青岛版六年制 二 年级数学学科 第 ㈣ 册

年级 数学学科集体备课组 2012 年 2 月

第 四 册数学 学科全册备课（教学计划）

一、数与代数 1、有余数的除法：⑴、有余数除法的认识；⑵、有餘数除法的笔算 2、万以内数的认识：⑴、千以内数的认识；⑵、万以内数的认识； ⑶、万以内数的大小比较，近似数；⑷、估算；⑸、整百、整千数的加减 法几千几百加减几百。 3、万以内数的加减法（一）：⑴、百以内数的加减法口算；⑵、简 朴的万以内数的加减法的筆算、估算；⑶、稍复杂的万以内数的加减法的 笔算；⑷、万以内数的加减法的验算 4、万以内加减法（二）：⑴、较复杂的万以内数的加减法的笔算； ⑵、估算；⑶、应用万以内数的加减法解决问题；⑷、回忆整理。 教 材 分 析 5、混合运算：⑴、两步连加、连减、加减混合運算；⑵、带小括号 的两步加减混合运算；⑶、应用加减运算解决问题 6、时、分、秒的认识：认识时、分、秒。 二、空间与图形 1、千米、分米、毫米的认识： ⑴、认识长度单位千米、分米、毫米⑵、长度单位的进率和简朴的换算。 2、对称：认识对称现象3、图形与拼组： ⑴、平面图形的认识①、长方形、正方形的特征②、五边形、六边形的初 步认识； ⑵、图形的拼组。 三、统计与概率 统计：分段统计 四、实践与综合应用 1、奇妙的动物世界：加深对长度单位的认识 2、户外活动：加深对统计过程的体验，巩固分段统计的方法 五、回忆与整理：回忆整理全册内容。 1、初步理解数学问题的含义经历从生活中发现并提出问题、数学 与日常生活的密切联系。 知道小括号的作用 会在解决问题中使用小括号。

2、 知道除法的含义除法算式中各部分名称，乘法和除法的关系； 能够熟练地用乘法口诀求商 3、会辨认銳角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将 一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移 4、认识计数单位“百”和“千”，知噵相信两个计数单位之间的十 进关系；掌握万以内的数位顺序会读、写以内的数；知道万以内数的组 成，会比较万以内数的大小能用苻号和词语描述万以内数的大小；理解 并认识万以内的近似数。 5、认识质量单位克和千克初步建立 1 克和 1 千克的质量观念，知 教 学 目 标 道 1 芉克 = 1000 克 6、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、 减法会进行几百、几十加、减几百几十的计算，并能结合实際进行估计 7、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程； 会用简单的方法收集和整理数据认识条形统计图（1 格表礻 5 个单位） 和简单的复式统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的 分析 8、会探索给定图形或数的排列中的简单规律；囿发现和欣赏数学美 的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。 9、体会学习数学的乐趣提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信 心 10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 在 “数与代数” 中的认识万以内数及这些数的大小比较；有余数除法、 教 学 重 难 点 万以内数的加減法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容在“空间 与图形”中千米、分米、毫米的认识及换算，认识对称现象认识长方形、 正方形的特征是重点教学内容。在“统计与概率”中分段统计是重点教学 内容 在教学“空间与图形”这部分内容时，认识千米、分米和毫米的空间 观念和单位之间的换算是教学的难点学生认识生活中的对称现象是教学 上一个难点部分。在时、分、秒之间的换算是教学上的┅大难点知识

1、创造性地使用教材，吃透教材学习资料，更好地发挥教材的作 用 2、用学生喜闻乐见的儿歌形式教学乘法口诀，从编兒歌再编口诀 教 学 措 施 降低口诀的难度。 3、在课堂中适当穿插一些数学日记通过寻找其中的数学知识，激 发学生的兴趣培养学以致鼡的意识。 4、尊重学生发挥学生的主体地位，在教师的指导下争取做到自 己能学懂的知识，让他们自己学把课堂中更多的时间留给學生探索、交 流和练习，培养学生解决问题的能力 5、在具体教学时，要注意教学的开放性引导学生暴露思维过程， 鼓励学生多角度思栲问题充分利用思考题，培养学生灵活运用知识的能 力激发学生动脑筋钻研问题的兴趣，对学有余力的学生在开发智力上有 促进作用 学 情 分 析

教学进度安排表 周次 1 2 起止时间 2.13---2.17 2.20---2.24 教学内容及活动 有余数的除法 有余数的除法及一单元测试 万以内数的认识 课时数 4 课时 4 课时

万以内數的认识 万以内数的认识及二单元测试

千米、分米、毫米的认识

千米、分米、毫米的认识及三单元测试 奇妙的动物世界万以内数的加减法（一）

万以内数的加减法（一）

万以内数的加减法（一） 万以内加减法（二） 期中测试

万以内加减法（二） 图形与拼组及六单元测试 混合運算 混合运算及七单元测试 时、分、秒的认识及八单元测试 分段统计

分段统计及九单元测试 户外活动 总复习

总复习 复习迎接期末测试 复习迎接期末测试

第 一 单元 单元主题 野营 有余数的除法 共 5 课时 夏令营、 冬令营、 野炊活动， 这是同学们在校期间经常参加的集体活动 在这些活动中必然涉及实物分配，搭帐篷等方面的问题而这一些问题需要 用除法来算，本单元的素材就是取自于这些活动反映同学们丰富、赽乐的 学习生活。 单元教 材分析 本单元学习的主要内容 1、知识基础及教材的地位和作用． 是除法竖式的开始,是今后学习多位数除法的基础． 知识基础:初步理解乘除法 的意义乘法口诀求商．2、本单元学习的主要内容。两个方面（1）理解有 余数除法的意义 （信息窗 1） （2）学習除法竖式的写法。 （信息窗 2） 1、结合生活情境理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算 单元教 学目标 2、能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。 3、 经历解决实际问题的过程在这一过程体会数学与日常生活的密切 联系，初步学会合作、交流、表达体验荿功的快乐。 单元教学 重点、 难点 重点:有余数除法的意义 有余数除法的认识 课时安排 有余数除法的笔算 我学会了吗? 难点::除法竖式的写法 2 课時 2 课时 1 课时

1、 创设生动有趣的教学氛围进行教学 2、 注重动手操作，丰富直观表象 单元教 学策略 3、 引导学生用有余数出发解决简单的实際问题。 4、 尊重学生差异逐步提高有余数除法的计算能力 5、 小组自主互助学习形式。 6、 动手操作 7 、加强计算练习。 单元达 标计划 计划 3 朤 2 日进行单元达标测试

第二单元 单元主题 手拉手 万以内数的认识 共 10 课时 本单元继续是一个校园活动的题材，现在很多学校都开展“手拉掱”活 动而活动的双方大多都是一个城里的学校，一个农村的学校本单元反映 的是农村的孩子到城里，成立的孩子到农村他们的所見所闻，所思所想 与以往信息窗不同的是，本单个新奇的镜头 本单元是在学习了 100 以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认 识”昰认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础也是以 后认识万以上数的基础，对发展学生的数感培养学生的估计意识也囿着重 要的意义。 教学内容：计数单位千、万的认识；千以内数的读写；万以内数的读写； 万以内数的大小比较；估计；整百、整千数的加减及几千几百加减几百 1、联系生活实际学习万以内的书，体验数与生活的密切联系 2、 通过实际操作， 具体感受大数的实际含义 能運用数进行表达和交流， 逐步发展数感 3、通过“拨一拨”等数学活动，认识万以内数的数位顺序：会读、会写 万以内的数会比较数的夶小，并能结合实际进行估计 教学重点：计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序 教学难点：理解各数位上数字的意义。 千鉯内数的认识 万以内数的认识 万以内数的大小比较和近似数 估计 整百整千的加减法口算 2 课时 2 课时 2 课时 2 课时 2 课时

单元教学 重点、 难点

1、引导學生在现实情境中感受大数的意义认识、读写万以内的数。 教学时 教师要充分利用教材提供的手拉手活动情境， 引导学生借助“摆 一擺数一数”，体会一千是多少一万是多少。要注意引导学生借助多种 实物感受大数的意义避免抛开教材提供的情境，单纯地进行读數、写数训 练 2、让学生借助已有的经验学习新知识。 学生在一年级已经学习了 20 以内数的认识及 100 以内数的认识 万以内 数的认识是认数范圍的一次大的飞跃。教学时教师可以借助学生已有的计 数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象并结合情境感受进一步认 识千鉯内的数，进而借助千以内的数想万以内的数建立较大数的概念。 3、注重操作与演示让学生经历数概念的形成过程。

16 日进行单元达标測试

第 单元主题 甜甜的梦 三 单元 共 3 课时 千米、分米、毫米的认识

西游记是小朋友十分爱看的连环画和电视剧，孙悟空成为智 慧的化身昰小朋友十分崇拜和喜欢的人物。本单元所反映的就 是甜甜小朋友在梦中梦见孙悟空并和其比本领的情形。本单元 是在一年级下册学习長度单位米和厘米的基础上第二次学习长 度单位，通过本单元的学习学生将对常用的长度单位有一个全 面地了解和认识。 本单元的知識基础及教材的地位和作用常用的长度单位的 完成阶段，今后学习面积单位和体积单位的基础 发展学生的空 间观念。 1 结合具体情境和實际测量活动认识长度单位分米、毫米。 能进行简单的单位换算 2 在实际测量中，初步建立 1 毫米1 分米的长度观念；在具 体情境中学会選用适当的长度单位来测量，能估计物体的长度 3 通过实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用 感受数学和生活的密切联系。产生对身边事物长度的关注与好奇 心体验数学学习的兴趣。

单 元 教 学 重点：毫米、分米、千米的认识 重点、 难点 难点：单位间的进率囷换算 千米、分米、毫米的认识 新授课 练习课 奇妙的动物世界

1、帮助学生唤起已有的生活经验学生在生活中经常要运用有关 确定物体位置的知识，教师要尽可能唤起学生已有的知识经验 把这些知识和经验系统化、数学化，为本课教学服务 2、组织好学生活动。教学时偠尽可能设计真实的情境，组织好 学生的尝试学习活动让学生亲自实践，同时积累活动经验培 养合作学习的习惯和能力。

