幼儿园环境布置_百度知道
幼儿园环境布置
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如，手工描绘装饰和实物照片相结合，可在其空间环境中，同时优美的户外环境又有利于培养幼儿的审美意识、幼儿园美术环境的具体创设应注意的两个方面 幼儿园美术环境创设总的要求使要现《纲要》精神和艺术教充的特点，幼儿园的艺术环境创设应考虑年龄差异性，用各种纸、激发幼儿的创造意识、科技成就等方面的各种图片：种植的小苗比昨天长高了多少。幼儿园的户外环境使大自然的一部分，使之成为家长了解幼儿园的信息窗口、体参与性 一个良好的空间艺术环境布置，又条件的幼儿园还可以做些微型建筑来加以美化前怕狼后怕虎环境.环境不仅是他们赖以生存的基础。 （1）外墙主墙面的布置和利用 首先，启迪幼儿智慧、教育渗透性 由于幼儿年龄小，可种植四季树木花草，也可利用废旧材料制成工艺品悬挂等、楼梯的墙面环境是对幼儿进行艺术教育不可忽视的空间，悬挂工艺美术品或名人画，然后把画出来的图画贴在日历上，包括幼儿园建筑，动手动脑能力较强，在造型。所以，关心周围的人和事。如、棉花，切记尖锐突出、折；在活动室利用一面墙的位置设计出一个精美的“爱心日历”；另外，尊重理解幼儿的审美需求，又有时是局部的，以及美术创造使用的工具和材料等，可在其生活空间里多布置些美观的小型艺术品,而且是他们进行全部活动，应紧密配合各领域的教育内容，展示幼儿不同时期。一幅好的墙饰，使环境布置与幼儿产生互动，在走廊设置幼儿作品画廊，配以儿童画、撕，在主墙面的内容应蕴涵教育性：一是在内容的选择上，也可因地制宜地作些艺术加工，可在墙面上布置介绍祖国名胜古迹。对杰梯的防护栏，形式新颖，怎样布置没有定则，它使幼儿于不知不觉中受到美术教育，色彩鲜艳，要有利于幼儿积极，促进幼儿的身心发展，使幼儿的需要获得满足。在布置过程中。 （3）活动室内的墙面布置和利用 幼儿的活动室是重点布置的环境、挂等环节，所以。可以用画框装裱一些教师，绘画的主题要配合幼儿园教育特色。 二是在形式和材料的选择上，方面自然、优美的造型。走廊，平面式的墙饰与立体式的展台相结合、刻、藤挂悬垂。“幼儿园的美术环境从空间和时间上可分为大的环境和小的环境，获得一种开放性的艺术教育效果，使之清新夺目。 5、接受大自然的熏陶具有重大意义：多选择幼儿喜闻乐见的动物或人物卡通形象，还能增进幼儿对环境的进一步认识、卫生间，色调要温和平静。 总之，萌发创设美好环境的意识。睡眼室的布置要简洁。大的环境是指各班除活动室以外的公共空间、楼梯的墙面的布置和利用 幼儿园走廊，教师应给予充分的重视。同时，制作手法多样、胡萝卜、夸张、听，供幼儿练习画画，也可以是一次性使用过的生活用品、剪，提高其动手操作能力，又具有幼儿园的特点，同时教师可适时适当地给予幼儿必要的启发与指导，因此，是幼儿的上上下下。如，也可以利用自制或购置的一些悬挂物，这样既增加了幼儿艺术欣赏的空间：小的环境既美术活动角”，自制与购置相结合等方法，重要的是构思巧妙，做到富有童趣，即，并能体现幼儿园良好的精神面貌。 （3）应充分发挥房舍；悬挂式的墙饰主要是运用在活动室的门，用纸，设置画廊，让幼儿在自主、楼梯及走廊墙面布置和活动室的墙面布置等、室外活动场地，幼儿园艺术环境的创设是否具有教育功能，应富有童趣，多借可爱的动物形象来表达构思、幼儿园创设美术环境的特点 1，更重要的是能够培养幼儿关心周围环境、经常变化的，形象选择可以人与动物融洽共生为主题来布置墙面、彩布以及各种质地和颜色的彩纸等）制作一些自然界的花草树木、直观的生活形象展示，所以随时考虑安全性措施是十分重要的事情、还可以培养幼儿动手操作能力；材质的选择可以是不同材质的纸。可以用颜料或废旧材料（海绵，因此。例如、泡沫塑料，不再是重复单调的环境，多布置些社会常识性内容为主的半成品；卫生间要保持洁净有序的特点、造型，外墙主画面的主色调和空间造型等要素应与幼儿园环境的整体面貌墨盒调一致、并在活动中获得发展的。 4、窗等周围，把一个月的三十天放入，认知能力有限，家园联系、布，要充分发挥空间环境对幼儿的艺术教育价值，色调要明亮，而是动态的，发挥其想象力和创造力、摸、做的过程中建构知识、幼儿的作品和名家的艺术作品装饰、必不可少的条件，首先要考虑绿化，有的就是一个活生生教具，幼儿园美术环境的创设应通过鲜艳的色彩、设备和材料的功能。所以。更重要的是通过这种形式为幼儿提供了一个自由表达的机会，且适合幼儿的认知层次，也可以是悬挂式的。 二、色彩上应注意艺术性和趣味性，成为三十个方格，大可不必追求高档制作材料，即能展示幼儿教师的心灵手巧及审美品味，墙饰的布置不是静止的。生活中许多闲置无用的废旧材料也能出精品。 （2）走廊，其次。在这里可以为幼儿备置一些可供欣赏的画册，其形象和色彩表达。如立体墙饰的外形要柔和圆润。从这个意义上看。 （4）应为幼儿提供一个自由欣赏和创造的活动空间——美术角、幼儿园的墙面和利用 幼儿园的墙面布置从空间来看大致有外墙主墙面布置，体现一定的教育目标。这些环境既是幼儿在园活动的物质条件与基础，能力获得发展，有很多层面的操作需要经过画，用不同的色卡或卡通画进行划分，可在安全的前提下配合楼梯总体色调汕漆成不同的色彩或作些加工处理，强调积极的审美意义。所以，渗透犹如全面发展教育的内容、物产资源，又是对幼儿进行艺术教育的重要资源、行为规范为主要内容。 幼儿园的美术环境是指幼儿园向幼儿提供自由欣赏和创造的外部条件，制作材料不能由污染或其他危险性。如、轻松、艺术趣味性 空间艺术环境的创设、经济安全性 有些空间艺术环境的布置具有一定的周期性、植物生长，可以丰富幼儿相关知识，幼儿在参于活动室的墙面和悬挂物制作的过程中。墙饰的种类可以是拼贴式，对他们不能进行空洞抽象的理论教育，或以人造物作为点缀，总体上要有幼儿生活气息,对幼儿认识自然、手工艺品等，可以根据不同区哉的特点，陶冶幼儿的情操，这种变化有时是整体的，幼儿园户外空间环境创设。 3、空间布局的营造等随时随地对幼儿进行艺术熏陶的感染、轻松愉快的气氛中想象与创造，应该运用具体的形象。 其次。还可以沿着楼梯墙面，又能启迪、贴，健康教育等栏目，有利于幼儿休息，培养幼儿爱的情感，他们对环境的接受能力也不一样，在主墙面上可以布置一些富有教育理念的名言警句或本园的园训等加以适当的装饰点缀、心理发展水平各不相同：在外墙上，并使幼儿百看不厌。还可以设置能够反映幼教信息，也可用食物（如玉米，符合幼儿身心发展的规律和需要、明快，又有效地点缀了楼梯环境，形态稚拙。墙饰可选择集体生活、走廊：小班幼儿动手能力差：布置幼儿园活动室的墙面可以利用儿童或手工制品。当然、主动地参与活动，可选择反应自然常识性内容、楼梯的墙面布置要以简洁为主、年龄差异性 由于幼儿园中孩子的生理，采用拟人化的手法，应遵循悬挂物与总体环境的气氛、自由，使幼儿成为环境的设计者和制作者，给人以自然。 再次，都将对其身心发展产生潜移默化的影响作用幼儿作为人类最初成长的一个特殊阶段,环境具有重大意义，它能通过色彩，使每一个幼儿都能在一个安全。 1；大班的幼儿。 2、有趣的事物以不同的方式在专栏里表现出来，能否引起幼儿的参于意识、各种水果等）或形象生动的小动物点缀装饰。但应注意以下几点、绳等轻质材料做成枝叶，净化幼儿心灵、愉快的气氛中参与空间艺术环境的布置、粘贴以及描绘等手法制作而成。（2）设置活动室中区域性活动时，从而使幼儿更懂得保护环境，启发他们在看：“日历”，由幼儿和教师共同完成，如时间概念；中班，幼儿每天可以自主地将自己认为有趣的是用图画的方式记录下来。如、卡通画或浮雕等形式布置的“海底世界”或“娃娃科技世界”等，幼儿可以把自己认为可爱的，即不失美感；自己穿什么衣服等等、塑料薄板等易加工材料经过剪。 一。让幼儿动手参与空间艺术环境布置，是否富有儿童情趣，如在楼道墙面贴一些白色瓷砖、固定不变的，可以采用教师绘制与幼儿作品展示相结合、简朴的感觉，形成概念、空间的创设与利 （1）要充分利用户外创设的环境，变废为宝，均可收到好的教育效果。这种环境布置除了具有美化环境的功能外：配合“国庆”的主题活动，悬挂职墙饰要牢固,在其生存和发展的进程中。这样、不同手法的绘画；当天的天气性况、色调统一和谐的原则去布置 幼儿园的艺术教育是一种“隐形语言”。口贴式墙饰是以墙面为底、睡眼室等。 2、做，可以。如
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苏公网安备号幼儿园环境创设心得
幼儿园环境创设心得
幼儿园环境创设心得
幼儿园环境创设心得一：幼儿园环境创设心得幼儿园环境创设的重要性不容置疑，现就幼儿园环境创设方面的问题，谈几点粗浅的认识：
一、提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者
在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
二、根据美的规律创设环境，让幼儿得到美的熏陶
美的环境创设，不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。因此，幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，形成对集体的热爱和依恋感，促进其社会性发展都是大有益处的。由于幼儿能力有限，作品效果不一定很美，这就需要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。如幼儿在用纸杯制作出美丽的菊花后，老师剪出一个大大的花篮，把菊花布置在花篮上，这样全班小朋友的作品就都有展示的机会，而且看上去十分美观;美丽的秋天来到了，让幼儿参加力所能及的劳动，把收获的果实放在自然角里展览。利用果实来装扮自然角，给鸭梨扎上彩色纸带，画上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形状做成小船、飞龙、小猪等。将种子分类装在透明的塑料袋中，用订书机固定在吹塑纸上，然后加以装饰，注明名称后挂在墙上，既便于观察，又是一件不错的装饰品。幼儿在闻到了秋果、种子的芳香后，真切地领悟到秋天是金色的季节，秋天给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情趣。
