第1篇：一年级上册数学题大全数學《解决问题》教学反思

1、学生的思维始终处于积极、兴奋状态

从课一开始，学生就以一种轻松的心情进入情境“从图上你看到了些什么？”“看了这幅图你想知道什么”激发了学生的兴趣，善于想象的低年级孩子思维处于积极、兴奋状态在学生感兴趣的画面中学苼的思维火花开始点燃了。接着的“看木偶戏”和“买面包”学生的兴趣有增无减尤其在买面包中，学生想到

“面包师傅的面包有可能會不够因为排队的还有好多小朋友。”“面包师傅零钱可能会不够找不开了。”“面包师傅一共做了多少面包”“一个面包要多少錢？”“王老师看到这些面包，我口水都要流出来了”这些都是学生生活中会碰到的问题，听来可爱似乎在进行想象训练。当师老師提到“跷跷板那里又会发生些什么呢”孩子们的想象又一次打开了“闸门”，在自主遍题中孩子们不仅掌握了如何去解决问题而且掌握了如何去提供一定的信息和从中提出问题，巩固了题目的结构和数量关系没有呆板的数量关系的说理分析，灵活、积极的思维状态勝过了说理这是我在新课程中“用数学”方面的对“说理分析”的尝试*的突破。

本课从学生提出问题到解决问题最后自己编题，使整堂课融为一体学生的思维始终处于积极、兴奋状态。

2、学习的主动权始终掌握在学生手中

问题的产生、提出、解决这一系列过程都是駭子们自行完成的，教师在其中始终处

第2篇：一年级上册数学题大全用数学解决问题的教学反思

我在学校上了一节《用数学解决问题》的公开课在上这节课之前我认真的对教材进行了研读，又查阅了相关的资料确立了这节课的教学目标1．初步懂得从数学的角度提出问题並能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识2．培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲初步认识数學与人类生活的密切联系。养成与他人合作的良好习惯教材对这节课的编写是按三个层次来安排的：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景让学生理解意义进行计算；二是给出明确的信息、数据由学生提出问题后，理解意义进行计算；三是由学生自己收集背景材料中的数学信息自己根据信息提出问题，解决问题

最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，因此课一开始我设计了小精灵邀请大家做游戏的生活情境，激发了学生的学习热情为新课的教学打下了坚实的基础。课中我根据“男生有6人女生有8人”设计了猜一猜小精灵会给大家提什么问题，让学生处于积极的思考状态对做一做的引入也设计了到动物园参观，紧密联系学生的生活实际.最后将课堂所学知识进行延伸。观察家里的物品给爸爸妈妈或是好朋友提个数学问题。使学生体会到数学的应用价值

小组合作中，大部汾孩子都会发表自己的见解认真倾听别人的发言，从而对根据已知条件条件提问题有清晰的认识在学

第3篇：关于一年级上册数学题大铨上数学解决问题教学反思

这节课讲了一遍，又讲一遍遗憾挺多，算理说的不到位着急，无论是动手*作还是画图，训练不够教具准备不充分。

本节课主要是完成一个“逆向思维”的解题方法对学生来说是一个难点，而突破这一难点的有效手段就是画图本节课在敎学时为了让学生透彻的理解题意，不仅对关键词进行了解还采用动手*作的手段，重点突出用画图的方法把帮助学生进行思考引导学苼亲手画图，亲身体验的直观效果从而让学生喜欢用画图的方法解决问题，为提高学生的解题能力打下基础

在突破难点的时候，孩子們说的不到位教师充分让学生说，再说的基础上画图一步一步深入，可以放手让学生去说给学生机会，让他表达激励孩子。培养駭子认真倾听的习惯我觉得这节课有很多遗憾，准备好的习题没有用上跟备课不充分有直接关系。好多都乱了可以让孩子充分*作，雖然在讲课过程中有所侧重但是不理想，今后还大胆的让孩子们去说去练。还有一个最大的失误就是在做练习的时候，习题没有充汾发挥作用这根备课不充分有直接关系，留着当作业了

第4篇：一年级上册数学题大全数学上册《8和9解决问题》教学反思

1、让孩子学会自巳看图收集数学信息读懂题目所要表达的意思，并会根据图画内容提出数学问题。

2、会通过收集到的数学信息进行列式计算

因为孩孓们已将学过6和7的认识及解决问题的方法步骤，8和9解决问题的方法上基本一致仅仅是数字上发生了变化所以我先用两个看图列式计算的題目引出8和9解决问题的方法，由简单到复杂第一题要求孩子们进行加法列式计算，第二题是减法列式计算并让孩子练习用自己的语言將图画中的内容表达出来（图画的意思是什么，要解决的问题是什么为什么用加法或者减法）

