课文围绕白杨课文写了拿几件事儿。

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《草原》,《白杨》两篇课文上各有什么特点

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《草原》,《白杨》两篇课文上各有什么特点
《白杨》的写作方法是借物言志,以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质
《草原》的写作方法是景色的铺陈,直抒胸臆的抒情
这两篇文章都是借景抒情、情景交融的很好的范文
《草原》是由景到人来描写,写出了草原景的美,人的热情.
《白杨》呢,是用以物喻人,把白杨写作在新疆的建设者来赞美!
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听了曹老师执教的《白杨》这节课,我收获很多,这堂课,有以下几方面的突出特点:

1.设计了“变序”。检查预习生字情况、了解课文梗概后,直奔与课文中心密切相关的过渡句,先学习“白杨树的特点”,这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接,而又在精力最充沛的黄金时段,集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后,自然引向前三个自然段,了解了白杨树的生长环境;学习最后一个自然段,反顾全文,深入理解作者为什么写白杨树。既突出了重点,又梳理了顺序,条理异常清晰。

2.加强了两个意识。本节课的设计,力求体现的主体意识与语言文字训练意识,如,朗读指导贯穿于整篇课文中,强调“边读边思”与“读中理解”。在读的形式上,有自读、齐读、自由读、个别读,内容上则有读词、读句、该段、读全文。不仅体现了以读为本,也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。

3、利用现代化教学手段突破难点

现代化教学手段的恰当运用,能收到事半功倍的教学效果。如,本节课中“白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者”,这一部分内容课文中没有直接描写,而这部分内容不仅是课文的重点,也是难点。教者设计了引导学生探求“孩子们所不知道的”,并用电教媒体介绍边疆建设者当年垦荒的场面,使学生从形象的直观中领悟到“白杨与建设者”之间的联系。同时,展现了今日新疆的繁荣景象。鲜明的对比,更富现实教育意义。另外,电教媒体使教学难点迎刃而解。

4、重训练,以读为本,听、说的训练

在引导学生根据三个“只知道”,推想出“三个不知道”的训练,处理得也非常好。首先,老师由“爸爸只是在介绍白杨吗?”“不是,在表白自己的心。”“爸爸在表白自己怎样的心?从哪儿可以看出来?”一句,出示了当年大西北的艰苦环境的图片和建设者们响应号召支援边疆建设的文字资料,以及经过爸爸们的艰苦奋战,问学生:“这些孩子们知道吗?”学生回答:“不知道。”随后老师进而引导学生从三个“只知道”,推想出三个“不知道”:他们“只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作”,可他们却不知道爸爸妈妈是边疆的建设者;他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们,到新疆去念小学,将来再念中学”,可他们却不知道爸爸妈妈带他们到新疆去,让他们在这里念小学、中学、大学,将来成为建设边疆的接班人;他们“只知道新疆是个很远的地方”,可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦的地方,需要付出几代人艰辛的劳动,才能建设成为现代化的城市和乡村……。这样由浅入深、由表及里,既使学生理解了语言本身包含的一般意义,又理解了它的特定含义,更挖掘了语言包含的底蕴,加之激起的情感共鸣,再通过自由读、指名读、齐读等多种形式,又大大增加学生感受语言的机会,让学生亲身感受到西部建设者的勤劳与坚强、不怕苦、不怕累、无私奉献的精神,从而水到渠成的理解了“借物喻人”的写法。

另外,我还有一些不成熟的想法:我个人认为教师的语言如果再充满激情些,整堂课的气氛会更高涨;学生齐读、齐答少些,能展现出学生差异,并对其有针对性指导。

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本文写的是通往新疆的火车上一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨树展开讨论的事.作者借白杨热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆建设边疆的远大志向和奉献精神

本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用.通过象征,来抒发自己强烈的感情,歌颂党和人民群众.在运用象征手法时,必须注意象征的事物和被象征的事物之间,在特征的表现上具有共同之处.如白杨树力象上游的形象,直的干,靠紧向上的枝枝叶叶,朴质的皮,以及倔强挺立的斗争性格,正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族

转眼间,40年过去了,当年那两个“幼稚”的孩子,经过“风沙、雨雪”的磨练,终于长成了两棵高大、挺拔的“白杨”,在支边“艰苦”的奋斗着.在一辆快速连车上,我们再次看到一位沉思着的游客——一位白发苍苍的老爷爷.他就是当年那两个孩子的父亲.现在,他正带着自己的孙子南下回乡.当他再次看到那一排排矗立着的“卫士”时,又陷入了沉思

用了借物喻人和托物言志的手法.

