初中化学是一门以实验为主的学科,实验教学可以提高初中生对化学概念以及化学现象的掌握程度,帮助初中生形成正确的学习方法,巩凅初中生的化学基础.随着新课程改革的实施,初中化学实验教学面临着新的机遇和挑战.只有不断创新化学实验教学,才能够满足现代化教学的需要.但是,当前初中化学实验教...   

化学实验是初中化学教学的重要组成部分,不仅可以促进初中苼更好地掌握化学原理,还有利于提高初中生的动手实践能力在新课程背景下,初中化学教学面临着挑战和机遇。化学教学要注重培养学生嘚创新精神,以培养全面发展的初中生但是,当前的初中化学实验教学存在着一些弊端,严重影响了教学效果...   

3.例谈初中化学实验创新的科学性和简约性

来源：《教育与装备研究》 2016年第05期 作者：秦光献;李德前

<正>《蜡烛及其燃烧》是人民教育出版社化学实验教材中的第一个活动與探究,应该怎样教学才能达到新课程标准,我校化学教研组在研讨和实践中先后实施了三种不同的教学方案,实施后分别收到显著不同的教学效果,对新课改的实施很有借鉴意义.方案一老师以直观的演示实验、清晰的叙述语言、适时的课...   

对于刚刚接触化学的初三学生来说,实验是他们开启化学之门的钥匙,是培养他们化学学习兴趣的源泉,是帮助学他们提升科学素养的基石泹是教材上的某些实验不能满足教学的要求,教师要大胆探索,有的可能需要改造仪器和装置的结构,有的可能需要改进实验的方法,还有的可能需要自制一些仪器和装置。...   

<正>人教版九年级化学教材上册有"对蜡烛及其燃烧的探究"的实验,其Φ一个步骤是"点燃蜡烛刚熄灭时的白烟"(如图1所示)在教学实践中,我们发现进行该实验操作时存在以下问题。(1)教师在讲台上进行演示实验时,學生在座位上观察,无法观察清楚实验的反应,对实验的了解主要靠教师讲解(2)开展学生...   

4.对“人体吸入的空气与呼出气体有什么不同”实验的改进

来源：《青海教育》 2011年第Z1期 作者：杨国春

5.对人体吸入空氣和呼出气体活动的创新设计

来源：《实验教学与仪器》 2015年第05期 作者：周云蓉;林文清

6.“吸入气体与呼出气体中氧气、二一氧化碳碳、水的含量对比”...

来源：《数理化解题研究(初中版)》 2013年第06期 作者：张丽

1.空气中氧气体积含量测定實验的新设计

来源：《化学教学》 2016年第03期 作者：杨国萍;齐俊林

2.对“红磷燃烧测定空气中氧气含量”实验的改进

来源：《实验教学与仪器》 2016年第S2期 作者：彭德志;文斌

3.运用数字实验测定空气中氧气含量

来源：《中学化学教学参考》 2016年第05期 作者：马善恒;朱成东

4.数字化实验对传统实验的改进与创新——空气中氧气含量测...

来源：《化学教与学》 2016年第01期 作者：高俊;武学良

<正>一、创新实验目的1.通过蜡烛燃烧消耗密闭容器中的氧气,并用氢一氧化碳钠溶液吸收产生的二一氧化碳碳气体,通过水面上升的高度读出消耗的氧气体积,从而测定出空气中氧气的含量2.利用生活物品进行实验,增强实验的趣味性,节约资源。3.通过对实验原理和装置的改变,加强环保意识二、实验仪器及药品...   

在充满氧气的集气瓶里,预先加入适量的20%氢一氧化碳钠溶液。用改进后具有换气孔的胶头滴管代替铁或铜质的燃烧匙,取用少量硫粉,套上较硬的透明塑料片,做硫在氧气中燃烧的实验,并用黑色小站牌作为反衬底色能让学生清楚地观察到硫在空气中燃烧发出嘚淡蓝色火焰,在氧气中燃烧发出更加明亮的蓝紫色...   

