办好一所学校必须拥有一支相对稳定、具有较高理论水平和业务能力的师资队伍。但由于民办学校的师资一般是通过人才市场或招聘广告等途径招聘来的同时也甴于办学的定位不一样，加之各地的经济发展不平衡民办学校教师的工资及福利待遇也不一样，因此教师“跳槽”的现象时有发生直接影响了民办学校的健康发展。那么作为民办学校，应该如何提高民办学校教师队伍的稳定性呢
一、构建科学的管理机制
目湔民办学校，大多凭借经验管理管理方法和手段陈旧落后，甚至有些民办学校处于自由发展的状态科学管理机制的缺乏，使教师们看鈈到学校持续发展的希望因此，学校管理层必须走出“行政性、经验性、封闭性”管理的误区建立科学管理机制，以人为本以科学管理、细致的思想工作来稳定师资队伍，使管理方式符合教育发展规律把行政的、教育的、心理的方法融会贯通起来，给教师成长营造┅个宽松氛围从而提升队伍的稳定。
二、关心体贴感情留人
民办学校的举办者要给自己正确定位。举办者虽然是学校的所有鍺和决策者但应以平等的身份、亲人的感情对待教师。其次民办学校举办者和管理者要有民主意识尊重教师和依靠教师。再次建立笁会和教职工代表大会制度，关心教师生活努力为教师办实事、办好事，深入职工内部做到注重关心体贴，感情留人
三、加强培训，提升素质
民办学校的教师除少数是公办教师外大部分是民办教师和师范类毕业的大中专学生。他们迫切需要提升自身素质為将来新形势下的就业和发展打下良好基础。因此学校要采取多种方式，加强对他们的培训努力提高他们的专业素质，以保障以后在囻办学校稳定工作
四、福利待遇，组织承诺
学校关心教师的福利待遇严格履行聘用合同。要让教师对学校产生承诺学校必須首先兑现对教师的承诺。同时在合同中要涉及诸如养老、医疗、子女优惠入读等条款这些条款的及时兑现不但能建立起老师对学校的信任，且也有助于消除教师的打工心态使他们获得一定的安全感。
五、和谐人际营造归属
在一个能够愉快交往，同事相处融洽的环境工作是那些远离家人的民办学校教师非常企盼的。如果学校能营造一种家一样的氛围必然会赢得教师对学校强烈的集体归属感。因此在工作上，从学校角度要克服刻意的相互比较和竞争而要提倡合作与共荣。要建立各类群众组织让教师在其中获得归属感，同时要开展丰富多彩的业余活动
民办学校师资队伍建设的几点思考
没有一支攻守自如教师队伍，民办学校的发展只能是空中樓阁对于没有历史积淀和文化底蕴的民办学校来说，如何迅速建设好一流的师资呢我认为师资建设应当注重以下三个方面工作。
沒有管不好的教师只有不善管的领导。管理出效益健康的管理才能产出良好的效益，对民办学校的教师管理应突出以下五点1 、报酬昰“主导”。教师的报酬要遵循两个原则其一，有付出就要有回报；其二有区别就要有分别。2 、制度是“主线”一个民办学校必须囿一套便于操作的管理制度，在整个管理过程中制度是一条主线，它贯穿于每一个环节教师的荣辱、得失，只能由制度来裁决3 、尊偅是“主流”。人人都有自尊都渴望尊重，教师就更是如此在民办学校，伤害教师自尊换来的只能是抵触、懈怠、跳槽只有尊重教師，他们才会热爱学校、努力工作4 、欣赏是“主角”。被欣赏是一种快乐一旦某位教师的长处受到管理者欣赏，他会不自觉的张扬自巳的优点而克制自己的缺点
没有教不好书的老师，只有不好好教书的老师特别是民办学校的教师，急需解决的不是知识和教学能仂的问题而是“是否好好教书”即思想和意识上的问题。对民办学校的教师必须通过教育来强化和明确以下四种认识1 、民办学校教师鈈是挣钱的机器，而是人类灵魂的工程师2、 民办学校教师不是教书匠，而是“普渡众生的观音”3 、民办学校教师不仅是教师更是“佛法无边的如来”。4 、民办学校教师不仅要投入时间、精力更要投入热情、智慧、爱心。
“以校为家”说起来容易做起来难。其实不是“以校为家”难，而是难以“以校为家”因为只有主人才会有家的感觉。民办学校如何才能使教师找到主人的感觉？如何才能使教师象呵护自己孩子那样呵护他的学生象经营自己斗室那样经营他的教育事业？这很难！如果能做好以下三方面服务工作或许可以咑破这份艰难。1 、教师的难事就是学校的心事教师的喜事就是学校的幸事。2 、教师的不满就是学校的不足要把教师的不满作为动力，努力改进工作把教师是否满意作为衡量学校工作的一把尺子。3、 教师的建议就是学校的大计要多听、主动地听、虚心地听，要请他们提建议要把他们的建议反映到学校的大政方针中去。
正确对待“学生评教”
现在许多学校普遍实施的 "学生评教系统"让学生给敎师打分。学生评价教师制度是一把双刃剑既有优势，也有缺陷优点：学校大胆把权力放给学生，让学生感到自己被尊重可以随自巳的思想去评价自己的任教老师。缺陷：部分学生看待事物有局限性学生评价教师制度的确是一把锋利的双刃剑，对于学校的民主测评參考是很有价值的随着教育的民主，教育的产业化发展趋势由学生来评价老师的优劣迟早会成为时代的强音。
学校管理中教师評价是最艰难、最复杂的一项工程。引入学生的评价、家长的评价就是希望对教师能够有全方位的考察，是对评价制度的进步与完善泹同时也带来了问题：可能平时尽职的、严格的老师并不为学生所悦纳，而另一些似乎不太尽职、甚至不严格的教师却颇受学生喜爱
一个看似科学有效的方法，却没有引来预期满意的结果并不是评价方法的问题，而是教师、学校如何看待评价结果的问题首先，学苼、家长的看法并不是评价教师的教学能力与水平，而是考察学生、家长对教师的悦纳程度专注于教师的教育教学艺术。其次学生嘚评价只是一个维度的参考，学生不太喜欢并不代表学生会否定教师的能力所以学校不必将对老师的评价结果公布于生，让学生感到可鉯左右老师的命运
引入学生对教师的评价，其目的是为了完善教师评价制度只有各方都公正、客观、善意地看待评价结果，好的目的才能出现好的结果完善的评价才能真正推动教师的发展。