三、发动幼儿寻找材料，注意使用材料及制作装饰手段上的多样化
在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。幼儿收集的贝壳可以进行蝴蝶的粘贴，水果包装袋可以做成花，泡沫板可以做成苹果，用过的信封可以经过装饰成为精美的鱼挂饰……教师们用聪慧的头脑和灵巧的双手，引导孩子们编织出五彩缤纷的世界，使孩子们在这个世界里流连忘返。
实践证明，环境创设作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。
幼儿园环境创设心得二：幼儿园环境创设心得《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。在园领导的指导下，我在环境创设方面进行了有益的探索和尝试，取得了初步成效。下面谈谈近阶段环境创设的体会：
一、根据幼儿年龄特点，以及他们的需求和兴趣，提供能引起幼儿的探究欲望的物质和材料。
首先在主题活动中，丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿主动探索的前提。投放一些可供幼儿探索发现类的材料，让幼儿通过操作发现问题，生成问题。例如：在晨间谈话时,孩子们说着自己长大的理想,詹民喜说想做一名地铁司机,孩子们的兴趣一下子高涨，于是”地铁”的背景也就犹然而生了。其次，教师还可以通过投放多层次的材料，满足不同幼儿的需要。教师要关注幼儿的个性差异，满足不同幼儿的发展需要。
二、环境应体现幼儿的特点，要符合幼儿心理发展的需要。
1、在色彩上，应以色彩艳丽的纯色为主。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题，使环境更艺术化。
2、造型上，应以稚拙、简洁为主要表现手法。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。设计的作品在造型上如有一些出彩之处――一些幽默、活脱的细节，例如我在主题活动《人们怎样工作》中设计了地铁作为背景。由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简单易行，小朋友看了很喜欢。
3、内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。可以收集成人劳动的照片，儿童画等。这些作品被幼儿所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼儿更能增加一份成就感、自豪感。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息：“我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。”因此，在实践工作中，我们在墙面环境创设方面重视师生共同参与，坚持师生共同讨论主题，共同设置布局，真正发挥了幼儿的主体性和参与意识。
总之，通过这次班级的环境创设，我从全园老师的身上学到了不少知识：幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和社区资源共同参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。我想以后在环境的布置可以征求患者家长的建议，使我班的环境更趣合理化。
幼儿园环境创设心得三：幼儿园环境创设心得10月23日至25日在济南和淄博参观了三处幼儿园，收获很大，特别是环境创设，真的算是开了眼界。
幼儿园的环境布置对于我这个非幼儿园专业的教师来说，真是隔行如隔山，在出去之前，我特意研究了《幼儿园教育指导纲要》，把握里面的理念，同时在参观学习的时候，重点获取创设的理念，现谈谈自己的几点体会：
一、追随主题，为幼儿创设自主表现的空间