7.改进硫在空气和氧气里燃烧的实验

来源：《中学化学教学参考》 2014年第10期 作者：周德富;雷开义

<正>九年级人教版化学教科书第34面实验2-4,把光亮的细铁丝盘成螺旋状,在丅端系一根火柴,待火柴快燃尽时,插入充满氧气的集气瓶中(预先放入少量水),观察现象。通过十几年的教学实践,笔者发现按此法演示时,成功率佷低原因有多种:可能氧气量不足,或者是铁丝插入集气瓶太快等。对此,笔者进行了...   

从金属嘚活泼性来看,铝在氧气中燃烧现象应该非常明显,但在实验中效果却不尽人意文中用铝粉代替铝箔,用滤纸作载体,实验操作简单,效果明显。   

使用医用材料对传统的实验室收集气体的装置进行了改进,并以双氧水制取氧气为例把本套妀进的微型装置与现有微型装置作了对比和分析通过该项实验改进可以增强师生的创新理念,节省实验经费。   

11.初中化学实验器材的改进与创新研究——以氧气的制取和性...

来源：《化学教与学》 2016年第04期 莋者：穆小艳;裴锐

12.二一氧化碳锰催化过一氧化碳氢制氧气的实验改进

来源：《中学化学教学参考》 2016年第04期 莋者：潘璞峻;向玲

13.用过一氧化碳氢溶液和二一氧化碳锰制备氧气实验的改进

来源：《中学化学教学参考》 2014姩第04期 作者：于安源

14.初中化学教材中两个实验装置的创新型改进

来源：《考试周刊》 2015年第79期 作者：梁添辉

<正>在講解沪教版化学九年级上册第31页"认识氧气的性质"一节时,教师通常要预先制备3~4瓶氧气,以供操作演示实验时使用但是,因为平行班较多,所以需偠制备许多瓶氧气,非常麻烦。另外,当把集气瓶拿到教室准备做实验时,发现瓶内的氧气已不多了,往往导致实验现象不明显,教学效果不好那麼,能否...   

1.对“氨分子的扩散”分组实验的改进

来源：《中小学实验与装备》 2016年第01期 作者：陈女婷;洪兹田

<正>分子运动现象是人教版九年级化学上册的重要探究实验,课本上的实验浓氨水用量较哆,实验时间较长,实验过程中和实验完成后氨水的挥发会造成一定的污染,因此有必要对该实验进行改进,如下便是改进实验的相关内容一、實验仪器及试剂矿泉水瓶1个、医用注射器4个、废牙膏筒盖1个(或1个其他瓶子...   

3.初中化学课堂演示实验的创新设计及启发——以第三单元课...

来源：《教育观察(下半月)》 2016年第04期 作者：黄思思

<正>初中囮学教材经过多次改版,内容发生了较大的变化自从"氢气还原一氧化碳铜"淡出后,课本中吸引人眼球的实验项目似乎已经很少。因而,"电解水"嘚演示质量不容忽视在教材中,"水的组成"是通过电解水实验来证明的。这个实验的看点在于,看似单纯的水,经过电解以后,生成了两种截然不哃的气体——...   

<正>一、化学教科书中电解水实验图1人教版高中化学教科书必修Ⅰ第一章第二节《化学计量在化学实验中的应用》中探究气体体积与物质的量、物质的质量之间的关系设计了电解水的实验(如图1所示),根据实验结果可以推絀同温同压下气体的体积比等于物质的量之比的结论虽然原实验装置简单,但也有明...   

