(苏教版)四年级语文教案 《老师,您好!》_图文_百度文库
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(苏教版)四年级语文教案 《老师,您好!》
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[导读]薛法根教学实录--《做什么事最快乐》 师：小朋友，你们的语文老师是男老师还是女老师？ 生：（齐）女老师！ 师：你们的数学老师呢？ 生：（齐）女老师！ 师：美术老师呢？ 生：（齐）女老师！ 师：音乐老师呢？ 生：（齐）女老师！ 师：有没有男老师教你们啊？ 生：（齐）...
薛法根教学实录--《做什么事最快乐》
师：小朋友，你们的语文老师是男老师还是女老师？
　　生：（齐）女老师！
　　师：你们的数学老师呢？
　　生：（齐）女老师！
　　师：美术老师呢？
　　生：（齐）女老师！
　　师：音乐老师呢？
　　生：（齐）女老师！
　　　　师：有没有男老师教你们啊？
　　生：（齐）没有！
　　师：那你们希望有个男老师来给你们上课吗？
　　生：（齐）想！
　　师：为什么？
　　生：因为男老师少！
　　师：像大熊猫一样珍贵！（众笑）
　　生：因为男老师和女老师不一样。
　　师：男的与女的当然不一样喽！（众笑）
　　生：不是，男老师和爸爸一样。（众大笑）
　　师：哪儿一样？
　　生：都是男的，都有胡子！（众大笑）
　　师：这是男人的特征！你真聪明，一眼就看出男老师的特点了。（众大笑）
　　生：我们还没有男老师来上过课。
　　生：我不知道男老师上课是什么样的。
　　师：好！今天给你们上课的就是一个男老师！就是我！欢迎吗？
　　生：（齐）欢迎！
　　师：那我们就上课吧！
　　师：（出示词语：快乐）那个小朋友会读这个词语？
　　生：快乐。
　　师：老师没有教，你都会读了。真了不起！一起读！
　　生：（齐）快乐。
　　师：听不出那么的快乐！
　　生：（齐，大声地）快乐！
　　师：现在听出来了！（出示：最快乐）这个词语谁会读？
　　生：最快乐。
　　生：最快乐。
　　师："最"是个生字，这两位小朋友自己学会了！向他们学习！一起读。
　　生：（齐）最快乐。
　　师：小朋友，你什么时候感到最快乐？
　　生：我生日的时候，爸爸妈妈爷爷奶奶都送我许多礼物，我最快乐。
　　师：得到别人的礼物是快乐的。
　　生：我生日的时候，和全家人一起吃大蛋糕最快乐。
　　师：和别人一起分享也是快乐的。
　　生：当我评上好孩子的时候最快乐。
　　师：得到别人的表扬是快乐的。
　　生：我和小朋友们一起做游戏的时候最快乐。
　　师：与别人一起美好地生活是快乐的。
　　生：上次我和爸爸妈妈一起到海南的时候最快乐。
　　师：欣赏大自然的美丽风光，心情是快乐的。
　　生：放假了最快乐。（众笑）
　　师：为什么？
　　生：没有作业了，可以玩了。
　　师：做作业不快乐，没有作业就快乐！这是你的感受。其实，学习也会是快乐的。
　　　　师：有一只小青蛙，他整天在想：（出示：做什么事最快乐？）一起读！
　　生：（齐）做什么事最快乐？
　　师：他想明白了吗？
　　生：没有！
　　师：所以，要这样读。（教师范读，突出疑问语气。）
　　生：（齐读，语气明显有变化。）
　　师：小青蛙去问了哪些人？他们又是怎么回答的？请你打开课文，认真读一读课文。遇到生字，可以看一看生字上面的拼音，读一读。
　　生：（自由地大声读课文。）
　　师：看着那么这么用心地读课文，老师真快乐！那么快乐吗？
　　生：快乐！
　　师：想再这样快乐一次吗？
　　生：想！
　　师：读书是一件快乐的事，就让我们再快乐地读一遍课文。看谁读得更流利一些？
　　生：（专心地朗读课文）
　　师：小朋友读得真专心！被老师摸过脑袋的小朋友请举手！（许多学生都举手）你们读得特别认真，所以老师情不自禁地摸了你们一下小脑袋，很喜欢你们！（学生微笑）
　　师：现在，每个小朋友选择一个自己还没有读熟练的、没有读好的小节，再练习读一读。等会儿老师要请你来读这个小节，好吗？
　　生：（选择自己还没有读好的小节练习朗读）