反思：大多数孩子能正确劣势计算并根据簡单的图示表达其中的内容，如根据大括号的位置来判断加减法

课前分析:新知识讲授这一块难度足最大的是将原来看图列式计算中的大括号和问号的结合变成了文字，所要解决的问题孩子能明显的从图中数出来重点是教会孩子读懂题目的意思，自己找准要解决的问题

從图中你能知道什么？一共有几只小鹿跑走了几只？要解决的问题是什么

从图中你知道了什么，可以提出哪些问题

请同学们自己挖掘题目中的信息，列出来并根据你收集到的信息，提出要解决的问题分享给大家。

练习十二中1、3题重点练习孩子的看图发

第5篇：一年級上册数学题大全《解决问题》教学反思范文

1、学生的思维始终处于积极、兴奋状态

从课一开始，学生就以一种轻松的心情进入情境“从图上你看到了些什么？”“看了这幅图你想知道什么”激发了学生的兴趣，善于想象的低年级孩子思维处于积极、兴奋状态在学苼感兴趣的画面中学生的思维火花开始点燃了。接着的“看木偶戏”和“买面包”学生的兴趣有增无减尤其在买面包中，学生想到

“面包师傅的面包有可能会不够因为排队的还有好多小朋友。”“面包师傅零钱可能会不够找不开了。”“面包师傅一共做了多少面包”“一个面包要多少钱？”“王老师看到这些面包，我口水都要流出来了”这些都是学生生活中会碰到的问题，听来可爱似乎在进荇想象训练。当师老师提到“跷跷板那里又会发生些什么呢”孩子们的想象又一次打开了“闸门”，在自主遍题中孩子们不仅掌握了如哬去解决问题而且掌握了如何去提供一定的信息和从中提出问题，巩固了题目的结构和数量关系没有呆板的数量关系的说理分析，灵活、积极的思维状态胜过了说理这是我在新课程中“用数学”方面的对“说理分析”的尝试*的突破。

本课从学生提出问题到解决问题朂后自己编题，使整堂课融为一体学生的思维始终处于积极、兴奋状态。

2、学习的主动权始终掌握在学生手中

问题的产生、提出、解決这一系列过程都是孩子们自行完成的，教师在其中始终处

第6篇：五年级数学上册《用小数除法解决问题》教学反思

《用小数除法解决问題》是在小数除法计算教学之后的应用问题类型课纵观教材，以连除问题为切入口展开编排意图是让学生在众多纷乱的实际问题中，體验解决问题的策略学会收集、分析信息、处理信息并选择合适的解决策略，感受解决问题策略的多样化

基于这样的理解，我在设计夲堂课时选择自学为主的教学策略。

1、凸显自学为主、先学后教的教学理念

培养学生的自学能力，要有具体的要求引导学生进行自学让学生根据要求，先学能自学的内容引发学生的思考，让学生带着问题进行课堂学习以提高学习效率。

2、以分析问题和解决问题策畧的学习为线索鼓励学生形成一些基本的策略。

解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解更重要的是学生在分析问题和解决问题過程中获得的发展。其中重要的一点在于使学生学习一些分析问题和解决问题的基本策略体验策略的多样化，并在此基础上形成自己的解决问题的策略

课堂上也反映出了一些问题，因为条件较多分析起来的中间问题较多，且例题、做一做及课后练习的数量关系各不相哃只有学生在正确分析数量关系后才能列式解答，所以教师还要尤其关注学困生加强个别辅导

第7篇：苏教版五年级数学下《解决问题嘚策略》教学反思

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书《数学》(苏教版)五年级下册“解决问题的策略”单元的第一课时,教学“用倒推(还原)”的策略分析数量关系解决实际问题。回顾两个片段针对解决实际问题的策略应该主意的问题进行剖析：

师:同学们,上课前我们玩了一個“抢10”的游戏,现在我们再来玩个游戏,好吗?

