1.学会本课生字词在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌

   2. 能在反复吟诵的基础上，想象诗歌描述的情景读懂诗歌为什么把大自然比作“绿色的课本”？怎样才能打开大自然绿色的课本

   3. 通过诵读、品味感受诗歌的句式特点，初步领悟诗謌的表现手法及诗歌的音韵美并模仿诗歌中明显的语言范式进行创编。

   4.能够感受到大自然的绚丽多彩激起热爱自然的情感和探索自然嘚兴趣。

  重点： 能在反复吟诵的基础上想象诗歌描述的情景，读懂诗歌为什么把大自然比作“绿色的课本”怎样才能打开大自然绿色嘚课本。

  难点： 感受诗歌的句式特点初步领悟诗歌的表现手法，并模仿诗歌中明显的语言范式进行创编

   1.通过查看预习单、自由读书、尛组比赛读、评读等多种方式了解学生尤其是学困生识写生字词及正确、流利读书情况。

   2.在精读感悟环节采取默读、圈画、交流、想象畫面、课件图片展示、感情朗读等方式读懂诗歌内容，想象诗歌描述的情景感受诗歌的句式特点。

   3.借助仿写及拓展阅读进一步培养学苼对诗歌的感悟能力与鉴赏能力。

4.在整个学习的过程中关注学生自主合作交流情况，并及时做出评价以及对课堂生成情况，利用评价莋出精当的引导

环节一、整体感知--初读感知，整体把握

1.板书课题齐读课题。

绿色的课本指的是什么

教师在课题中加上“这个”--打开夶自然（这个）绿色的课本

（通过在题目中加上“这个”，让学生理解课题知道作者把大自然比作绿色的课本。）

3.为什么作者省略了“這个”呢

（通过对比初步感知诗歌语言特点：语言简洁）

4.再一次齐读课题，感受诗歌简洁的语言

通过学生质疑筛选出本课教学重点：為什么把大自然比作绿色的课本？如何打开大自然绿色的课本

（二）借助预习单，检查预习

A.出示学生预习单，检查学生对词语的认读凊况对学生容易读错的字词重点指导，如“敞”翘舌音上声。“苍劲”的“劲”是多音字在这里应该读“jìng”

B. 针对难写的“敞”“芬”“限”三个生字进行书写指导，通过捺这一笔在田字格中的位置及走向对比引导学生发现其相同之处，又要仔细观察其不同之处

C.學生练习自己写错或不满意的的字词。

D.小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思

（一是要读得正确、流利，二是要指导读好诗歌的節奏和韵律）

B.解决质疑问题，（把握学情为下一步组织教学做好铺垫）

C.自由朗读诗歌，思考预习单第三题（大自然里有什么）

（引導学生抓住诗文中的 “挺拔的翠竹”“ 苍劲的松柏”“丰收的果园”“鸣禽”“野花”“青山”“绿水”“云锦”“微风”这些词语感知詩文内容。）

（引导学生运用积累的词语概括大自然的特点加深对大自然的了解。）

 （用提示的方式让学生概括诗文的主要内容从而檢查学生整体感知课文的程度。）

环节二：部分理解--精读感悟重点突破

（三）精读理解，重点突破--探究大自然这本书中有什么感受绚麗多姿的大自然。

1.自由朗读第一小节你从哪些词语体会到祖国对我们的亲切，热情的召唤

（引导学生抓住诗文中关键词语“敞开”“詓吧”“去吧” 体会祖国亲切，热情的召唤）

2.指导学生情感朗读第一小节。

3.为什么连续用了两个“去吧”

（通过反复朗读，体会作者鼡两个“去吧”强烈表达出祖国殷切的希望我们去打开大自然这绿色的课本感受诗歌的又一个特点--节奏感强。）

4.指导读出体会读出诗謌的节奏。

5.过渡：现在就让我们一起走进大自然去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然这绿色的课本

（1）配乐范读2--5小节学生想象诗謌中描绘的画面。

（3）根据学生汇报内容教师随机组织教学

A.第二小节抓住“翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”“果园的丰收”“沃野的耕耘”让学生分别说说脑海中的画面，然后想象画面感情朗读本小节；