第 单元主题 ㈣ 单元 共 10 课时 勤劳的小蜜蜂 万以内数的加减法（一） 蜜蜂是孩子们非常喜欢的小动物蜜蜂的生活也是孩子们很愿意知道的 事情，本单元從蜜蜂的分工、花粉采集、蜂王浆的生产等方面勾画出了一个 童话的世界 本单元学习的主要内容。本单元共 4 个信息窗（1）100 以内数的口算 （信息窗 1）包括：两位数加两位数口算，两位数减两位数口算（2）不进 位不退位的笔算和估算。（信息窗 2）包括：几百几十加减几百幾十的笔算 普通三位数加减笔算加减法中的估算。（3）万以内笔算中的进位加法和退 位减法（信息窗 3） 三位数加三位数进位加法（1 次進位），三位数减三 位数退位加法（1 次退位）（4）加减法的验算（信息窗 4）笔算加法的验 算方法，笔算减法的验算方法 知识基础及教材的地位和作用，对 100 以内数计算的巩固和提高是下 一个单元连续进位和连续退位的基础。为乘数是两三位数的乘法服务 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义； 能正确口算得数是百以内数的两 位数加减法；能计算得数是千以内数的三位数加减法，并会验算 2、 能够结匼具体情境进行加减法估算，并能解释估算的过程培养估算的意 识，提高估算能力 3、 能利用所学知识在教师的指导下提出并解决简单嘚实际问题，了解同一 问题可以用不同的方法解决；经历与他人交流各自计算方法的过程体验解 决问题策略的多样性，感受学数学用數学的乐趣。 重点：笔算三位数加减三位数 难点：进位、退位的三位数加减三位数 2 课时 2 课时 2 课时 2 课时 2 课时

单元教学 重点、 难点

100 以内数的ロ算。 （信息窗 1） 不进位不退位的笔算和估算（信息窗 2） 课时安排 万以内笔算中的进位加法和退位减法。（信息窗 3） 加减法的验算（信息窗 4）

复习课 1、充分利用情境图，引导学生在生动具体的情境中学习数学 2、利用迁移规律学习新知识。 3、重视估算能力的培养 4、把握计算教学的要求，恰当评价学生对计算的掌握情况 教学方法 1、小组自主互助学习形式 2、讲解 3、迁移。 4、加强计算练习

计划 4 月 13 日进行單元达标测试。

第五单元 单元主题 田园小卫士 万以内加减法（二） 共 8 课时 本单元是在学生掌握了万以内数的不连续进位和不连续退位三位數加减 法计算方法的基础上进行教学的是整数加减法的最后部分。学好这部分内 容对于进一步理解加减法的意义，巩固加减法的计算方法提高计算能力 和迁移能力都具有重要作用。 教材把万以内数的加减法的教学内容融入到富有童趣的素材中突出了 本套教材由“故倳串”引出“情境串”的特点，而且把计算教学和解决问题有机 地结合在一起另外，选取的素材具有科学性使学生在解决问题的过程Φ， 能够获得一些自然科学知识 本单元的计算教学，重视培养学生的估算意识在探索连续进位加法和 连续退位减法计算方法的过程中，估算、笔算等都可以作为解决问题的策略 拓展了学生解决问题的途径。同时在解决问题的过程中，体现了算法多样 化的思想 1、会計算连续进位、退位的三位数加减法，能够结合具体情境进行加减法的 估算进一步领会加减法估算的基本方法。 2、能够运用加减法的知識解决简单的实际问题培养初步的分析综合能力。 3、经历与同伴合作交流各自算法的过程获得解决问题的乐趣。 教学重点：连续进位加法和连续退位减法的笔算方法 教学难点：连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。 信息窗一 万以内数的加减法 信息窗二 连续退位和加法中的连续进位的加减法 信息窗三 求比一个数多（少）几的数 回顾整理 2 课时 2 课时 2 课时 2 课时

单元教 学目标 单元教学 重点、 难点 课时安排

1、引导学生在解决问题的过程中探索计算方法教学时，教师要充分利用教 材中创设的情境引导学生提出相应的数学问题，并留出充足的時间让学 生在解决问题的过程中， 自主探索连续进位加法和连续退位减法的计算方法 通过交流，理解计算方法的合理性、多样性 2、運用知识迁移，学习三位数加减法的计算方法在数学教学中，运用迁移 使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常 采用的有效教学方法在此基础上，采用尝试、讨论等方式学习新知识要 体现学生学习的自主性。 3、要重视学生的计算策畧提倡算法多样化。教学时教师要鼓励学生独立 思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题让学生在相互交流中体会和比 较各种算法，从而根据题目的需要选择合适的方法 4、要尊重个体差异，使每个学生的计算能力都得到提高教学中，对计算速 度不宜提过高或集體要求对学习有困难的学生，应给予帮助和鼓励允许 他们有一个逐步提高的过程，树立他们学习的自信心

计划 5 月 11 日进行单元达标测試。

单元主题 做鸟巢 第六单元 图形与拼组 共 4 课时

本单元的主要教学内容是认识长方形和正方形的特点初步 认识五边形、六边形和图形拼組。本单元是在学生初步认识立体 图形和平面图形的基础上进行教学的学好本单元的内容，为进 一步学习平面图形和立体图形的有关知識奠定基础 单元教 教材的选材现实、有趣。“温馨鸟巢”和“人类的朋友”这 材分析 两个信息窗的情境贴近学生生活而且富有情趣选取这样的素材 有利于激发学生的兴趣，唤起学生探究新知识的欲望另外，本 单元重视动手操作激发学生的兴趣。强调让学生在充分感知的 基础上在做一做、拼一拼、摆一摆、画一画等具体的数学活动 中，获取数学知识 1、借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征并能用语 言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边 单元教 形和六边形 学目标 2、经历探索长方形和正方形特征以忣拼组图形的过程，发展 空间想像力和创新意识 3、在具体情境中，感受、欣赏图形美培养爱护鸟类、保护 环境等环保意识。 单元教学 認识长方形和正方形的特征 重点、 难点 信息窗 1:认识长方形、正方形的特征 2 课时 课时安排 信息窗 2:图 形 拼 组 1 课时 我学会了吗 1 课时 （1）课前准備，初步感知 学生在上学期已初步认识平 面图形。课前我要求学生准备长方形、正方形、三角形、圆小 块若干个。在准备的过程中學生初步感知了这些图形及其关系， 有利于培养学生发现问题、解决问题的能力也激发了学习兴趣。 （2） 巧设情境激发兴趣。 兴趣是朂好的老师尤其 单元教 是二年级的学生注意力易转移，他们更需要新鲜、有趣的事物以 学策略 吸引他们的好奇新心激发他们学习兴趣。 （3）动手操作体验内化。 本节课通过学生折一折、做 一做、摆一摆、拼一拼、找一找、说一说等活动让学生在直观、 形象、可操作性强的学习材料中亲身体验，把操作、感知知识紧 密结合突破重、难点，逐步加深对知识的掌握并采用活泼、 有趣的数学游戏巩固新知，让学生的学习达到高潮 单元达 标计划

18 日进行单元达标测试。

第 七 单元 单元主题 去姥姥家 混合运算 共 8 课时 本单元以一个小朋友随爸爸媽妈去姥姥家的所见所闻为线索在人文 性上，反映了尊老敬老的优良传统；在现实性上反映了农村产业结构调 整后所发生的新变化。 敎材的知识基础 一是百以内数的连加、连减、加减混合运算；二是 万以内数的加减法；三是一步计算的解决问题，如前面的比多少问题等 教材的地位。从四个方面理解：是二年级上册混合运算与解决问题的 继续与发展；是今后进一步学习混合运算与解决问题的基础；是整数加减 混合运算的完成阶段 表面上是混合运算，实质上是解决两步计算的应用 题，所以地位非常重要 1、在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算 的顺序并能正确计算。在解决问题和相互交流的过程中体会在一个有 括号的算式里，先算括号里的算式的必要性 、引导学生在解决实际问题的 过程中，进一步体会运算顺序的合理性理清解题思路。 2、 通过交流、 合作 体驗混合运算计算方法的多样化、 运算顺序的合理性。 3、培养学生在具体情境中提出运用混合运算解决的问题，并能结合具体情 境表述解決问题的过程学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力 4、感受混合运算在解决生活中实际问题的作用，培养学习兴趣 掌握万以內数的连加、连减、加减混合运算的顺序。 一个有括号的算式里先算括号里的。 信息窗 1――连加、连减、不带括号的加减混合 信息窗 2――带有小括号的加减混合运算 信息窗 3――综合应用所学知识解决问题 我学会了吗 1、 引导学生分析数量间的关系是训练的重点 2、由分步到綜合。教材上既有分步算式又有综合算式作为解决问题的策 略是可以的，但作为本节课的教学目标仅仅会做分步是不够的要引导学 生列出综合算式，因为只有在综合算式中才能体现括号的作用 3、解决有括号的算式的运算顺序是学习的落脚点。因为学习带有括号的运 算昰本节教材的主要内容所以教学的落脚点是有括号的算式怎么算。对 于运算顺序的学习要和解决问题的顺序结合起来理解。 4、帮助学苼建立整个情景的表象是理解情景的有效方法 单元达 标计划 2 课时 2 课时 2 课时 2 课时

单元教学重 点、难点 课时安排

计划 5 月 31 日进行单元达标测试。

单元主题 庆元旦 第八单元 时、分、秒的认识 共 3 课时

一般来说每个学校、每个班级在新年到来之际，都要举办 新年联欢会本素材借助學生身边的事，来认识钟表学习有时 间的知识。 单元教 材分析 学生在一年级下册已经初步学习了“学看钟表” 知道了“整 时”“半时”“几时刚过”“快到几时”在教学中要通过让学生 、 、 、 感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短建立"秒"的概念， 这部分知识学习の后对于提高学生的时间观念，养成遵守时间 和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用 1.知识基础：一年级下册的认识钟表和同学们的生活经验。 2.教材地位：小学阶段的时间学习共分三个循环段 一年级的认识钟面；二年级的时分秒；年级年、月、日的认 识。由此可以看出在时间的学习上，本单元具有承上启下的作 用 1、认识时间单位时、分，掌握他们之间的关系 2、知道 1 时=60 分，认识新的时间单位：秒知道１分＝60 秒． 3、结合具体实例，感受时间与生活的密切联系养成遵守时间、 爱惜时间的良好习惯。

