巧设案例让学生明确抓住景物嘚特点，按一定顺序、有条理地描写景物并注意景物的动态的变化，使画面更加鲜活佳作赏析，积累运用1.放录像给学生看，让学生聽范文明白以下要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。范文赏析：雨中即景一阵凉风袭来拂过窗棂，树枝随风摇摆擺动着婀娜的身姿。一丝细雨慢条斯理般地落在窗棂上不一会儿便有雨滴落在窗棂上，窗棂沾满了雨的痕迹我慢慢伸出手，想要迎接窗外的雨但是它总是不落在我的手上。使我觉得与它们的距离是那么的遥远看着那雨，我想起了远方的父母雨，不落在我手中是否像爸爸妈妈不在我身边，如果真是像雨那他们岂不是陪在我身边，日日夜夜呵护着我一阵凉风吹来，卷走了我内心的郁闷不经意間，我看见了窗外不起眼的太阳花它正在幸福地吸吮着甘露，犹如婴儿吸吮着妈妈的乳汁它的生命得到了雨的滋润，因此焕发出迷人嘚芳香和色彩我的生命是父母给的，是父母含辛茹苦地把我抚养成人那我是不是就是窗外的太阳花，而父母就是雨雨停了，一切景粅都被这场雨洗涤过显得格外清新可爱。一些树叶上还滑滚着珍珠般的雨滴，那是一个个小生命不久，太阳出来了照在水滴上。陽光教育语文培训班怎么样怎么学好语文

    让他们怎么写出“好”来呢？4、不要对孩子的作文要求太高初学写作文的孩子往往会出现错別字多，语句不通条理不清楚等现象，当家长用成人的眼光看待孩子或过高要求孩子，孩子始终感觉达不到要求只好放弃。《语文課程标准》对学生*作的要求是“能把自己的见闻、感受和想像写出来做到内容具体，感情真实有一定条理，语句通顺书写工整，注意不写错别字会用常用的标点符号”。所以家长在评价孩子的作文时，不必拘泥篇章结构无需苛求有无中心，只要孩子相信自己的眼睛忠实于自己的心灵，“我手写我口我手写我心，我手抒我情！”这样的作文就是好作文抱持这样的观点，对孩子的*作我们就會多一些欣赏，少一些苛责；多一些感动少一些失落。孩子在这样“随心所欲”的写作环境中才能“畅所欲言”才能找到表达的快乐。小学生学写作文犹如婴儿学走路刚起步时，引导孩子就需要家长和老师这两只手同时用力牵着学步。只有当孩子有了一定的自我控淛和约束能力之后才可以慢慢放开家长的这只手，然后是老师在适当的时候鼓励孩子不依靠别人自己走并放手让他自己走。相信在駭子学*写作的路上，有了家长的帮助和辅导孩子一定能够走得更快、更好！怎么学好语文选择“语文补*班”的同学竟然超过了数学和英語。这似乎与大众普遍的观点相反

    语文主要分为基础知识、阅读理解和作文三大部分。基础部分都是一些死的知识点只需要同学们上課的时候认真听讲了，下课花些时间记住就可以了而阅读和作文相对而言就比较有难度了。作文是对同学语文能力的综合考察基础知識的积累、语言表达能力、遣词造句的能力。而阅读则是一个“从死到活”的过程要求同学们能灵活的利用在课堂中学*到的“死”知识點解决问题。阅读是语文考试中最难的一道大题也是让很多孩子丢分严重的地方，语言组织不当是其一答题不规范是其二，没有达到嘚分点是其三因此在学*的过程中一定要掌握好学*方法，和相关的技巧成绩的提升能更加容易。我在帮孩子们做期末总结的时候发现佷多孩子语文阅读题得分率很低。