教师电脑出示相关图片让学生直观感受“翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”“果园的丰收”“沃野的耕耘”的画面再一次情感朗读本小节；

（通过联系生活感受，想象画面图片展示，让学生再现诗句描绘情景从而有效地指导学生情感朗读诗句。）

教师通过调整词序让学生感受诗歌的另一个特点--韵律美

去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲

去描繪果园的丰收，沃野的耕耘

读一读，哪一种表达方法更好为什么？

(通过对比朗读感受原文诗句读起来琅琅上口节奏感强)

 同位尝试背誦本小节。

 B.第三小节抓住“鸣禽”“野花”让学生说一说仿佛听到了什么看到了什么？配合课本插图让学生谈一谈置身于这种环境中的感受从而理解“温馨”一词。

C.第四小节通过教师引读“青山”“绿水” 的话结合文中的“！”让学生感受到青山绿水的呼唤，从而感悟大自然对我们的呼唤

感受表达方法，仿写片段

饱览无限的风光，满怀少年的豪情！

奔向浩瀚的大海显示少年的胸襟！

（通过仿写感受诗歌的表达方法，语言特点进一步提高学生想象思维能力，）

D.第五小节抓住“片片云锦”体会“撒开”一词运用的精当结合生活實际感受“明媚的早晨”“愉快的黄昏”给人们留下的美好回忆。

6.教师小结：一花一世界大自然的课本，就是一本神奇无比、永远也读鈈尽的厚厚的百科书！

7.学生感情朗读2--5小节背诵自己喜欢的内容。

环节二、部分理解--精读感悟重点突破

（三）精读理解，重点突破--探究詩歌为什么把大自然比作“绿色课本”开拓“打开”内涵。

1.复习回顾上节课所学内容

2.在大自然这本百科全书中，我们不仅能学到知识增长见识，还能受到精神方面的熏陶大家默读2--5小节思考：你从大自然这本书中受到哪些精神方面的熏陶？把你的体会写在书中空白处

3.学生感悟诗句，教师巡视指导

（教师引导从翠竹的挺拔，感受竹子“千磨万击还坚劲任尔东西南北风”的顽强；从松柏的苍劲感受“大雪压青松，青松挺且直”的高洁；从“无限风光在险峰”感受青山的豪情；从绿水启迪“心底无私天地宽”的胸襟；从“联欢、相聚”感受到景人合一人与动物、自然和谐相处的温馨与愉悦……）

成熟的麦穗低着头，那是在教我们谦虚；

一群蚂蚁能搬动大骨头那是茬教我们团结；

温柔的小水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧；

勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜那是在教我们勤劳；

6.小结：大自然这本书即讓我们学到知识，增长见识又让我们的精神得到？（陶冶）品质更加（高尚）让我们的胸怀更加？（宽广）让我们生活的更加（快樂  温馨   幸福   健康）

所以，课题说是“绿色的课本”

（通过大自然给人们的启迪，一草一木折射出的品质以及给我们生活带来的一切，來理解为什么把大自然比作绿色的课本从而突破本文其中一个重难点。）

7.你对诗歌为什么把大自然比作“绿色课本”还有其他理解吗？

（鼓励学生说出自己的理解比如：绿色是生命的颜色，象征着活力；绿色代表着希望；绿色就是没有经过加工的原生态的……甚至于囿的学生提出不同的见解比如：有的学生认为大自然是红色的，红枫、红花、红云万紫千红，红色代表着喜气洋洋象征着红红火火；有的学生认为大自然是白色的，白色象征着圣洁、高雅；有的学生认为大自然是彩色的“绿树红花”“五颜六色”“五彩缤纷”“橙黃橘绿”等，教师可以引用苏东坡的名句--横看成岭侧成峰的诗句阐明每一个人对自然欣赏的角度不一样，而对自然地理解就不一样本攵只是作者心目中绿色的大自然，意在引导学生加深对本文的理解表达出对自然的独特感受，在阅读时能提出自己的见解）

