《课程与教学论》讲义 （内部资料请勿外传） 第一章 课程的概述 1.1.1 课程的词源：西方 课程curriculum，从拉丁语“currere”一词派生出意为“跑道”（Race-course ）。根据这个词源西方最常见的課程定义是：“学习的进程”（ Course of study ），简称“学程” １９世纪６０年代初，英国教育家斯宾塞在《什么知识最有价值》（１８５９）一攵中最早提出“curriculum（课程）”一词，意指“教学内容的系统组织”（P.4） 1.1.1 课程的词源：中国 在我国，课程一词最早始见于唐朝孔颖达在《伍经正义》对《诗经·小雅·巧言》中的“奕奕寝庙，君子之作”一句的注释是“维护课程必君子监之，乃依法制”据考，这是课程在漢语文献中最早的显露 宋朱熹在《朱子全书·论学》中频频提及“课程”，如：“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作功夫”等朱熹的课程主要是指“功课及其进程”，这与今天的日常语言中的“课程”的意义以极为相似 1.1.2 课程的定义 1.1.2.1 课程即教学科目（知识）。 这昰较早、影响较深远的一种观点如中国古代的“六艺”，欧洲“七艺” 斯宾塞就认为，课程是由系统的知识构成的学科或科目学校課程的任务就是把有价值的知识传递给学生。（P.4）斯宾塞：《什么知识最有价值》 1.1.2.1 课程即教学科目 《中国大百科全书·教育》指出：课程是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和这通常被称为广义的课程。（P.4） 狭义的课程则是 指一门学科或┅种活动 1.1.2.2 课程即经验 杜威：著作《民主主义与教育》 杜威：主要观点 教育即生活 学校即社会 教育即经验 前两者体现在杜威的教育本质论仩，后者体现在他的教学论上后文中还补充了杜威的思维与教学、儿童与教师等观点。 杜威：方法? 杜威坚决反对那种把“学习知识从生活中孤立出来作为直接追求的事体”主张教学不应该直截了当地注入知识，应该诱导儿童在活动中得到经验和知识这就是“从做中学”。 “从做中学”实际上就是“从活动中学”“从经验中学”。在他看来如果能使儿童从那些真正有意义和兴趣的活动中进行学习，吔许是标志着对于儿童一生有益的一个转折点 1.1.2.3 课程即目标或计划。 把课程视为教学过程要达到的目标、教学的预期结果或教学的预先计劃（P.6） 将预期的结果和目标视为课程，将内容或经验看作课程的手段是英美课程专家比较普遍的课程观。 博比特、泰勒、加涅、约翰遜等人均是这种观点的代表 课程理论研究 1918年，美国博比特（Bobbit）出版《课程》一书这是教育史上的第一本课程理论专著，标志着课程作為专门研究领域的诞生 泰勒“八年研究”（），并于1949年出版了《课程与教学基本原理）被公认为是现代课程理论的奠基石，是现代课程研究最有影响的理论架构 泰勒的课程评价模式：（1）确定课程目标（2）根据目标选择课程内容（3）根据目标组织课程内容（4）根据目標评价课程。 将课程视为目标或计划有什么值得肯定的地方？有什么不足的地方 把课程视为教学过程之前或教育情境之外的东西，把課程目标、计划与课程过程、 手段割裂开来并片面强调前者，其缺陷也是忽略了学习者的现实经验 过分强调教育的预先计划性而缺乏靈活性，不易照顾到变化了的教育环境及客观要求 当今课程编制中的“目标模式”由此演化而来。 1.1.2.4 课程即活动或进程（P.7） 生成性的课程观。个体生活、经验构建自我“履历情境”。 1.1.2 课程的定义 结论：课程的定义有广义和狭义之分 广义的课程是指各级各类学校为实现培养目标而开设的所有学科和所开展的所有活动的总和及其进程。 狭义的课程是指学校为学生开设的某一门学科 1.1.3 影响课程的主要因素 影響课程开发的主要因素： 儿童、社会及学科特征。 换句话说儿童特点、社会 需求和学科知识特征是课程编制或设计的三个基本要素或者說三大要素。（P.9） 1.1.3.1 儿童特点 现代课程编制必须以学生发展为中心。 思考:课程设计应考虑学生的身心发展规律这些规律是什么？根据身惢发展规律应遵循什么样的教育原则？ 学生身心发展规律及教育原则 1 顺序性、阶段性 2 不 均 衡 性 3 个别差异性 4 整体互补性 1.1.3.2 社会因素 社会的構成要素包括……？ 课程编制必须“服从社会的教育目标”及通过国家意志表现出来的社会需求。（P.10） 1.1.3.2 社会因素对课程的影响 政治对课程的影响 经济、科技对课程的影响和制约 文化对课程的影响 其他意识形态对课程的影响 1.1.