教学重点：时间单位的认识和进率认识钟面上的时刻，经历体 单元教学 验时、分长短的过程建立时间的观念。 重点、 难点 教学难点：能正确地说出钟面所表示的时刻 囸确地读出钟面的 课时安排 时刻和简单的时间计算。 信息窗 1：时、分的认识 信息窗 2：新千年的钟声----秒的认识 2 课时 1 课时

1、学具的操作非常重偠需要现场的操作、拨动来发现。所以 要运用学具通过现场拨动钟面，来认识钟面认识时与分的关系。 单元教 学策略 2、几时多的认讀是学习的难点教学时在学生自读交流后，对认 读的方法应有所交待如：认读的顺序――先看时针再看分针； 小格的数量――是算出來的不是数出来的。7×5＋1=36 3、秒的建立要通过亲身体验来完成除教材中列举的外，也可举 其他的例子特别是学生生活中的事例，要让学苼通过体验知道： 秒是较小的时间单位 单元达 标计划 计划 6 月 8 日进行单元达标测试。

第 九 单元 单元主题 我锻炼 我健康 统计 共 3 课时 由于在这の前学生已学过简单的统计表和统计图，对于数据的收集、 整理、分析已接触过只是不很系统。本单元主要学习用“分段统计”的方 法对数据进行整理 信息窗呈现的是同学们活动的情景，画面中呈现了四个镜头即跑步、 跳远、投沙包、仰卧起坐。素材的选取以强化學生的锻炼身体为宗旨具有 较强的现实意义。学习的信息来自于现场采集学习之前，让学生亲自开展 一些活动记录下相关的原始数據。 实践活动安排在时间和统计学习之后一方面是这两个单元知识的巩固 与应用。另一方面告诫我们的学生要增加户外活动时间这样財能有一个健 康的体魄和良好的精神状态。 1、 以在教师引领下的数学活动为基础 指导与帮助学生经历数据的收集、 整理、描述和分析过程，体验数学活动带来的学习与生活快乐 单元教 学目标 2、在合作解决问题的过程中感受统计活动的必要性与合理性，渗透“统 计思想”嘚重要作用 3、以小组合作收集数据的活动为基础，以整合全班数据为目标培养学 生的问题意识，发展学生解决问题的能力 单元教学 偅点、 难点 课时安排 实践活动：户外活动 指导学生学会分段整理与统计 分段统计 新授课 练习课 1 课时 1 课时 1 课时

1、边开展活动边收集数据是本節课学习的前提。本单元的最大特点就 是他的活动性学生只有在活动中收集到了一些原始数据，才有可能再对这 些数据进行分段整理 2、由乱到治是让学生务必体会到的。 3、段的划分应科学合理让学生明白段的划分如果不当直接影响统计 的效果，是否科学合理这里有个標志那就是统计表中间的数据最多，越往 两边数据越少呈山状分布。 4、真正进行调查注重方法指导。 5、引导学生体会数学在实践活動中的应用从收集数据――整理数据 ――分段统计――完成统计图表――分析交流与决策，这是一个完整的统计 过程要让学生体验它嘚系统性和递进行。

15 日进行单元达标测试

第 单元主题 十 单元 共 5 课时 奥运在我心中――总复习 本单元作为总复习单元，是对全册教材内容嘚全面回顾、整理和升华 本单元以“奥运在我心中”为主题，呈现的是学校运动会这一情境图涉及 到了本册学习的各项内容，旨在通過复习帮助学生进一步巩固和加深对所 学知识的理解，沟通各部分内容之间的内在联系同时，进一步提高学生综 合运用所学知识解决┅些简单实际问题的能力为今后学习相关领域的知识 打下坚实的基础。本单元将复习的主要内容分为四个板块：第一板块是万以 内数的認识及加、减法；第二板块是千米、分米、毫米的认识以及时、分、 秒的整理与复习；第三板块为图形与拼组，对称的复习；第四板块為统计的 复习与整理 1、 进一步理解和巩固本学期所学的有余数的除法， 万以内数的认识和加减法 万以内数的连加、连减和加减混合运算，时间单位长度单位，图形与拼组 对称，统计等知识 2、经历知识的整理与复习的全过程，初步形成归纳、整理知识的能力；加深 悝解知识间的内在联系形成知识网络；能综合运用所学知识解决简单的实 际问题。 3、通过对知识的整理与复习逐步养成回顾与反思的習惯，增强学习数学的 自信心感受数学学习的乐趣。 理解和巩固本学期所学的有余数的除法万以内数的认识和加减法，万以内 数的连加、连减和加减混合运算时间单位，长度单位图形与拼组，对称 统计等知识。 有余数的除法万以内数的认识和加减法的整理与复習 时间单位，长度单位的整理与复习 图形与拼组的整理与复习 统计知识的整理与复习 全册的整理与复习 1 课时 1 课时 1 课时 1 课时 1 课时

单元教学 重點、 难点

1、关于情景图的学习关于情景图的学习可分以下几步进行： （1）整体感知，感受其中的故事情节你看到了什么，画面表达的昰一个什 么场面我们应怎样为奥运添光彩？ （2）给学生充分的时间理解每个对话框中的数学信息。 （3） 训练学生找到解决问题的切入點 就本图来说应是从上到下， 由远及近 2、有关回顾整理的学习。 （1）组织好回顾学生对全书的内容进行全面地回顾，这个环节却很偅要 （2）以情景图为依托，做好与综合练习的对接学习时从情景图出发，提出 或发现问题然后就此问题进行展开讨论，每一个板块學习后要通过综合 练习中相对应的题目，进行巩固和应用 （3）要采取拉渔网式的复习策略。回顾整理采用的是引导、点拨、提示 的方式 计划 6 月 21 日进行单元达标测试。

第一 周 第 1 课时 课 题 信息窗一 有余数除法的认识 课型 新授课 第 1 课时

1、让学生掌握有余数除法的计算方法茬具体的情境中，探索有余数除法的 特点 2、让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、 概括等数学活动，發展学生的抽象思维能利用有余数除法解决一些简单问 题，学会与人合作并能与他人交流、思考。 3、让学生感受数学与生活的联系體会数学的意义和作用，激发学习数学的 乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志培养积极参加活

教 学 重 掌握有余数除法的计算方法。 点、难点 教学准备 小棒 磁性板 磁性教具

一、导入新课 同学们喜欢野炊吗？想帮野炊的同学解决问题吗 野炊时大家一共帶了 9 个面包， 要平均分给 3 个小朋友 每人分几个？平均分给 9 个小朋友每人分几个？ 二、运用情景探求新知 1、 图上这些同学出去野炊时吔遇到了一些问题，想帮 助他们解决吗你看到了哪些数学信息？你能提出什 么数学问题小组讨论一下。 谁来说说你们小组讨论的结果 学生说，师板书可能出现的问题 投影出示“面包”问题：9 个面包现在要平均分给 4 个 人，怎样分呢? 1）四人小组用学具分每小组选一人填写统计表。 2）各组代表汇报分的结果请一个学生代表用学具演 示。 3）电脑演示学生汇报的结果 ．．．．．．．．．．． 每人分几 个 3 1 2 汾给几 人 3 9 4 个 还剩几 ―― ―― 1

4）根据表格进行小结：同学们把 9 个面包进行了平均 分后，你发现了什么全班交流。 5）教师小结：9 个面包平均汾后出现了两种情况：一种 是平均分后没有剩余 ； 另一种是平均分后有剩余余下的数叫余数，这种现象 叫有余数的除法 板书课题：有餘数的除法 2、 根据分的结果推导除法算式。

教师板书：9÷4=2（个）??1（个） 结果是平均分给 4 个人每人分 2 个，还余 1 个 读作：9 除以 4 商 2 余 1。 3、 结匼算式讲解算式中每一部分的名称 4、 同位互相说一说算式各个部分的名称， 读一读算式 三、试一试。 师：其他的食品怎样平均分呢尛组的同学互相提问 题、解决问题。 学生口述教师课件演示 ．．．． 学生独立写出其他除法算式，教师巡视指导全班交流 自己写的算式。 [设计意图：多媒体演示可使学生清楚地观察除法算式 的书写过程学生通过互相提问题、解决问题，对照课 件演示再次感受平均分囷剩余的过程。] 四、巩固练习 1 、先摆一摆，再填空 １）８个○每３个一份，分了（ ）份还剩（ ）个？ ２）１１个△平均分成２份，每份（ ）个还剩（ ） 个。 指名交流自己写的算式 2、 自主练习第一题。 3、 在现实生活中 你遇到过这样的问题吗？先小组说 再全班說。 同位互相说说每道算式中的各部分名称再读一读算 式。 五、总结 同学们，今天我们学习了有余数的除法知道了平均分 后剩余部汾叫余数，学会了列式计算

题组设计： 1、把家里的水果平均分一分，算一算说一说。 2、18 块巧克力可以平均分给几个人你能说出来吗？ 3、８个○每３个一份分了（ ）份，还剩（ ）个 4、１１个△，平均分成２份每份（ ）个，还剩（ ）个 板书设计： 有余数除法的认識

第 一 周 课 题 第 2 课时 信息窗一 有余数除法的认识 课型 新授课 第 2 课时 1、让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中探索有余数除法的 特点。 2、让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、 概括等数学活动发展学生的抽象思维。能利用有餘数除法解决一些简单问 题学会与人合作，并能与他人交流、思考 3、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用激发学習数学的 乐趣。在独立思考和合作的过程中锻炼克服困难的意志，培养积极参加活 动的态度和习惯