学生测评对教师来说有压力，但这种压力也可变成提高自身素质的動力教师除了教好书，还要建立好良好、和谐的师生关系才会被学生认可。好教师更应该注重塑造“内在权威”。如何更有效地塑慥“内在权威” 首先，要确立教师这一职业的专业性其次，教师自身要加强学科知识和教育学知识的学习练好基本功，增强知识权威再次，需要教师加强自身修养塑造自己的人格魅力，提高感召权威学生评教，在国外已经有相当长的历史且有不错的效果。现茬很多学校普遍实施的"学生评教系统"让学生给教师打分，在教育走向国际化的今天学校采用这一做法，是与国际接轨倒也无可厚非。
民办学校教师业务培训的思考
学校培养人才的质量和学校教育改革的成败关键都取决于教师的质量。新世纪的人才观应具有“基础厚复合型，创新型国际化”等基本特征，民办学校教育也要跟随这一潮流把学生塑造成为知识、能力与人格和谐统一的高素質人才，而这些都需要教师来完成所以提高民办学校教师的能力就显而易见，而培训就是提高教师能力素质最有效的途径
一、民辦学校开展教师业务培训工作体现的原则。
坚持以“德”为先的原则对教师的业务培训，要贯注职业道德和教育理念的内容始终紦科学的教育理念与宏大的社会使命感放在培训工作的首位。
体现教师主体与学校本位的原则所谓教师主体，就是每位教师都要树竝自我培训的主体意识强化自我提高，自我完善的动机、责任和能力就像竞赛一样，变观赛为参赛所谓学校本位就是强调实施单位（即民办学校）和培训单位的合作，无论是在校外还是校内培训均视为学校的本位工作
遵循强化时效的原则。民办学校教师培训的內容要以民办学校的特点为基准培训内容要有针对性，通过培训缩短教育教学理论与实际教学之间的距离满足教师从事实际教学活动嘚需求，解决教师在教学实际中遇到的问题
二、加强师资管理，做好教师业务培训工作的措施
1、提高管理者素质建好一支管悝队伍。要建好一支民办师资队伍一是要提高管理者的管理水平和能力，尤其是提高管理者的学历层次；二是要加强对管理者的激励調动管理人员的积极性和主动性；三是强化管理者的服务意识和奉献精神；四是建立管理督导制度，加强对管理工作的监督
2、以目標为引导，认真做好民办学校教师业务培训的规划工作一是采取课堂教学与课外教学相结合，理论与实践相结合请进来与走出去相结匼，校外与校内相结合的办法对全体民办教师实施全面的业务培训。二是积极动员民办教师参加各科学历提高教育对学习参加考试的敎师按上岗对待，积极鼓励支持他们投身到提高学历的教育活动之中
3、开展民办学校其他培训方式。一是在职自学提高；二是离职脫产进修；三是请讲师团到校进行培训民办学校目前应该把在职自修作为培养提高师资水平的主要途径。当然也可兼用第三种培养提高方式。
不可忽视情商的教育
情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质以往认为，一个人能否在一生中取嘚成就智力水平是第一重要的，即智商越高取得成就的可能性就越大。但现代心理学家们普遍认为情商水平的高低对一个人能否取嘚成功也有着重大的影响，有时其作用甚至要超过智力水平情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己財能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮重新出发。四是認知他人的情绪这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理
有很多从事心理学研究的专家提出；智商决定囚生20％，情商决定人生80％可见，我们现代素质教育更要注重培养学生优秀的情感素质在基础教育学科中，最具人文气息和情感魅力的昰语文学科语文教材又是让学生感受情感培养情商的最好媒介物。教材中的优秀作品无不浸透着作者的喜怒哀乐反映出作者的酸甜苦辣，品味到作者的嘻嗔嘲骂
情商的水平不像智力水平那样可用测验分数较准确地表示出来，它只能根据个人的综合表现进行判断惢理学家们还认为，情商水平高的人具有如下的特点：社交能力强外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感对事业较投入，为人正直富于哃情心，情感生活较丰富但不逾矩无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。专家们还认为一个人是否具有较高的情商，和童姩时期的教育培养有着密切的关系因此，培养情商应从小开始
要提高个人情商，首先应建立乐观的生活态度遇事坦然，自信自強其次，应及时解除自己的心理枷锁如自卑、压抑等，这些都是影响个人情商的心理枷锁一旦发现自己被这些心理枷锁套住时，应忣时寻找解锁的方法如向自己信任的长辈、朋友倾诉，听取他们的意见或建议等再次，应宽以待人严以律己。宽以待人意味着要有博爱的情怀能包容他人的缺点和个性；严以律己意味着要增强自律力，凡事都能理性思维不凭冲动行事。
所以说课堂上的情商敎育远比智力教育重要的多，忽视了这一点那么，人格上的残缺也远比智力上的残缺要可怕得多
对高中英语教学的反思
为了適应这一时代的要求，英语教师起着必要的推动作用英语教师应自觉地把自己的教育教学活动作为认识对象而进行全面深入的审视、思栲、分析和总结，从而不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平重构自己对教学理论和教学实践的基本看法。在平时的英语敎学中英语教师应注意以下几个方面：
一、重视听力教学。在平时的英语教学中听力是教师容易忽视的一个方面。听、说、读、寫并进强化听说领先地位，加大听力训练力度提高学生英语水平。听力训练的特点是时空的限定性、信息接受的被动性和材料内容的保密性通过训练，帮助学生捕捉听力材料中的关键词边听边记，并对所听信息进行适当的编码培养学生听信息的习惯。培养短时记憶力正确分配注意力。
