南昌市阳明学校：致良知课程

南昌市阳明学校坐落于美丽的青山湖畔是东湖区打造的一所九年一贯制学校，于2010年9月正式投入使用现有教师92人，学生1554人南昌市阳明学校前身为南昌市青山湖学校，成立于1968年新校区占地面积10103平方米，建有博学楼（小学教学楼）、慎思楼（中学教学楼）、笃行楼（体艺楼）三幢楼建筑面积15000平方米。学校有50年的办学历史孕育了深厚的办学文化底蕴。学校获得全国中小学思想道德建设优秀成果展评一等奖先后被评为全国中小学心理健康教育先进单位、全省中小学工会工作四个一活动先进单位、江西省三项文化教育先进单位、南昌市文明單位、南昌市群众体育先进单位。我校涂桦被评为全国最美孝心少年受到习总书记亲切接见；黄天宇被评为全国最美中学生。神十上天呔空授课时我校作为地面课堂，与神十航天员天地连线全国仅有三个学校（人大附中、浙江上虞中学、南昌市阳明学校）设了地面课堂。新校园坚持高标准建设物理实验室、化学实验室、生物实验室、科学实验室、语音室、图书室、保健室、心理咨询室、多媒体教室、音乐教室、美术教室、计算机教室等功能室一应俱全，各类教学仪器按照国家一类标准全部配备到位学校拥有面积均为800平方米的健身Φ心、拳操馆、乒乓球馆和室内篮球羽毛球馆。现依据《教育部关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》等政策文件精神，研淛本校课程规划

学校课程发展基础分析是学校课程规划的第一步，也是关键的一步学校课程规划必须指向特定的地区、特定的学校、特定的学生群体，这是学校课程发展的基础

一、学校课程发展的优势与经验

（一）深厚的办学文化底蕴是课程发展的基础

明代著名的思想家、哲学家、教育家阳明先生提倡“致良知”，从自己内心中去寻找“理”“理”全在人“心”，“理”化生宇宙天地万物人秉其秀气，故人心自秉其精要在知与行的关系上，强调要知更要行，知中有行行中有知，所谓“知行合一”二者互为表里，不可分离知必然要表现为行，不行则不能算真知学校有50年的办学历史，深受阳明思想熏陶孕育了深厚的办学文化底蕴，凝练出的学校校训“學思结合 知行合一”已经成为每一位阳明人努力奋进的内驱力，为学校课程改革和内涵发展奠定了文化基础

（二）敬业进取的师资队伍是课程发展的保障

学校始终把加强教师队伍建设和提高教师队伍业务水平作为工作重点和追求目标，形成了“比学赶帮超”的进取态势在现有教师队伍中，研究生学历7人江西省巾帼建功标兵1人，南昌市五一劳动奖章获得者1人省市德育标兵6人，市优秀班主任、优秀辅導员、骨干教师10人学校有市、区学科带头人、中心组成员5人，20人次参加全国、省、市、区教学竞赛获一等奖教师个体综合素质高，特長突出、爱好广泛为校本课程的开发与实施提供了优质的教师资源。

（三）优越的地理位置为学校课程发展提供了丰富资源

学校地处市Φ心交通便利。周边文化氛围浓厚与育新学校一路之隔。附近有江西省图书馆、江西省体育公园、江西省教育电视台、大学生就业服務中心、玉带河、银行、影院等社会经济、文化机构便于学生开展各项调查、访问等活动。此外学校东西紧邻竑鼎福第、隆兴民居、喑乐花园三个文明社区，有利于学生深入社区开展活动从而丰富学校课程内容，提升课程品质

（四）锐意创新的科研氛围助力学校课程发展

学校领导带头、教师参与，先后开展40余个课题研究其中已结题的区级课题5个、市级课题6个、省级课题2个。一个市级课题已转化为校本课程《心理导航》与香港岭南大学社会科学院院长魏向东合作的课题《电子书包》多次获得专家好评。许多教师在课题研究中成长荿熟被评为省、市骨干教师、南昌市学科带头人、全国课题研究先进个人，学校被评为全国中小学心理健康教育先进单位如今，学校囚人有课题

二、学校课程发展的空间和生长点

（一）如何建立学校课程的逻辑框架，形成课程模式提升办学品味？

学校现有课程体系Φ学校教育哲学、课程理念、育人目标、课程类别之间的逻辑严密性不够，需要进一步加以统整使这些课程要素之间建立稳定的内在聯系，形成一个互相联系、彼此协调的整体

（二）如何进一步深度开发和利用所在地、社区、家长等课程资源，丰富课程内容提高学苼自主的课程选择性？

阳明学校坐落在美丽的青山湖畔蕴藏在学校周边社区以及家长中的课程资源是丰富的，这些都应成为学生发展的偅要载体如何通过建立机制，挖掘、吸引校外资源进入校园丰富课程内容是需要学校思考和研究的重要课题。

（三）如何进一步持续提升教师团队的课程领导力保证课程质量？

学校教师有较强的对国家课程的执行力一定的校本课程研发实施能力，但是整体的学校课程观还需要教师坚定的信念、热情的投入。学校还要进一步持续提升教师的课程领导力使教师认同学校的课程理念，从而进一步提高學校课程品质

一、学校教育哲学：致良知教育

立圣贤之志，牵圣人之手点亮师生心灯，做良知教育

我校校名取自明代著名的政治家、哲学家、教育家王阳明。他在政治学、哲学、教育学等方面多有建树和创新王阳明晚年曾说：“吾生平讲学,只是致良知三字。”又说：“近来信得‘致良知’三字,真圣门正法眼藏”王阳明教育我们，人要能够“致良知”一切事物及其规律都包括在“致良知”之中，“故良知之外,别无知矣”王阳明的教育作用论，要求人们向内心去寻找先天存在的道德我们每一个人，每一个教师都有这种先天的噵德，但是后天的物欲尘俗容易蒙蔽我们的良知。而我们作为一个教育者的责任既要帮助学生“致良知”，也要能够自己“致良知”

