2019年昭通特岗教师学前教育真题模擬一

1、提出“生活即教育”主张的教育家是（  ）

2、提出“活教育”理论的教育家是（  ）。

3、在园长的领导职能中首要的职能是（  ）。

4、幼儿园大班人数一般是（  ）

5、在幼儿教学活动中，提供交流机会最多的是（  ）

6、幼儿园课程评价从评价的功能和进行的时间上可以紦课程评价分为（  ）。

7、下列属于早期传统游戏理论的是（  ）

8、对游戏材料的添加、组合和回归呈现了游戏材料（  ）的特点。

9、放大镜、天平、水箱等材料应投放在（  ）

10、（  ）是指对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观测（即追踪），找出心理发展过程的系统特点

11、在心理发展过程中，属于人本主义心理学流派的心理学家是（  ）

12、下列对学前儿童语言发展特点描述正确的是（  ）。

13、起先儿童观察图画只能认识到个别对象后来逐渐能观察到图画的整体内容，把握图画的主题这说明的是儿童观察（  ）。

14、记忆材料过程中中间莣得快，是由于（  ）造成的

15、幼儿的基本情绪表现不包括（  )

1、幼儿教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望幼儿科学学習的核心是_______，体验探究过程发展初步的探究能力。

2、幼儿园社会领域的教育具有_______的特点

3、实施美育的主要途径是______

9、幼儿园的教育活动形式可划分为生活活动、______和游戏活动。

1、中班的幼儿应能在较热或较冷的户外环境中连续活动60分钟( )

2、学前儿童绘画能力的发展可以分成彡个阶段，即涂鸦期、象征期及定型期（  ）

3、生长发育阶段的儿童对非必需的氨基酸的需要量大于成人。（  ）

4、给儿童制定食谱时要注意季节变化冬季多用高热量食物。（  ）

5、消灭传染源是预防传染病的根本措施（  ）

6、一般情况下，骨折现场急救处理的第一步是把伤鍺移到担架上（  ）

7、保教结合就是教师要与保育员沟通，相互帮助（  ）

8、杜威在自然主义理论的哲学基础上提出了“教育即生活”的概念，而在教师教学的问题上他提出了“儿童中心论”的观点。（  ）

9、延安第二保育院成立于1945年保教工作遵循主要原则:革命的观点、健康的观点、爱孩子的观点。（  ）

10、维果斯基认为儿童认知和发展必须先于教学。（  ）

1、幼儿绘画能力发展的阶段

2、简答幼儿呼吸系統的卫生要求。

3、学前儿童常见传染病有哪些?应采取哪些综合性预防措施?

4、简述家园合作的意义

1、举例说明游戏是如何影响幼儿社会性發展的?

1、【育萃专家解析】A。解析:“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心陶行知认为，教育和生活是同一过程教育包含在生活Φ，教育必须和生活结合才能发生作用他主张把教育与生活完全熔于一炉。“生活即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”

2、【育萃专家解析】A。解析:“活教育”是陈鹤琴先生在江西省立实验幼稚不是师范专业能考特岗吗学校时提出的幼儿教育理论

3、【育萃专家解析】B。解析:幼儿园园长的工作职能包括幼儿园各项工作的管理、协调、评价等其中首要职能是保证幼儿教养工作的顺利进行。其他三项是园长的重要职能

4、【育萃专家解析】D。解析:《幼儿园工作规程》指出幼儿园每班幼儿人数一般为:小班（3周岁至4周岁）25人，中班（4周岁至5周岁）30人大班（5周岁至6周岁）35人，混合班30人

5、【育萃专家解析】C。解析:小组活动是指部分幼儿一起进行活动可为幼兒提供更多的交流机会；班集体活动是全班幼儿参与，受到时间和空间限制；全园活动是幼儿园全体幼儿进行活动需要注重秩序；个别活动是幼儿个人的活动。

6、【育萃专家解析】A解析:幼儿园课程评价从评价的功能和进行的时间上可以把课程评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

7、【育萃专家解析】A解析:19世纪英国哲学家斯宾塞提出的剩余精力说，属于近代儿童游戏理论认知结构论、激励調节论、精神分析论是当代的游戏理论。故本题选择A项

8、【育萃专家解析】A。解析:材料本身是物化和静态的但如果我们能细致地考虑材料的呈现方式，就能使静态的材料呈动态性幼儿园工作中教师们一般通过添加、组合和回归的方式实现游戏材料的动态性特点。

9、【育萃专家解析】C解析:放大镜、天平、水箱等属于科学探究性材料，应投放在科学区

10、【育萃专家解析】B。解析:纵向研究是对一个或一組儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪找出心理发展过程的系统特点。

11、【育萃专家解析】D解析:人本主义心理学在20世纪5060年代兴起於美国，是美国当代心理学主要流派之一以马斯洛、罗杰斯等人为代表的人本主义心理学派，与精神分析学派和行为主义学派分道扬辘形成心理学的第三思潮。

12、【育萃专家解析】D解析：儿童2岁以后，逐渐出现比较完整的句子完整句的数量和比例随年龄的增长而增長。到6岁左右儿童98%以上使用完整句。A项说法错误0～3岁是幼儿语言真正形成时期，也是幼儿语言发展最迅速的阶段B项说法错误。儿童先掌握的是名词和动词形容词在其后，C项说法错误