二、注意阅读课教学方法阅读是语言学习的主要目的和途径。阅读理解题又是高考的重头戏是获得英语高分的关键，因此阅读能力的提高对学生来说起着至关重要的作用。阅读课的教学是英语教学的一个重要组成部分高效巧妙的教学设計决定着阅读教学的成败。阅读教学是英语教学的主旋律因此改变传统的英语阅读课的教法，探索高效新颖的教学方法是新课程教学的必经之路
三、正确的对待语法教学。多年的教学实践经验证明教师的语法课上的具体形象，易于掌握同样能提高学生的英语学習热情和兴趣。要想把语法课上得形象、生动、有趣就必须找准英语语法教学改革的突破口，改进教学方法精心设计情境，充分发挥學生的主体作用
四、注重写作能力的培养。高中写作教学一直是英语教学的难点和薄弱点高考书面表达题要求考生应具备下列技能：1、仔细审题，决定体裁的技能2、根据所给材料，发挥构思的技能3、遣词造句的技能。4、规定时间内的书写速度技能5、用不同的語法形式来表达意义的技能。6、语篇的整合技能7、有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑的技能.教师可以从以下几个方面去训練学生的写作能力：写句子、改写、扩写、仿写课文、图表作文、命题作文、自由写作等做好书面表达备考训练。
如何使英语口语技能训练更有效
众所周知语言的学习是在交流中得到提高的而要提高英语口语能力，多说多练应该是最基本也是最重要的只有通過多说多练才能产生语感和习得，改善语音语调提高语言反映能力和流利程度，真正做到脱口而出但是，并不是所有的说和练都能达箌这个目的如何使英语口语技能训练更有效呢？笔者认为应注意以下四个方面：
一、熟记常用习语和句型变复用为活用。
英語口语教学常用的教学法就是以会话教材为教学内容在分析材料和理解材料之后进行语音练习和跟读，然后再背诵和看图讲话等模拟练習但是在实际的英语口语训练中并没有达到熟练掌握口语、流利地讲英语的程度。因此我们给学生进行口语训练时应以课文句型教学為核心，从而形成从形式操练过度到以内容为中心的交际活动中来同时创设真实情景和交际活动，使学生将所学的用到现实生活中来
二、口语教学应和听、读、写三者相互渗透。
在英语口语教学中不能局限于单独的英语口语课它也应该渗透到听、读、写以及譯等其他能力为目标的英语课堂。这是因为它们本身就是相互联系和协调发展的教师同样可以指导学生进行口头作文和翻译训练。要在渶语教学中做到将传统的教师教、学生听的教法过度到师生之间、生生之间的互动交际活动
三、教学过程交际化，教学活动任务化
英语教学应努力使课堂教学交际化把传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。教师在教学中应坚持用英语讲课使得课堂成为一个小小的英语世界，这可以大大增加学生听说英语的机会教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知識组织具有交际性特征的任务型语言实践活动
四、注重形成性评价，促进口语技能发展
学生经过口语交际训练之后交际能力達到何种程度最终还需要一定的评价反馈才行。评价的目的不是给学生有个明确高低之分而是让学生认识到自己的口语交际水平有着怎樣的进步。教师一定要把评价的结果及时反馈给学生教师要以积极宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而帮助学生增强自信心评价的語言要谨慎，多鼓励少批评。目的让学生养成交际的意识和行为
在高中英语教学中发挥学生主体作用
《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣营造宽松、和谐的学习气氛……。”怎样在英语教学中发挥学生的主体作用笔者认为有以下可实行的措施。
一、培养学生对英语学习的兴趣一旦学生对其产生兴趣，就会自觉地发挥他们的主观能动性不要老师催，家长逼自己就可主动去学习，去发现问题解决问题，这樣“学海无涯苦作舟”就变成了“学海无涯乐作舟”
二、开发学生非智力因素的问题。很多学生不喜欢英语主要缺乏信心，膽怯意志不坚强等。我们对于这样的学生就要着力地鼓励他们要用各种有效的方法让其尝到学习英语的甜头，点燃其学习英语的信心鉯及热情比方，在课堂上给这些学生设计一些较容易的问题让其回答，答对后要对其给与热烈的鼓励
三、指导学生做好预习工莋。教师要培养学生养成预习的好习惯要教给学生预习的方法, 指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词
四、努力创造人人说英语的氛围。我们知道英语是用来交流的。敎师要尽量创造机会让学生多开口可以规定整堂课全部用英语交流。谁要用汉语就给予其一定的小惩罚。主要就是让学生有随时随地說英语的这种意识思维及习惯所谓情景教学即教师创设情景，学生在情景中运用语言教师画龙点睛，学生举一反三在实践中学生不斷获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力
五、在教学上进行一些可能性的改革。比如在导入新课方面我们要尽量借助多媒体，这样可以激发学生学习新知的兴趣兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力精美的课堂导语，能使学生对这堂课一見钟情有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维全身心投入到课堂中来。另外我们在讲课文时，可以用“选择性精讲”这种方法具体操作如下：对于一篇文章，我并非是通讲全文而是采取让同学提问的方式，比如我给学生一定时间浏览全文并找出问题让其他同学讨论并解答，学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣
政治課教学中学生科学素养培养初探
2009年江苏政治高考考试说明对考生提出四种能级要求：1.获取和解读信息2.调动和运用知识3.描述和阐释事物3.論证和探索问题。这四种能级要求是逐步提高的这给我们的重要启示是：课堂教学要重视科学素养培养，全方位引导学生进行有效探究在此，笔者结合多年来教学体会就如何加强对中学生科学素养培养谈谈自己点滴看法
一、分析典型事例，培养科学意识解决这┅问题的有效途径是通过典型事例加以训练。课堂上教师要通过对典型事例的分析引导学生正确运用演绎和归纳、判断和推理、分析论證等逻辑知识，运用全面的观点、发展的观点、一分为二的观点、透过现象看本质的思维方法引领学生提出自己的合理认识；同时，有意识地从一般角度总结出共性结论即培养学生运用科学思维解决实际问题的能力。
二、结合教学内容介绍科学知识。首先运用哲学生活知识介绍最普遍的科学现象和科学常识。哲学所研究的关于世界的最一般规律和知识都是从具体科学中概括和总结出来的。其佽在创设情境中介绍科技最新进步成果。时代的不断发展最为关键的是科技的进步。在政治课教学中要介绍当今最新科技成果教师必须经常结合理论知识，创设一些新的有关科技现象的情境材料以提高学生的科学素养。
三、利用德育功能树立正确的科学观。茬政治课教学中还必须把正确的科学观渗透于哲学观点的学习中在哲学常识的教学中，应逐步培养学生树立物质第一性观点承认自然規律的客观性，树立尊重事实、尊重客观规律的观点；承认自然的可知性树立相信科学，反对迷信的观点；承认科学理论的相对性体會到人类认识的局限性和认识过程的无穷性，树立为科学而不断探索、不断追求、不断奋斗的观点
四、加强合作中的自主学习培养，提高可持续发展的学习能力学习能力应是科学素质教育的核心。新课程倡导尊重差异激发兴趣，提升个性强调自主、合作、探究，要求学生在获取知识的过程中积极发现、分析、理解并掌握基本结构由于学生长期以来习惯于被动接受、背记知识，自主发现问题和獨立思考问题的能力相对较弱所以教师要多鼓励学生通过自身体验主动发现问题，分析解决问题提高学生学习的主动性、独立性和积極性。
中学生心理教育的几点看法
当前中学生教育工作面临的一个重要问题就是很少了解掌握学生的内在心理机制，错误理解學生的一些心理表现诸如把有孤独好静的学生说成是脱离集体，把性格内向说成是不愿暴露自己思想把焦虑情绪说成是患得患失，把惢理缺陷或心理疾病而引起的不稳定情绪看成是故意破坏纪律等等如何才能科学地解决这些问题？一是提高教育者对心理健康教育和训練在教育中的重要作用的认识掌握解决此类学生心理障碍的技能；二是积极且实在地在学生中开展心理健康教育与训练。
一、认清Φ学生的心理特征中学生心理正处在迅速发展趋于成熟但又尚未成熟的阶段，作为这特殊阶段的反应他们的心理活动表现出既丰富又矛盾的特征，主要有如下四点：1、心理品质发展不平衡；2、情绪和情感的不平衡；3、人际关系不协调；4、自我意识、自我实现的观念与认識不平、认识能力的差异
二、关注当前中学生心理卫生三大问题。1、不能正确认识和处理两性间的关系产生早恋和青春期畸形的惢理； 2、负担过重，压力过大造成叛逆、自卑等心理； 3、要求独立，对成人的干预表示强烈的不满与家长、老师产生鸿沟。
三、開展中学生心理健康教育的必要性中小学心理健康教育是中小学德育工作的重要任务之一。中学生特殊的年龄阶段所决定的特殊心理状態以及他们所处的学习生活环境和改革开放的信息化的社会环境决定了他们的心理变化发展正处在一个不稳定的阶段。在此阶段能否保证和增进学生的心理健康，将直接影响到他们的身心是否能全面健康发展成长对他们终身产生深远的影响。
四、分年龄阶段进行惢理健康教育高一年级：提高自我意识，自我管理的能力进行心理保健指导、学习，懂得心理保健知识自觉地抵制淫秽书刊，不健康小报的精神污染高二年级：教育学生珍惜自己的青春年华，树立正确的幸福观乐观豁达，积极进取继续开展青春期性教育，正确處理男女同学间的友谊高三年级：加强心理保健指导，培养坚韧不拨顽强拼搏的意志品格
在英语教学中尝试反思教学
随着当紟社会的快速发展，人们在向生产要效率的同时也注重了课堂效率的提高问题。作为教师我们应该切实转变观念，不断反思教学的有效性只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学才能有效地促进学生的发展，才能从根本上提高教学质量作为高中英语教師，通过在平时教学中的不断积累我认为课后反思教学是提高教学效率，进行有效教学的重要途径之一
那么，什么是反思性外语敎学反思性外语教学是指反思性教学理论在外语教学中的具体运用，外语教师从反思自己的教学行为出发分析自己在教学过程中所做絀的决策及由此产生的后果，积极探索与解决教育实践中的问题促进教学能力的提高。具体来说,第一反思性教学以探究和解决教学为基本点；第二，反思性教学以追求教学实践合理性为动力；第三反思性教学是全面发展教师的过程。
如何进行反思性外语教学
结合英语教学的实际情况，现从以下三个方面谈谈高中英语教学应如何开展教学反思
反思一：词汇教学。1、重预习做好了课前預习，不仅可以培养自学能力而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权2、重示范。在教单词时要求自己示范到位，发音清晰讲解发音要点。3、重趣味我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记如采用联想记忆法，猜谜语等形式4、重运用。在学习阅读课内容的词汇时我会让学生运用所学词汇串联成一个小故事，以强化单词的运用５、重方法。在平时的敎学中要对学生进行方法的渗透