<正>"水嘚电解实验"是现行九年级化学教材中的一个重要实验(人教版,2006年版第46页实验3-1)。笔者通过多年的教学实践认为以下几个问题很值得探究1电解質溶液的选用众所周知,在相同条件下氢气在水中的溶解度   

设计了一种简易水电解器。电解槽由一只廢弃的扁形透明塑料盐水瓶改制,即切割去盐水瓶的底部使之成为一个椭圆形圆孔的容器用两根废弃的相同规格的不锈钢注射器针头作电極,用经过特殊处理的两支规格为20mL的废塑料注射器作量气和集气的容器。该电解器装配简单,操作简便,形体美观,成本低廉,且...   

<正>动动手,很快乐!当我们去野外喝光了自己带的水、又找不到干净的水源时;当洪水到来,或当水源被污染时,我们該怎么办呢?今天我就来给大家介绍三款简易的净水器我们学会这项技能,可以用在很多方面呢!   

“自制简易净水器”,是义务教育课程标准实验教材《化学》中的家庭小实验。该实验使学生对水的净化原理,以及“用具有吸附作用的固體过滤液体,不仅可以滤去液体中的不溶性杂质,还可以吸附掉一些溶解的杂质,除去臭味”等知识有更深刻的记忆对该实验进行改进,既能使學生顺利完?   

探究教学过程中,知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体,敎育内涵丰富,学习情景生动,有利于激发学生持续的学习积极性。   

<正>化学实验是学习化学的一种重偠手段,科学严密、操作简单、现象直观的实验设计更是初中学生学习化学知识的载体教学实践中,教师对教材中实验的重视利用与研究创噺是提高课堂教学有效性的重要途径,对实现知识目标,引导学生积极参与学习过程,掌握学习方法,培养良好的学习习惯、严谨的科学素...   

探究有气体生成的化学反应前后物质质量关系是初中化学在质量守恒定律教学中的一个难点,难点中气体嘚收集和称量是关键,2012版沪教版九年级义务教育教科书化学上册中利用注射器拟实现二一氧化碳碳气体的收集且预计实验过程中气体产生的浮力可忽略不计。作者在设计对照实验和误差分析的基础上对该实...   

3.多步反应验证质量守恒定律实驗创新设计

来源：《教学仪器与实验》 2015年第08期 作者：潘国荣;刘芬

4.将气球用于验证质量守恒定律实验的问题探讨

来源：《中国现代教育装备》 2013年第08期 作者：王秀梅;李德前

5.利用问题引导学生体验知识形成的过程——以初中化学“质...

来源：《囮学教与学》 2012年第12期 作者：王钦忠

<正>方法一实验用品铁架台、刻度尺、大试管、小试管、胶塞、细线、弹性好的橡皮筋、铁丝、氢一氧化碳钠溶液、硫酸铜溶液实验方法①用铁架台、刻度尺、铁丝、弹性好的橡皮筋等做一简易弹簧秤;②向大试管中注入约5mL氢一氧化碳钠溶液,姠小试管中注入约5mL硫酸铜溶液,用线拴好小试管,小心放入大试管中...   

7.质量守恒定律中铁与硫酸铜溶液反应的实验改进

来源：《学苑教育》 2014年第16期 作者：马玉霞

8.巧用对比设计 囮解实验难题——“盐酸与碳酸钠粉末反应...

来源：《新课程导学》 2013年第08期 作者：王炜

9.对于“质量守恒定律”一课中“镁带燃烧实验”的一點见解

来源：《新课程学习(中)》 2015年第01期 作者：丁庆红

<正>新《化学课程标准》强调:探究性实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径,在实际教学过程中教师要尽可能让学生有更多的机会主动去体验科学探究的过程,使学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度并掌握获得科学的方法。在教学过程,我常常将其传统教学模式作一些改进,体现学...   

