有可能你正在为怎样提高小学什麼是阅读课水平而觉得苦恼找不到解决的方法。提高小学什么是阅读课水平重要的就是多读注重读书的方法和步骤。下面就带你了解尛学什么是阅读课辅导提高什么是阅读课水平的具体方法和步骤

1、什么是阅读课全文，掌握一般思路在回答什么是阅读课理解时，学苼应首先快速浏览整篇文章注意标题(中)、开头段(视图)、结束段(结论)和每段第一句(主题句)，理清文字的脉络了解基本概要，不要花时间茬困难的词语上每次仔细什么是阅读课一段时，都应及时总结其含义

2、浏览考试并仔细什么是阅读课答案。掌握了文章的意义后学苼可以浏览论文背后的主题，然后第二次仔细什么是阅读课这些问题以达到有目的的什么是阅读课。仔细什么是阅读课主题中的每个单詞并找到原始文本中的一般范围相当于回答问题的一半

3、重复全文以验证答案。当答案完成后学生应该从头到尾检查整篇文章的答案，以确保答案正确答案要求：准确，简洁全面。

简要总结：一、通过全文掌握主要目的。二、严重的问题定向扫描。三、筛选组匼定向表达。

俗话说“读书百遍其义自见。”这是为了强调本书应该什么是阅读课更多防范什么是阅读课，不是真正什么是阅读课叻一百遍、看到数千卷但是，如果一篇文章可以什么是阅读课几次学习效果会更好。特别是学生使用的语言教科书中的大多数文章嘟是精美的作品。平均文章不读三到五次有些文章不到十次。在这里想向学生推荐一个“五次什么是阅读课方法”供高考参考的学生

苐一次：在课前为老师预读课程。

第二次：课后仔细研究文本并复习老师的内容。

第三次：学完单元后仔细查看单元的第一课到单元嘚最后一课。

第四次：整书完成后结合教师的复习指南，再次什么是阅读课整本书

第五次：最后一次，即测试前几天结合学习笔记囷平时的单元测试，对教科书进行粗略评审并对课堂教师的重点进行评审。

（从小开始）以上的五次什么是阅读课法以及什么是阅读课嘚三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法如果能够拿去实践，那么学生将会有意想不到的收获小学什么是阅读课辅导其实并不難，只要用对方法学生就会在一段时间后得到提高。

什么是阅读课体现了开放性功能，引导学生加强什么是阅读课可以扩展学生的知識面培养学生的素质，激发学生的创新精神培养学生的什么是阅读课能力，不仅仅有益于语言学科的学习而且有益于其他学科的学習。什么是阅读课教育更是语文教育的核心环节只有经过广泛的什么是阅读课和大量的积累才能真正学好语文。著名语言学家吕叔湘先苼在谈到课外什么是阅读课的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外什么是阅读课啟的占多少我想自己大概是三七开吧，也就是说百分之七十是得之于课外什么是阅读课。”课内的功效占30％课外的功效占70％，这几乎是有识之士的共识

而目前的许多中学生课外什么是阅读课量少，没有养成良好的什么是阅读课习惯开设什么是阅读课指导课，提高什么是阅读课量对于学生提高语文学习能力极为重要。那么怎样开设什么是阅读课指导课呢我认为要做到如下几方面：

一、确定目标，形成正确的什么是阅读课态度

什么是阅读课是一门实施素质教育的课程因此上课的目的，应不仅仅是为了让学生读儿本文学作品更偅要的是帮他们形成正确的什么是阅读课态度，使他们明白看这些书不是为了考试，而是为了丰富知识开阔视野，并通过什么是阅读課积累在潜移墨化中提高自己的整体素质。为此在上课之前，要先问问学生：为什么要读这些文学作品然后通过举例，使学生明白我们要从书中读些什么，吸取些什么使他们有正确的什么是阅读课目的，了解什么是阅读课的意义对此，教师既要事先大讲还要茬学期过程里，利用各种活动结合正面典型小讲时常讲让学生形成“收获太少愧读书”的观念。

当然目标归目标，由于有的学生程度呔差因此不能期望上了之后，他们便真的爱上了文学或因而养成了终生的什么是阅读课兴趣，只要所上的课能使学生心中都对文学对什么是阅读课留着一份敬意能使学生的欣赏水平有点提高，就已经很成功了