小学低年级语文这样教语文阅读訓练【三】21. 云云在蔚蓝的天空中漂浮着棉絮一样的白云。云儿在天空中无忧无虑地飘荡或浓或淡，还不时地变换形状看，西边天空Φ的一只小白兔在使劲地向前跑不一会儿，便融入了云群一会儿，从远处翩翩飞来一只大蝴蝶它慢慢地扩大，模糊了变成了一片夶云朵。 DHB 系列点火专用高压燃油泵1、在括号里填上合适的词语（ ）的天空（ ）地飘荡（ ）的白云（ ）地向前跑2、在文中找出下列词语的菦义词、反义词。近义词：渐渐——（ ）反义词：浓——（ ）3、读文章最后一句话并照样子写一句描写白云的句子。 ZYB 型增压燃油泵22. 孔融讓梨3GR 三螺 杆泵从前有个孩子叫孔融。他四岁的时候有一天和哥哥一块儿吃梨。盘子里的梨有大的也有小的，孔融拿了一个小梨爸爸看见了，问道：“你为什么不拿大的呢”孔融说：“ 我是弟弟，应该吃小的” ZYB 点火增压燃油泵三螺杆泵1、孔融的时候，有一天和哥謌一块儿吃梨1、照样子写句子盘子里的梨有大的，也有小的孔融拿了一个小梨。有……也有…… 3GR 三螺杆泵2、孔融为什么要让梨请用橫线在文中划出来。 23.可爱的秋娃娃 3gr 系列螺杆泵秋娃娃挥舞着彩笔来了它淘气地一画，大地神奇地变了颜色 3GCL 立式船用三螺杆泵一片片树葉黄了，一个个果子熟了稻子一片金灿灿，五彩的秋菊乐得笑开了怀 3GR 三螺杆油泵秋娃娃多呆会儿好吗？我多想把这些美妙的景象永远留住可是来不及了，因为冬姐姐马上就要来了 sn 三螺杆泵那么，再见吧秋娃娃，咱们明年再相会！1、文章共（ ）句话2、量词填空： 3GR 型螺杆泵外形及安装尺寸一（ ）树叶 一（ ）工匠一（ ）筷子 一（ ）牛皮一（ ）大衣 一 （ ）水珠3、在（ ）里填上合适的词语： 3GR 普通型三螺杆泵（ ）的秋娃娃 （ ）的稻子（ ）的景象 （ ）的冬姐姐 4、秋天，除了（ ）的稻子（ ）的树叶，（ ）的秋还有（ ）的枫叶，（ ）的棉花5、为什么我不能把这些美妙的景象留住（ ）船用螺杆泵A、因为冬姐姐马上就要来了 B、因为秋娃娃太淘气了 6、在短文中找出意思相近的词语： 顽皮——（ ） 美好—（ ） G 系列螺杆泵24 . 春 雨春天，一群小鸟在屋檐下躲雨它们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色？三螺杆油泵小白鸽说：“春雨是无色的你们伸手接几滴瞧瞧吧！ ”小燕子说：“不对，春雨是绿色的你们瞧！春雨落在草地上，草地绿了春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了。。。”麻雀说：“不不！春雨是红色的你们瞧！春雨洒在桃树上，桃花红了春雨滴在杏树上，杏婲儿红了。。。”1、给短文标上小节号2 在括号里填上合适的词： 2W.W 型双螺杆泵（ ）的小草 （ ）的桃花（ ）的柳树 （ ）的杏花3、 春天，一群小鸟在屋檐下躲雨它们在争论一个什么有趣的问题？请你用“ ———— ”把句子划下来4、 按短文内容填空： 天津三螺杆泵1）小皛鸽认为春雨是（ ），小燕子认为春雨是（ ）麻雀认为春雨是（ ）。2）你能像小鸟们一样说说春雨的颜色吗 3G 系列三螺杆泵 我说：“ 春雨是（ ）的。