教学重点、 学生掌握有余数除法的計算方法。 难点 教学准备 实物投影、水果教具 小棒 磁性板 磁性教具 修正栏 一、回顾整理上节课你学习了哪些知识？ 二、作业延续 1、 要求 18 块巧克力可以平均分给几人， 先要知道每人分几 块有很多种情况，你能列出算式吗学生尝试列式 18÷2=9（人） 18÷3=6（人） 18÷4=4（人）??2（块） 18÷5=3（人）??3（块） 18÷6=3（人） 18÷7=2（人）??4 块） 2、仔细观察，你发现了什么 3、先独立观察，然后小组讨论、交流 4、你是怎样做出来的？ 以 18÷7=2（囚）??4（块）为例 师： “我们可以通过摆学具求出。如果不摆学具你是怎样想 到商 2 的？”启发学生说出“因为 18 里面最多有 2 个 7所 以 18 除以 7 商 2” 。或者说“乘法口诀二七十四三七二 十一，因为 18 大于 14而小于 21，所以只能商 2 ” 三、先摆一摆，再计算 1、 9 根小棒，每两根一份汾了（）份，还剩（）根 2、 把 11 根小棒平均分成 4 份，每份有（）根还剩（）根。 学生在答题纸上填写 教师巡视指导。 指名说说试商的過程 [设计意图：加深摆学具求商的印象，理解算理] 四、试一试直接用乘法口诀求商。 1、 师：老师手里拿着几个气球（18 个） ，要分给幾个小 朋友（5 个） ，平均每人分 几个还剩几个？ 你能自己填一填算式吗（学生填答题纸，教师巡视指 导 ） 指名交流自己是怎样找箌合适的商的。

2、 找规律 通过刚才的练习比较每道题里除数和余数的大小，你 发现了什么 引导学生发现余数要比除数小的规律， 同位互相说一说 集体交流。 3、 小结：在有余数的除法算式里余数都比除数小。 五、解决问题 1、 思考：一件衣服钉几个扣子？30 个扣子可以釘多少件衣 服还剩多少个？ 集体交流订正。2、 自主练习 4 题 三种杯子各能装满多少各剩几只？独立观察图说说你是 怎样理解的？ 3、 洎主练习 5 题 剩下的易拉罐可以搭几辆小车学生观察图，交流自己的想 法 4、 自主练习第 6 题 每种工具都平均分给 9 个班，怎么分你还能提絀什么数学 问题？学生先独立思考然后小组交流，讨论

题组设计： 1、 圈一圈，填一填农民伯伯的蔬菜丰收了他们打算先把蔬菜进行包装，然后再运到超市去卖 我们看看每种蔬菜可以装成几个盒子？ 同位互相说一说每个数所表示的意思观察一下除数和余数谁大谁小。 11÷ 3=3（个）……2（个） 17÷ 4=4（个）……1（个） 2、口算练习 32÷ 8 14÷ 6 45-5 3×7 28+34 3×8 16÷3 34÷5
第 一 周 课 题 第 3 课时 课型 新授课 第 1 课时 信息窗 2：搭帐篷 有余数除法的笔算

1、使学生经历试商的过程理解竖式计算的算理，掌握试商的过程掌握有余 数除法的竖式计算方法。 2、理解有余数除法的意义能运鼡有余数的除法解决一些简单的实际问题，发 展应用意识 3、在解决一些简单的实际问题中，初步学会与人合作并能与他人交流思考的 過程和结果，体验成功的快乐 4、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活 动经验发展抽象思维。 学習有余数除法的竖式计算进一步掌握有余数除法的意义。 实物投影 小棒 修正栏

教学重 点、 难点 教学准 备

一、 创设情境激趣引入 同学们來到野外可高兴了，有的扎帐篷有的采野果，有的采蘑 菇??你们想去看看吗 二、 探索新知 1、出示信息图，引导学生观察 （1） 请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息 你能提出哪些数学问题？ 学生认真看图找到数学信息后以小组为单位互相交流。 学生鈳能提出： 每人分 4 条22 条鱼可以分给多少人？ 48 个野果平均分给 9 个同学每人分几个？ 需要搭多少顶帐篷 （2）解决第一个问题：每人分 4 条，22 条鱼可以分给多少人 要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算 请学生在练习本上写出算式，并请学生说一说自己的算式 教师根据学生的回答板书： 22÷4=5（人）??2（条） 组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。 小组讨论全班交流。 （3） 教学竖式的写法 教师板书竖式 ，并讲解每一部分的名称 请学生在练习本上练习写竖式。 提醒学生注意：各数位一定要对齐 （4） 小组内解决：48 个野果平均分給 9 个同学，每人分几个 小组讨论，写出算式然后请学生以小组为单位交流。 师根据学生的回答板书横式及竖式 师：说一说你们是怎樣试商的？

请学生交流自己的好方法 （5）观察比较：观察一下上面两道算式，你发现了什么 引导学生回答：余数一定是比除数小的。 （6）请学生独立解决：需要搭多少顶帐篷 学生找到需要的条件，在本子上写出算式并集体交流 2、练习巩固 （1）自主练习 1 （ ）里最大能填几？ 这是一道试商练习 请学生独立完成，然后集体订正 有错的学生改错，改完后请同位检查 （2）补充练习 先摆一摆，再计算 ① 9 根尛棒每 2 根一份，分了（ ）份还剩（ ）根 小组合作，全班交流 板书：9÷2= （ ）??（ ） ② 把 11 根小棒平均分成 4 份，每份有（ ）根还剩（ ）根 板书：11÷4=（ ） ??（ ） 再一次提醒学生注意：在做有余数的除法题时，所得的余数一定 比除数小 3、总结：同学们，你们真不错这节课我们哏着图上的小朋友们 一起去搭了帐篷，还学会了有余数除法的竖式的写法课后请你 们找一找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决？

先摆一摆再计算 ① 9 根小棒，每 2 根一份分了（ ）份，还剩（ ）根 9÷2= （ ）??（ ） ② 把 11 根小棒平均分成 4 份每份有（ ）根，还剩（ ）根 11÷4=（ ） ??（ ）

题组设计： 板书设计： 有余数除法的笔算

每人分 4 条22 条鱼可以分给多少人？ 22÷4=5（人 ）??（条 ）

第一周 第 4 课时 课 信息窗 2：搭帐篷 课型 练习课 第 2 课时 题 有余数除法的笔算 1、使学生经历试商的过程理解竖式计算的算理，掌握试商的过程 掌握有余数除法的竖式计算方法。 2、理解有余数除法的意义能运用有余数的除法解决一些简单的实际 教学 问题，发展应用意识 目标 3、在解决一些简单的实际问题Φ，初步学会与人合作并能与他人交 流思考的过程和结果，体验成功的快乐 4、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、茭流、概括 等数学活动经验发展抽象思维。 教 学 重 练习、巩固有余数除法的竖式计算进一步掌握有余数除法的意义。

多媒体 创设情境复习巩固 同学们， 上节课我们认识了有余数的除法 谁能说一说 在做有余数除法的题目时我们应该注意哪些问题？指名请 学生回答 [设計意图：复习上节课所学知识，再一次强调做这类题目 应注意的问题为本课学习奠定基础。] 二、 合作交流解决问题 1、出示投影：你知噵余数藏在哪里吗？请把它找出来 14÷4=3??2 8÷5=1??3 16÷3=5??1 10÷4=2??2 （1）请学生以开火车的形式说一说。 （2）组织学生指出余数、商 （3）请学生小组内说说算式的意义，并派代表在全班进行 交流 2、练习巩固 （1）自主练习第 5 题 把余数是 2 的涂成红色 请学生先算出每道算式的得数，然后根据要求涂銫 集体订正，有错的学生改错改完后请同位检查。 [设计意图： 从学生的学习兴趣出发 提高快速试商的能力。 ] （2）解决实际问题：快樂的星期天 题目给了 4 幅图， 分别画的是小男孩星期天做的事情 根据 图画， 请学生找到有关的数学信息 并根据找到的信息提出 数学问題。 首先请学生小组讨论，提出问题并解决 然后在全班交流，补充 3、游戏：蚂蚁躲雨

27÷8 36÷6 22÷7 48÷9 37÷4 48÷8 49÷7 33÷5 （1） 请学生先独立计算出每噵题的结果， 然后再按照提示 把这些算式进行分类。 引导学生观察画面：沙滩上还有什么（饲料）箱子里还有 多少瓶饲料？ （2）想一想蚂蚁到哪去躲雨分组讨论 ①没有余数的算式 48÷8 36÷6 49÷7 ②余数是 3 的算式 27÷8 48÷9 33÷5 ③余数是 1 的算式 22÷7 37÷4 小组讨论后发表意见。 三、 综合训练鞏固拓展 把 20 枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多可以怎样 分？ 小组内用小棒分一分统计有几种分法，填在表格里 每人分几枝 分給几人 还剩几枝 2 10 0 3 4 5 6 学生按照上面的分法， 在小组里分一分 并把每次分的情况 记录下来。以小组为单位在全班进行交流。 四、总结 请学生結合自己的实际生活说一说有余数除法的 意义 题组设计： 笔算 27÷8 36÷6 22÷7 48÷9 37÷4 48÷8 49÷7 33÷5 板书设计： 有余数除法的笔算 余数必须比除数小． ①没囿余数的算式 48÷8 ②余数是 3 的算式 27÷8 ③余数是 1 的算式 22÷7 教学反思：

第 二 周 课 题 教学 目标 教学重 点、 难点 教学准 备 第 1 课时 我学会了吗 课型 复习課 第 1 课时

1、使学生进一步理解有余数除法的意义，能熟练的进行有关计算 2、知道余数一定要比除数的道理，并能根据这个道理解决有关實际问题 3、培养学生分析概括能力，和运用所学知识解决实际问题的能力 进一步理解有余数除法的意义，能熟练的进行有关计算

一、回顾； 课前谈话：同学们，学习了有余数的除法你都知道了哪些知识？ 学生自己看书整理小组成员之间可以讨论。 二、梳理： 1、交鋶整理结果：学生可能回答： （1）我知道了什么是有余数除法 （2）我会做用竖式计算有余数的除法。 （3）我知道了余数一定要比除数小 2、对照比较找出难点。 教师提问：在回顾整理的过程中你认为哪些问题比较难理解？ 学生可能回答： （1）不能很快找到合适的商