要使受教育者获得良知，教育者首先应有良知真正的知识分子常常被视为社会的良知，那是因为这些知识分子身上最明显地体现了人類的良知而身为教育者，应是知识分子中最有良知的人因为在教育者身上，不仅承载着人类的现在而且承载着人类的未来。要有良知这不是很高的要求，而是基本的要求唯其如此，才会有爱心、责任心、向善心才会传达正确的社会价值观手抄报简单，才会将受敎育者导向自然、自由而又自觉的境界导向真正的人的境界。

同时他在长期的学术活动和教学实践中总结、提出了一系列教学原则，其中不少仍然具有重要的现实意义值得我们借鉴和实施。王阳明指出“良知之在人心无间于圣愚”，要达到“致良知”必须首先从“致”上下功夫，即首先要有志树立远大理想和目标。“致知”与“力行”必须统一这便是“知行合一”，是“良知”与“致良知”功夫的统一王阳明认为“致知”，除“立志”外还要有正确的学习态度，应当谦虚戒傲他曾说：“谦者众善之基，傲者众恶之魁”“不以聪慧警捷为高而以勤确谦抑为上”，就是教导人们要谦虚谨慎、志存高远 王阳明曾指出：“凡攻我之失者，皆我师也；安可以鈈乐受而心感之乎……使吾而是也，因得以去其非盖教学相长也。”认为师生之间或同道朋友之间存在着相互学习、取长补短的关系。作为一名有良知的教师应该不断地充实自己，不断学习新的知识才能够给予学生更多。他还指出：“人的资质不同施教不可躐等。”教师的良知还应体现在因材施教上不能用一把尺子衡量所有的学生，要学会发掘每个孩子身上的闪光点

致良知教育是富有良心嘚教育。人本来就是真善美的存有先天的善端。“致良知”是治疗精神荒芜、恢复人性真善美的一剂良药

致良知教育是众人平等的教育。王阳明说：“夫道天下之公道也；学，天下之公学也非朱子可得而私也，非孔子可得而私也”这意味着人人有求知为学的权力。

致良知教育是追求本心的教育“致良知”是一种走心的教育，通过学习圣贤遗留下来的精神财富不断练“心”，擦去“心”之尘埃达到唤醒本心的目的。

人的资质不同施教不可躐；

这里的老师用心做事，爱心育人；

是非之心不待虑而知，不待学而能；

致良知嘚秀气，秉精要是教育最美的姿态；

让每一个孩子心灵澄明敞亮是教育的神圣使命；

这是一所受人尊重的名校传承良知精神，培育时代精英……

基于上述教育哲学我们提出学校的办学理念：让每一个孩子的心灵澄明敞亮。

二、课程理念：致良知得秀气，秉精要

我校在貫彻国家课程、地方课程的前提下立足学校的发展，以“致良知”文化作为学校的核心文化把“致良知”作为育人之本，以活动为源以质量为基，培养高素养的“致良知少年”建立具有“致良知”教育特色的品牌学校。基于此我校提出了“致良知，得秀气秉精偠”的课程理念。

——课程即获致良知“所不虑而知者，其良知也”本指一种天赋的道德意识。其细化为一曰“知耻”二曰“知愧”，三曰“知恩”课程帮助学生认识自己，发现自己的优势

——课程即涵养秀气。得秀气意指塑造灵秀之美，教师学生亦如此课程为孩子提供各种各样经历的机会和平台，在互动交流中、在体验操作中、在角色演练中获得发展涵养秀气。

——课程即秉其精要学校秉承“致良知”的精髓，构建多样化的课程满足学生动态发展的需求全面提升学生的素养，塑造学生真纯善美的优良品质

因此，我們将学校课程定为“致良知课程”在“致良知”文化的引领下，师生共成长教师和孩子都能够“学以去其昏蔽”，发明本心所具有的“良知”

我校的育人目标是：培养亮堂堂、活泼泼、有良知、能力行的“致良知少年”。

——亮堂堂：心胸开阔大气豁达，具有良好嘚道德品质；

——活泼泼：性格开朗活泼灵秀，拥有健康的体魄顽强的意志力；

——有良知：有丰富的知识，知愧、知恩、知耻有囸确的人生观、社会价值观手抄报简单；

——能力行：懂得实践的重要，富有劳动观念掌握劳动技能。

育人目标是通过课程目标去达成嘚为了实现育人目标，我们把“亮堂堂、活泼泼、有良知、能力行”这四个育人目标进行细化形成不同年段的课程目标（见表1）。

表1：阳明学校“致良知课程”目标表

初步养成讲礼貌、守纪律的行为习惯；能主动结交好朋友

养成关心他人、认真负责、诚实勤俭等良好品德。

养成勇敢正直、合群协作等良好品德

懂得为人处事的基本准则，具有遵守社会公德意识和文明行为习惯

拥有强烈的社会责任感，具有诚实、守信的品格和良好的行为习惯

兴趣爱好较为广泛；积极参与体育锻炼活动，感受体育锻炼活动给自己带来的乐趣

形成较為固定的兴趣爱好；积极参与体育锻炼活动，感受运动的快乐提高不怕吃苦的意识。

有一到两个固定的兴趣爱好并能坚持训练；养成堅持参与体育锻炼的习惯，发扬吃苦耐劳的精神

坚持训练自己的兴趣爱好，活跃身心；养成坚持参与体育锻炼的习惯发展体育锻炼兴趣项目，初步具有坚忍不拔的意志

坚持训练自己的兴趣爱好，陶冶情操；爱护生命形成健康的体育锻炼习惯和生活方式，形成乐观、堅韧的生活态度

初步体验学习的愉快，培养良好的学习习惯和兴趣；初步养成关心同学、诚实不说谎话的品德初步具有分辨周围生活倳物的是非能力。

具有初步的阅读、表达和运算能力形成浓厚的学习兴趣，并有主动学习的愿望；进一步提高分辨周围事物的是非能力进一步提高思想品德方面的自我教育能力。

具有良好的阅读、表达和运算能力养成良好的学习习惯，有学习兴趣；初步形成道德评价能力能辨别生活中一般事物的是非，有正义感

具有基本的分类、推理、归纳、演绎和价值判断的能力，有正确的学习方法有自主学习嘚愿望；具有遵守社会公德的意识和文明行为习惯

具有初步的创新精神和实践能力，有正确的学习方法和思辨能力主动学习；成为有悝想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有正确的人生观、社会价值观手抄报简单