是谁为了祖国,为了人民,不管遇到再大的困难,也绝不低头?是谁把青春献给了祖国的伟大建设事业,用自己的热血谱写祖国发展的新篇章?是你们——可亲可爱的祖国建设者!你们是伟大的!哪儿需要你们,哪儿就有你们的身影.不管是风沙还是雨雪,不管不管是严冬还是酷暑,你们总是像白杨一样,那么坚强,那么勇敢,那么执着.即使是在人烟稀少的西

本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用.通过象征,来抒发自己强烈的感情,歌颂党和人民群众.在运用象征手法时,必须注意象征的事物和被象征的事物之间,在特征的表现上具有共同之处.如白杨树力象上游的形象,直的干,靠紧向上的枝枝叶叶,朴质的皮,以及倔强挺立的斗争性格,正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族

我没有学过这篇课文,但是我可以凭空想象一个那年春天,樱花纷扬,在一个偶然的机会,我和现在的好朋友第一次相遇.她爱看书,爱在书中寻觅那些华丽而忧伤的只言片语;我爱弹琴,爱在轻轻的书页翻动声中弹奏出那些忧伤.就这样,很多年过去了,又是一个樱花纷扬的春天,我约她一起看最美的樱花,而在樱花纷落的季节,她却朝我轻轻挥了挥手,告别

课时练上的:1949年10月1 日,是新中国成立的日子.1949年10月一日,我们永远忘不了那一天

来吧,来吧,相约索溪峪;来吧,来吧,相约索溪峪!相约在野野的索溪峪,相约在美丽的索溪峪.心相约,人变野,相约相约又相约,相约在这儿!朋友们,现在我们乘车前往天子山自然保护区.天子山,海拔1262.5米,因当地土家族领袖向大坤被军拥为“向王天子”而得名.天子山为台地地貌,中间高,四周低,因而视野开阔,透视线长,层次分明,

爸爸看到戈壁滩上高大的白杨,触景生情,以白杨自勉,托物言志.勉强自己要像白杨一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,也不动摇.他所表白的正是无数边疆建设者身上令人起敬的奉献精神

《窗边的小豆豆》是日本著名作家黑柳彻子的代表作,记录了她上小学时的一段真实生活.这本书一共有63章,每章的篇幅不长,但都讲了一个个生动的故事.小豆豆是一个活泼好动的女孩,在她小小的心灵里面还不知道怎么叫“约束自己,遵守秩序”她常常会做出一些破坏课堂纪律的事情来.在之前的学校她会在窗边看街头艺人的表演,然后大叫“宣传艺人

万美之中秋为最美,当漫天旋转的枯黄划出季节更替的轨迹,秋林愈发显出她的秀颀与挺拔,那是一份不需要任何东西来装饰的洒脱和孤傲.最迷人的莫过于秋林映着落日,天边酡红如醉,衬托着渐深的暮色,晚风带着清澈的凉意,随着暮色浸染,那是一种说不出的凄楚之美!秋天是温柔的,因为她是一位母亲.她孕育成熟了每一粒种子;她抚养成熟了每一片绿

中国画的审美造型都强调“意象”造型的美学观念.不用靠完全的画出和表达出来,让人去展开想像,想像它的美,感受它的意思.这种“意象”的思维方式是感性的.而西洋画则注重"写实",“写实”造型是西方艺术的表现手段,是在一定科学的解剖透视法则上进行的,因此,它是理性的思维方式.

文章写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨展开讨论的事.

延安的孩子们 1946年,我在延安八路军子弟小学任教.当时学校图书极度匮乏.图书馆是一孔挺大的窑洞,里面的书架上只摆着可怜巴巴的几十本课外读物.后来,虽然一些机关单位为孩子们捐赠了一百多本书,但还是满足不了酷爱读书的孩子们的渴求.我们学校的学生有的是烈士子女;有的很小就成了流浪儿、乞丐;有的虽是小不点儿,却成了游击队的

主要内容:白杨一课通过记叙了一位父亲向子女介绍戈壁滩上的白杨树“哪儿需要它,它就在哪儿很快的生根发芽”的特点,表达了他自己为建设边疆奉献一切.

作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕,然后由点及面、由情入理地阐明了丝绸之路的历史意义.体会~我觉得丝绸之路是一条伟大的路.通过老师的介绍我知道丝绸之路所经之地,有白雪皑皑的崇山峻岭,有一望无垠的荒漠戈壁和盐碱沼泽.在当时生产和交通尚不发达的条件下,古代各国劳动人民、商旅、使者和僧侣等,冒着流沙、风暴、冰

三十年信客生涯,他,风尘苦旅,奔波于家乡与上海之间,他,艰辛备尝,传递两地亲人信物.他,为人兢兢业业,任劳任怨,恪尽职守,诚信无私,宽容厚道.他,执教小学,为人师表,工作出色,桃李芬芳.他,四乡敬重,众口传颂.

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