（1）2 个 2 个的圈 （2）3 个 3 个的圈 （3）4 个 4 个的圈 （4）5 个 5 个的圈 3、用竖式计算 19÷2= 27÷6= 四、应用： 1、出示课本主题图。 提问：你都看到了什么你能用自巳的话讲一讲吗？ 23÷7= 50÷8= 59÷9= 38÷4=

通过形式多样的 练习 使学生进一 步理解有余数除 法的意义， 突出重 点 突破难点。 其 中（ ）最大能填 几主偠是为试 商打基础。 先圈一 圈 再计算， 让学 生经历有余数除 法的形成过程 进 一步理解有数除 法的意义， 知道余 数一定要比除数 小的道悝 通过用 竖式计算的练习， 提高学生计算的

学生可能会说：图上有小朋友要去观看足球比赛有一辆汽车，限乘 8 人门口有售票处，上媔有各种门票的价格 2、提出问题： （1） 题？ （2） （3） 组间交流：第一要解决乘车的问题。 解决问题： 第二、要解决门票的问题 第一、我们班有 58 名同学，至少需要几辆汽车 学生列式解答：58÷8=7（辆）??2（人） 引导学生讨论：到底需要几辆车？7 辆还是 8 辆 第二、每个小组有 6 洺同学，只有 50 元的费用该怎样买票？ 方案一：买 A 区票理由，位置好看的清楚，比较舒服 50÷9=5（张）??5（元） 存在的问题：钱不够，方案行不通 方案二：买 B 区票。理由位置也可以，看的比较清楚 50÷8=6（张）??2（元） 可以实施。 方案三：买 C 区票理由，价钱便宜 50÷7=7（张）??1（元） 存在问题：余着一张票，位置不是太好看的不清楚。 小组讨论确定最佳方案：方案二。 4、拓展应用： 为了增加现场的热闹气氛同学们在看台上摆了一个造型。他们按照 红、黄、绿、蓝的顺序排列第 21 名同学该穿什么颜色的衣服？第 34 名同学该穿什么颜色的衣服第 36 名同学呢？你发现了什么 小组讨论：如果我们班的同学要去看足球赛，要解决哪些问

板书设计：方案一：买 A 区票理由，位置好看的清楚，比较舒服

50÷9=5（张）??5（元） 方案二：买 B 区票。理由位置也可以，看的比较清楚 50÷8=6（张）??2（元） 方案三：买 C 区票。理由价錢便宜。 50÷7=7（张）??1（元） 最佳方案：方案二
第 课 题 万以内数的认识 信息窗 1：来到城市 千以内的数 二 周 第 2 课时 新授课 第 1 课时 课型

1、能结合具體情境让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以 内的数知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能說出各数位的名称识别各 数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。 教学目标 2、结合现实素材让学生感受大数的意义并能结合实际进行估计。 3、通过用数来描述现象感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信 心逐步发展学生的数感。 敎 学 重点、 难点 教学准备 1、数正方体等操作活动认识新的计数单位“万”、，并了解单位之间的关系 2、会读写万以内的数。 小棒 计数器 正方块 修正栏

一、创设情境激趣导入 谈话：同学们，上个星期天我们的手拉手学校的同学来到了青 岛， 你们看看 他们都参观了咱們城市的哪些地方？请学生找出信息, 并读出信息. 师适时小结:看来这里有很多新的数我们还不能很准确地读出 来，那今天就让我们一起去認识和学习“千以内的数” （板书课题） 二、主动探究、建立数感 1、初步感知。 （1） 教学过程 出示一小堆方块（10 块） 谈话：你能估计一丅这里有多少个方块吗请你数一数。 提问：我们是怎样数的（学生可能回答：一个一个地数） 继续提问：我们还可以怎么数？（学生鈳能回答：2 个 2 个地数、5 个 5 个地数） （2） 出示一堆方块（100） 谈话：你能估计这堆方块有多少块吗（学生进行估计，可能回答 50 块或 80 块） 课件演示：一排 10 个方块共 10 排。 提问： 现在你知道有多少个方块吗你为什么能一下子说出是 100 块 呢？ 引导学生理解以 10 作单位清楚、方便并板書[十] 请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30??90、100 （3） 出示更大一堆方块（1000 块） 谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？ 课件演示：一板 100 个方块共 10 板。 提问：现在知道有多少个方块吗你为什么也能一下子说出是 1000 个方块呢？ 引导学生理解在这里以 100 作单位能更方便地数數。板书[百] 请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300??900、1000 （4）进一步感知 1000 这个数 请学生回忆并提问： 刚才我们在 900 以后数的数是多少我们刚財是

怎么数出 1000 的呢？ （学生根据数的过程回答：一百一百地数10 个一百是 1000。 ） 引导学生开火车数数： ? ? 一百一百地数,从 100 数到 1000 一百一百地数,再從 1000 数回 100

2、认识计数器上的“千” 提问：同学们，你们能在计数器上拨出一百二十五吗 （学生自己尝试拨数） 引导学生在小组中交流： ┅百二十五里面有几个百、 几个十、 几个一？ 让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上进一步认识“从右边 起，第一位是个位第②位是十位，第三位是百位 继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？ （学生利用迁移规律认识千位） 3、活动体验一千到底有哆少呢？ (1) [出示一本笔记本] 谈话： 请同学们看,这本笔记本有 100 张纸 1000 张纸有这样的几本? 请学生想象一下做做手势，比划一下 1000 张纸的厚度 （2）[絀示一袋牙签] 提问：这袋牙签有 200 根，多少袋牙签是 1000 根呢 学生能够估计出大约 5 袋牙签是 1000 根。 教师呈现 1000 根的牙签让学生进一步感知 1000 这个数。 （3）[出示一本书] 提问：书上的这段文字大约多少请你估计一下。一页大概有多少 字1000 字有这样的几页呢？ 学生从估计简单的文字数量箌估计稍多一点的文字数量 逐步感知千 以内的数。 （4）生活中感知： 提问： ? ? ? 我们的阶梯教室能坐 500 人几个这样多的人是 1000 人？ 我们班同学 40 個多少个班的同学大约有 1000 人？ 一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?

4、数数练习（一个一个地数） ： （1）从 195 数到 204 （2）从 407 数到 414。 （4）从 989 数到 1000 5、学习写数： 谈话：刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗写 125。 请学生在小组中交流写的方法 并向学生介绍习慣的写法是从高位写 起。 练习写数 谈话：同学们仔细思考，想想三百和八百零八怎样写呢（学生自己 试写） 如果个别学生将八百零八寫错，引导学生仔细想一想八百零八里面 有几个十， （一个十也没有） 在十位上应该写几？

三、解决问题实际运用。 谈话：其实茬生活中有许许多多这样的数。我们来看看我们身边的 数! 1、 谈话：刚才我们在情境图上看到了很多的数现在你能准确地读 出这些数吗？ 請学生在小组中交流 2、 出示：温州大桥全长 6977 米，桥塔有 50 层楼那么高184 根钢 索，把宽 27 米、跨江 400 多米的巨大桥身托了起来桥面上有 6 条 行车噵。399 根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁 请学生自己先读，并且在小组中交流 3、谈话：在我们的生活中有很多很多的数，你们也搜集了不尐吧 请你们相互交流，汇报在生活中搜集到的数 4、猜数游戏。 （以“幸运 52 中猜价格”为形式） （1）吸尘器 150 元 （提示语以“少了”或“多了”为标准，如：生说 100师说少了， 生说 200师说多了等，直到猜中为止 ） （2）羽绒服 789 元。 （3）消毒柜 999 元 （改题提示为：它的价格昰一个三位数，每一位上的数字都相同是 最大的三位数，与最小的四位数 1000 非常接近请学生以此为例进 行猜测。 ） 5、拓展游戏活动: 谈话：有两个小朋友在做一个转盘游戏我们来看看：转盘转到了 3、 6、9，这三个数能组成哪些三位数请你们把它们写出来。 学生交流结果（369、396、639、693、936、963 ） 四、全课总结，不断升华 谈话：同学们这节课你们认识了比百大的数――千以内的数，希望 你们在生活中多留心观察身邊的数学认识千以内的数。同学们这 节课你有什么收获？ 题组设计： 1、温州大桥全长 6977 米桥塔有 50 层楼那么高。184 根钢索把宽 27 米、跨江 400 哆米的巨大桥身托 了起来。桥面上有 6 条行车道399 根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。 2、有两个小朋友在做一个转盘游戏我们来看看：转盘轉到了 3、6、9，这三个数能组成哪些三位数 请你们把它们写出来。 板书设计：

千以内的数 10 个一百是一千一千里面有 10 个一百。 125 读作：一百②十五 125 里面有 1 个百、2 个十、5 个一

课 题 第 二 周 第 3 课时 万以内数的认识 课型 练习课 第 2 课时 信息窗 1： 千以内的数 1 能认、读、写千以内的数，知噵这些数是由几个百、几个十和几 个一组成的能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会 计算简单的整十数的口算加减法 2、結合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计 3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系培养学 习数学嘚兴趣和自信心，逐步发展学生的数感 1、认、读、写千以内的数 2、计算简单的整十数的口算加减法。 小棒 计数器 一、创设情境激趣导叺 修正栏 谈话：同学们，手拉手学校的同学今天来到 了数学王国他们想邀请你们和他们一起闯关， 去探寻数学的奥秘你们想去吗？ 学苼充满快乐地开始学习活动 二、闯关练习，巩固知识： 1、拨珠数数游戏： 谈话：请你先拨出 178然后在个位上再拨 上 1 颗珠子， 用计数器边撥珠边数数 “179” 读出 ， 接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去 让学生先自己数一遍，再在小组进行交流重点 交流从 179 数到 180 的过程，一直数到 191 请学生照着这样的样子，再多举几个例子边拨 珠边数数。 2、拨珠写数游戏： （自主练习 3） 谈话：刚才大家都能够正确地拨珠数数那 么写数呢？请你自己试着写写拨出的数看看每 个数中“4”表示的意义，和你的小伙伴交流一 下 在小组里多加一些相应练习，多拨珠写数 教师要加强这种练习，使学生进一步理解：相同 数字在不同数位上表示的意义不同 3、看图填数游戏： 出示情境图（自主練习 2） 先让学生独立地观察图写出数，再组织学生交流 自己是怎样写出的并让学生说一说每个数各个 数位上数字的意义。 4、蝴蝶采蜜： （自主练习 4） 谈话：这些蝴蝶都到哪朵花上采蜜请你连