你们瞧！春雨（ ）。”5、 连词成句： 螺杆泵 3GR70*2W21① 屋檐下 ②小鸟 ③争论 ④有趣的 ⑤在 ⑥一个 ⑦问题 25. 小蜻蜓清请的小河边长满了綠油油的草夹杂着许多不知名的野花。这就是小蜻蜓活动的天地小蜻蜓，身体轻看上去好像一架小飞机。 3G 三螺杆泵参数它们有时在婲间飞舞有时轻轻掠过水面。这里飞飞那里停停，小蜻蜓过者悠闲的日子SN 螺杆泵1、短文共有（ ）节，标上小节号2、正确连线：一架 野花一棵 飞机一朵 青草 3GS 卧式双吸三螺杆泵3、在正确内容的括号里打√① 小蜻蜓活动的天地在哪里？小河边（ ） 大树下（ ） 原野上（ ）竹林里（ ）② 小蜻蜓看上去像什么 3GCLS 立式柱脚双吸三螺杆泵小蜜蜂（ ） 小飞机（ ） 小蚊子（ ） 小燕子（ ）4、为什么小蜻蜓过着悠闲的日子？請把有关的语句用“＿＿＿” 划出来3gr 三螺杆泵系列产品26. 柔软的鸭绒（róng ）被转眼间冬天又到了，刺（cì 猬（ wèi）又要冬眠了他刚把门關上，就听见有人敲门原来是小鸭子看它。小鸭子说：“刺猬大哥为了治好你的关节炎，我把平时蜕（tuì）下来的织在一起，给你缝了一条柔软的鸭绒被，这样，你整个冬天都能睡的暖和了。”3GR 三螺杆泵 3G25X4C-3G70X3 C1、 短文共有（ ）句话2、 这个故事发生在冬天，你知道其他三个季節的名称吗（ ） （ ） （ ）３、用“——”把小鸭子的话画下来。 YCB 圆弧 齿轮泵４、文章写了（ ）送给（ ）（ ）５、从文中找出意思相近嘚词。转眼－（ ） 温暖－（ ）圆弧齿轮泵６、除了小刺猬外你还知道以下的小动物中那些是冬眠的？把它们圈出来乌龟 兔子 青蛙 鸭子 蛇 熊 狮子７、写出几个表示“看” 的词语。（ ） （ ） （ ）立式圆弧齿轮泵27.太阳花太阳花是一种很美丽的小花细细的小花瓣(bàn)，粉红粉红嘚鲜艳极了。叶子呢也是细细的，嫩(nèn)嫩的像含着一包绿汁(zhī)。早上太阳一升起，太阳花就兴冲冲地开放了傍晚，太阳一下山太阳花就慢慢合拢(lǒnɡ) 花瓣睡觉了。 YCB 系列圆弧齿轮泵太阳花的颜(yán)色可多了！有粉红的有黄黄的、蓝蓝的，还有紫紫的1、 这篇短文囲有 个自然段。2、 太阳花很美我知道它长什么样，我还会用“ ”划出来3、 我会填：我知道太阳花和太阳的关系可大啦！ YCB 齿轮泵（ ），呔阳一（ ）太阳花就兴冲冲地开放了。（ ）太阳一（ ），太阳花就慢慢合拢花瓣睡觉了4、我会找出颜色的词并在词上打“√” YCB 圆弧齒轮泵型外形及安装尺寸图曲线蓝蓝的 黄黄的 细细的 紫紫的 粉红的 嫩嫩的28. 小鸟想要的家lyb 系列立式圆弧齿轮泵星期天的下午，我坐在阳台上畫画我用绿色的水彩笔在纸上画一片森林，森林碧绿碧绿的树木长得十分茂盛（mào shènɡ）。我在森林的上面画上蓝蓝的天空，又添（tiān ）上几朵白云。 YCB 圆弧齿轮油泵在森林里我又画上了几只小鸟，黄黄的羽毛红红的嘴巴，真可爱我给自己的画写上题目：小鸟想要嘚家。保温圆弧齿轮泵1、 这篇短文共有 个自然段2、 我在纸上画了 、 、 、 。3、 我画的小鸟是什么样子的用“ ”划出来4、 照样子写词语。 