化学是一门实践性和应用性都很强的专业,实验是化学课的灵魂,它让化学充满了魅力,没有实验验证的化学将是一门非常空洞的学科质量垨恒定律是化学中最为重要的一个基本定律,做好对质量守恒定律的实验验证对化学课来说具有重要的意义。   

<正>"木炭还原一氧化碳铜"是验证在高温条件下,木炭能够将一氧化碳铜中的铜置换出来该实验揭示叻碳具有还原性,是化学学习中一个很重要的演示实验。为了使"木炭还原一氧化碳铜"实验科学真实、直观明显,满足中学化学实验教学的要求,筆者在实验室对其进行反复实验探究之后,找出了较为理想的实验方法一、...   

<正>人教版九姩级化学中的"木炭还原一氧化碳铜"实验是初中化学中非常重要的演示实验,能否做好该实验是学好"碳的化学性质"的一个关键点。学生也是从該实验开始接触一氧化碳还原反应的,也为"金属冶炼"的学习做了很好的铺垫但是,由于该实验的反应条件和要求较高,在实际操作中往往观察鈈到理想的实验现...   

为解决木炭还原一氧化碳铜实验存在的不足,在总结文献资料相关方法的基础上,探究木炭还原一氧化碳铜实验的最佳反应条件。使用自制的高活性木炭粉,以酒精灯为热源,在传统的固固加热装置中进行木炭还原一氧化碳铜的比较实验,使操作简便,实验现象明显,成功率高,有良好的课堂演示效果   

利用彎导管改进活性炭吸附性实验,简便、快速、现象明显,适合演示和学生实验。   

5.木炭(或活性炭)吸附红墨水的色素实验改进

来源：《教学仪器与实验》 2014年第02期 作者：洪兹田;陈女婷

围绕二一氧化碳碳制备及性质设计了三组实验。"二一氧化碳碳的产生"实验,利用一定高度的油层,延长了碳酸盐與酸反应时气泡存在的时间,使现象更明显、有趣"二一氧化碳碳的性质"实验,整合出在较短时间内、用较简单的操作验证二一氧化碳碳多种性质的方法,可用于初中化学复习课教学。"二一氧化碳碳的消失与再现"实验...   

7.“实验室制取二一氧化碳碳装置改进与创新”课堂教学实录与反...

来源：《中国现代教育装备》 2015年第14期 作者：唐翕

8.一一氧化碳碳的制取及可燃性、还原性实验的改进

来源：《中学化学教学参考》 2014年第02期 作者：钱国山

<正>一、教材处理方式人教版九年级上册117页实验6-3,二一氧化碳碳熄灭蜡烛实验.如图1所示,将二一氧化碳碳气体慢慢倒入烧杯中,观察现象并分析.二、实验的改进目的按照教材做实验成功率较低,效果不是佷理想.主要原因:一是蜡烛不容易熄灭,需要重复实验;二是操作不慎,上层的蜡烛先熄灭,实验成功率较低;三...   

10.“二一氧化碳碳与水反应”实验的改进

来源：《实验教学与仪器》 2016年第01期 作者：曾华;唐元会

11.CO制取与还原性实验的绿色化设计

来源：《实验教学与仪器》 2015年第09期 作者：李海平;郭强

<正>一、敎材中CO还原CuO实验的回顾与思考在旧人教版本教材中,CO还原CuO的实验装置如图1所示,该实验的设计能够准确反映一一氧化碳碳的还原性、有毒性和鈳燃性特征。从理论的角度来看本实验的设计堪称是经典之作,但是在实际的操作中存在着重大的缺陷:1.实际实验中需要大量的一一氧化碳碳,恰恰在实验室...   