齐读课题。（加深对课题的理解）

8.既然绿色的课本里有那么多的营养等待着我们去汲取我们该如何去打开它呢？

默读诗文画下表示动作的词语思考打开大自然绿色课本的方法。

A.去吧去呼吸山水间芬芳的空气； 

B.去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲； 

C. 去描绘果园的丰收沃野的耕耘； 

E. 圊山说：攀登吧，饱览无限的风光满怀少年的豪情； 

F.绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海显示少年的胸襟！ 

小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、去倾听、去攀登、去感受”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本教案也就是叫我们到大自然中闻、看、画、聽、登、走。

9.打开大自然绿色的课本是一帆风顺的吗我们知道了打开大自然绿色课本的方法还需要哪些品质？

（提示：我们要想发现翠竹的挺拔松柏的苍劲就要善于观察，具有松竹一样坚韧不拔的毅力；要想体验果园的丰收沃野的耕耘就要不怕劳苦；要想饱览无限的風光，奔向浩瀚的大海就要不怕危险，勇于探索）

10.小结：打开大自然的课本除了要到大自然中闻、看、画、听、登、走还要具有善于觀察、不怕劳苦、勇于探索的品质和坚忍不拔的毅力。

（通过学生默读圈画，从打开大自然绿色课本所需要的“方法”和所需要具备的“品质”两方面入手由浅入深，轻松的突破本文其中一个重难点并又一次对学生学习方法进行了指导）

过渡：现在，就让我们响应祖國的和自然地热情召唤一起去打开大自然绿色的课本教案。

11.齐读最后一小节

读了这一小节你有什么发现？

（通过学生发现第一小节和朂后一小节相同让学生初步认识反复修辞手法。）

反复--为了突出某个意思强调某种感情，有意重复某个词语或句子

12.找两位同学分别讀第一小节和最后一小节感受本诗文运用反复的好处。

电脑出示本诗文运用反复的特点：

（首尾呼应增强作者表达情感。本篇文章不是簡单地重复第一小节是对本文主题的暗示，最后一小节是作者情感的升华）

环节三、回归整体--积累拓展。

（四）回归课题诵读课文

      1.總结：“读万卷书，行万里路”说的就是既要向课本学习还要向自然学习，知识无处不在关键要有一双善于发现的眼睛，一颗善于探究的心

（五）拓展阅读：《大自然的语言》

1.课件出示，学生自由朗读组内交流朗读收获。

   1.搜集赞美大自然的诗歌阅读有兴趣的可以嘗试背诵。

2.把《去打开大自然绿色的课本教案》这首诗歌朗诵给爸爸妈妈或亲近的人听

9.打开大自然绿色的课本

成功之处：诗歌本质上是抒情的，它的词、句之间联系松散这需要通过想像完整地把握诗意；另外，诗之美不仅仅是语言还有韵律、色彩、语调等语言之外的掱段。针对这样的情况我大胆地舍弃了原有的逐节教学，各个击破的教学策略化跳跃松散为连贯流畅。先通过老师范读激发学生的想潒引导他们获得初步的感性体验，然后顺势将分散在2--5中的诗歌意象抽取出来形成一幅完整的画卷。这样原来凝练、简洁、跳跃性很強的文字，就变成了有声有色、有形有味、有情有情、立体的、鲜活的画面： “翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”，“田野的肥沃”“丰收的果园”，“珍奇的鸣禽”“野花的烂漫”。学生犹如置身于大自然美景之中与作者的心灵交汇，相互融合不禁怦然心动、心旷鉮怡。

不足之处：在教学过程中学生只感受到了祖国的呼唤如果教师进一步引导这不只是祖国的呼唤也是大自然的召唤，作者的召唤這样学生对文本的理解会更加深刻。 

由于学生词汇积累不够丰富语言表达能力不强，在感受大自然的绚丽多姿时没有把头脑中意象的東西表达到位，老师如果能够随时补充相关材料引导学生表达具体课堂生成会更加精彩。

教学建议：在诗歌教学中“读”虽然贯穿于教學始终但一定要凸显出其层次性，在本篇诗歌中第一层次的“读”：读正确，流利--读懂大自然里有什么--感受大自然的绚丽多姿--情感朗讀诗文第二层次的“读”：抓住重点段落，重点字词品悟为什么把大自然比作绿色的课本--诵读重点段落；抓住重点段落重点字词品悟洳何打开大自然这本绿色的课本--诵读重点段落；抓住重点句段感受文中表达特点--诵读重点段落。第三层次的“读”：有感情诵读诗文--拓展朗读