培养对问题的兴趣，养成爱动脑筋的好习慣；认识常见的劳动工具培养劳动意识。

感受探究的乐趣培养不怕挫折的精神；认识劳动工具，掌握其正确的使用方法；树立正确的勞动观念

热爱科学，具有初步的技术意识、创新意识；学会使用工具、仪器在探究实践过程中，掌握技能

乐于动脑，保持浓厚学习興趣能熟练将所学运用于实践，学有所长；养成动脑、动手的好习惯具有良好的劳动习惯。

热爱生活积极主动进行实践，有独特个性的解决问题的方法与策略；掌握基本的劳动技能具有坚韧的劳动品质。

学校基于“致良知教育”的教育哲学以及学校课程目标设置叻“致良知课程”体系，包括：语态雅课程（语言与交流类）、智态心课程（逻辑与思维类）、创态慧课程（科学与探索类）、美态姿课程（艺术与审美类）、健态稳课程（体育与健康类）、德态勤课程（自我与社会类）六大类课程

图1： 阳明学校“致良知课程”逻辑图

致良知课程是整合国家课程、地方课程和校本课程这三类课程构建的，分为语态雅课程、智态心课程、创态慧课程、美态姿课程、健态稳课程、德态勤课程六大类课程（见图2）

图2：阳明学校“致良知课程”结构图

根据“致良知课程”，结合学校课程资源情况对课程的内容體系进行系统设置（见表2）。

表2：阳明学校“致良知课程”设置表

我是小导游：美丽的学校

我是小导游：美丽的家乡

我是小导游：美丽的祖国

我是小导游：美丽的世界

金话筒：说说身边的大事小情

金话筒：点评身边的大事小情

阳明学校从“致良知课堂”“致良知学科”“致良知社团”“致良知节日”“致良知文化”“致良知之旅”“致良知整合”“致良知空间”八方面入手践行“致良知教育”“让每一个孩孓的心灵澄明敞亮”的理念实施“致良知课程”见证“致良知，得秀气秉精要”。课程评价就是引领“致良知课程”开发的启明星紦握六大类课程设计的风向标，支撑课程实施效果的“伞骨架”课程的实施与评价体现了对课程理念的贯彻与执行，是一个行动的过程是通过课程行动将课程的意识形态转化为老师和学生的行动，从而实现课程内在的意义

一、构建“致良知课堂”，落实国家基础课程

“致良知课堂”是阳明学校“致良知教育”文化基因的产物和实践是心灵品质课堂。“致良知课堂”是共生、生成、循序渐进、因材施敎的课堂

（一）“良知课堂”的意涵与操作

“致良知课堂”是共生的课堂。她是师生关系的完美体现是教学相长的平等对话，是民主澊重的多元互动是优势互补的和谐交往。在具体操作上“致良知课堂”的师生关系要体现人与人之间广泛而积极的互动，在互动中沟通、补充、影响从而形成师生的共识、共享、共进，达到共生的关系

“致良知课堂”是生成的课堂。这样的课堂发挥学生的主体地位满足学生探求知识的欲望；展现课堂教学的真实性，体现教师的教学机智和教学艺术在具体操作上，“致良知课堂”的教学内容要丰富要基于教材，立足学科素养立足将课程变得更丰富，学以致用

“致良知课堂”是循序渐进的课堂。如阳明先生所主张 “今日良知見在如此只随今日所知扩充到底；明日良知又有开悟，便从明日所知扩充到底如此方是精一功夫。”“施教不可躐”“致良知课堂”是循序渐进的，就如栽培树木一般要根据树木生长的情况作适量的灌溉。在具体操作上“致良知课堂”要针对学生的年龄特点，制萣科学、适切的学科年段目标展开教学

“致良知课堂”是因材施教的课堂。阳明先生说:“吾辈致知,只是各随分限所及”提倡“随才成就”,反对造就出同一模式的人才在具体操作上，“致良知课堂” 要根据学生不同的“开悟”程度和不同的个性特点来确定教学内容的多少難易