　　师：敢于表现自己优点的人是可爱的；勇于暴露自己缺点的人是可敬的！而只有改正了缺点的人才算是真正得到了成长！谁愿意第一个成长？
　　生：我读第二小节。他跳到大树下问啄木鸟叔叔："做什么事最快乐？"啄木鸟说："给大树捉虫子最快乐。"
　　师：你读得很通顺，别人也听得懂。如果你能注意文中的标点符号，就能读得更好。想再试一试吗？
　　生：想！（再读，仍然将"叔叔，做什么事最快乐？"读成"啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？"将"给树木捉虫子最快乐。"读成"给大树捉虫子最快乐。"）
　　师：要改掉一个缺点真是不容易。你看，小青蛙叫啄木鸟什么？
　　生：叔叔。
　　师：假如老师就是啄木鸟，你来问我？
　　生：啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？（众笑）
　　师：请你不要叫我的名字，好吗？
　　生：好！叔叔，做什么事最快乐？
　　师：真乖！给树木捉虫子最快乐。现在，你再来你，一定能读正确！
　　生：（读正确了）
　　师：（高兴地）这就是进步！这就是成长！你有什么感想吗？
　　生：一定要看仔细读。
　　师：对，这是读书的要领，你已经懂了！还有吗？
　　生：谢谢老师！（众笑）
　　师：你真有礼貌！我知道你的意思是说，没有读好的时候需要老师的帮助，是吗？
　　生：是！
　　师：我们每个人都需要别人的帮助。现在谁还愿意得到老师和同学们的帮助？
　　生：（争先恐后地举手）我读课文的第五小节。小青蛙回到家里问妈妈："妈妈，做什么事最快乐？为什么啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹说的不一样呢？"（"啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹"三个词语不连贯。）
　　师：你读得很努力！最后一个句子很长，你先读顺这三个词语：啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹。
　　生：（读三个词语，直至流利顺口为止。其他同学跟读。）
　　师：现在再看老师做的符号，注意停顿。（师在"为什么"后作停顿记号）
　　生：（读得较为流利）
　　师：自我感觉怎么样？
　　生：很好！（众笑）
　　师：以后遇到较长的句子，可以先将其中的词语读熟，再读句子就容易多了。我们一起读一读！
　　　　师：小青蛙问了哪些人？
　　生：啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹、妈妈。
　　师：谁的妈妈？
　　生：小青蛙自己的妈妈。
　　师：在"自己的妈妈"前加上"和"，再说一次。
　　生：小青蛙问了啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹和自己的妈妈，"做什么事最快乐？"
　　师：他们分别是怎么回答的呢？
　　生：啄木鸟叔叔说："给树木捉虫子最快乐。"水牛爷爷说："耕地最快乐。"蜜蜂妹妹说："采蜜最快乐。"青蛙妈妈说："为别人做自己能做的事最快乐。"
　　师：他们回答的话都不一样，谁的回答最令你满意？
　　生：青蛙妈妈的回答最好。
　　师：给个理由？
　　生：因为青蛙妈妈说的最有道理。
　　师：其他人说的都没有道理吗？
　　生：其他人说的有一点道理。
　　生：其他人说的都是从自己做的事说的。
　　生：其他人做的事让他自己感到最快乐。
　　生：其他人说的话都在青蛙妈妈说的话里。
　　师：你的意思是说，青蛙妈妈说的话代表了所有人说的话的意思，对吗？
　　生：对！
　　师：说得真好！啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹都有自己感到最快乐的事，这些事虽然不同，但都有一个共同的特点，谁发现了？
　　生：都是为别人做的。
　　生：都是对人有好处的。
　　师：对别人有好处！
　　生：都是他们自己擅长做的事。