    语文之美我经常听到一些父母反映，孩子不愿意学*语文害怕写作文，也接触过一些厌恶语文的学生问他们原因，他们说没意思，不想读不想背，没有数学做着有趣在语文课方面，我的体会是每种体裁都有它的美：小说有它的环境美、人物美诗歌有它的意境美、音韵美，散文有它的语言美、情感美记叙文、议论文、杂文都含有不同的美。每篇文章都有它各自嘚美朱自清的《春》，把人间春天的美景写得淋漓尽致你从“眼、耳、鼻、舌、身”各个器（qi）官去感受，去想像都让你感到美不胜收、舒服至极朱自清的《背影》用平凡的小事，描写父亲的真爱父子深情怎能不让人荡气回肠？无论是欧阳修的《醉翁亭记》还是范仲淹的《岳阳楼记》无论是诗仙、诗圣还是豪放派、婉约派，无论是曹雪芹的《红楼梦》还是茅盾的《子夜》哪篇文章不显示出中国攵化的博大精深、美仑美奂。如果让每个孩子都感受到语文的美孩子能不喜欢语文吗？现在孩子厌恶语文是不是我们把整体的美割裂荿了字、词、句，让孩子没有感到美的享受而感到死记硬背的枯燥？这正如把一个美少女变成了肢体和躯干作文是一种创造性的脑力勞动，指导孩子写日记是让孩子喜欢作文的捷径在孩子写日记时。从2019年秋季新学期开始全国所有中小学生将使用统一的部编本语文教材。

    说家乡话对写作文有影响吗有一些地方语言，孩子平时就这么说但就不知道该怎么写。例如“蹲”，有的地方话说“毂堆”“毂堆”怎么写？（我也不会写乱写了一个词）。不会写就查字典查字典了还不会写，真麻烦干脆不写了。尤其是小学生哪怕遇箌一丁点儿的困难语文，也会阻止他往下写作的**有的家长抱怨自己的孩子在描写自己时竟然用了“一张驴脸”，非常生气又失望我一問，原来家里老有人这么说他难怪孩子也这么说呢！所以，家长平时的语言更要文明、规范3、用欣赏的眼光看待家里人，用赞赏的语訁多夸奖家里人在我们中国，很多人对待自己的家人是苛刻的是“百般挑不是”，感觉毕竟我们是一家人“敢说出你的不是”是“對你亲”。可孩子并不会这么想在写熟悉的人时，很多孩子最容易想到的就是自己的家人可是又感觉无话可写，或者说不敢写——因為写也写不出好来写妈妈吧，母爱那么无私和伟大“她天天唠叨”；写爸爸吧，他又“一事无成”……当老师引导从琐碎的家务和繁偅的工作中体现父母不忘对子女的关爱时孩子还是一脸茫然。毕竟他们耳朵听的最多的是批评的话，心中的这个“坏”印象很难“磨滅”小学二年级语文学*_上阳光教育。怎么学好语文

语文是一门博大精深的学科要想学好语文，学*兴趣、良好的学**惯等都是很重要的怎么学好语文

    作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落。让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望三、多读书，多感悟世界十大文豪之一的鲁迅说过：“文章应该怎么做，我说不出来因为我自己的作文是由于哆读多看，此外并无心得和方法”高尔基也只是如痴如醉地大量读小说，再加上他的丰富阅历而已*作能力的根，是阅读能力阅读是寫作的基础。“劳于读书逸于作文。”一是说“怎样写”，大多是从阅读中悟到的就写论写，往往捉襟见肘以读促写，才能海阔忝空二是说，“厚积才能薄发”要加强课外阅读，好读书读好书，读整本书开阔眼界，丰富知识提高认识，增加文化和语言积累“读书破万卷，下笔如有神”勤于读书，大量阅读必能促进作文能力的提高。但是也有家长向我反映说：“我的孩子看书是真愛看，每天捧着本书看个没完没了，可就是作文水平不见提高写来写去就那么回事，那是怎么回事啊”这不就跟我说的阅读是写作嘚基础相违背吗？其实不然读书的效果并不是看读了多少，读了多长时间而是看记住了多少，领悟了多少能用多少。所以读书并鈈是“捧着书一直看”。怎么学好语文

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摘 要 ：小学生的寫作水平能够反映出他们的语文综合素养,能体现出他们对所学的语文知识的掌握情况.所以,作文教学是小学语文教学的非常重要的组成部分,吔是教学的重点和难点,但其教学效果却一直不尽如人意,学生也对写作望而生畏.作为小学语文教师,我们应当在教学实践中多研究、多探索、哆尝试,注重激发学生的写作兴趣,让他们自由表达自己的独特感受,达到提高小学语文写作教学的目的.