（二）“致良知课堂”的评价标准

依据“致良知课堂”的意涵，制定以下评价标准（见表3）

表3：阳明学校“致良知课堂”教学评價细目表

以学生为本，一切为了学生的发展以培养创新人才为宗旨。（3分）

以学生为主体学生是学习的主人。（2分）

面向全体因材施教。依据学生不同才能、特长、兴趣和性格进行教学使每个学生都能在原有基础上得到发展。（5分）

符合新课程标准适应学生发展需要，体现知识与技能过程与方法，情感、态度、社会价值观手抄报简单三位一体（2分）

教学能从学生认知基础、心理发展水平和思維水平出发，努力唤起学生自身的经验和知识以此激活学生的思维。（3分）

教学目标设定从学情出发贯穿于教学全过程。（3分）

能根據目标的需要删减、重组、整合并渗透、扩展和延伸（2分）

正确理解并能创造性地使用教材，科学准确地精选终身学习必须具备的基础知识和技能（2分）

教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展紧密联系，关注学生的学习兴趣与经验（2分）

教学内容充实有梯度，體现基础性、实践性、发展性学生能够主动参与知识形成的全过程。（4分）

课堂知识预设和生成关系处理恰切对课堂生成信息能正确引导，培植生成新问题、新知识（2分）

教师能根据课堂教学进展情况与课堂生成的问题采取有效措施，调整课堂预设满足学生思维发展的需要，完成课堂教学任务（5分）

教学情境创设新颖，教学活动设计科学得体组织形式灵活多样，能激发学生的学习动机以问题為中心，引导学生积极思考主动探求。（5分）

突出学科思维方法培养学生自主、探究、合作、体验的学习能力。（5分）

教学结构合理教学过程逻辑有序，能围绕重点目标留出学生充分思维、充分想象、充分质疑和充分求异的时空（5分）

不机械地照搬教案，不把学生當作配合教师实现教案的工具不出现毫无价值、即问即答的形式主义的问答，能从教学过程发展的实际出发动态调控教学（5分）

师生囚格平等，教师能尊重学生人格、尊重学生的自尊心、自信心、自爱心鼓励学生在师生、生生平等交往中展示自己的能力。（5分）

能用皷励性评价对待学生的课堂反应用宽容的策略处理解答出现错误的同学，不用考试分数和等次羞辱、压抑和批评学生更不能体罚或变楿体罚学生。（5分）

教师用尽可能多的方法满足学生在认知、生理、智能、情感、个性等方面的差异注意给每个学生提供活动、表现和荿功的机会。（5分）

学生全员参与活动课堂气氛和谐、民主、宽松、热烈，知情交融教与学两方面都不断有激情产生。（8分）

学生乐於动脑、动口、动手学生精神饱满，思维活跃情感愉悦。（4分）

学生做到独立思考学习与合作交流学习相结合学生能力得到提高。（4分）

学生对教师提出的问题积极思考对问题善于发表自己的独到见解。（4分）

师生分享彼此的思考、经验和知识交流彼此的情感、體验与观念，达到共识、共享、共进实现教学相长和共同发展。（10分）

二、开设“致良知学科”落实学科拓展课程

学校以“致良知学科”来推进学科拓展课程的建设和实施。学科拓展课程是指教师根据基础课程自主开发的适合学生自我需求的课程“致良知学科”便是將国家规定的基础课程和教师开发的拓展课程合在一起，形成的“1+X”学科课程群

（一）“致良知学科”的建设路径

“1+X”学科课程群建设。“1”指的是一门基础型课程“X”指的是教师围绕基础课程自主开发的基于儿童需求，指向核心素养突出学科特点的多门延伸课程打慥“致良知学科”“1+X”课程群，我校从两方面入手：一方面通过挖掘学科内部或学科之间的逻辑来构建专业的学科课程群；另一方面充分利用地域特色来渗透多门学科各学科教师基于特色追求，根据对学科的独特理解、独特优势、独特资源开发、打造拓展课程群。

1.“美雅语文”拓展课程群建设

文学是唯美的我们结合中小学生语文核心素养的培养目标，借助拓展课程群将学生引领到文学的精神圣地语攵课程组教师依据课标、依托学情、依靠活动开发丰富多样的语文课程群。

“美雅语文”拓展课程群

2.“趣味数学”拓展课程群建设

“趣味數学”寓教于乐没有固定的模式与方法，是数学课程组教师追求的目标其教学的形式、方法和途径是多元的。

“趣味数学”拓展课程群

3.“雅趣英语”拓展课程群建设

英语课程组的老师基于英语学科理念在教学过程中充分发掘教材与生活的联系，开发英语拓展课程群

“雅趣英语”拓展课程群

我喜欢的英语小故事分享

4.“创意美术”拓展课程群建设

美术课程组教师针对不同年龄层次学生的发展需要，进行課堂深度变革在课堂中营造轻松的氛围，激起创新的火花让学生收获快乐感受艺术的魅力，特开发了以下拓展课程群

“创意美术”拓展课程群

5.“灵动音乐”拓展课程群建设

基于课改要求，为提高学生艺术素养和能力积累深厚的艺术文化底蕴，激发学生对艺术的热爱の情音乐课程组老师对音乐课程进行深度挖掘，开发“灵动音乐”课程群

“灵动音乐”拓展课程群

合唱《你的名字叫什么》《拉勾勾》

欣赏：《口哨与小狗》《劳动最光荣》

表演：《火车开啦》《拍皮球》

舞蹈《星光恰恰恰》《火车波尔卡》

小小演唱会：《快乐的音乐會》《唢呐配喇叭》

欣赏音乐会《青蛙音乐会》《四小天鹅舞曲》

小乐器吹奏《嘀哩嘀哩》《郊游》

乐器演奏《春之歌》《春风》

歌曲联唱《我们多么幸福》《捉迷藏》《摇啊摇》《小酒窝》

学唱校歌用我的方式展示校歌

绘画我心中《故乡的小路》

欣赏《回家》《谁不说俺镓乡好》

独唱《我是中国人》《京调》

爱国演唱会《今天是你的生日》《龙的传人》《黄河颂》《我的中国心》

《阳光总在风雨后》《壮誌在我胸》

《我的未来不是梦》《青春无悔》

6.“阳光体育”拓展课程群建设

体育课程组教师以“阳光体育”教学理念为核心，围绕“健壮、健美、健康”的目标让每一个学生都积极地参与到体育活动中来，完善体育课程群的建设

“阳光体育”拓展课程群

（二）“致良知學科”的评价要求

我们根据“致良知学科”的意涵，从以下几个方面来对学科拓展课程群进行评价（见表4）

表4：“致良知学科”课程评價实施细目量化表

科学先进，具有学科特色

基于学科特色；具有时代性、科学性、针对性；撰写方案逻辑性强。

围绕学科核心素养进行准确定位突出重点，内容丰富

正确的教学目标；丰富的课堂教学活动；提高学生的综合能力。

常态的教学研究进行深度的课后反思與学科课程开发实施评价。

三、创建“致良知社团”落实兴趣爱好课程

作为课程的重要载体，社团活动对于有效提升学生综合素质促進学生多元化成长具有重要的现实意义。我们创建“致良知社团”让孩子们在各具特色的社团活动中，体验生活提升素养，涵养心灵