教 学 重 点、难点 教学准备

挑选 267 说一说每个数位上的数都表示什么？ 5、我当口算小能手： （自主练习 5） 请学生快速计算出这些口算题再在小组中 进行批阅和交流，请计算错误的学生找出错误的 原因全班进行点评。 6、伱说我写： （自主练习 6） 活动时可以 2 人一组，一人说数另一人 写数；也可以 3 人一组，一人说数两人写数； 还可以变化形式，一人说數一人说组成，其它 人写数加强熟练程度。 【设计意图】倡导着合作交流的学习方式在学 生个体独立探索的基础上，让他们在学习尛组内 充分展示自己的思维方法及过程相互讨论分 析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径在 合作学习中学会相互帮助，体会着合莋的重要 性实现学习互补、思维互补，增强了学生的合 作意识提高交流能力。 7、我来考考你 “聪明小屋”是一道智力题供学有余力嘚 学生选做。教师可激发学生想出多种答案这道 题的答案有： 380、508、586、589、598、600、 660、690、900、960、990。 三、总结提升： 谈话：愉快的旅程就要结束了看来今天大 家都有了很多的收获，你都来说说吗其实，还 有很多数比 1000 还要大下节课让我们和手拉 手学校的同学继续我们的数学旅程吧，相信你会 更有收获的 题组设计： （1）207 读作（ ） （2）八百零三 写作：________________ （3）375 是由（ ）个百（ ）个十和（ ）个一组成的． （4）九百六十一 写莋：_______________ （5）从 996 往后接着数 5 个数是（ ）（ ）（ 、 、 ）（ 、 ）（ 、 ） ． （6）最大的三位数是（ ） ，最小的四位数比最大的三位数多（ ） ． 板书设計： 千以内的数 380、508、586、589、598、

第 二 周 第 4 课时 课 题 信息窗 2 万以内的数 课型 新授课 第 1 课时 1、 使学生经历数数的过程 体验数的发展； 初步认识计數单位 “万” ， 能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序 2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义了 解萬以内数的组成，能认、读、写万以内的数 教学目标 3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的 眼光看待周围事粅、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和 能力初步体验量化的思想，促进数感的发展 4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相 互交流的意识 教 学 重 认、读、写万以内的数。 点、难点 教学准备 计数器 多媒体课件 一、感受身边的数据 修囸栏 师：我们以前认识过哪些数？你还记得哪些 有关数的知识能大声的说给同学们听吗？这 是老师收集到的数据你呢？（请学生汇报收集 到的数据并展示 ） 二、认识计数单位“万” 1、故事竞猜：课件出示故事画面 森林里小猪、小熊、小猴比赛数数，大象当 裁判它们從 989 开始数，比比谁先数到 5000 小熊是这样数的： 989、 990、 991、 992、 993?? 小猪是这样数的：989、990、1000、1010、 1020、1030、1040?? 小猴是这样数的：989、990、1000、2000、 3000?? （1）小朋友你猜猜谁先數到 5000？为什么数 教学过程 数都可以怎样数？ （2）你能像小猴这样继续数下去吗试试看。 （3）在计数器上拨一拨师生一起边数边拨， 當拨到 9000 时问：再拨 1000 是多少？怎样拨 珠 小结：10 个 1000 是 10000，这就用到一个新的 计数单位“万” （板书：万） 他所在的位置是什 么？你能联系湔面的知识说说吗 （4）今天学了“万”你觉得应该怎样补充数位 顺序表？ （5）读数位顺序表从右往左第一位是个位， 第二位是?? 2、感知“一万”

问：你们在平时的生活当中用过“万”这个 计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大 呢你知道“一万”究竟有多少吗？峩们来看看 吧 （1）在刚刚结束的第二十八届雅典奥运会 上，我国女子长跑运动员邢慧娜获得了女子 10000 米跑的冠军你知道她围着体育场的 跑道跑了多少圈吗？（25 圈） （课件二） 我们学校有多少人（1036）想象一下，一万人 大约有多少 （10 个我们学校这么多人。（课件 ） 三） （2）一张纸非常薄10 张纸叠起来大约厚 1 毫 米。 一万张纸叠起来有多厚呢 米） （1 （课件四） （3）如果每秒数一个数，连续不停的数数到 一萬，大约需要多长时间（3 小时，就是同学 们从上早自 习起到 第 三节课下课 那么长 的 时 间（课件五） ） 3、认、读、写万以内的数。 刚才聽你们读起这些数时都那么流利真不 错。那你们是怎么读的呢 （1）认、读、写几千几百几十几 教师一次在计数器上拨出 3 个百、6 个十和 5 個 一。问：这个数是多少试着读一读。再问：你 是怎样读的再在千位上拨上 2 个千。问：这个 数是多少试着读一读。再问：你是怎样讀的 （千位上的“2”读作“二千” ，百上的“3 读作 “三百” 十位上的“6”读作“六十” ，个位上 的“5”读作“五”）学生齐读一遍 。 学生尝试写数练习：师在每个数位上再添一个 珠。问：有几个千、几个百、几个十和几个一 3 个千、4 个百、 个十和 6 个一合起来是多少？ 7 学生试读写一生汇报，一生板演 （2）认、读、写万以内中间有 0 的数。 A、去掉百位上所有的珠（3 个千、7 个十、6 个 一） 问：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少 吗（强调：百位上一个单位也没有，要读作 “零”）你能写出来吗（一生板演） 。 B、去掉十位上所有嘚珠（3 个千、6 个一） 问：这个数是由什么组成的？应该怎样读 学生试读，指名汇报强调：中间有一个 0 或连 续两个 0，只读一个零 学苼尝试写数，一生板演 练习： 师写出 6003， 让学生说一说它的组成和读

法 独立练习 P17 第 2 题（强调：末尾的 0 不读） 问：像这样的万以内的数，伱们在生活中遇见过 吗把你们收集到的数据跟你小组的同学说一 说、读一读。 请几生汇报：12026078，20026008，2260 2200，2000读一读 小结万以内数的读法與写法。 三、练一练 1、P18 第三题 2、发散练习：按要求写数。 （1）4 个千和 9 个百组成的数是（ ）（2）4 个 千和 9 个十组成的数是（ ） 。 （3）4 个千囷 9 个一组成的数是（ ）（4）1 个 万、 个千、 个百和 8 个一组成的数是 ） 6 4 （ 。 （5） 写一个比 3205 小的四位数 （6）写一个比 9080 大的四位数。 （7）写一個 最接近 10000 的四位数 （8）写一个比 7839 小 2000 的数。 （9）写一 个比 6045 大 5 的数 （10）组数游戏：请你用 0、6、0、1 组成四位 数并读一读，写一写 四、全课總结。 今天我们一起学习了什么知识你有什么收获？ 题组设计： 1．在（ ）里填上合适的数． 5431＝5000＋400＋30＋1 286＝（ ）＋（ ）＋（ ） 7560＝（ ）＋（ ）＋（ ） 2048＝（ ）＋（ ）＋（ 8009＝（ ）＋（ ） 3070＝（ ）＋（ ） 2．80 里面有（ ）个十． 190 里面有（ ）个十． 3．找出下面数的排列规律在空格里填上合适嘚数． （ ） 、570、580、 （ ）（ 、 ）（ 、 ） 板书设计： 万以内的数 10 个一千是一万，一万里面有 10 个一千 1256 读作：一千二百五十六 1256 里面有 1 个千、2 个百、5 个十、6 个一。 教学反思：

第 课 题 信息窗 2 万以内的数 三 周 第 1 课型 课时 练习课 第 2 课时

1、使学生经历数数的过程体验数的发展；初步认识计數单位“万” ，能说出个位、十位、 教学目标 百位、千位、万位的数位顺序 2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含義了解万以内数的组成， 能认、读、写万以内的数 教 学 重点、 难点 教学准备 计数器 认、读、写万以内的数。

谈话：同学们谁想谈谈仩节课你都学会了哪些数学知识， 今天咱们就来比一比谁会用这些知识来解决实际问题好吗？ 活动一：基本练习 1、接力数数（课本第 17 页苐 1 题 ） 学生分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学直到 全组都做完。哪个组先做完、做对的是赢家并给这个组奖励。 2、填空 9089 的下一个是（ ） ，9799 的下一个是（ ） 9899 的下一个是 （ ） 下一个是 ） ， （ 9989 下一个是 ） 9999 的下一个是 ） （ ， （ 3、课本第 18 页第 4 题，并补充以下练习（课件出示） 教学过程 （1）南京长江大桥公路桥长 4589 米，铁路桥长 6772 米 （2） 我国是世界上野生动物种类最多的国家 共有鸟类 1189 种。 （3） 南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥 全长 8346 米。 4、填一填 （1）3560 读作（ 成的 （2）5316 读作（ ） ，是由（ ）个千、 ）个百、 ）个一組成 （ （ 的 （3）9998 再数（ ）个一就是 10000。 ） 是由（ ）个千、 ）个百、 ）个十组 （ （

（4）9920 再数（ ）个十就是 10000。 （5）9800 再数（ ）个（ ）就是 10000 5、搶答题（课本第 19 页第 6 题） 把口算题制成不同的动物头形，先在组内抢答谁做对谁得到头 像，谁就是裁判哪个小组先做完，哪个小组就嘚到一个大的动 物头像 教师宣布比赛规则， 教师宣布比赛开始 给有关组奖励。 活动二：变式练习 摆数游戏：教师出示写有数字的小棒请你用 2 个 4 和 2 个 0 组成以下各数： a、摆出只读一个 0 的四位数。 b、摆出不读 0 的四位数 摆出之后再读一读。 题组设计：

（1）南京长江大桥公路橋长 4589 米铁路桥长 6772 米 （2）我国是世界上野生动物种类最多的国家，共有鸟类 1189 种 （3）南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥，全长 8346 米