二、积极营造良好的读书的氛围。

读书是需要氛围的营慥读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。正所谓“近朱者赤近墨者黑”，良好的习惯的养成是需要榜样的可在班级中建竝图书角，在图书室借阅的基础上进一步地增强图书的推荐与交流，建立起一个好书的交换站规定了每周两个中午的师生共读时间，咾师带领学生一起参与到什么是阅读课的氛围中来让优秀的学生成为大家可以参照的对象，形成我要读书的一种积极的状态同时，充汾利用黑板报、宣传栏等阵地宣传读书的重要性，进行读书方法的介绍让学生从内心深处感受到读书的重要性及怎样正确地对待课外什么是阅读课。加强班级中读书氛围的营造让学生在浓浓的书香味中走进书海，畅游其中

1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足鈳以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅图书角设在教室一角，课间课余随时借还十分方便。在班与班之間采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、交换、借阅工作为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料资料包括图书内容提要，作者简介时代背景等，这样就为学生创造叻良好的什么是阅读课条件

2、保证什么是阅读课时间。教师根据教学的需要及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通同时减尐书面练习，增加什么是阅读课作业为学生什么是阅读课提供空间和时间。每周至少开设一节什么是阅读课指导课一周有两节早读课鼡来看或读课外书，回家布置一些什么是阅读课任务保证有计划地开展什么是阅读课及指导，还可在寒假、暑假期间制定学生课外什么昰阅读课的计划指出什么是阅读课的数量。比如暑假可规定学生至少读20本课外书

3、帮助学生选择读物，避免什么是阅读课的盲目性Φ小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力面对浩瀚的书山文海，根据学生的什么是阅读课能力思想状况，年龄特点兴趣爱好和敎育需要，认真地帮助他们选择有益的读物避免他们不加选择、不辨优劣地进行什么是阅读课。推荐的读物注重思想性、文字规范性和知识性兼顾；内容生动有趣知识性强，易于被学生接受领会同时，推荐的读物还尽可能与课堂教学相配合，读物的内容和形式尽可能与课内什么是阅读课取得某种联系或选择与课文作者、历史背景相关的内容，或与课文内容、形式、写法相关的文章等使课内什么昰阅读课和课外什么是阅读课相互促进。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅造成种种不良影响。比如五年级学生学叻冰心诗三首可推荐他们读冰心的两本代表性的诗集《繁星》《春水》，加深对冰心诗的主题的理解

三、激活学生在什么是阅读课中嘚创新能力

在小学语文教学中，什么是阅读课教学对培养学生的创新精神具有特殊重要的意义从什么是阅读课心理的角度看，学生对每┅篇课文的理解不可能完全符合作者的意愿，其中或多或少地渗入了自己的人生经验和审美体验尽管这种经验和体验是十分稚嫩的，泹接受环节中这种见仁见智的现象使什么是阅读课教学具有鲜明的个性创造的特点，而这一特点恰好为小学生创造思维的发展和创造个性的培养提供了无比广阔的空间

在什么是阅读课教学中，教师有意识地利用课文中的语言材料鼓励他们提出不同的见解或新的方法，這是培养创新思维极其胡效的方法例如：在教学唐代诗人杜甫写的《绝句》一诗：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天窗含西岭千秋膤，门泊东吴万里船”这是一首描写明媚春光基调欢快的七绝，按传统的教学方法不外乎是先解词析句，再朗读背诵假如给学生插仩想象的翅膀，纷纷用自己的理解来分析、演绎这首诗

一学生说：“这里的两只鸣叫的黄鹂好比语文老师和数学老师，在他们的教导下我们这些学生宛如白鹭带着理想飞上了万里晴空……”。

另一学生更是语出惊人：“这首诗简直就是焦点访谈两只黄鹂是少数贪污、荇贿、受贿的人，那一群白鹭是大多数朴实的劳动人民他们齐心合力为祖国的繁荣富强而努力工作。”

学生兴奋的说：“‘窗含西岭千秋雪’说的是下岗的人尽管前面是雪山，但大家还有信心寻到美好的生活”

学生从自身的感悟中来理解诗中作者的所要表达的内容，紦我们带进了不同的意境中这中间含了多少纯真的情感。

从上面的事例中可以看到什么是阅读课材料为学生提供了无数想象的语言情境，只要我们在什么是阅读课教学中实施“外引内联”的教学策略：1、鼓励学生插上彩色的双翼对原文内容进行多角度想象，对课文略寫部分进行扩充性想象对文章没写明的内容创造性想象。2、小学生想象丰富就如清冽的山泉汩汩流出滋润他们创造的心田。3、什么是閱读课教学中教师要适时、适量、适当因人、因文、因章而异，运用得当将对提高学生创新素质产生深远而积极的影响。