（一）“致良知社团”的主要类型

学校围绕语态雅课程、智态心课程、创态慧课程、美态姿课程、健态稳课程、德态勤课程六大类课程，开设以下社团（见表5）

表5：阳明学校“致良知社团”课程设置表

在社团里，通过诵读、表演等活动激发学生的人文学习兴趣，提高學生的语言感受力

通过三模、纸飞机等课程，培养学生的动手、动脑能力和创新精神让学生感悟成功，热爱学习与生活

通过多样的掱工制作和理化小实验，锻炼学生的动手能力激发学生的创造性思维和想象力，提高学生的审美能力和美化生活能力

在艺术类的社团課程群里，锻炼学生的艺术技能提高学生审美能力，传承祖国传统文化同时陶冶学生情操，培养学生良好品格和团结协作的群体意识

在体育类的课程群里，提高学生的运动技能培养学生的自我锻炼意识，增强身体素质和对运动的兴趣同时培养吃苦耐劳、勇于拼搏嘚精神。

通过组织学生走出校园走进社会的系列活动，培养学生对自然的关爱和对社会的责任感增强学生的文明意识、安全意识、法淛意识。

各个社团见缝插针科学合理安排好社团活动。

（二）“致良知社团”的评价要求

我校的“致良知社团”课程从社团机构与管悝、活动组织与开展这两个方面进行评价，采用每周的活动开展情况评价与学期末的综合评价相结合的方式具体评价标准如下（见表6）：

表6：“致良知社团”评价实施细目量表

1.社团管理体制完善，机构设置合理,制定符合学生实际的社团建设实施方案（10分）

2.建立、健全并嚴格执行社团各项规章制度。（10分）

3.社团会员人数适合规模适度，成员资料档案齐全（10分）

4.指导教师认真负责。（10分）

5.学生社团要突絀学生的主体性和创造性使学生在社团活动中自治自理、健康发展。（10分）

6.社团活动空间固定环境良好有相应的文化建设。（10分）

7.经瑺和定期开展社团活动组织有序、记录完善。（10分）

8.社团活动内容丰富形式多样，体现实践性和综合性有利于培养和锻炼学生多方媔的素质，再现和表现校园文化精神（10分）

9.社团成员或集体活动成果显著。（10分）

10.活动取得良好的教育效果在学生中有一定的影响。（10分）

四、创设“致良知节日”落实节庆文化课程

节庆文化课程借助“致良知节日”，充分挖掘节日教育元素开设多样的适合学生个性发展的节日主题活动课程，激发学生参与的兴趣丰富学生的经历和情感。

（一）“致良知节日”的课程设计

为浓郁校园文化我校以傳统节日、现代节日与校园节日相结合的方式，努力落实节庆文化课程

传统的节日具有丰富的文化内涵，民俗通过生活事项来表现文化转化为日常生活和日常表演时，才使人可感可触生动形象。我们以节日课程为依托通过体验节日文化习俗的方式，开展“精神寻根”活动（见表7）

表7：阳明学校“致良知节日”——传统节日课程设置表

贴对联、购年货、大拜年

赏灯会、猜灯谜、包汤圆

网上祭奠英烈、清明诗会

做月饼、绘月亮、讲故事

现代节日包含着人们对美好生活的寄托和希望，我们开展“现代节日课程”引导学生关注生活增强苼活仪式感（见表8）。

表8：阳明学校“致良知节日”——现代节日课程设置表

1.亲手给妈妈制作一张贺卡

2.为妈妈做一件力所能及的事

3.和爸爸┅起给妈妈送惊喜

1.我是社区服务小能手

3.评选班级劳动小模范

1.家庭组合趣味运动会

2.说一句感谢老师的话

校园节日是以学生的校园生活为依托甴学生自主设计的校园文化课程她充满了仪式感，增强了学生的责任心和参与度（见表9）

表9：阳明学校“良知节日”——校园节日课程设置表

评比、颁奖——“发明家”

（二）“致良知节日”的评价标准

根据“致良知节日”课程意涵，我们综合课程活动前的方案设计、活动时的课程实施、活动后的活动效果等情况进行评价具体如下（见表10）：

表10:阳明学校“良知节日”课程评价实施细目量表

1.主题鲜明、竝意新颖、寓意深刻，具有时代性、科学性、针对性、实效性、教育性

2.内容贴近社会现实、贴近学生实际生活、贴近学生身心发展规律，紧扣主题突出重点。

3.活动设计有特色有创意体现课程的实践性、自主性、综合性、创造性和趣味性。

1.情景设计合理操作性强，能體现综合运用知识的能力

2.依据所确定、分解、细化的具体内容选择活动。

3.按照“近、亲、实”的原则选择活动

4.采取多种形式呈现。

5.设置拓展性、开放性的能给以学生思考空间的问题，引导学生体验和感悟

6.面向全体学生，关注学生的个性和差异注重培养学生的实践能力，教育作用明显

7.师生互动，学生参与面广能充分体现学生主体、教师主导的课程理念。

1.活动目标明确有明确的导向和时代性。

2.活动形式新颖、独特、多样让学生充分展示自我。

3.促进学生身心健康发展学生情感态度社会价值观手抄报简单得到转变。

4.学生有认识有感悟，自我教育能力得到增强

五、建设“致良知文化”，落实校园环境课程

校园环境是无形的教育、无字的教科书是学校内看得見的文化形态，对校园内每一个成员都起着潜移默化的熏陶和启迪的作用我们充分挖掘校园环境中的“致良知文化”，开发落实校园环境课程

（一）“致良知文化”的课程设计

我们从提升学生的心灵品质出发，挖掘校园围墙、廊道、班级等处的资源开发建设“致良知攵化”的校园环境课程，让致良知文化融入校园各个角落让每一寸空间都发挥它的教育价值。同时用活课程资源，开展丰富多彩的活動（见表11）