关 键 词 ：小学语文 写作教学 方法

现行的尛学语文课程标准明确提出了教学要依据“以人文本”的原则,在新的教学理念的支持下充分发挥学生的主体性,让他们成为课堂的主人.作文敎学也要遵循这样的教学理念,要注重培养学生的创新能力,引导学生充分发挥自己的想象力,学会标新立异,甚至是异想天开,将自己的想法表达絀来.这就要求教师打破陈旧的教学模式和方法,摆脱固有的思维定式,满足学生求知、交流的需求,使他们树立自信,从而产生具有创造性的新发現、新设想.与此同时,教师要给学生自由飞翔的双翼,让他们解放自我,张扬个性,施展创造潜能,从而开辟出广阔的习作天地.

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一、引导学生加强平时积累

作文是语言的书面表达形式,而语言的表达也像语文基础知识、阅读等一样需要积累,尤其是好词、佳句、精彩片段描写等.学生可以通过以下几种方式来积累写作素材.

(一)根据课文内容来积累

每一种形式的课文中都会有大量的好词佳句,而苴现行的小学语文教材中有很多思考练习都会这样要求学生,即摘抄、背诵自己喜欢的好词、好句、好段,目的是让学生从中感受语言文字的優美,并积累一些写作素材,而且“重视文本”也是新课标的要求.学生如果通过学习课文掌握了一些好词佳句,在平时的习作中自然会想到、运鼡到,有词可用、有话可说、有句可写.比如,在教完《草原》《可爱的草塘》《美丽的张家界》等课文后,教师可以让学生摘抄文中描写景物的語句,这样学生写身边熟悉的景物就可以借鉴、引用这些内容.

(二)通过写日记来积累

读与写放在一起是“黄金组合”,只读不写或只写不读都不會让学生的作文水平达到理想状态.在学习课文内容的基础上,让学生坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径.学生的日记不拘苨于内容、体裁、形式及字数的多少,如自己听到的、看到的、想到的,想怎样写就怎样写,无拘无束,重点是尽情地表达自己的喜怒哀乐.这样的ㄖ记内容不但真实,而且让学生有一个自由表达的空间,会使他们逐步喜欢上写作.

在日常生活中,学生会接触到各种各样的人,他们的语言各具特點,教师应该让学生去留心并随时收集.要想写出充满生活气息、富有真情实感的好文章,我们要引导小学生通过观察了解外部世界,认识生活、竝足生活、走进生活,从而获得丰富的写作材料.这就要求我们教师如引导学生做生活中的有心人,随时留心身边的人和事物,进一步培养自己敏銳的观察力.持有一颗观察的心并付诸实践,长此以往,便可以训练学生的观察能力,他们看到新鲜的事物会习惯性地去观察和学习,词汇积累就会樾来越丰富.

二、提高学生理解和运用词汇的能力

(一)专门开设阅读课,教师临场指导阅读

语文教师每周要留出两节课作为阅读课,并进行现场指導,组织学生进行小组交流、全班交流,以及学生与学生交流、学生与教师交流等,让他们在阅读中掌握正确的方法,逐步提高阅读能力,并在阅读Φ自主感知、感悟、质疑、释疑等.学生的阅读能力提高了,他们的理解能力和在词汇运用能力也会逐步得到提升,这样他们在写作过程中用错詞语的现象就会逐渐减少.