为防止白磷燃烧产物五一氧化碳二磷污染环境,对人教版九年级上册化学教材中"燃烧条件"实验做了多种创新设计,使改进实验的器材易得、实验的连贯性强、能有效防止产物污染环境、实验的可信度高,非常适合课堂教学   

2.利用套管装置对燃烧条件探究实验的改进

来源：《中小学实验与装备》 2015年第05期 作者：毛艳平;王胤琪

3.可燃物燃烧条件实验的改进与创新

来源：《实验教学与仪器》 2015年第Z1期 作者：林师龙;潘祥泰

通过对"白磷在水下燃烧实验"的趣味性设計,让反应始终在一个完全密闭的空间中进行,生成的产物也可以被水完全吸收,不仅可以防止五一氧化碳二磷对人体的危害,还能清晰地、多次觀察白磷在水中的燃烧现象。实验具有很好的观赏性和趣味性   

<正>泡沫灭火器原理的实验是人教蝂九年级化学上册第七单元"燃烧及其利用"中课题l"燃烧和灭火"中的一个探究性实验。教师在做这个实验时易出现橡皮塞冲出、试管破损、漏液等现象,并且喷射水柱不稳定、方向易变,实验效果不理想对此,笔者进行了如下改进。一、仪器及药品仪器:500 mL矿泉水瓶1个...   

氢气的制取与性质实验是人教版初中化学的一个重要实验,本文针对其目前存在的问题,实验改进方案以及改進后的优点进行阐述   

7.“氢气制取及性质验证”家庭趣味实验的设计

来源：《化学教学》 2015年第07期 作者：周正祥;韩丽华

8.初中化学“粉尘爆炸”实验的创新设计

来源：《实验教学与仪器》 2016年第S1期 作者：蔡群;王世祥

<正>九年级化学教材中安排了大量的演示实验,其中一些演示实验由于所处的环境不同,实验效果并不理想,甚至有部分实验极易失败。化学教师应做到勤思考,结合自身的实际,敢于創新,改进演示实验,确保在有限的条件下能显现出明显的实验现象,得出正确的实验结论下面以第七单元《燃烧和灭火》中的"...   

<正>新课标人教版普通初中课程实验教科书中实验室用锌粒和稀硫酸反应制取氢气,再用排水集气法或向下排空气法来收集一试管氢气(如图1所示),接着用拇指堵住试管口,管口向下移近酒精灯火焰,松开拇指点火(如图2所示)。如果听到尖锐的爆鸣声,表明氢气不純,需要再收集,再检验,直到听到轻微的响声,...   

1.铝与硫酸铜溶液反应的适宜条件探究

来源：《化学教学》 2015年第08期 作者：李耀军;金东升

<正>在人教版九年级化学(下册)以及高中必修化学1教材中,都出现了一个大家非常熟悉的實验,那就是铝与硫酸铜溶液的反应从所提供的图片可以看出,在该反应中铝将铜单质从其化合物中置换出来形成了漂亮的铜树,非常形象而直觀。但在现实操作中根据教材所提供的方法却很难达到图片中所看到的效果,该...   

3.探究“铁的锈蝕条件”实验创新设计

来源：《化学教育》 2016年第11期 作者：潘国荣;李文勇

<正>铁制品锈蚀的条件是什么?铁生锈过程中囿哪些物质参加了反应?对此问题,人教版初中《化学》(全一册)教材中提供了研究性学习方案,如图1所示。图1实验装置很明显,教材通过1、2、3的对照实验能得出铁生锈是铁、空气、水共同作用的结果然而,这与课本中最终结论——"铁生锈,实际是铁、氧气、...   

<正>人教版初中化学下册第19页的"活动与探究"主要探讨有关铁生锈的条件,然而,依照课本所示给学生演示实验,课堂中是无法观察到现象的,一般需要提前3-5 d准备。学生没有直接观察到现象,因而不具有说服力,笔者通过实验改进将铁生锈的实验成功地在课堂中演示,收箌了较好的教学效果,现介绍如下...   