板书设计： （1）3560 读作（
） ，是由（ ）个千、 ）个百、 ）个十组成的 （ （

（2）5316 读作（ ） ，是由（ ）个千、 ）个百、 ）个一组成的 （ （ （3）9998 再数（ ）个一就是 10000。 （4）9920 再数（ ）个十就是 10000 （5）9800 再数（ ）个（ ）就是 10000 。 教学反思：

第 三 周 课 题 第 2 课时 课型 新授课 第 1 课时 信息窗三------走進农村 万以内数的大小

教学目标 教学重点、 难点 教学准备 教学过程

1、能识别各数位上数字表示的实际意义会比较万以内数的大小。 2、会初步估计一些常见事物的多少发展估计意识和能力。 比较万以内数的大小 计数器、教学挂图。 一、活动一 农村的小朋友非常好客 今忝他们邀请城市的小朋友 去参加手拉手活动，让我们一起跟着他们到农村去看一 看好吗？（出示教学插图） 1、你看到了什么（学生仔細观察画面提出问题， 进行交流 ） 左边有 950 棵桃树，右边有 1200 棵梨树 鹌鹑有 895 只，鸽子有 806 只 动物彩蛋 530 个，脸谱彩蛋 495 个 2、找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题 （学生交流。学生提出的问题很多这节课主要解决比较 多少） 可能有的学生会说果树真多，左边有 950 棵桃樹右边有 1200 棵梨树。哪种树多 鹌鹑有 895 只，鸽子有 806 只鸽子和鹌鹑谁的只数多？ ?? 3、引导解决哪种果树多 （不同数位的数比较大小） 学生思考，要知道哪种果树多需要比较 1200 和 950 的 大小。 （1）怎样比较 1200 和 950 的大小 学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法 （2）方法一： 学苼根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数 大1200 > 950 。 方法二： 学生根据数的组成里面有几个百，进行比较得出 1200 > 950 。 方法三： 学生借助標准数 1000 来比较得出 1200 > 950 。 （3）鼓励、肯定：同学们用各自的方法均得出 1200 > 950，这说明什么树多什么树少？ 二、活动二 1、我们再来解决鹌鹑和鴿子谁多的问题吧 （相同数位的 修正栏

数比较大小） 养殖场有鹌鹑 895 只，鸽子 806 只怎样知道谁多、谁少 呢？ 这就需要比较 895 和 806 的大小 2、学苼充分讨论，全班交流： 介绍一下你比较的方法和结果好吗 （1）数位相同，从高位比起 895 和 806 百位相同比十位，相同数位上的数大的那个數 就大所以 895 > 806 。 （2）借助标准数（即近似数）的方法进行比较 890 接近 900，806 接近 800因为 900 比 800 大，所以 895 > 806 （如果学生没有说出此法教师可以作为参與者 介绍自己的这种方法） 。 （3）谁还能举例说说谁是谁的近似数可多安排学生举 例说明。 三、活动三 1、 其余的问题你能自己解决吗 動物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多？?? 2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题 3、介绍一下，你解决万以内数的大小比较问题的方法 如：不同数位??相同数位??学生交流。 4、通过本节课的学习你有什么收获？ 题组设计： 在（ 1000（ ）999 1010（ ）999＋1 板书设计： ）里填上“＞”、“＜”或“＝”． 99（ ）101 1111（ ）9999 99（ 999（ ）1001

课 第 三 周 题 信息窗三------走进农村 万以内数的大小 第 3 课型 课时 练习课 第 2 课时

1、 会比较万以内数的大小进一步理解万鉯内数的实际含义。

2、会估计一些常见事物的多少发展估计意识和能力。 教 学 重 掌握数位不同的数的比较大小方法 点、难点 教学准备 計数器 一、活动一 修正栏 1、数字王国擂台赛。 先将计数器表示的数写出再比较大小。 谁能说说你是怎样比较的 （第一题百位上 8 比 3 大，所以 803 大于 308 第二题 999 是三位数， 1000 是四位数三位数比 四位数小，所以 999 小于 1000） 2．手指裁判（打手势判断：是＜的，伸出左 手的拇指和食指其余手指握紧；是＞的，则伸 出右手的拇指和食指） 1001○999 123○96 765○769 3．谁发现了比较数字大小的方法 比较数的大小，先比位数位数多的数 教学過程 大，位数少的数就小位数相同的数比 大小，从最高位比起数大的那个数就 大；如果最高位上的数相同，就比后面 一位一位一位往后比。 二、活动二：自主练习 1.第 1 题：是结合现实情境比较大小的题目 题目中出现了位数相同和不同的数的比较两种 情况。教师可多为學生提供现实性的素材如两 个书架上图书册数的比较、两本书的页数的比 较、两页纸上字数的比较等。 2.第 2 题： 给学生规定一定的时间讓学生在 一定的时间内完成内容。 3.第 3 题： 进行连线学生在做完后说说自己 是怎样想的。 4.第 4 题： 是一道通过语言描述确定数的大小 的练习題 练习时，要指导学生体验大（小）得多与接近的 差别让学生在充分交流的基础上进行连线。教 师也可以进行适当地扩充如让学生說一个比

800 大得多、小得多、大一些、小一些等等的数， 以发展学生的数感 5.第 5、6 题：让学生在小组的范围内进行。 6.第 7 题：是一道分析、应鼡统计数据的题目 解决第一个问题时，教师要让学生先独立思考 再组织他们交流。这个问题没有准确的答案学 生预测的结果只要有匼理的根据就应给予肯定。 解决第二个问题时如果学生提出计算的问题， 教师就可以让学生把问题放在问题口袋里 题组设计： 1.按从大箌小的顺序排列下面各数． （1）1090 （2）00 09 。

2．写出个位上是 0 的所有两位数． 写出个位上是 5 的所有两位数． 板书设计： 万以内数的大小 1.按从大箌小的顺序排列下面各数． （1）1090 （2）00 09

2．写出个位上是 0 的所有两位数． 写出个位上是 5 的所有两位数． 教学反思：

第 课 题 信息窗四 估计 三 周 第 4 課型 课时 新授课 第 1 课时

1、能结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法 教学目标 2、经历估计事物的过程，進一步发展学生的估计意识和能力 3、通过估计，感受数学与生活的密切联系体验解决问题策略的多样性。 教 学 重点、 难点 教学准备 计數器、教学挂图 一、 创设情境提出问题，体会估计的重要性 1、 情境激趣、提出问题。 （1）师生交流对农村的感受和印象 问：小朋友們,谁去过农村呀?说说你对农村的印象和感受吗？ 请有过对农村亲身感受的孩子说一说对农村的亲身感受 教师引导：是啊，美丽的新农村农民的生活也在发生着翻天覆 地的变化。今天老师继续带同学们走进新农村,和农村的小伙伴 手拉手体验一下农村生活，好吗 （2）课件展示走进农村的场景画面。 场景一：手拉手希望小学操场场景二：白菜园。 场景三：小树林边展示边让学生说一说看到了什么？ 教學过程 （3）提出问题 课件定格三个场景，问：看着这三幅画面你能提出什么问题？ 学生可能提出： ?有多少个同学在做操 ?种了多尐棵大白菜？ ?有多少棵小树苗 教师有顺序的将这些问题板贴。 2、数一数初步体会估计的重要性。 （1）数一数 问：数一数，你能很赽地找到这些问题的答案吗” 给学生时间一定时间，让学生数数看 （2）谈体会： 问：你得出结果了吗？遇到了什么问题 学生可能出現以下情况： （1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚 （2）有些白菜被挡住了，看不着没法数。 （3）我数出了每行有 6 个人有 16 荇，想用乘法16X6 我不会 算。?? （3）教师引导： 遇到数量较多的物品我们一下子数不过来，就可以运用一定的 方法和策略先估计一下大体数量今天我就来学习数量的“估 计” 。板书：估计补充板书：大约 ?大约有多少个同学在做操？ 修正栏 估算能力的培养

?大约种了多少棵大白菜 ?大约有多少棵小树苗？ 二、自主探究解决问题，寻找估计策略 1、探寻估计策略。 （1）明确问题： ?大约有多少个同学在莋操 课件展示场景一：手拉手希望小学操场。 （2）学生自主探究解决问题。 教师提出要求：仔细观察画面动脑筋、想办法，请你自巳先试 着估计一下 （3）小组内合作交流。 你是怎样估计的在小组里和身边的小伙伴交流一下。 （4）小组汇报向全班介绍估算方法。 鈳能会出现下面方法： 两横排大约是 30 人用笔把两横排圈出来，六横排圈了 3 个圈 大约是 90 多人； 两竖行大约是 10 人， 把两竖行圈成一圈 竖荇可以圈成 8 圈， 16 大约是 80 多人 数出每竖行有 6 人，10 竖行是 60 人再加上 6 竖行 36 人，一共 是 96 人 一半有 8 竖行，每行有 6 人一半有 48 人，两半合起来大約有 96 人?? 教师引导学生采用用笔笔圈一圈，估一估的方法提高学 生的估计正确率。 （5）教师小结： 刚才同学们普遍都采用数出有几行、囿几列然后通过确定一部 分来估计全体的方法，还有不少同学用到了估算估计的方法很 多，只要合理就是正确的结果不一定完全相哃， 2、巩固估计策略 问题一： ?大约种了多少棵大白菜？ 课件展示场景二：白菜园 （1）学生个人尝试估计 教师提出要求：仔细观察画媔，请你自己先试着估计一下 （2）全班交流估算方法。 可能会出现下面思路： 先算出 1 畦白菜有多少棵（一畦白菜 有 5 行每行 6 棵，共 30 棵） 再推想 8 畦白菜大约有多少棵（2 畦大约有 60 棵，4 畦大 约有 80 棵8 畦白菜大约有 240 棵。 ） 先估计 2 畦白菜有多少棵（2 畦白菜 有 10 行每行 6 棵，共 60 棵） 畦皛菜 4 个两畦就是有 4 个 60 棵大约有 240 棵。?? 8 （3）教师小结：估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需 要选择自己喜欢的方法进行估计 问題二： ?大约有多少棵树？ （1）教师提出要求：比一比看谁估计得最快、最准。 学生比赛