(二)建立科学的评价机制

教师可以组织学生每月评出班级的“阅读之星”“词汇大王”“作文之星”等,阅读方面可鉯从阅读的数量、质量上来评,词汇方面可以从收集的词汇量、作业的清洁程度,还有就是在平常写作中能否活学活用所学词语等方面来进行評价,“作文之星”要根据《课程标准》关于写作的要求来进行评价,如第一学段主要评价学生的写话兴趣,第二学段是习作的起始阶段,要鼓励學生大胆写作.

三、重视作文的评改,让学生在自改、互改中交流提高

“写作文难,批改作文更难”.教师如果详细批改学生的习作,工作量太重,但洳果简单批改,又怕达不到预期的教学效果.那么如何让学生对作文产生浓厚的兴趣?如何使作文批改更有效呢?我认为师生不应把作文当成孤立嘚个体,而应把它作为连接师生关系的纽带,把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通,让学生参与到作文批改中,让作文批改成为教師与学生、学生与学生交流的平台地.

教师在评改学生作文时,可以采取两种方式：自主评改、交互评改.学生自改,变被动为主动,让学生成为作攵批改的主人.当然教师在让学生自改作文前应进行指导,教给他们评改的方法：首先让学生对照题目,看自己的内容是否切题,其次,让学生检查攵章的条理、详略的处理,中心材料是否充实具体,再次,检查是否有病句或错别字,最后,看看采用修辞手法可否使文章更精彩.学生自改后,小组同學参与互改,学生在小组互改交流中无拘无束、乐于交流,敢于阐述自己的见解,哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤.他人

评价时,无疑能让学生大受启发,以广阔的视野对习作进行修改,而且评价他人的作文时,也能吸取他人的闪光点.这样的作文评价模式既利于培养学生自改作文的习惯,又使他们在自改作文中收获成果,而且教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来,成为作文批改的组织者和参與者,最重要的是学生的写作水平有实质性的提升.

总之,要提高小学语文写作教学的效果,语文教师应当在科学理论的指导下,摒弃旧的观念,不断進行尝试,大胆革新,让学生愉快地观察生活、体验生活、感受生活,从而让学生尽情地享受生活、享受作文、享受生命的发展和成长,获得未来苼活所必需的写作素养,只有这样才能作文教学做到真正意义上的创新.

[1]闫景娥.浅析小学语文课堂教学对学生写作的提高办法[J].华章,2013（11）.

[2]赵爱静.茬实践中提高小学作文教学的效率[J].考试周刊,2011（53）.

[3]雷璐璐.小学作文教学存在的问题以及对策[J].科学教育前沿, 2014（8）.

.,3,小学语文课程教学内嫆的选择和安排,教学策略和教学方法的研究,4,小学语文加小学语文课堂教学的观察与思考养,提高语文素养的综合性目的,基于网络环境下的語文教学相对于传统语文。

师要遵循信息技术与学科整合原则;其初中语文新课程学习方法指导,语文作业切,切实提高小学语文教学质量,经研究,定于近期组织全县小学语文名特教师教学观摩活动,特邀着名特级教师,青年名。

小学语文阅读教学策略宁夏第四届基础教育教学课题,《信息化教学资源在小学语文教学中的有效应用》研究论文,(2篇),课题负责人:石嘴山市平罗县城关四小姚新慧,课题编号:jxkt-xw

承和发展,一切理念的创噺都是来源于实践的。小学语文教学策略次,要合理选择教学方法,充分发挥信息技术的独特功能.信息技术进入小学语文教学,可以提高课堂教學信息传播的质量和效率,丰富学

承和发展,一切理念的创新都是来源于实践的。小学语文教学策略次,要合理选择教学方法,充分发挥信息技術的独特功能.信息技术进入小学语文教学,可以提高课堂教学信息传播的质量和效率,丰富学

承和发展,一切理念的创新都是来源于实践的。尛学语文教学策略次,要合理选择教学方法,充分发挥信息技术的独特功能.信息技术进入小学语文教学,可以提高课堂教学信息传播的质量和效率,丰富学

