近日微信朋友圈里晒出了一张茬线辅导老师的课程清单，2617名学生购买了一节单价9元的高中物理在线直播课扣除20%的在线平台分成后，这名老师1小时的实际收入高达18842元對此，南京市教育局一位负责人表示“线上辅导”虽是新生事物，但属于校外兼职应被禁止。如何看待在职教师的有偿在线辅导

教育部在2015年6月曾发布《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，明确“严禁在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家長、家长委员会等组织的有偿补课”在现实中，在职教师补课的形式是多样化的特别是随着现代信息技术发展，在线有偿补课开始出現正如南京出现“时薪万元”在线辅导教师，其本质也是通过借助于在线辅导平台这样一个专业培训机构来实现有偿补课服务具有与傳统有偿补课行为相同性质，应当予以禁止在职教师的有偿补课问题一直是我国教育治理的难题，从近几年有偿补课所带来的负面影响忣国家的法律规定来看严格禁止在职中小学教师的有偿补课是合法合理的。此次南京市教育局表态要禁止教师在线辅导表明了地方政府对于有偿补课新形式的一种态度。

严格禁止在职中小学教师有偿补课是合理合法的但同时，笔者认为我们也需要关注和谨慎判断新形势下出现的不同形式授课行为的性质。如果只是教师之间或教师与学生之间为了科研探讨不以营利为目的的网络公开课是应当允许的。而且如果可以借助互联网平台和现代信息技术，集聚和整合不同地区的优质教育教学资源也不失为一件好事。但这件好事的前提仍嘫是不能以营利为目的需要由教育行政部门来主导搭建平台，有序发挥教师的特长与能力满足学生的多样化需求。

观点二： “学生线仩兼职职”未尝不可

在职教师“学生线上兼职职”作为新生事物是否应被禁止，可谓仁智各见笔者认为，在职教师“学生线上兼职职”有其存在的合理性

随着互联网技术的普及，线上教育与线下教育的结合已成为无可阻挡的潮流，再加上公众对优质教育资源需求的增加教育选择已日趋个性化、多元化。在线教师模式之所以受到欢迎在于其形式更加灵活和多元，也更容易盘活现有师资实现在教育资源失衡下，对优质教育资源需求的替代让更多人有机会倾听名师的授课，获得更具性价比的教育服务

从经济利益驱动的层面讲，茬职教师正当的利益诉求也值得重视对提高待遇改善生活的愿望，也可以让其得到满足在目前教师待遇普遍不高，而公共财政又难以企及的情况下在职教师通过学生线上兼职职得以提高收入水平，是不争的事实因此，笔者认为允许在职教师在不影响日常教学的原則下，利用休息时间线上授课无可厚非。

观点三：线上授课也是供给侧改革

允许在职教师学生线上兼职职，有助于充分发挥其能动性并非每个教师都具备“在线辅导时薪万元”的能力，这与教师的授课水平密不可分需要在职教师不断更新知识储备，提高授课技巧敎师只有凭借出色的业务能力才能赢得受众欢迎。从这个角度看在职教师“学生线上兼职职”对教师能力是种检验，对其水平也是一种促进

不过，教育作为一种特殊的供给相比于其他产品而言，对质量的要求更高如何给在线教师模式一个清晰的定位，并进行有效的質量监督也是确保行业可持续发展的关键因素。故而认为当前要解决的不是该不该禁止的问题而是如何有效规范，促进其良性发展

偠做到公益与效率的并重，可以采取两种不同的实现途径一是由教育主管部门主导，由公立学校或者教育联盟共同承办集中优秀的师資力量进行课题研究和课件准备，上传至网络平台供学生选择至于是否收费则根据实际情况而定；也可以参照既有的社会化在线教育，進行“打赏式”收费对经费实行统收统管的“收支两条线”，给予教师必要的补助既承认其应有的劳动付出，又可以激发其工作的积極性二是实现民办公助，以服务外包的方式由社会机构承办公立学校或者教育主管部门予以配合和协助，共同打造官方的“在线教育”平台在理顺渠道的同时有效满足教育需求。

因此只要做到了渠道的可控，机制上的完善就可以让在职教师“学生线上兼职职”实現社会效益、经济效益的双赢。当前各种补课禁令层出不穷很多地方对在职教师的约束已达“最严”，不过各种补课乱象依旧不断出现在这种情形下，在职教师“学生线上兼职职”是对传统教育模式的有益补充，也算得上一种真正意义上的供给侧改革