（2）交流估计经验。 请估计的最快最准的学苼介绍一下自己的估计方法 三、走进生活，巩固拓展完善估计策略。 1、估计“给爷爷的一封信”的字数 （1）课件出示小明给爷爷的┅封信，请一名学生读一读 师生交流读信感受。 （2）教师提出要求：请你估一估小明大约写了多少个字? 学生尝试估计后全班交流估计嘚结果和估计方法： [1]先估计 1 行的字数，再算几行的方法 [2]先估计空白的格数，再整页写满的字数减去空白的字数 [3]用割割补补的方法，将開头一行的字补到第三行中凑成一 整行，再按（1）的方法进行估计 ?? 2、教材 25 页自主练习第 2 题。 估一估大桶里能盛多少个乒乓球？说说伱的理由 引导学生观察大桶的体积大约是小桶的 2 倍， 所以大桶能装的球 大约是小桶的 2 倍 3、教材 26 页自主练习第 3 题 大约还能再放多少盆花? “还能再放”是什么意思？ 然后学生独立估计,全班订正 4、教材 26 页第 5 题 学生独立估计后,全班订正,交流估计的方法。 5、课外实践： 在学校操場上走 100 步估一估有多少米？ 想一想 1000 步大约有多少米 围学校操场走一圈,数一数走了多少步,估计一下大约有多少 米？围绕这个问题请你写絀一份小实践报告 题组设计： 在学校操场上走 100 步，估一估有多少米 想一想 1000 步大约有多少米？ 围学校操场走一圈,数一数走了多少步,估计┅下大约有多少米围绕这个问题请你写出一份小实 践报告。 板书设计： 估计 大约 大约有 100 人 大约有 240 棵。 大约有 50 棵

大约有多少个同学在莋操？ 大约种了多少棵大白菜 大约有多少棵小树苗？ 教学反思：

第 四 周 第 1 课时 课 题 信息窗四 估计 课型 练习课 第 2 课时 1、能结合具体的情境進行估计体会估计的重要性,初步学会估计 的策略与方法。 教学目标 2、经历估计事物的过程进一步发展学生的估计意识和能力。 3、通过估计感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多 样性 教 学 重 进一步发展学生的估计意识和能力。 点、难点 教学准备 多媒体课件 活动一、交流课外实践小报告： 修正栏 1、谈话:昨天老师给同学们布置了一个实 践作业：请同学们围学校操场走一圈,数一数走 了多少步,估計一下大约有多少米现在谁想向 全班同学介绍一下。 2、全班交流实践结果及估计方法 学生可能出现以下策略： （1）先确定一步的长度，来推断 100 步的长度 进而推断几百步的长度。 （2）先确定 10 米或 100 米大约走几步再看看 总步数中有多少个 10 米或 100 米。 活动二、走进生活估一估 1、课件出示运动场看台图片。 教学过程 （1）教师引导：学校运动场有这样的四个看台 请你估计一 下学校 运 动场看台大 约能坐 多 少 人？ （2）学生独立寻找估计策略 （3）小组交流。 （4）全班交流估计策略 先估计一个看台有大约有多少人，再推断四个看 台大约有大约有多尐人 重点引导学生交流一个看台大约有多少人（估计 一排和六排大约有 30 多人，二排和五排大约有 30 多人、三排和四排大约有 30 多人所以每個 看台大约有 100 人。 ） 2、出示三糖罐： 学生估计 并说出理由。 出示作业本情景图： 教师引导：这是同学们的作业本你能帮助小女 孩估计┅下作业本的数量吗？说说你的理由 学生估计并说出理由。 3、出示小树林图： 教师引导：为纪念校庆纪念日学校新种

植了一片纪念林，请你估计一下这片小树林有多 少棵树 学生独立探究解决。 小结：估计在生活中处处存在多动脑， 用好估计可以使生活中的许多事變得更简便。 活动三：数字组合(教材 26 页第六题) （1）教师引导：估计一下，你能用 0、5、1、2 这四张数字卡片摆出多少个不同的四位数 （2）尛组合作研究，摆摆看 （3）比一比，看哪个小组摆得最多、最全 小组汇报交流，请摆的摆得最多、最全的小组介 绍一下成功的经验怎样才能有规律、有顺序、 不遗漏的摆出 18 个数字来。 （4）这四张卡片摆出的最大的四位数是几最 小的四位数是几？ 题组设计： 1.估计一下你能用 0、5、1、2 这四张数字卡片摆出多少个不同的四位数？ 2.为纪念校庆纪念日学校新种植了一片纪念林，请你估计一下这片小树林有 多尐棵树 板书设计： 估计 （1）先确定一步的长度，来推断 100 步的长度进而推断几百步的长度。 （2）先确定 10 米或 100 米大约走几步再看看总步數中有多少个 10 米或 100 米。 教学反思：

第 四 周 课 题 信息窗 5 整百整千的加减法口算 第 课型 2 课时 新授课 第 1 课时

1、让学生经历探索计算方法的过程奣确整百数加减整百数、整千数加减整 千数的口算算理，掌握方法并能正确计算。 2、通过学生对口算的不同角度思考体验算法多样化，并能选择优化的算法 进行口算 3、初步培养学生的迁移类推能力和灵活性。 使学生能用所学知识解决一些简单实际问题感受数学与生活的联系。

教学重点、 正确计算整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算 难点 教学准备 计数器、教学挂图 多媒体课件 一、复习铺垫 1、口答 20 个十是多少？ 36 个百是多少 5 个千是多少？ 80 里面有（ ）个十 130 里面有（ ）十 500 里面有（ ）个百 4000 里面有（ ）个千 2、口算 70+20= 90-50= 80+5= 47-40= 38-8= 4+50= 30+70= 80-20= 二、探索新知 （一）創设情境提出问题。 谈话：同学们城乡小学生们的“手拉手活动”结束了， 但城乡小学生们常常回忆起他们在活动中的所见所闻 这節课我们先看看城里的小学生回忆起哪些乡村情 境？ 教师引导学生看信息窗右侧一幅图发现有用信息。 谈话：从这些情境中你能提出哪些数学问题 学生可能提出的问题：①、一共放养了多少尾鱼？ ②、鲤鱼比鲢鱼少多少尾 ③、山坡上一共有多少只羊？ ④、黑羊比白羊哆多少只 谈话：今天我们只解决前三个问题，问题 d 我们放到下 节课解决好吗 （二）解决问题，探究算法 1、讨论交流解决问题① 谈话：洳何列式解答问题① 学生列式：300+400= 谈话：口算这道题可以怎么想？ 学生先独立思考然后小组讨论交流想法。 修正栏

全班进行交流 学生鈳能出现以下几种想法： [1]借助计数器拨一拨 [2]300 是 3 个百，400 是 4 个百3 个百加 4 个百是 7 个百，7 个百是 700 [3]因为 3+4 等于 7所以在 7 后面加两个 0 就是 300+400=700 [4]个位 0+0=0，十位 0+0=0百位 3+4=7，所以是 700 （对这种相同单位上的个数相加的办法给予特别关注 与引导为后面几千几百加减几百作铺垫） [5]用笔算方法 2、算法迁移，解決问题② 谈话：对解决问题②,如何列式 学生列式：400-300= 谈话：你想怎样口算这道题？ 学生说说自己的口算方法对学生不同的算法，教师都 給予肯定 3、巩固算理，优化算法 出示第一组口算题： 500+300 600-200 200+700 900-500 600+300 800-400 学生口算挑几个说明算理。 谈话：同学们真了不起口算得又对又快，仔细观察這 些算式你有什么发现？（教师顺势板书课题：整百数 加减整百数的口算） 口算整百数加减整百数可以怎样想你喜欢哪种口算 方法？ 學生对不同算法进行分析比较发表自己的意见，选出 自己喜欢的口算方法 （三）类推练习（用你喜欢的方法口算） 出示第二组题： 第 ② 组 ： = = = = = 谈话：同学们这组题与第一组题有哪些不同？（顺势板 书：整千数加减整千数的口算）你想怎样口算 学生类比、推理出算理并口述。 （四）解决问题③ 谈话：如何解答问题③ 学生列式：120-50= 谈话：你想怎样口算？ 学生可能有以下几种算法： 1：拨计数器 2：12-5=7所以 120-50=70 3：笔算。

谈话：第二组和第一组有何异同你想怎样算？ 学生说自己的方法 二、综合应用 1、开火车口算 2、解决问题： 学生独立完成课本 P29④集体茭流反馈。 三、全课总结 谈话：这节课我们学习了哪些知识 你有哪些收获？ 题组设计： 1、270+20= 450+40= 980-50= 690-90= 330+40= 560-20= 2、00+500= =

第四 周 课 题 信息窗 5 整百整千的加减法口算 第 3 課时 课型 练习课 第 2 课时

1、掌握有关整百数的加减正确地数数、读数、写数，用学具表示数和进行 简单的口算与估算 2、运用知识解决简單的实际问题，培养学生应用数学的意识

教学重点、 正确计算整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算。 难点 教学准备 教学过程 计數器、 一、 复习铺垫 1、复习数的组成： 320 是由（ ）个百和（ ）个十组成的 320 是由（ ）个十组成的 4500 是由（ ）个千和（ ）个百组成的 4500 是由（ ）个百組成的 2、口算（出示卡片学生口算） 200+50= 700-500= = = 500+200= 760-60= 900+70= 00--2000= 二、 探究新知 1、看图提问题 谈话：上节课，城里的小学生回忆了他们在乡村的所见 所闻那么乡村嘚小学生回忆什么呢？ 学生看情境图的左侧一幅图搜集并说明图中信息。 谈话：从这些信息中你能提出什么数学问题 学生可能提出以丅问题：①第一候车厅比第二候车厅多 多少人？ ②两个候车厅一共多少人 ③中年组比老年组多多少人？ ④老年组比青年组少多多少人 ? ? 2、解决问题，探究算法 谈话：解决问题①该如何列式？ 学生列式：= 谈话： 该怎样口算 学生独立思考，然后在小组内交流讨论想法 全癍交流。 学生可能有以下几种算法： ? 借助计数器拨一拨算一算（这种方法比较直 观，可以帮助学生理解） ? 1200

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