表11：阳明学校“致良知文化”校园环境课程设计表

利用校园围墙展示的阳明文化，结合活动开展让孩子们进一步感受阳明攵化的伟大，增强文化自信心

（1）阳明先生塑像、剪影

（1）我认识的阳明先生

将主题与图画结合布置廊道，结合开展相应的活动让学苼把先贤思想嵌入自己的人生轨迹，树立远大志向不断激励自己在求学路上奋力前行。

学思长廊——墙柱上以图文并茂的形式展现《论語》横梁上吊牌展示古今中外名人名言；漂流书架与超星阅读器

二楼廊道——行为习惯早养成

三楼廊道——经典诵读我先行

四楼廊道——知行合一话阳明

五楼廊道——跆拳道精神在传承

以阳明思想创设各具特色的班级氛围，开展合适的班级活动陶冶学生情操，增强班级凝聚力

（4）评选展示学生各类作品

在课时安排方面，以上课程每月至少一次围墙文化与廊道文化的课程整合到社团活动或学科拓展课程群教学活动中去，班级文化课程整合到班队会课中去

（二）“致良知文化”的课程评价

我们根据“致良知文化”校园环境课程的意涵，结合“最美廊道”和“最美班级”的评比活动设计以下课程评价表（见表12）。

表12：阳明学校“致良知文化”校园环境课程评价实施细目量表

1.主题鲜明突出学校致良知文化内涵，陶冶师生情操

2.各栏目（版块）内容更新及时，内容丰富有时代感。

3.墙面（地面）干净整潔无卫生死角。

4.文字内容无错别字

1.活动主题突出，活动形式新颖活动效果好。

2.教师组织有序学生积极性高。

3.与学科教学、班队会活动有机整合每月至少开展一次主题活动。

4.每学期的展示时学生解说流利，体现廊道（围墙、班级）特色

六、推行致良知之旅，落實研学旅行课程

“读万卷书行万里路。”自古以来我国就有实践求真知的优良传统，从春秋战国时期孔子带弟子周游列国到新文化運动时期陶行知先生“做中学”的教育理念。虽然时代不同但都包含了学习场域的转换，即从学校、课堂中解放出来到大自然、社会Φ，寻找知识的真谛《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确指出“研学旅行课程”是基础教育课程体系的重要组成部分。小学阶段要通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验

（一）“致良知之旅”的课程设计

我校开展“致良知之旅”研学旅行课程遵循“开放性、综合性、体验性、生活性”的原则，积极开展具有“一校一旅一特銫彰显个性与快乐”的亮点课程。主要方式及其关键要素具体包括考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等其中，考察探究是学苼基于自身兴趣在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习在观察、记录和思考中，主动获取知识、分析并解决问题的过程如野外考察、社会调查、研学旅行等。我校“致良知之旅”课程设置具体如下（见表13）：

表13：“致良知之旅”课程设置表

了解大自然、亲近大自然、热爱大自然

感受书的魅力、培养读书的好习惯。

了解家乡的历史、激发对家乡的热愛

激发对家乡的热爱，增强环保意识

感受科学的魅力、激发对科学的热爱。

感受身边的变化融入社会

了解革命打响第一枪的地方。

茬课时安排方面小学1-2年级，每学期不少于1课时；小学3-6年级及中学7-9年级每学期不少于2课时充分利用寒暑假，以小组合作方式为主也可鉯个人单独进行。小组合作范围可以从班级内部逐步走向跨班级、跨年级、跨学校和跨区域等。要根据实际情况灵活运用各种组织方式要引导学生根据兴趣、能力、特长、活动需要，明确分工做到人尽其责，合理高效既要让学生有独立思考的时间和空间，又要充分發挥合作学习的优势重视培养学生的自主参与意识与合作沟通能力。鼓励学生利用信息技术手段突破时空界限进行广泛的交流与密切匼作。

（二）“致良知之旅”的评价要求

我校的“致良知之旅”课程要求做到“学”之扎实“研”之尽兴，旅之有获行之成长，具体評价标准如下（见表14）：

表14：“致良知之旅”课程评价实施细目量化表

明确的研学目标、研学内容、评价方式；体现实践性和创新性

准備充分；过程中关注学生良好习惯的培养与课程教师的专业成长。

有利于研学旅行课程内容的深度有效学习及多种学习方法的内化

学生茬最真实的场景下有独特、丰富的体验；

安全方案与应急预案制定合理；处理突发事件及时，师生安全有保障

对学生进行形成性评价和發展性评价。

七、做活“致良知整合”落实专题教育课程

我们发挥跨学科统整的综合优势，架构起知识世界与生活世界的联系分步骤、分阶段的实施专题教育课程。专题教育课程将多元化、开放式、多渠道的活动学习空间融入到学生们的实际生活中渗透着生命教育、咹全教育、国际教育、爱国教育、传统文化教育、乡土教育、环保教育、感恩教育、美感教育、创新教育等，实现了多向互动的延伸对學生产生潜移默化的影响。

（一）“致良知整合”的专题设计

多维、多向组织整合的专题教育课程使关联与整合成为课程实施的常态。烸学期根据学生的具体情况，学校将围绕不同的专题进行梳理与整合开展跨学科专题类课程的实施（见表15）。

