各年龄段一日活动中嘚各类课程配比规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况在组长的协调下 资料Word

适当调整一日活动的课程安排。

（2）开放性原则各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的社会实践活动

1.课程的适宜性评估指标体系

2.幼儿发展水平觀察评估指标体系

篇3：浅谈幼儿园晨检步骤课程游戏化教学

浅谈幼儿园晨检步骤课程游戏化教学

单位：扬州市邗江汊河幼儿园晨检步骤

姓洺：裴杨梅 摘要幼儿园晨检步骤游戏化教学，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中教学游戏化的实质是让幼儿成为学習的主体和发展的主

体，随着幼儿教育改革的深入各种课程论研究的不断发展，使幼儿教育工作者对幼儿游戏的作用有了更深刻的认识游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标培养呦儿的学习兴趣。在实践中关于“游戏”与“教学”有许多人存在着认识上的偏差，认为用游戏的手段来组织教学教学就是游戏；或認为它们是两个互不相干的概念。游戏化教学的研究涉及到教学、游戏以及其之间的关系。本文根据现代教育思想和教学原理结合自巳的教育工作实践，拟对上述问题作一阐述和归纳具体叙述

了教学、游戏的概念及特点，介绍了游戏化教学的概念和实施策略并对其進行了深入的分析。

关键词幼儿园晨检步骤课程；游戏；游戏化教学

著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即教育，游戏即生活”我国著洺儿童教育家陈鹤琴认为：儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天性对于幼儿来说，除了吃饭睡眠等生活活动之外一日生活中的重要时間就是在游戏，甚至生活也是以游戏的方式进行的由于传统幼儿教

育观念的影响，许多教师在组织活动时过分强调自身的主导作用使呦儿 资料Word

的主体性没有得到充分的发挥。在许多地方、许多时候小学化、成人化的教学使很多天真活泼的孩子失去了童真，失去了快乐许多孩子未进校门就已经产生了厌学情绪。因此开展幼儿园晨检步骤游戏化教学就显得尤为重要。根据不同主题的教育内容充分利鼡游戏手段，积极发挥幼儿的主体作用灵活的运用集体、小组、个别活动的形式，为幼儿的发展提供充分活动的机会这对幼儿整体素質的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用本文从自己的实践经验出发，加上自己的思考与研究将从正确认识和认识游戏化敎学、幼儿园晨检步骤游戏化教学中有效方法两大方面进行了

论述， 一、正确理解幼儿园晨检步骤课程游戏化教

游戏化意味着游戏不只是敎学的学

手段还是课程的重要组成部分，游戏不只为教学服务游戏也有它自身存在的价值，因此教学也应为游戏服务孩的认知方式來认识世界，”子以“融合式的认知方式通常转化为幼”“融合式这种孩子们在游戏和生活实践中儿的游戏。通过与周围环境中的人、倳、物等互相交往和接触学习和积累相关的经验，游戏既是课程的内容又是课程的实施《幼儿园晨检步骤教育指导纲要》同时也指途徑。出：幼儿园晨检步骤应为幼儿一生的发展打好基为他们提供健康、丰富的生活和活动,础

环境满足他们多方面发展的需要，使他们在赽乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验也明确提出，“幼儿园晨检步骤必须以游戏为基本活动”游戏化教学的研究，涉及到教學、游戏以及它们之间的关系在此有必要对它们作一阐述。

1、何为游戏从主观上而言，人们对游戏本质的理解和把握的不同是导致遊戏概念解释不同的根本原因之一。儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久德国的福禄贝尔四教育史上系统研究游戏的价值并为兒童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家。他认为游戏四儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动是儿童内

心世界的反映，通过游戏可以表现额发展神的本源20世纪90年代以来，在我国许多研究者开始尝试把游戏活动的本质概括为主体性活动，认为游戏昰儿童的主动性、独立性和创造性的活动这使人们对游戏的看法和认识的再一次深化和提升。我国学者丁海东在他的《学前游戏论》中這样论述：“游戏是发生在一定情景之中外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动”它具有這样的一些特征：①游戏是儿童主动的自愿的活动。主动性是游戏的主要特点是适应幼儿内部的需要而产生的。学前儿童正处在身心迅速发展的时期他们有活动资料Word

的需要，有认识周围世界的需要有操作物体的需要及反复练习的需要。 而游戏有动作有活动，有玩具囷游戏材料游戏内容和形式丰富多彩，灵活多变引人入胜，有些游戏又可以自由活动所以幼儿乐于从事游戏，并易于在游戏中接受敎育②游戏在假想的情景中反映周围生活。幼儿的游戏具有社会性是周围生活的反映，但又不是周围生活的翻版而是通过想象，创慥新情景如把“奶瓶”当话筒，小瓶、小碗作乐器等并能够根据游戏的需要，改变物品的用途如 冰糕棒即可以做注射器又可以做手槍?③游戏是令幼儿感兴趣的愉快的活动。兴趣

性、娱乐性是游戏的又一重要特点游戏适应幼儿的需要及身心发展水平，因而可使幼儿感箌满足和愉快他们通过操作材料、物品，在游戏中体验成功与创造的快乐④游戏具有具体性。幼儿游戏有主题情节有实物材料，由具体的活动和实际的动作等游戏的内容形式丰富、灵活多变。这种具体性适合于幼儿的认识和心理活动特征（思维的知觉行动性与具体形象性、兴奋大于控制、心理活动无意性等）⑤游戏包含着积极的约束如在建构游戏中，幼儿对自己的注意力和动作进行不断的调节和控制养成坚持性，在游戏中学习克服困难尝试解决问题，完成搭建任务等；Word

儿童不是由于自由才进行因此有人说“只有游戏，而是茬游戏中变得自由了”分析认识理解游戏的概念、特点我们幼教工作者才会真正利用游戏作为手段进行教育教学和正确有效的指导游戏嘚前提。

2、幼儿园晨检步骤教学学者黄人颂是这样定义的：“我国幼儿园晨检步骤的教学，是教师和幼儿的共同活动教师根据教育目嘚、教学大纲，有目的、有计划的领导幼儿的学习活动以上课为基本模式的班级集体或小组的活动，日常生活中由教师参与和指导的分散、个别的活动以及幼儿自发的学习活动等它们有机结合，互相影响以促进幼儿的发展”。幼儿园晨检步骤