　　生：都是他们的本领。
　　师：都是为别人做自己能做的事！对别人有好处的事！而这个特点，就是青蛙妈妈说的话中的意思！一起读一读青蛙妈妈说的话，并把这句话印在自己的脑海里。
　　生：（齐读）
　　师：现在，谁能将刚才的两个问题连起来说一说？先练习一下。
　　生：小青蛙问啄木鸟："叔叔，做什么事最快乐？"啄木鸟说："给树木捉虫子最快乐。"小青蛙问水牛："爷爷，做什么事最快乐？"水牛说："耕地最快乐。"小青蛙问蜜蜂："妹妹，做什么事最快乐？"蜜蜂说："采蜜最快乐。"小青蛙问自己的妈妈："妈妈，最什么事最快乐？"妈妈说："为别人做自己能做的事最快乐。"
　　生：小青蛙问啄木鸟叔叔："做什么事最快乐？"啄木鸟叔叔说："给树木捉虫子最快乐。"小青蛙问水牛爷爷："做什么事最快乐？"水牛爷爷说："耕地最快乐。"小青蛙问蜜蜂妹妹："做什么事最快乐？"蜜蜂妹妹说："采蜜最快乐。"小青蛙问自己的妈妈："妈妈，做什么事最快乐？"妈妈说："为别人做自己能做的事最快乐。"
　　师：那么听出两位同学说的有什么不一样吗？
　　生：后面的同学称呼他们是啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹。
　　师：这样说让人感到很亲切，很有礼貌！
　　师：如果我们将这段话说得更加具体一些，比如，加上"小青蛙跳到什么地方问"，你能说得更具体些吗？
　　生：小青蛙跳到大树下问啄木鸟叔叔："做什么事最快乐？"啄木鸟叔叔说："给树木捉虫子最快乐。"小青蛙问水牛爷爷："做什么事最快乐？"水牛爷爷说："耕地最快乐。"小青蛙问蜜蜂妹妹："做什么事最快乐？"蜜蜂妹妹说："采蜜最快乐。"小青蛙问自己的妈妈："妈妈，做什么事最快乐？"妈妈说："为别人做自己能做的事最快乐。"
　　生：（继续复述，略）
　　师：每个小朋友可以把自己当作一个你喜欢的动物，想一想：当小青蛙问你"做什么事最快乐"的时候，你该怎样回答呢？（学生开始窃窃私语）
　　师：你是谁？
　　生：我是大花猫，替主人捉老鼠最快乐。
　　生：我是蜻蜓，捉蚊子最快乐。
　　生：我是乌龟，游泳最快乐。
　　师：自由自在地生活也是快乐的。
　　生：我是太阳。
　　师：（惊奇地）哦？太阳最快乐的什么？
　　生：我是太阳，照亮人们最快乐。（掌声）
　　师：你有一颗伟大的心！
　　生：我是花，我们用自己打扮美好的世界最快乐。（热烈的掌声）
　　师：是啊！太阳、花草......他们都有生命，他们都在尽自己的努力为别人做事，做有用的、有意义的事！
　　生：我是一棵树，我吸进二氧化碳，放出新鲜的空气。（掌声）
　　师：呼出新鲜的氧气！空气就清新了！
　　生：我是风，我让人在热的时候凉爽最快乐。
　　师：带给人们凉爽！多么善良啊！
　　生：我是萤火虫，在黑夜里为人们照明最快乐。（热烈的掌声）
　　　师：小朋友们说得真好，像诗一样美！现在谁愿意来演小青蛙，到他们中间去问一问：做什么事最快乐？
　　生：（蹦跳着表演）请问您是谁？
　　生：我是母鸡。
　　生：你做什么事最快乐？
　　生：我孵蛋最快乐。
　　师：（插话）哦？能具体说说原因吗？
　　生：孵了蛋可以生出小鸡来。
　　师：那就是生小孩，是吧？（生笑，众大笑）
　　生：是的！
　　生：谢谢你，小鸡。
　　生：不用谢。
　　生：请问你是谁？
　　生：我是春雨。
　　生：请问做什么事最快乐？
　　生：小草、小树、小花他们口渴了，我给他们喝水最快乐。（掌声）
　　生：谢谢你！
　　生：请问你是谁？
　　生：我是大象。
　　生：请问你做什么事最快乐？
　　生：给别人搬木头最快乐，用鼻子吸了水浇花也快乐。（掌声0
　　　师：（学生一直跳着问，忘了回来。师召唤）孩子，你累不累呀？快回家吧，妈妈都着急了！（众大笑）
　　生：妈妈，做什么事做快乐？
　　师：孩子，你可回来了！妈妈多着急啊！（众笑）你刚才都去问谁了？他们怎么说的呀？
　　生：母鸡说它孵蛋最快乐；春雨说它给花喝水最快乐；大象说它帮人搬家最快乐
　　师：谁又搬家了？怎么没告诉你妈妈呀？（众笑）
　　生：大象说他帮人搬木头最快乐......