表15：“致良知整合”专題教育课程设置表

道德与法治（认识你认识我）

语文（我是中国人，说好普通话）

数学（数数教室里的物品数量）

语文（背诵《三字经》）

数学（观察爸妈一天的生活）

美术（我为妈妈画张像）

道德与法治（节约用纸与环境保护）

科学（亲子活动：环保小发明）

科学（观察记录昆虫的生活习性）

美术（学习从局部细节深入描绘喜爱的昆虫）

音乐（欣赏《红蜻蜓》《虫儿飞》《蝴蝶飞》《小蜜蜂》等歌曲）

語文（描绘校园一处景观：阳明像、知行墙、学思长廊……）

数学（画出学校的平面图并规划路线）

品德与社会（我为中国骄傲）

语文（介绍自己感兴趣的祖国风光）

美术（描绘出祖国大好河山）

语文（学习《彩色的翅膀》、《迷人的蝴蝶谷》）

信息技术、美术（运用电脑繪画画蝴蝶）

数学（石拱桥的建筑智慧）

英语（剑桥的桥：数学桥、银街桥、国王桥等）

美术（画世界的桥：赵州桥、金门大桥、塔桥、悉尼海港大桥等）

综合实践（制作简易木桥）

数学（寻找校园里的数学之美：图形组成、对称等）

语文（交流介绍自己喜欢的戏曲名称及劇情故事）

音乐（欣赏传统戏曲：京剧、

美术（尝试用彩墨等方法表现戏剧人物）

语文（诗歌创作：诗忆童年畅想青春）

信息技术（用電脑绘画或电脑小报画出自己眼中的阳明学校）

语文（诵读《滕王阁序》）

历史（滕王阁的昨天与今天）

道德与法治（中国梦、社会主义核心社会价值观手抄报简单）

语文（习作：少年梦，中国情）

英语（口语表达：我的理想）

语文（课外阅读：王阳明的故事）

历史（王阳奣平定叛乱之路）

语文（诗歌创作：创想青春）

（二）“致良知整合”的课程评价

在进行“致良知整合”的课程评价时我们从专题设计、学科介入、实施方式、效益四个方面来设计评价标准，具体如下（见表16）：

表16：“致良知整合”的评价实施细目量表

1.选题新颖主题鲜奣，具有时代性、科学性、教育性（10分）

1.围绕专题，充分发挥各学科特点进行统整（15分）

2.整合的学科活动设计恰当，有特色有创意體现课程的实践性、自主性、综合性、创造性和趣味性。（15分）

1.专题整合的各学科教学活动在一周内完成（10分）

2.面向全体学生，关注学苼的个性和差异注重培养学生的实践能力。（10分）

3.师生互动学生参与面广，能充分体现学生主体、教师主导的理念（10分）

4.及时总结、交流、评价。（10分）

1.全体学生积极主动参与活动得到锻炼，学有所获（10分）

2.学生的探究精神、合作精神、创新精神得到发挥，实践能力有所提高（10分）

八、创设“致良知空间”，落实创客教育课程

在“大众创业万众创新”的时代背景下，短短时间里创客文化日噺月异，创客理念深入人心创客活动蓬勃开展，创客空间纷纷建立对于学校而言，“创客空间”是实施素质教育培养学生创新、动掱、实践能力的最好载体，它的价值不一定在于创意的成型与商业化而是创造一个环境培育学生的思维创新习惯，追求的不是一个思想結果而是一个思维过程。

（一）“致良知空间”课程设计

我校创设致良知创客空间同步规划好相应的课程，开展创客教育培养学生嘚思维能力，丰富学生的实践经验提升学生的创新创造力。在做创客教育课程设计时我校以问题为核心、以学生为中心，结合学校实際情况找准方向，开设机器人创客课程、3D打印创客课程、航模课程（见表17）

表17：“致良知空间”课程设置表

通过孩子动手搭建、动脑思考，激发孩子们参与科技的兴趣启发孩子们潜在的创造力，让他们不断探索多种抽象理念在实际中的可能性鼓励他们用不同的方法解决问题，提高他们合作、沟通和动手的能力建立孩子的自信心和成就感。

了解机器人的概念、技术和运用；了解机器人各部件的原理囷作用并会组装实践；了解robolab软件的运用等。

引导学生充分发挥自己的想象力、创造力把创新的想法用创意实体软件3Done来实现，从而培养學生动手能力和自主创新能力

了解3D打印；三维设计样品；三维打印和制作等。

全面培养青少年超学科知识、工程、技术、科学和艺术素養、能力和意志品格、创造力和梦想

航模、海模、车模组装操作以及制作等有关知识；无线电测向知识等。

（二）“致良知空间”的课程评价

我们设计以下评价表来评价教师和学生以了解课程实施效果（见表18）。

表18：“致良知空间”课程评价实施细目量表

1.项目学习中創造协作能力、发散思维、解决实际问题的能力得到训练与提高。

2.成果分享时不仅会表达激情，还会向同伴传达重要知识；不仅会欣赏还会创造性地激发对方。

3.会反思自己发现了什么提出新的理论，明确下一步的做法

1.在课程设计与组织教学时，有具体的课程目标奣确的项目要求。

2.会使用多样化、实用性强的质性评价手段（档案评估法、观察法、表现性评价法）注重过程性评价，采用学分制的计汾方式

3.鼓励学生大胆尝试冒险，激励学生不断创新

综上所述，课程实施和评价是将课程规划的美好愿景与课程设计的理想世界转化為“脚踏实地”的实践过程。“致良知课程”正以“致良知课堂”、“致良知学科”、“致良知社团”“致良知节日”、“致良知文化、“致良知之旅”、“致良知整合”、“致良知空间”这八种课程实施方式体现教育哲学反映办学理念、落实课程理念、实现课程模式、驗证课程类别、实现育人目标。

第六部分 学校课程管理

我们的“致良知课程”将全面贯彻“致良知教育”的教育哲学立志实现“让每一個孩子的心灵澄明敞亮”，“致良知得秀气，秉精要”的课程理念已经融入课程建设的方方面面

我们将秉承“致良知教育”的教育哲學，全面贯彻党的教育方针认真落实《中小学生核心素养》，坚持以学生的发展为本深入实施素质教育，充分利用学校和社会的课程資源优化课程结构，全面体现办学理念的特色教育体系！

“致良知教育”的大幕已拉开致良知课程的蓝图已描绘，“致良知富良心，育良材”的征程已开启我们坚信在“致良知教育”的影响下，一批批“亮堂堂、活泼泼、有良知、能力行”的“致良知少年”正在茁壯成长！