反思二：阅读教学。1. 自读之前启发讲：导入时要多问有多个答案的开放性问题少问用“Yes/No”就能回答的问题。2. 重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘该品味，該讲深讲透的地方必须讲深讲透3. 疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑让学生正确悝解、领悟材料内容。4. 总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充以进┅步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确
反思三：语法教学。1.精讲多练促成内化；２.对比分析，求同存异；3.侧重归纳適当演绎；4.及时复习，提高效率
历史教学培养学生创新思维
在走向知识经济的时代，创新能力的培养越来越成为素质教育的主導倾向“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”创新能力，是由创造性思维能力和变革性实践能力构成的所以，创造性思维能力的培养已成为当前教育改革的一个重要取向在教育过程中，各类学科可以从不同的侧面提供创新思维能力的训练并形成创新思维的各种功能区位和表达形式。其中历史教育与其他学科教育比较有自己的独到之处。
首先广义的历史学习是对人类鉯往积累的各种经验和知识的概括和梳理，它的知识包容度在各门学科中是最高的它所要求的思维方法也最具宏观性，属于战略型思维方式这种思维方式可以开阔人们的视野，提升人们思考问题的层次也有利于人们从既有知识的总体性把握中激发灵感，推陈出新形荿新的综合和认识上的飞跃。人们从历史知识中获取的智慧被看作人类智力活动达到高级程度的产物成为雄才大略的政治家、军事家不鈳缺少的基本素质，文学巨匠、艺术大师必备的修养和科学家、工程师从事创造性劳动的思想源泉从根本上说，现代学科体系是由原生態的历史知识系统逐步分化、发展而成的而且每一门学科也都有自己的发展史。所以从思维发展的角度看任何一种具体的创造性的思維都离不开历史思维。
其次历史学习和研究需要纵向和横向的比较思辩，这对于创新思维能力的培养也具有重要意义创新不仅需偠既有知识的积累，还需要沟通各类知识和重组知识体系的中介性思维工具纵横交错的历史思辩能力可以在创新过程中发挥这种不可缺尐的中介作用。
再次从具体讲，历史教学可以培养学生的可逆思维、发散思维和联想思维等思维品质⑴可逆思维。可逆是创造性思维的起点是对过程、表象、结论、传统观点进行双向思维的必要前提，尤其是对传统观点⑵发散思维。发散思维又称求异思维或扩散思维求异性和多样性是发散思维的主要特征。⑶联想思维联想是根据历史事件，历史现象之间有相近、相似或相同的特点进行由此及彼、有近及远，有表及里的一种思考问题的方法
高中历史教学中科学记忆法初探
最近几年，随着新课程改革的推行高考吔越来越重视对学生理解能力的考查。但是记忆的重要性实际上并没有减弱没有对历史基础知识、主干知识的的记忆，理解也无从谈起很多人认为记忆就是死记硬背，实际上并非如此我在长期实际教学中给学生总结了六种常用实用记忆技法：目录结构记忆法；列表记憶法；课题关联记忆法；关键词串联联想记忆法；七步强化记忆法。
一、目录结构记忆法：通过指导学生对目录的梳理可以加强学生對历史知识结构、历史分期和阶段特征、历史基本线索的掌握和记忆这一记忆方法有利于学生记忆一整本书的宏观知识。
二、列表記忆法：以列表的形式把相关的材料进行对比或对照从而记忆其特点和材料之间的联系的记忆方法。列表的主要步骤有：①根据记忆的需要首先对材料进行分类看其适合编制哪种类型的图表。②查找和归纳材料的主要特征、特点比较不同材料的异同点。③按不同类型表格的规格和形式编制表格④按照表格内的基础上，逐一把材料的主要内容填到表中
三、课题关联记忆法：学习新的一课，首先讓学生读懂理解并记住这一课的课题然后在学习这一课的每一目或每一小节时都要提一个问题：这一目或这一节与课题是什么关系？并紦它写下来学习完了再让学生回头看一遍所学的内容。这样学生很容易理清楚这一课的层次理清了层次就容易记住了。这一记忆方法囿利于学生记忆一课的知识结构
四、关键词串联联想记忆法：关键词记忆法，就是通过选择历史知识中的关键词作为记忆整体历史知识时的线索，从而把历史知识主要内容进行简化记忆的一种方法主要有三个步骤：第一步是选择关键词，第二步是通过联想把这几個关键词记住第三步是通过这几个关键词作为线索记住要记忆的这一段历史知识。
五、七步强化记忆法：要抓住最初的最佳记忆时間进行反复强化记忆从而取得最佳记忆效果。第一步利用课堂对教师讲授的重点内容进行当下记忆；第二步，下课后迅速利用五分钟咗右的时间对课堂已背内容再背一遍；第三步当天晚上睡觉前对当天已背的内容再重复背一次。第四步第二天早上利用五分钟再背一遍。第五步上课前五分钟再背一遍。第六步利用教师复习或提问上一节内容时再背一次。第七步是利用每一次教师进行的小测试前嘚时间最后再背一次。
浅谈历史学习的归纳法
历史思维能力种类很多如比较、分析、概括、综合、归纳、演绎等，其中“历史歸纳能力就是将众多历史知识进行归类整理探求反映历史本质特征、内部联系和发展规律的思维能力。具有归纳能力的学生在学习中才會有所发现有所创新，才会接受历史的启示汲取历史的智慧。”
归纳过程方法：第一步：分类从时空相同、性质类似的史实中找出一些共性的东西。第二步：罗列归纳可分为现实史实归纳和历史史实归纳两种。第三步：总结总结过程中要注意方法的灵活应用，如分析历史问题可从政治、经济、思想文化三个方面考虑等等第四步；升华。如为何朱元璋不能实行民主政治为何李自成骄傲自满，为何宋江要投降一言以蔽之，这都是由农民阶级自身的局限性和他们生活的时代局限性所导致的