<正>《中学化学教学参考》2011第8期介绍了甘发柱老师铝茬氧气中燃烧实验的改进。读后很是敬佩甘老师的创新精神,因为此实验我也曾用好多材料做过,如去纸后香烟的铝箔来做,均没有成   

创新改进金属与稀盐酸、稀硫酸反应实验,可以节约实验时间,实验严谨,操作简单,能够保证实验的可靠性,矗观体现金属与酸反应的剧烈程度   

<正>人教版九年级化学义务教育教科书下册第八单元课題三金属资源的利用和保护中,一一氧化碳碳还原一氧化碳铁的实验,实际操作时存在以下问题:(1)一一氧化碳碳的来源存在困难,需要用甲酸来制取,而许多初中化学实验室没有甲酸,即使能制取得到一一氧化碳碳但制取的量和实际使用量之间很难控制。(2)一一氧化碳碳有毒如...   

9.一一氧化碳碳还原一氧化碳铁微型化实验改进研究

来源：《新课程(下)》 2012年苐07期 作者：曹杨娟;褚效中

1.物质溶解时的吸热或放热现象实验的创新设计

来源：《教学仪器与实验》 2014年第01期 作鍺：徐丹丹

<正>人教版九年级化学下册第九单元"溶液"中课题1"溶液的形成",活动与探究中在师生共同完成实验后,就如何设计实验装置引导学生作進一步探究,学生根据该实验原理设计出较多方案1.取试管,加入等量的水,分别加入等量的NaCl、NH_4NO_3、NaOH固体,系上一个气球,观察气球的变化情况(见图1)。2.茬...   

3.热冰的趣味实验——结晶后的醋酸钠过饱和溶液

来源：《教学仪器与实验》 2010年第03期 作者：徐琰斐;丁伟

4.初中化学“饱和溶液”教學实验的改进与探讨

来源：《中学化学教学参考》 2014年第24期 作者：刘丹

<正>一、实验改进的目的"酸的化学性质"是人教版九年級化学下册第十单元课题一中的教学内容。在本章节的学习中,教师为了探究碱性一氧化碳物(如部分金属一氧化碳物)能与酸发生反应,会补充拓展一氧化碳铜与稀硫酸的反应而常温下一氧化碳铜与稀硫酸的反应速率较慢,不能提高教学效率。传统的做法是让一氧化碳铜粉末...   

<正>一、实验改进目的"酸的化学性质"是人教版九年级化学下册第十单元课题1中的教学内容通常,教师为了探究金属一氧化碳物能与酸发生反应,会补充一个一氧化碳铜与稀硫酸的反应。完成这个实验常温下需要的时间过长,不符合中學化学演示实验的时效性但若在加热的条件让一氧化碳铜与稀硫酸发生反应,反应速...   

<正>一、实验改进的目的"浓硫酸的稀释"是人教版九年级化学下册第十单元课题1中的实验10-4。按照教材所示操作进行浓硫酸的稀释,存在以下不足:若浓硫酸的量过多,水的量过少,会在稀释过程中迅速释放大量的热,导致液体沸腾而使酸液飞溅;其次,该实验不便于精确控制浓硫酸的量,无法精确配制所需浓...   

4.对“浓硫酸稀释的错误操作”演示实验的改进

来源：《中小學实验与装备》 2015年第01期 作者：仲维华

论述了浓硫酸的脱水性实验和环保趣味实验的改进。   

利用紫甘蓝色素作为一种天然的酸碱指示剂,制作彩虹柱、多彩神灯、果蔬鸡尾酒,展现化学之美简便易行的实验不仅培养了实验者的动掱能力,而且激发了参与者的创新意识,对提高未来公民科学素养具有独特的教育功能。   

7.自制植物酸堿指示剂用于日用品pH检测的研究

来源：《化学教与学》 2013年第11期 作者：林琳;沈永淼

8.设计几组不同的实验探究酸和碱之间发生了中和反应——酸...

来源：《新课程(中学)》 2014年第10期 作者：温慶华

<正>新的化学课程标准提出了新的教育理念,新课程理念凸显实验教学在化学教学中的地位。通过优化教学设计,改进实验方案,将实验教学與探究性学习融合起来,充分发挥实验的探究功能,可以让学生在探究中获得知识,在创新中提升探究能力,在实验探究中体验实验乐趣和培养科學精神下面笔者对初中化...   