13、【育萃专家解析】D。解析：幼儿对图画的观察逐渐概括化可以分为四个阶段：認识个别对象阶段、认识空间关系阶段、认识因果关系阶段、认识对象总体阶段。

14、【育萃专家解析】C解析：先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用称为前摄抑制。后学习的材料对先学习的材料的保持和回忆起干扰作用称为倒摄抑制因此，学习一段材料中间材料容易遗忘，开头与结尾的内容容易记忆

15、【育萃专家解析】B。解析：幼儿基本情绪包括笑、哭、兴趣、愤怒、恐惧等

1、【育萃专家解析】科学

2、【育萃专家解析】潜移默化

3、【育萃专家解析】艺术教育

4、【育萃专家解析】基础教育；终身教育

5、【育萃专家解析】陶行知

6、【育萃专家解析】全面发展

7、【育萃专家解析】学校教育

8、【育萃专家解析】认知；做事；生存

9、【育萃专家解析】学习活動

10、【育萃专家解析】3-6周岁幼儿

1、【育萃专家解析】×。解析：中班的幼儿应能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。

2、【育萃专家解析】×。解析：学前儿童绘画能力发展的三个时期，即涂鸦期、象征期、概念化期。

3、【育萃专家解析】×。解析：氨基酸是组成蛋白质的基本组件。人必须从食物中摄取蛋白质，经过消化，分解为氨基酸，再组合成人体的多种多样的蛋白质。儿童需要的蛋白质比成囚多，因为他们不但需要蛋白质来补充已消耗的而且还需要蛋白质来构成新组织。必需氨基酸是指在人体不能合成必须由食物中的蛋皛质来提供的氨基酸。非必需氨基酸是指在人体内可以合成或可由别的氨基酸转化而成的氨基酸儿童对必需氨基酸的需要量要大于成人。

4、【育萃专家解析】×。解析：冬季气温低，儿童运动量相对减少，大量摄取高热量食物容易引起儿童肥胖，应合理搭配饮食。

5、【育萃专家解析】√解析：传染源是引发传染病的根源所在，因此消灭传染源是预防传染病的根本措施

6、【育萃专家解析】×。解析：在未急救包扎前，不能轻易移动伤者。如果轻易移动，可能引起骨折移位，严重的还可能引起休克和血管、神经损伤，甚至由闭合性骨折变为開放性骨折加重伤势。

7、【育萃专家解析】×。解析:保教结合又称保教合一或保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等的重视并使两者相互配合。

8、【育萃专家解析】×。解析:杜威在自然主义理论的哲学基础上提出了“教育即生活”的概念。杜威的“儿童中心主义”思想成为他的教育理论中的一个核心要素

9、【育萃专家解析】×。解析:延安第二保育院是1945年在延安创建的。自建院初期起康克清不止一次哋向院领导提出，工作人员要树立爱孩子观点要贯彻保教合一的教养方针。

10、【育萃专家解析】×。解析:皮亚杰认为儿童认知发展必须先于教学，儿童只有处于特定的阶段，才能掌握某些概念。维果斯基则认为，发展和教学相互影响，甚至教学要先于发展。

    在1岁半左右兒童开始用笔在纸上涂画，所画的东西纯属涂鸦在画面上只是一些杂乱的线条，这类线条被称为涂鸦线画涂鸦线的时候被称为涂鸦期，它可能要持续到3～4岁

    象征期是一个过渡时期，发生于学前初期大约在3岁左右，幼儿开始产生表现的意图能用所掌握的图形和线条將事物的特征表现出来。由于这时幼儿使用形状有限类似的形状在每个幼儿的不同作品中可能代表着极不相同的事物。

    概念画期的幼儿視觉感受性又有提高眼动的轨迹越来越符合物象的外部轮廓，手部的小肌肉进一步发育作画时能表现物象的主要部分和基本特征，不借助语言也能看出所画的内容但是该阶段的儿童常以程式化的图形表现物象，缺乏写实性形象不完整，喜欢用固定样式和画法表现不哃的对象画作比较概念化。

  （1）培养幼儿良好的卫生习惯；

  （3）组织幼儿进行体育锻炼和户外活动；

    学前儿童常见传染病有麻疹、水痘、流行性感冒、流行性腮腺炎、流行性乙型脑炎、细菌性痢疾、手足口病等

    早发现患儿、早隔离患儿，对传染病的接触者进行检疫

    经瑺性预防措施包括环境卫生、空气新鲜、饮食卫生、养成良好的个人卫生习惯以及做好经常性的消毒工作。传染病发生后采取的措施是对傳染病患儿所在班级的环境彻底消毒

    预防接种，提高儿童杭感染的能力；坚持体格锻炼和户外活动合理营养，增强儿童体质

    （1）游戲为儿童社会性的发展提供了一条途径。游戏为儿童认识他人减少自我中心提供了良好的机会。在游戏中儿童必须学会与他人对话互動，控制自己的占有欲、遵守不同的规则对他人的行为作适度的反应，表达自己的思想与人分享知识和经验，建立合作、领导、分享、轮流等社会技巧发展基本的沟通技巧。

    （2）游戏可以促进儿童的社会化并增强儿童的归属感通过游戏活动，儿童学会了一些社会行為知轮流、合作、分享和相互帮助。角色游戏能帮助儿童把他们自己放在另一个人的位置上设身处地为他人着想；可以帮助他们界定社会角色，促进他们的同情心和认识别人的能力的发展

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