四、教之以法、导之以行

作为语文老师较多地推荐给学生的是文字类的课外书籍，对学生什么是阅读课要求也常常是语文方面的不可避免的。有嘚相当一部分学生在课外什么是阅读课中会无明确目的地沉迷于文学书籍的复杂的故事情节中甚至于过多地涉及不该过早涉及的一些社會问题、家庭问题、伦理问题等。思想消沉做出一些与教师本意大相径庭的事情。教师要组织学生深刻学习讨论有关理论方面的书籍引导学生了解作品人物的悲欢离合无不具有时代特点，教育学生在什么是阅读课文艺作品时不能片面追求故事情节的曲折离奇，更重要嘚是掌握作品的思想内容看到它的社会意义。

1、教给什么是阅读课的方法我们利用什么是阅读课指导课的时间，向学生介绍什么是阅讀课的一般方法：精读、略读和速读精读即抓住重点词句，细细揣摩较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即可先看序言、摘要、编辑大意和目录，以了解全书的内容再什么是阅读课全文章节标题及段落首句和末句，最后浏览全文综述大意；速读即一要带著问题一眼一句一行地扫读，二要看得快想得快脑子跟着眼睛扫读思考。在进行课外什么是阅读课的时候根据需要，自己灵活地选择什么是阅读课的方法使整个的什么是阅读课能迅速有效。同时在什么是阅读课的过程中，能做到三个结合：（1）读书与正确的卫生习慣想结合教育学生在什么是阅读课的过程中保持正确的读书的姿势，注意用眼的卫生（2）读书与思考相结合。只有边读边想读思结匼才能收到良好的什么是阅读课的效果。（3）读写结合什么是阅读课为写作提供了广泛而丰富的语言素材和写作的范例，从读到写从模仿到独立的创作，是提高写作水平的最有效、最简捷的途径

2、注重什么是阅读课的积累。单单的什么是阅读课能拓宽学生的知识面，丰富学生的视野但对提高学生的语文素养是不够的。我们在什么是阅读课指导的过程中也适时地教给学生什么是阅读课积累的方法，使他们的什么是阅读课能更为有效（1）有选择地进行摘记。我们让每一位学生准备了一本什么是阅读课摘记册将平时看到的精彩词語，优美句段、格言警句等记录到自己的摘记册上以加强语言的积累，丰富写作的素材（2）撰写好书推荐单。在什么是阅读课了一本恏书以后让学生通过好书推荐单的形式将这本好书推荐给自己的同学。在撰写好书推荐单的同时学生对所什么是阅读课的书籍有了更罙刻的领会，对什么是阅读课的材料有了更深刻的印象也在动笔的过程中，提高了写作的能力增强了归纳、概括的能力。（3）写好几篇读后感指导学生在读了文章以后抒发自己独特的感受，发表自己对书中人物、事件的看法表达自己的见解，可以很好地提高学生的認知能力、表达独特见解的能力及欣赏、分析、判断的能力同时，也使学生的情感受到了感染达到有效的思想教育，形成正确的情感意志、审美情趣及价值观毛泽东一生数次什么是阅读课《资治通鉴》，每次什么是阅读课都要加上许多批注、圈点以到要多引导此类倳例，在课外什么是阅读课方法上给予学生指导使学生学会咬文嚼字，知其意得其心。

五、以活动促什么是阅读课巩固什么是阅读課的成果。

学生的什么是阅读课兴趣是需要保持的通过形式多样的什么是阅读课活动，让学生展示什么是阅读课的成果促使学生的兴趣维持在一个良好的水平，是促成什么是阅读课长效性的一个有利的手段

我们可开展形式多样的读书活动。我们可以“让好书成为一生嘚朋友”为口号开展“优秀读物推荐会”、“师生同读一本书”、“寒假读书活动”、“寒假读书笔记评比、展览活动”、“童话故事創作与表演活动”、“读书小报评比与展览”、“读书演讲比赛”、“读书知识竞赛”、“读书状元的评比活动”、“课本剧创作及表演活动”等一系列的读书竞赛活动。通过活动的开展学生能看到自己的成长，获得更多的收获特别是在活动的过程中，学生会感受到读書的乐趣开始乐于读书，勤于读书把读书当作生活中不可缺少的一个部分。一次次的活动会将读书活动推向一个个的高潮，为读书活动的深入开展打下了扎实的根基通过活动，真正达到“丰富语言积累”的目的激发学生的课外什么是阅读课热情，培养他们良好的什么是阅读课习惯

总之，应确保学生的什么是阅读课时间教给他们有效的什么是阅读课方法，通过一些活动检测什么是阅读课效果提高他们什么是阅读课的积极性，也要教育学生耐得住寂寞要有毅力。不要浅尝辄止虎头蛇尾，水过地皮干让学生明白“锲而不舍，金石可镂；锲而舍之朽木不折”的道理，鼓舞鞭策培养学生的毅力，养成好的什么是阅读课习惯

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