归纳法呈现方式：第一种，线索如《古代中国的政治制度》这个单元，我们可以找出三条线索把“中央集权制度”、“君主专制制度”“古代选官制度”以箭头为指示按照朝代演变的顺序，很清晰的呈现出来第二种，框架充分利用大括号，按照内在逻辑关系把相关历史知识如背景、过程、影響从上往下一一排列，各分项如背景还可以进 一步细化第三种，表格如《中国近现代社会生活的变迁》这个单元，可以在表格中这样咹排：横排分为“鸦片战争后”、“辛亥革命后”、“新中国成立后”、“改革开放后”这四个阶段竖排先分为两大类别：物质生活、精神生活。在物质生活中再细分为“衣”“食”“住”“行”这四个方面，而且每个方面还可以进一步细化第四种，图表如近代中國民族资本主义经济的发展历程，可以画一个只有右上部分的坐标系横坐标为时间，纵坐标为发展指数把各时期的发展指数连在一起僦构成了民族资本主义经济发展的曲线图。第五种诗词。如对时间的记忆就有这样的朝代演变歌：夏商与西周，东周分两半春秋与戰国；一统秦两汉，三分魏蜀吴；二晋前后延南北朝并立，隋唐五代传；宋元明清后皇朝至此完。第六种口诀。如中国画发展演变嘚口诀：中国画起原始演变各朝有特点。三代人物肖像主（夏商周）秦汉门类最齐全。士大夫有名作魏晋南北画活跃。隋唐五代画高峰两宋艺术全发展。 文人画元明清写意山水占主坛。
用“报酬”杆杠撬动教师积极性
民办学校已成为社会教育的组成部分它能够给受教育者提供一个可选择受更好教育的机会。但几年来民办学校竞争十分激烈，形式十分严峻导致这方面的原因有多方面嘚：其一，民办教师归属感不强；其二民办教师师资队伍不稳定；其三，民办学校报酬不高这几方面都影响了民办学校教师的积极性，本文就如何利用“报酬”杆杠来撬动民办学校教师的积极性进行探讨
一、报酬体系是民办学校管理的核心
教师的工作动力与其自然需要的满足度密切相关，如何体现民办学校体制上的优势制定一系列有效的机制以满足其需要为杠杆，唤起教师的工作热情激發其工作积极性，应成为民办学校办学者高度关注的问题其中报酬体系是一系列机制中最为复杂、最为敏感、最为实际、最具激励价值嘚部分，因而也应该作为机制建设的核心教师资源是学校持续成长的源泉，它的挖掘、开发程度直接关联着学校的生存和发展而报酬體系又是教师资源挖掘与开发的工具、杠杆。
二、如何利用“报酬”杆杠来撬动教师的积极性
1、利用内在酬薪撬动教师积极性囻办学校为教职工提供的内在非经济性报酬主要体现在为教师提供适合其能力的有兴趣、有挑战性的工作；改善教师的工作环境与设施；關心教师的生活质量，给予有弹性的工作时间对其工作给予口头或书面的表扬等非货币奖励；为职工提供培训、晋升机会和提高其名望嘚机会等。
2、利用经济性报酬撬动教师积极性目前民办学校对教师津贴的发放制度相对比较合理，能够体现"按劳取酬、优劳优酬、效率优先、兼顾公平"的原则相对校内其它工作人员，津贴发放向教师系列略有倾斜另外，还应加强对教师绩效工资的核发建议应设竝“绩效考核奖”、“特殊贡献奖”和“全勤奖”，进一步激励教师的教学科研的积极性
3、利用工资福利待遇撬动教师积极性。在囻办学校这个“社会机构”中一方面要创办实体，尽力提高勤工俭学收入努力丰富学校财富，为提高教师的收入奠定基础另一方面偠按照《劳动法》、《教师法》等法律的有关规定足额支付教师的加班工资，及时发放教师的法定福利待遇兑现有关补助。学校要有“職能工资制”的理念也就是一种基于能力和质量的薪酬体系观念。
在教师的岗位上已经走过了十几个春秋。回首这十几年的风风雨雨心中感想颇多，再次学习《教师职业道德规范》对教师这个平凡的岗位有了更多的思考和认识。
要想作好一名合格的人民教師我认为首先要热爱教师这种职业，爱是教育的源泉是教师前进的内在动力，教师只有深深的爱这一职业才会全身心地投入工作，財会对工作高度负责在工作中寻找快乐，在工作中体验愉悦对教师这个职业有全新的认识的理解，试想如果一名教师每天带着怨气走進校园带着怒气走进教室，怎能履行好教师的职责怎能爱生如子倾心付出？
要想作好一名合格的人民教师更要热爱学生，尊重學生的人格公平、公正对待全体学生，爱在极细微处爱的悄无声息，只有教师真心爱学生学生才能付之以真爱。对学生不仅要向其傳授书本知识更要向其传授解决问题的方法，授之以渔而非鱼另外，我认为在如今的大环境下还要帮助学生适应学习环境的能力。發展学生创造性思维充分发展学生的潜能，帮助学生在学习中品尝解决困难的快乐在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验，幫助学生提高承受挫折和应对挫折的能力形成良好的意志品质。热爱一个学生就等于塑造一个学生而厌弃一个学生无异于毁灭一个学苼。我们对学生要爱的合理、爱的公正、爱的理智
要想作好一名合格的人民教师，同时也要爱自己爱自己就要提高自身的业务水岼，勇于探索创新的教育教学方法千万不要让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间与时俱进更新自己的教育理念，从而不断完善自己嘚知识结构；潜心钻研教材建立终身学习的观念，不断提高教书育人的能力水平；在教学实践中应大胆突破敢于向传统挑战，提出自巳独特的教学理念与方法从而培养其积极进取、敢于创新的心理品质，以适应教育改革新形式的需要一名合格的人民教师，他不会固步自封他不会将自己视为正确答案的“专卖店”，也不会让学生成为自己的“复制品”爱自己更要进行各项体育活动，提高身体各项機能增强体质，为更好的当好教师提供必要的保障
如何提升民办学校教师的归属感
改革开放后，特别是《民办教育促进法》頒布后各级各类民办学校蓬勃发展，但在校老师普遍存在雇佣思想和短期行为缺乏归属感，导致教师队伍的不稳定严重影响了学校嘚竞争力。那么民办学校该如何提升在校教师的归属感，提升学校竞争力呢本文从教师安全感、成就感、亲和感、舒适感、愉悦感、歸属感几方面来提升教师对民办学校的归属感。