　　师：孩子，别人的话都有道理，你能想一想，他们做的事情都有什么一样的地方吗？
　　生：他们都做了自己能够做的事情，并且都对别人有好处。
　　师：真是妈妈的聪明孩子！对呀，做对别人有帮助的，自己能做的事情，你就觉得自己最快乐。孩子，我们青蛙做什么事最快乐呀？
　　生：捉害虫最快乐！
　　师：那你还不快去捉害虫？（众大笑）
　　师：小朋友，那么觉得做什么事最快乐？
　　生：为班级扫地最快乐！
　　师：为集体服务！
　　生：帮妈妈洗碗最快乐！
　　生：帮助同学补习功课最快乐！
　　师：你真是一个有爱心的孩子！
　　　　师：只要我们多为别人着想，做自己能做的事情，你就会得到真正的快乐！因为，你帮助了别人，使别人感到了快乐，你就会快乐！
　　（下课！）
小学四年级语文做什...
品德与社会
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＞＞＞今年．你刚转学到育红小学四年级一班。开学第一天，老师让同学们作..
&&&&&&&今年．你刚转学到育红小学四年级一班。开学第一天，老师让同学们作自我介绍，轮到你了，你会怎么说呢？&&（介绍时，注意说出自己的特点，可以谈优点，也可以谈缺点，包括外貌、爱好、个性、学习态度等，说话时要注意有条理，突出重点）
题型：口语交际，情景问答题难度：中档来源：专项题
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“今年．你刚转学到育红小学四年级一班。开学第一天，老师让同学们作..”主要考查你对&&口语交际，情景写话&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
口语交际，情景写话
口语交际：是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。情景写话：是要求考生依据特定的情境进行作答。“情景写话”类试题提供的情景往往密切联系生活，具有一定的实用性。 口语交际题考查形式及应对技巧：主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价，等等。题目类型。1、“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等；2、“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等；3、“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等；4、“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等等；5、“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。答题要求：1、言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语；2、言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话；3、言之有“序”,即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅；4、言之有“节”,即话要简洁明了，不拖泥带水。小学口语交际教学浅谈：一、口语交际于课堂（一）创设交际情境，让学生自然交际1、实物展示法。形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，从而把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。2、巧用图画，再现情境法。都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用投影出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！另一个同学补充说：睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。你看，形象的画面让他们看得多 真，还会说：“滑、挥、伸。”看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了3、师生共演，进入情境法。教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《坐井观天》这课，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象，从我的表情想象我说了：天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！。”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。4、组织活动，体验情境法。孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。《有趣的游戏》的教学让我深有体会。我让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们，还有的同学补充说，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队。”“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张，其他同学补充说，我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。
交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。（二）指导方法，让学生学会交际新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。1、有序观察，按序交际学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如，教学一年级下册语文园地八《我会讲》时，教学时，我先让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子们用什么办法捞回了球，小组互评，谁的办法好。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。2、认真倾听，灵动交际倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际
二、践交际本领于生活陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。（一）在学校生活中，实践交际本领学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。（二）在家庭生活中，实践交际本领学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，校车上发生的，路上看到的、听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，把这些过程录音下来，每周评出“交际能手”，并在班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。。总之，只要教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。
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设师生年龄差为x，学生年龄为a，老师年龄为b。式。
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