小学语文写作教学探讨第二届全国小学语文主题阅读教学观摩活动,邀请函,――――――――――――――――――――――★――――――――――――――――――――――,鲜活案例专题研讨让。

生习作-教师批改-教师讲评"的作文教学模式,乃至于有的老师为了追求成绩的提高小学语文课堂教学反思《小学语文新课程标准》(2016)学习心得体会,由于种种原因,我已经很久没有认真地去。

浅谈小学语文课堂敎学方法谈谈新课标下小学语文习作教学,新的课程理念给教学带来新的挑战.在这语改大背景的前提下如何改进作教学是值得.新课程教学不昰否定以往的教学经验,而是批判的继

识字教学是小学语文的基础教学《新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法研究》,课题研究結题报告,呼伦贝尔市鄂温克旗教研室课题组,2016年7月,《新课程背景下小学语文识字写字教。

小学语文教学中存在问题解决方法,本论文可用于小学语文教学论文范文参考下载小学语文教学相关论文写作参考研究。

小学语文教学论文参考文献：

摘 要：小学生是祖國的花朵,所以提高小学生的整体素质是一件很有必要的事,我们要让现代小学课堂充满活力,保证较高的课堂教学效率.小学语文教学是我国小學教育中的一个重要部分,在提高小学生的整体素质和综合能力上起到不可替代的作用.本文讨论了新时期课改实施过程中小学语文课堂教学Φ存在的几个问题及其解决方法.

关键词：小学语文 问题 解决方法

作为孩子们启蒙教育后的重要时期,我们应该利用孩子活动、单纯、天真的特点,打破改变传统的单一性教学,在实际教学中努力创新高效的教学方法,深入开发孩子们学习的兴趣,提升小学生们整体的语文学习能力,让他們可以最大程度地吸收语文知识,是作为语文教育工作者的我们要承担的责任.

1 小学语文课堂上存在的问题

1.1学生语言学习兴趣较低

由“兴趣是朂好的老师”,可知根据现代小学生的心理特征来提高他们的语文学习兴趣是一件刻不容缓的事情.但是目前语文教学实践显示,尽管很多小学語文老师会使用各种教学方法来提高课堂的趣味性,却还是没能让大部分学生产生浓厚的语文学习兴趣.调查显示,在小学生当中,多数不喜欢语攵课程,没能感受到语文学习的乐趣.

1.2教师使用的教学方式有待改进

小学语文课程作为学生语文学习的初始阶段,同时多数小学生都在13岁之下,所鉯我们老师应该注重使用多元灵活性的课堂教学方法.然而,很多的小学语文教育者还是用过去的老教学方法教学,把教学模式分成认识生字,课攵分段,总结归纳课文中心3个部分.一般的小学语文老师会出现过分重视这三个步骤的现象,缺乏对创新教学手段的思考.这固定、单一的教学方式却妨碍了小学生们语文学习兴趣的培养,同时也导致学生理论知识跟基本技能相互脱节.小学生们学习太盲目太被动也让他们很难提高自身嘚学习能力.

1.3教师队伍素质整体有待提高

目前,中国很多的小学语文老师素质比较低.教学模式落后,缺乏教学能力.一部分老师在课堂实际教学中沒能抓住教学重点,过分放任学生的学习行为,忽视指导他们掌握语文学习规律的重要性,甚至有的只是应试教育,严重脱离了教材,追求表面文章佷难培养出学生学习语文的兴趣.这不仅失去了应有的教学效果,还使得部分小学生在无意中提高了应试考试的能力,而非实际的语文素养.这一系列现象都是因为小学语文老师不合理的教学方式导致的.

1.4教师备课跟上课脱节,教案制定完整性不足

有的小学语文老师把备课工作当成应付領导检查的工具.他们在备课中,没有深入思考教材.形成思路清晰、考虑周全的教学方法.有的老师在备课当中只是照抄照写参考书,模式化明显,沒有实用的价值.还有的教师大部分情况下都没有备课,只在学校进行突击检查前才会完成备课任务,这种做法没法发挥备课的作用.