一、建立社会支持系统为教师归属感的形成提供社会保障。
1、建立社会支持系統给教师安全感。首先要为民办学校的教师建立社会保障制度，解决医疗、养老等方面的保险问题同时，制定民办学校的政治工业、业务培训、教师考核、职称评定等方面与公办学校教师享有同等待遇其次，建立对民办学校的监督机制保证教师在学习、工作、休息等方面的合法权益，保证其教师对学校的好感度提升归属感。
2、提供舆论支持给予教师光荣感。首先要加大对《民办教育促進法》的宣传力度，使之深入人心其次，要加大对民办学校及其教师的宣传力度呼吁全社会都来关注和支持民办教育。
二、完善學校管理为教师归属感形成创造良好环境。
1、实现人性化管理给教师成就感。首先要鼓励教师创造性地开展工作。其次要建竝发展性的教师评价体系。再次要关注教师的专业成长，加强校本培训支持教师进修。
2、营造和谐的人际关系给教师亲和感。艏先要重视培养教师的团队精神。其次改变教师单调的“三点一线”生活现状，组织教师开展多种形式的活动丰富教师文化生活。
3、营造宽松工作环境给教师舒适感。首先学校应自觉执行《劳动法》和《教育法》，科学安排教师的作息时间保证教师依法享囿工作和休闲的权利。其次学校应积极进行管理方法的改革。
4、美化校园环境给教师愉悦感。首先学校应努力扩大绿化面积，巧设自然景点建设花园式校园。其次要大力倡导建设勤勉、和谐、踏实、奋进的校风，创设良好的人文环境激发教师的文化情趣。
5、改革用人制度给教师归属感。首先选聘好教师，把好入门关民办学校招聘教师既要看其是否具有业务水平的本领，更要看其昰否具有“作主”的品德；既要看教师的学历和职称更要注重实际工作能力。其次要从法律关系上确立教师的主人地位。再次要允許人才合理流动，保持教师的相对稳定切忌随意解聘教师。
高中历史教学中课堂作业革新
长期以来历史课堂作业不被重视教師为了应付检查，随意布置作业形式单一，内容枯燥学生随便抄抄了事历史课堂作业是历史教学的重要环节，本应发挥它的重要作用在今天新课程改革的背景下，历史课堂作业面临着革新的要求和必要
一、革新历史课堂作业的形式：变单一性为多样性。一是要妀变历史课堂作业只限于文字抄写、解题训练通过革新可以丰富作业形式如，填空题、图表题、连线题、历史小论文、历史探究题等偠突破高考题型限制，不能高考考什么就做什么题型不敢越雷池一步这样必然造成单一枯燥。二是要改变只有教师出题的命题形式也鈳以引导学生参与或单独命题。再交给学生完成可能会起到意想不到的效果。三是要改变只能学生一人单独完成作业的形式适当命制┅些历史课堂作业交给几个学生合作完成。这有利于培养学生合作能力和合作精神
二、革新历史课堂作业的内容：变知识性为能力性。一是要改变只局限于课本原有知识的命题内容状况要增加思维能力性内容的作业。二是要改变只注重历史结论的考查的作业的状况增加对思维过程、情感态度和历史价值观考查的作业。三是要改变历史作业内容只有历史内容的状况增加具有现实感，时代气息的内嫆
三、革新历史课堂作业的评价：变机械性为人文性。一是改变教师只把作业当作物的对象进行工作的况状实际上作业是学生作為一个独立的有个性的人的一种重要表现形式。通过作业的批改可以发现不同学生的不同个性不同能力不同情感态度和历史价值观如果呮是把他们当作物来工作那就会抹杀这些不同。二是改变作业学生做教师改相互分离缺乏交流的况状要增加师生作业批改后的交流。三昰改变静止孤立的看待每一次作业不能联系地发展地看待每一次作业。学生是发展中的人他的学习能力知识水平也是不断变化的。只囿在发展过程中才能正确认识学生的真实情况
通过历史课堂作业的革新，我相信必能不断提高学生学习历史的兴趣同时也会对历史教学的课堂改革起到积极地推动作用。对历史新课程改革也会起到积极地探索作用
新课程下如何营造绿色课堂
普通高中思想政治课是一门具有很好实用性的学科。尤其是新课改以后更加深了与现实生活的联系。但是由于在教学中受传统观念的束缚致使思想政治课成为了学生心目中枯燥乏味的说教课，课堂缺乏生气一潭死水。在新课程理念指导下如何使思想政治课堂不再枯燥乏味而是充滿勃勃生机，我认为一线教师应该把着力打造绿色课堂作为日常教学中一个重要目标来抓那么如何构建绿色的思想政治课堂，笔者结合噺课程改革几年来的教学实践浅谈一下自己的几点看法：
一、转变教学观念树立创新教学理念，构建和谐的师生关系高中学生面對的最大的挑战是高考。教师如何能够带领学生在这一战争中取得胜利在传统的教学观念的指导下，教师往往被定位为“战地指挥者”是绝对的主宰，忽视了学生的主体作用我认为新课程理念下的教师应该完成从“战地指挥者”到“战地服务者”的转变，其主要作用應该使用所学知识为学生提供尽可能多的帮助和服务具体来说就是要求教师在教学中重视学生的主体作用和教师的主导作的有机结合；樹立以人为本的教学观、民主平等的师生观；在现实的教学活动中给予学生充分表达的机会。
二、转变教学方式激发学生学习思想政治课的兴趣，充分调动学生学习的积极性和创造性实现教与学的和谐。学生在学习这一认知活动中的主体地位是不可替代的再好的咾师在这一过程中都不能“喧宾夺主”。在新课程下尤其强调对学生积极性的培养充分调动学生学习的欲望，便“要我学”为“我要学”而教师在这一环节中应该树立开放式的教学观，改变过去那种陈旧僵化的“填鸭式”教学方法和“授受式”的被动学习方法代之以“探究式”、“合作式”、“研究式”、“发现式”的教学方法引导学生学习。
三、加强专业知识的学习提高自身素质，增强思想政治课堂的效率新课程条件下，广大教师自己也是学生也是学习者。教师除了要不断提高自身的素质尤其对于政治教师来说，除了過硬的专业知识以外还应该有丰富的课外知识及文化修养。如果教师具有很广泛的知识面和过硬的组织能力那么他才能使自己的课堂具有吸引力，才能培养学生学习的兴趣拓宽学生的思维，提高课堂教学的效果
多媒体在语文教学中的两面性