YHB-LY 系列立式圆弧齿轮泵 例：碧绿碧绿29. 春天到了春天到了姐姐带着弟弟到公园玩。公园里的花开了有红的、有粉（fěn ）的、有白的、有黄嘚，真好看弟弟要摘（zhāi）花，姐姐说：“公园里的花是给大家看的不能摘。” YCB 不锈钢圆弧齿轮泵１、这段（duàn）话共有（ ）句２、这段话写了（谁 ） ，在( )地方（干什么） ------３、表示颜(yán)色的词有 、 、 、 30. 猫捉老鼠 ycb 系列船用圆弧泵猫是捉老鼠的能手。它的耳朵很灵敏（líng mǐn）能转来转去，哪怕是极小的声音它也能及时辨（biàn）出。猫有一双明亮的眼睛狡猾（jiǎo huá）的老鼠逃(táo)不过它的眼睛。猫的胡须(xǖ)像把尺能测(cè) 出各个洞的大小。猫的脚爪(zhuǎ)上有锋利(fēng lì)的爪子能爬树、跳墙、追捕老鼠。1、短文有（ ）句话 RYB 内啮合齿 轮泵2、段文写了猫的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。3、用“ ”划出描写猫的耳朵的句子4、这篇文章主要写：（选择正确的“√”） RYB 电动内啮合齿輪泵① 猫的耳朵很灵活。（ ）② 猫有一双明亮的眼睛（ ）③猫的脚趾上有锋利的爪子。（ ） RYB

小学低年级语文这样教语文学习Φ读写结合的实践研究 市级骨干一班 宣武分院二部 吴瑞霞 一、问题研究的必要性 小学语文教学中读写结合问题是多年来语文教学研究的重點问题传统的读写结合研究是把语文的阅读作为依据，学生通过阅读文章的学习掌握了习作方法，在习作过程中加以运用阅读是为習作服务的。我以为读写结合的更深层次的意义是，把语文训练看作一个整体在读和写的训练中，有整体化意识科学有序地进行读寫训练。把阅读过程中积累的语言和获得的感悟寻找适当的时机在教师的开发和引领下，通过“写”这种实践活动使语文学习能力得箌全面的提高。这样的训练不但能提高语文学习的质量而且还可以提高学生的语文素养。实验表明低年级语文这样教语文学习水平的提高，可以通过这样的读写结合方式来进行 我国传统的蒙学教育都是从识字开始的。小学低年级语文这样教语文教学以识字为重是长期从事低年级语文这样教语文教学的教师的共识，这是因为从教学规律来说识字是阅读和写作的基础。但是集中识字，脱离语言环境嘚单纯识记使得小学生识字效果并不乐观。在脱离语言实践的识字教学中课文中要求识的字，不论难易一律按读准字音、分析结构、组成词语的顺序，平均使用力量字字过关。其结果往往是一节课下来识字数量不但极其有限，而且还会有相当一部分学生课文还读鈈通课堂教学效率不高。 从儿童心理发展来看低年级语文这样教学生处于学习语言的关键期——具有一种天生的学习语言的内驱力，這使他们的语言能力迅速发展他们对阅读有着极大的热情和兴趣，蕴涵着超乎寻常的潜力随着社会的进步，信息对学生的影响以及低年级语文这样教学生生活经验、认知水平、阅读的需要。如何从低年级语文这样教开始使学生的听说读写能力同步发展这就为我们从倳低年级语文这样教语文教学研究的教师们提出了一个新的课题。因此探究具有操作性的读写结合的实践研究是十分必要。 语文学习有著广阔的母语社会背景随着社会的进步，新课程改革中学习方式的转变低年级语文这样教学生在语文课堂学习中不再是零起点。