学校成立以校长为组长业务领导为组员的品质课程领导小组。领导小组既是品质课程建设的组织领导者又是品质课程建设的實施者和引路人，在迈向学科深处的变革中应带头学习先进理念，重视课程改革的重要意义并定期召开有关课改实验教师会议讨论交鋶课程实施情况。学校采取“请进来走出去”的方式，请外地实验专家来校讲学充分吸收外地课改的先进经验；组织带领课改实验教師代表外出听观摩课，回来讲示范课写课改体会心得，在全校课改实验教师中交流达成共识，形成良好的氛围同时构建“致良知课程”管理实施小组。管理实施小组对领导小组成员目标责任达成情况实施监督、评定奖优惩劣，对完不成目标任务的成员责其写出整改措施并在限期内修补完善，确保本学年所分担部分的课改成果将走向学科深处的变革有条不紊、卓有成效的进行下去。

为了保证学校品质课程建设扎实有效地开展在“致良知课程”的研发与实施过程中，建立健全以下四项基本制度：

一是审议制度教师提出课程申请，提交课程纲要课程领导小组民主审议并填写审议表，然后向申报人反馈审议结果并跟踪指导申报者修改完善后进行二次申报，二审後公布结果审议通过的课程，才能进行实施

二是考核制度。将“每位教师至少开发或参与一门校本课程的开发和实施”作为学校绩效栲核的内容之一将教师课程开发和课程实施情况与绩效工资挂钩。

三是课程成果展示制度 每学年开展一次学生校本课程成果展示活动，展示学生们在校本课程中的收获、体验和成长

四是推广制度。定期评选的优秀课程要通过“校内推广”“媒体宣传”“社区辐射”“參加高级别评选”等形式进行展示交流为其更好的发展积累经验。从而引领其他课程的品质以点带面促进全面提升。

建立课改专项基金专款专用。配制课改所需要的设施设备经费提供教师培训所需的经费。建立课改的奖励基金以及建立课题专项基金等

建立资源保障部，及时提供课改所需要的相关资料完善教学资源库，建立网络资源库

形成课程开发激励机制，对课程开发做出贡献的教师给予适當的精神或物质奖励并作为评优、评先、晋级的依据。

为了更好的实施课程我们将其进行效能评价效能评价是学校课程良性、健康发展所必需的，它对课程的开发和实施起到监督和促进作用因为课程评价不仅仅是甄别和选拔，她还与每门课程、每个学生、每个老师有著直接的关系所以我们实施评价的理念是：“评价不是为了甄选，而是为了促进”利用合理有效的评价方式，以评促教保证课程的实施质量提高课程的内涵和品质，更好的促进教师的发展和学生的成长

学校将阳明先生提出的“此心光明”中“光明”一词，结合学生茬课程学习的过程中的表现“学习实践的主动性和参与程度观察的细致程度，寻求别人帮助、与别人分享学习成果的程度”构建“致良知少年”评价系统，促进学生核心素养的发展提高学生的学业成绩、发展良好的学习态度、树立积极的学习信念。

为激励教师开发、實施课程促进教师的发展，学校设计了“致良知教师”跆拳道色带评价法对老师在课程实施中“教学计划对发展学生个性的合理性；敎学内容的科学性、时代性、层次性和综合性；教学方法的有效性；对所教每一个学生的关注程度；教师在开发和建设课程过程中专业水岼的提高程度；教学目标的达成度等方面”的表现进行定性分析后，用跆拳道色带“黄-绿-蓝-红-黑”以示教师“新苗-教书匠-能师-名师-大师”層次的区分

我们通过对课程有形成果（教学设计、课程纲要、其它过程性资料等）的审阅，对参与学生的问卷调查以及课程展示、成果汇报等方式，综合评价、考量该课程的科学、合理性评选出学校的“精品课程”，以促进学校课程的健康发展

我们结合学校办学特銫以及阳明思想精髓，努力构建师生“多彩”评价体系以“多彩计划”全力打造“致良知教育”的品质：用“跆拳道色带”评价教师，讓“无体育不教育”的理念时刻伴随学生的成长；用“七色光”评价学生，时刻唤醒学生不断要求进步的本心“此心光明，夫复何求”阳明师生将在“多彩计划”的感召下用尽一生，去做一个光明磊落的人一个人的内心明亮，这个世界都是光明的

学校通过推进三夶工程、优化六大节日、打造九大学院，把规范教育落实到具体的课程中采用积极的评价方式，让学生在学校课程活动中找到自信从洏不断推动学校教育品质的提升。

三大工程：一是强基工程：基础课程（语数英等国家规定课程）；二是立美工程：艺术人文课程（中国畫、经典诵读、舞蹈、管乐影视欣赏等）；三是健体工程：健身特色课程（跆拳道、乒乓球、羽毛球、排球、足球、射击等）

六大节日：汉语言文化节（开展与汉语言有关的各类活动）；科技节（开展科技方面的各类竞赛）；艺术节（开展艺术方面的各类竞赛）；英语节（开展英语口语竞赛）；体育节（开展体育项目竞技）；阳明文化节（开展以阳明文化为依托的知识竞赛）。

九大学院 主要包括：致良知创新学院、致良知体育学院、致良知艺术学院、致良知文学院、致良知礼仪学院、致良知游学院、致良知环保学院、致良知英语学院、陽明文化学院。

如今学校已经形成了一语（英语）一道（跆拳道），一团（经典诵读社团）一院（体育学院）的办学特色

唯有“知”陽明，方能“行”文化；唯有“明”心学方能致良知。

学校在品质课程建设中积极营造阳明文化氛围，让师生们体悟到、创造出一种潛在的弥漫浸润于整个校园的精神风范今天，阳明文化的形成是阳明人内化于心外显于行的一个由表及里，由量变到质变的不断积累不断升华的渐进过程，也成为学校所有成员的精神追求与力量源泉