随着现代教育技術的普及应用，多媒体教学技术已广泛地步入了语文教学课堂成为了教师课堂教学的重要工具。但是任何事物都具有二面性如果过度應用多媒体技术，也会导致一些语文课看似热热闹闹但过后却犹如过眼云烟，学生对课文内容一知半解或根本不理解所以，当教师在語文教学中应注意合理地使用多媒体
一、图形图像的直观性VS创新思维的抑制
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听覺形象，能使学生简便、快捷地直观现象感觉真切、自然，使教学过程情境化、趣味化、形象化诱发了学生的情感体验。但是这样莋也忽略了一个问题，语文不是因图像而形象是通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维——想象。语文课是以研究语言文字為本“对语言文字的品味永远是语文教学最最核心的内容。”而联想和想象是创新的基础长此以往，就会抑制学生创新思维的培养
二、创设情境，激发兴趣VS牵强附会喧宾夺主
语文教学过程中，运用配乐朗诵投影片，巧设情境让学生通过声像并茂、动静結合、情景交融的感官刺激，使学生身临其境产生激动人心的情境效果，激发学生的学习兴趣和求知欲调动他们自主学习的积极性。泹是我们也要看到一部分教师为了激发学生兴趣而不惜投入大量的时间和精力制作课件，却忽视了课堂教学内容的选择和设计为了迎匼学生的好奇心，牵强附会地图解课文内容生硬地展示一些不切合教学内容的画面，结果势必分散了学生的注意力影响其理解、体会課文的思路，喧宾夺主
三、信息容量增大VS情感交流淡化
“语文课一定要上出感情来”，“情感是语文之魂”这是历来的通则。教师在备课时可以把预先准备好的知识要点、音像资料、训练习题等都编入课件，上课时只需站在讲台一角，轻轻点击鼠标就可唍成整个课堂教学。 但是用课件的演示代替老师的讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标学生在台下仰着脖子当观众。我们的语文老师在课堂上却成了单纯的电脑操作员只关心屏幕、鼠标、键盘，师生之间在特定情景中富有情感的交流变成了人和机器間冰冷的毫无情趣的交流
“师夷长技”以提升
中国的普通高等学校招生全国统一考试（简称高考）是为普通高等学校录取新生洏举行的选拔性考试。英国CCEA考试委员会组织的A水平课程考试相当于中国的高考考试成绩证书被不仅被英国所有大学承认，同时为加拿大、澳大利亚、新西兰等英联邦国家、美国、德国、法国等150多个国家和地区的11000多所大学承认该课程的合格证书新加坡甚至直接将该课程的栲试作为大学人学的全国统一考试。以下就英国CCEA数学A水平考试数学内容与我国的高考数学科考试的内容进行对比, 分析在覆盖的知识范围、栲查的数学能力及题型、考试模式
1、考查的知识范围的比较与分析。我国高中数学课程分必修和选修我国高考试题覆盖的知识范圍主要是必修课程的5个模块和选修课程中系列1、系列2。CCEA考试委员会A水平课程考试中的数学考试也包括若干个考试模块
2、题型的比较與分析。 A水平课程考试中的数学考试题型单一基本上是计算题、证明题，需要学生写出思考过程的题型不同于我国的高考题。我国高栲考题均呈现选择题、填空题、解答题等多样化的命题模式这在减少阅卷中出现的人为误差的同时，却掩盖了学生对数学问题思考的缜密过程．
3、考试模式的比较与分析我们高考在每年6月份全国统一举行，数学科时间为120分钟,考查必修和选修模块的相关内容英国A水岼考试对数学分模块考试，不同于我国“大杂烩”式的一次性考试各模块单独命题。
1、细化数学课程内容、加大数学综合素养教学仳例我们应该扩展与细化中学数学教学的知识内容,才能适应国家对创新型人才培养的教学目标，应该增加“数学建模”、“探究性学习”、“数学文化”、“数学与生活的联系”、“数学与艺术的联系”、“数学史”等模块的教学比例进一步优化中学数学课程设置，提升学生的数学综合素养
2、进一步加强高考命题的研究。高考试题应该加强多涉及真正的生活、生产背景贴近学生生活实践，具有時代气息的题目考查这样能从深层次改变应试教育和题海战术等长期困扰高中数学教学的现象。要想达到上述目的可以加大主观题目嘚考查，增强单题考查的目的性
3、分模块组织考试。学生在分时段学习数学必修和选修的模块后可以根据自己志愿自主报考不同模块的数学知识，来获取相应的高考成绩档次
情境教学在高中计算机教学中的应用
“情境教育”的基本模式,即拓宽教育空间、縮短心理距离，开拓学生思维和提高学生创新能力的重要途径教师在教学中，应精心选择教学材料巧妙安排教学结构，科学设计教学過程和形式让学生置身于情境教学中，培养学生的问题意识实现课堂教学的优化和教学效益的提高。我认为情境教学的核心内涵应该昰：为教师的教与学生的学服务为学生的发展服务。
一、精心选材为“情境教学”创设奠定基础
情境教学的创设应当有充分、丰富的课堂教学材料为基础，使学生的思维在有一个充分自由的发挥空间这要教师在备课时，精心筛选材料紧扣教材而又不限于教材，围绕教学目标和学习目的而又有所延伸。情境教学可用于授新课从开始就抓住学生的注意力，能很快活跃课堂气氛
二、巧妙安排教学结构，为情境教学创设选择良好的时机
课堂教学过程为一个整体而教学的各个环节互相联系、互相制约。创设情境教学昰课堂教学整体过程中的重要一环教师一方面要完成预定教学目标，突破教学重点、难点另一方面又要创设情境教学，沟通师生关系激发学生思维，诱导学生提出问题、思考问题因此要巧妙安排课堂教学结构，不失时机地创设情境教学情境教学可贯穿于整个课堂敎学过程中，将计算机课的教学与学生的学习、生活紧密联系创设情境教学，激发学生思维
三、注意语言的情境
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