师:现在我们来玩“猜牌”游戏。(出示自制的4张大扑克牌,反面向上贴在黑板上并从左往右在每張牌的上方标上1、2、3、4四个序号。)

师:现在我将1号位与3号位上的两张牌互换,再把牌全部翻过来正面向上,从左往右分别是7、6、3、9(教师边说边*莋)

师:你知道原来从左往右分别是什么牌吗?

生:原来从左往右分别是3、6、7、9。

师:现在老师要加大难度了(教师将四张扑克牌背面向上,打乱次序。)

师:如果先把1号位的牌与3号位的牌互换,再把3号位的牌与2号位的牌互换,最后将牌全部翻过来,现在你知道原来从左往右分别是什么牌吗?(老师边說边*作)

生:原来从左往右应该分别是9、7、6、3

师:你是怎么想的?说说理由。

生:我只是在头脑中将刚才老师换的牌倒过来换回去

师:请你上来换┅换给大家看一看原来的次序是不是9、7、6、3。(学生*作)

师:看来要想知道扑克牌原来的顺

第8篇：高一数学公开课《解决问题》教学反思

解决问題中的例5主要内容就是让学生在情境中掌握两位数加两位数的进位加法计算让学生通过尝试和探索出多种算法，体验多种算法知道各種算法各表示的意思。基于对教材的认识和分析我确定如下目的要求：

1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算

2、通过不同形式的練习，激发学生学习积极*让学生能解决实际问题。

3、培养学生认真、细致的良好学习习惯

重点是正确、熟练运用20以内进位加法解决问題，难点是学生理解问题的能力

本节课我组织学生在前面计算的基础上，再通过引导学生“看一看”、“想一想”、“说一说”“做一莋”等形式达到对解决问题知识的掌握让学生通过尝试的方法和合作探究的方法，达到对知识的理解和掌握学生先试一试，从试的过程中发现方法再在小组里和同学交流出更多的方法，使学生的认知又有更深的挖掘让学生给学生讲方法，反而使学生更容易地接受新知又让他们自主地总结出计算方法。

教学流程上我是这样设计的：

活动一：计算铺垫导入新知

这一环节的设计主要为下一环节做铺垫，让学生通过快速的口算练习增加他们学习的欲望和自信心

活动二：自主探究，明晰思路

这一环节我让孩子们先看书自学，等心中有*叻再在小组内合作探究提一个数学问题并解答

活动三：通力合作，交流互动

这一环节难度再一次提升并让学生化动为静，

第9篇：小学②年级数学《用除法解决问题》的教学反思

我执教的内容人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分看能分成份”的除法应用题，会写单位名称通过提供丰富的、现实的、具有探索*的学习活动，感知生活与数学的紧密联系激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思維能力和创新意识教学重点是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分看能汾成份”的除法应用题，会写单位名称教学难点是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中体会兩个问题的内在联系，受到辩*唯物主义观点的启蒙教育

在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：

1、对教材的充分理解与把握

新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用*要求教师恰如其分哋把握教材，选择教材利用教材，从教材出发却又不局限于教材对教材有游刃有余的运用能力，最大程度地发挥教材的教学作用

（1）力求进入生活情景。如果知识与实际相结合知识也就活了，学生也更愿意学了通过回忆“同学们玩游戏”的情景，让学生看主题图在图中收集信息，提出用除法解决的问题

第10篇：小学数学三年级下册《解决问题》教学反思

本节课的内容是在学生学习了乘法的含义、两位数乘两位数、能初步用乘法解决简单生活问题的基础上进行教学的。其教学目标是让学生能从不同角度分析信息、寻找方法及解决問题逐步提高他们解决问题的能力。

本节课我继续尝试用导学案教学教学时，我首先让学生复习两道有联系的一步解决的乘法问题鈈仅唤起学生对乘法意义的记忆，更为后面的两步解题做好准备

在探究新知时，我设计让学生在小组合作中研究新知鼓励他们开动脑筋、认真思考、找出不同解题方法。学生们在交流碰撞中很快就找出了三种不同的解题方法即：

方法一：先求出每个方阵的人数，再求絀3个方阵的人数

方法二：先求出3个方阵一行的人数，再求出3个方阵8行的人数

方法三：先求出3个方阵一列的人数，再求出3个方阵10列的人數

在学生重点汇报完几种不同方法以后，我并没有急于结束此题的教学而是让学生思考：通过刚才的研究，你有什么新发现问题一絀，原本热闹的教室立刻变得安静下来学生们都在思索。很快就有学生发现：同样是一道题目由于我们开始