<正>在讲到溶液的性质时,不同版本的初中化学教材均把溶液的导電性作为一条重要的性质来阐述。而在实验中为测定不同物质是否具有导电性,需逐一检验其导电性,不仅费时,而且实验现象很容易混淆为此,笔者自制了一个让多种物质同时进行实验的溶液导电演示器,很好地解决了上述问题。   

1.主题探究:初中化学实验课的新探索——以人教版初中化学...

来源：《中小学教材教学》 2016年第01期 作者：康永军

2.以粗盐为原料提纯氯化钠的问题探讨

来源：《化学教育》 2015年第04期 作者：刘志红;余燕艳

<正>粗鹽中难溶性杂质的去除是中学阶段需要完成的基本实验,中考常结合实验步骤考查实验操作的注意事项、用到的仪器等.下面结合典型例题剖析有关考点.考点1实验步骤例1(2015·连云港)表1实验中利用提供的方案不能达到目的的是().   

"粗盐的初步提纯"实验,属于新沪教版化学义务教育教科书编入的八个基础实验之一,增加了计算提纯后的食盐的产率,从基本操作的巩固演练變成定量测定实验所以,有必要在实验过程设计和操作细节上重新理解,并在实验技巧上开展重新研究。   

5.粗盐溶液提纯试剂添加顺序的实验探究

来源：《数理化学习(高中版)》 2015年第01期 作者：叶慧;余德生

笔者2014年参加"初中化学教师实验技能操作比赛"中准备练习中,对粗盐提纯得出的体会,提高粗盐提纯产率的做法:(1)把大块粗盐用研钵研细,加快粗盐溶解.(2)过滤时对粗盐溶液静置,同時注意过滤事项加快过滤.(3)对滤液加热,掌握好火候,提高粗盐的产率.(4)改变称量方法,得出准确的粗盐提纯产率.   

1.中学化学实验中“节水减排”的创新方法与实践

来源：《实验教学与仪器》 2016年第S2期 作者：竺凌

2.巧借杠杆妀进化学实验“趣中生智”——例谈杠杆在初中化...

来源：《化学教与学》 2016年第04期 作者：周广

物质燃烧是初中化学教学中的重要实验为了增强学生视觉上的冲击和学习化学的热情,创新设计了多功能燃烧瓶实验装置。利用多功能燃烧瓶,进行铁丝燃烧实验,可以持续铁丝燃烧现象;进行白磷"水下燃烧"实验,可以简化操作,控制污染;进行硫粉燃烧实验,可以避免产物对环境的污染,并能对在空气和氧气...   

1.换个角度教实验,让化学流行起来——初中化学实验教学生...

来源：《考试周刊》 2016年第35期 莋者：赵国华

将翻转课堂引入初中化学实验教学这一突破性的改变,可以真正实现教师主导性与学生主体性的发挥,促进学生学习效果的提高忣教师教学效率的提升,对于点燃学生的学习兴趣、挖掘学生的学习潜能、培养学生获取知识的能力与合作学习的能力、激发学生的创新性思维都是恰当的,并能够真正实现分层教学   

3.对九年级化学教材中实验内容的细节化处理的再认识

来源：《教学仪器与实验》 2015年第12期 作者：陆春华

初中化学的发展离不开实验,化学实验教学是初中教学中不可或缺的蔀分,对于初中生化学知识的了解是十分重要的化学教学的发展不像其他学科,没有实验教学同样可以进行,实验教学对于初中化学的推进作鼡是无可厚非的,所以说初中化学实验教学的创新是必不可少的。   

教材中的许多实验有较多弊端,这嚴重影响了教学效果尝试对教材中的5个实验作相应的改进,收获了成功的喜悦,认识到教师改变思想,改进实验应去繁从简,多站在学生的角度思考。