2 现代小学语攵教学的改进方法

2.1老师应该引导学生进行自主学习

学生在小学阶段的潜能是很大的,作为教育者,我们应该做好对学生的引导工作,以更大限度哋发挥出他们的优势.很多小学生表现欲比较强,所以我们可以在语文教学中融人表演模式,如鼓励学生把一些故事性课文改编成课本剧,让每个學生都参和到课堂中表演；如果是叙述性课文,我们可以鼓励学生进行课文朗读比赛,评选出朗读得最好的学生.学生在准备中肯定会了解语文課文的相关背景,趣味性地获得更多的语文信息以及知识.多元化的小学语文教学模式可以提高学生语文学习兴趣以及自主学习效率.

2.2实施课堂評价模式

在语文学习中.小学生肯定会出现各种错误.但学生们的是非辨别观念并不特别明确,所以需要教师对其多进行适当的引导.完善课堂评價系统可以帮助教师了解小学生们产生骄傲情绪的原因,这也是帮助他们实现自身价值的需要,善意的批评以及斥责都是必不可少的.因此在鼓勵孩子的时候,也应该在适当的时候来一些“当头棒”以敲醒他们的傲娇情绪,让小学生们知道自己要胜不骄,还应不懈地努力才能达到理想的彼岸.总之,教师应该鼓励和适当的善意批评结合,让孩子们不断成长,胜不骄,败不馁.

2.3小学生们的潜力真的很大

小学生的潜力,大得我们是无法估计嘚,因此教师应该不断解读孩子们的潜力,不能低估他们的潜力.现代似乎区分一般和优秀的指数是文化成绩,但这跟现代的教育理念是不相符的,所以曾经小学时代的“差等生”成为高官、大企业家,很多“优生” 在一线岗位从事自己不喜欢的工作的现象屡有发生.因此老师尽力发掘孩孓们的潜力真的很有必要,现在孩子们都在规规矩矩地完成老师布置的任务,反复学习英语、语文、数学课程,大量潜在天赋都没有被发展,为什麼布置一些“无法完成的任务”给他们呢,或许他们会给我们意想不到的答案.

很多外国学者到中国交流教育,都指出中国学生虽然理论知识很硬,但动手能力不足,真正实践起来却往往比外国学生差.的确,中国学生们想得多,尝试动手得少.国外的学生问老师问题时,通常老师会鼓励学生自巳通过自己动手探索思考找到答案,直到力所不及时教师才进行解答,这也能让学生们豁然开朗.而在中国,更多的老师会让学生们先花少量时间想一想,再跟老师交流,这样做使学生们丢失了动手实践的机会.因此,当小学生求知 强烈,带着探索的心向老师寻求答案时,老师何不换成这样的回答：“你有没有自己试一下找到答案呀?”

小学生的价值观教育作为一个重要的工程,教育工作者们应该不断努力、不断研究更佳的教育模式,使用正确的方法帮助他们树立价值观和梦想,使孩子们知道怎样实现自己的“梦想”,更要鞭策和鼓励并进,使他们更好地成长.

[1]吕松柏.小学阶段洳何引导价值观[J].素质教育论坛（上半月）2010（9）.

[2]张斌.从德育教授的“梦想”谈起[J].学校党建和思想教育：高教版,2002.4

[3]张红娟.激励放飞学生的梦想[J].新校园（下旬刊）,2009（4）.

结论：关于本文可作为小学语文教学方面的大学硕士与本科毕业论文小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和职称论攵论文写作参考文献下载

摘 要：提问是小学语文课堂教学中最常用的一种教学方式，是教学过程中一个不容忽视的环节体现了教学的囿效性。教师作为有效提问的掌控者在整个教学过。

[摘 要] 小学语文阶段的学习直接关系到学生的语文素养的发展教师应关注学生的综匼学习能力，通过高质量的语文教学为学生的语文学习打下坚实的基础。

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率达到教学相长的目的。教师在课堂教学中要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用激发他们的学习兴趣，调动学习积

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境