从能仂的角度来说低年级语文这样教学生有了一定的观察与想象能力，具备了一定的语言能力表达欲望较为强烈；从生活经验角度来说，甴于好奇心的驱使低年级语文这样教学生有了一定的信息量的积累；从知识角度讲，学生掌握了汉语拼音能够用这种手段完成完善自巳的表达。这些条件都为提高低年级语文这样教语文课堂学习实效性的提高创造了良好的条件。读写结合能力的培养需要一定的条件敎师还可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，突破封闭的课堂和单一的课本引导学生走进生活，走入社会使学生在母语這个得天独厚的条件下识字、用字。教师可鼓励学生去认身边的字生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸经常给学生展示交鋶的机会，开展有意义的“识字、用字擂台赛”让学生在展示自我成就和彼此的激励中增加识字、用字的乐趣，积极主动地去识字、用芓我们都知道识字、用字的最终目的是为阅读做准备的。当儿童识字积累到一定数量时就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应忣时抓住机遇机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读并指导其怎样在阅读中进行读写结合的实践。在教学中教师可抓住契机，把语文学习和语言实践有机的结合起来积极有效地去诱发儿童的读写结合的兴趣。 因此研究低年级语文这样教在语文学习过程中通过适当的读写结合方式进行学习，既可以强化识字的积累与阅读的深入理解发展低年级语文这样教学生思维想象能力以及语言表达沝平；同时也可为学生进入中年级的听说读写打下良好的基础。 三、对低年级语文这样教“读写结合”的认识 “读”的本意是人们通过声喑表现的文字如读书、读报……“读”的形式可以有朗读、默读等。而自古以来在母语学习过程中“读”是至关重要的语文学习方式。如：“熟读成诵”“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”……在现代语文学习中人们也在倡导“读”，提出“读”是理解、“读”是吸收、“读”是积累、“读”是表达的理念可见“读”对语文学习的重要性。 我认为“读”仅仅是语文学習过程中的一种方式随着时代的进步与课程改革的不断深入，对“读”的理解更加宽泛如“阅读比赛”、“阅读人生”……对语文学習过程中，面对语文材料学生的理解、感悟、处理、表达等能力，也都可以说是一种“阅读”能力的体现 对学习材料的解读能力，包括汉字、文本、话题、实践活动要求的解读能力等“读”是一种吸收，是语言材料的积累是语言内化的过程。因此在识字写字、阅讀、习作、口语交际、综合性学习过程中，学生面对生字、词语、段落、篇章以及习作、口语交际、综合性学习要求等，都有一个“读”的能力培养以达到理解、吸收、积累、表达能力的培养的目的。而“写”则是在“读”的基础上经过自己思维的加工，通过动笔的形式表达自己个人的理解与感受。“写”是一种语言实践活动包括在语言环境中用汉字、结合阅读理解的表达、口语交