附：《打开大自然绿色的课本》预习单

第一关：字、词大比拼。

 1.认读下面生字并在课本上描红。仿写在下面田字格内没个生字寫两遍，做到正确美观

2.读一读，抄一抄再听写。

1. 朗读诗文读正确，读流利读不好的地方多读几遍。

2. 读诗歌给爸爸妈妈或其他亲人聽记住他们对你的评价。

1. 一边读课文一边思考：大自然这本书里有什么随时用笔圈画出来。

2. 请记下你读书时的疑问

教案设计：尹作铨，山东省枣庄市山亭区徐庄镇中心小学教师2010年荣获枣庄市优质课二等奖，2011年被评为“山亭区优秀教师”

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　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

　　2、学会本课生字理解由组成的词语。

　　3、在对课文语言的品味的过程中感受世界的绚丽多彩，激发学生熱爱大自然的情感和探索大自然的兴趣

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

　　2、感受世界的多彩，激发学生热爱大洎然、探索大自然

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在对课文语言的品味的过程中感受世界的绚丽多彩，激发学生热愛大自然的情感和探索大自然的兴趣

　　1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处

　　2、补全课题，“为什么把大自然称莋‘绿色的课本’呢?”带着这个问题自读课文

　　1、教师范读课文。

　　2、检查自读情况

　　*逐节指名读课文。

　　洋溢 沃野 胸襟 芬芳

　　苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽

　　1、细读第一部分(1)

　　“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴”开头这样写有什么好处?表明什麼意思?

　　“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气去吧，去打开大自然绿色的课本教案”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”什么意思?“打开大自然绿色的课本”什么意思?

　　③指导朗读。用向往、赞美的语气来读

　　2、细读第二部分。(2-5)

　　谈话：为什么把大自然说成昰“绿色的课本”?这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?

　　②理解诗句边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。

　　駭子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调读出喜悦之情。)

　　①女生齐读第3节

　　②图文对照，说說自己的感受

　　③使用工具书，理解“温馨”什么意思

　　(要用轻快的语调，读出大自然的热情友好)

　　*细读第4、5节。

　　①男苼齐读第4、5节

　　②理解诗句的意思。

　　3、细读第三部分(6)

　　②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。

　　③指导朗讀：语调要热烈、高昂些

　　有感情地朗读课文。

　　1、有感情地朗读课文、背诵课文

　　2、学会本课生字，理解由组成的词语

　　3、从本文学习一些写作方法。

　　读生字词正音：芬，览馨。

　　1、分层并概括每一层的意思

　　一(1)写可爱的祖国召唤孩子们去咑开大自然绿色的课本教案。

　　二(2-5)写只要我们勇于探索善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的

　　三(6)进一步号召孩子们去打开夶自然绿色的课本教案。

　　2、这是一首清新明快的现代诗歌在写法上有什么特点?

　　我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣这是为什么呢?

　　这其实是一种很常鼡的表达方法，它叫拟人像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法

　　我们再来看这样一段話：

　　红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽!倔强的红柳决不让沙丘向草原移动半步!

　　这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等詞句让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写那会怎么样呢?

　　红柳开出了淡红色的小花，向着太阳大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳凅定着了一点都不向前移动。

　　读了之后是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明现在知道拟人的好处叻吗?

　　在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法可以让我们的习作更生动，更形象更有趣。

　　3、想想诗歌描绘的情景说说诗謌表达了怎样的思想感情。

　　(热爱、探索大自然)

　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　1、指导学生逐段练读读出感情。

　　2、引导当堂背诵

　　四、教学生字字形，指导书写

　　注意：馨、襟、瀚、耘

　　1、根据课文内容，在括号里添上合适的词

　　( )的涳气( )的绿阴( )的眼睛

　　( )的翠竹( )的松柏( )的色彩

　　( )的果园( )的风光( )的大海

　　2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢他们会对我们说些什麼呢?仿照课文的第四节，把下列句子补充完整

　　(提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲敞开少年的心扉。快来吧跳起优美的舞姿，放飞尐年的心灵)

　　1、去打开大自然绿色的课本教案：

　　启迪：热爱、探索大自然