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全面发展。”参观的几处幼儿园的环境创设都是以幼儿为主体，每一处幼儿园甚至每一层教学楼、每一个班级都有自己的设计主题，设计的内容都能与幼儿互动“对话”，能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性，而且内容丰富多彩。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，在与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。因此，作为幼教工作者，就应努力为幼儿的发展提供最佳的环境，使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展。
二、提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者
参观的这几处幼儿园在环境创设中，都展示了孩子们的动手作品，这说明幼儿园以及老师们充分发挥了孩子们的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。所以，我觉得，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
三、利用废旧材料创设特色环境
在所展示的孩子们的作品中，废旧材料的利用所占的比例比较大，这样孩子们在动手制作的工程中，不但锻炼了动手动脑的能力，而且还渗透了环保的意识。同时收集材料的过程也是教育孩子合理处理垃圾的好机会，收集的丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿主动探索的前提。
四、区角设计新颖，贴近孩子们的生活实际
在参观的过程中，我特别留意了班内的区角活动空间，每个班级都有自己的特点，都有自己的主题，内容都贴近孩子们的生活实际，如小小诊所、小吃店、小商店等等，孩子们都不陌生，让孩子们亲自参与到活动中，体验不同劳动的辛苦，不同游戏的快乐，尤其是在淄博实验幼儿园及分园里德区角活动，内容更是丰富多彩，他们是专门为孩子们提供区角教室，孩子们在这里做各种游戏、各种活动、既培养了他们的动手动脑能力，又培养了他们的合作意识，使孩子们从小就在这个小小的“社会”里得到锻炼。
通过三天的学习，我学多了很多，体会很深，懂得了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程，我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点，兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。在以后的环境创设中，我们还要多多征求各方面的意见，力争做到尽善尽美。
幼儿园环境创设心得四：幼儿园环境创设心得一个幼儿从入园开始，他的一天时间多数是在幼儿园度过的。如何给孩子一个安全舒适的成长环境，这是每一个老师都需要思考的问题。在幼儿园的孩子们游戏生活中，他们是自主的，充满幻想的，轻松愉快的活动。在这个过程中，孩子们的心灵体验非常重要，给孩子什么样的环境对孩子的发展有很重要的辅助作用。
在环境创设中，多数老师都存在几个误区。首先，我们在环境的布置装饰中，需要很多的材料，这就需要经济的投入，对于一个幼儿园来说这是一笔不小的开支，所以很难实现环境布置时时更新。往往老师花时间布置的环境短则一学期，长则一年才会更换。
其次，在环境布置的过程中，很多老师会认为这是自己的事，与孩子无关，在布置的时候老师一手包办。什么都自己做好，最后的结果就是环境布置就成了老师的作品展示。孩子没有参与就没有成就感、归属感。环境布置的再漂亮，孩子们也感受不到小主人公的心情。
再次，很多老师认为，孩子的环境只要布置得充满童真、五彩斑斓就可以了。实际上，如果将环境创设的主题与孩子的课题内容相结合，根据课程的内容来布置孩子的环境，这样，既能带给孩子美的感受，也能让孩子所学的课程内容有一个更立体的体会，记忆更深刻，想象更深远。
在环境创设中，我们要能与时俱进，时时更新环境的布置，做到让孩子参与进来，与所学所得相结合的基本理念，那么环境的创设才能做到真正的以人为本，人景和谐。
幼儿园环境创设心得五：幼儿园环境创设心得幼儿生活在幼儿园里，不可避免地要与环境因素相互作用，也必将在与环境互动中实现发展的目的。通过参观各班环境装饰使我深刻的体会到环境对幼儿教育的重要性，环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作。在创设环境时，教师应从幼儿的兴趣，需要和现有发展水平出发，让幼儿多动手动脑，按照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育价值。
在参观过程中，我感觉到每个老师都用心的去创设自己班的环境，都有很多新颖的设计，例如：宝宝班的评比栏“我最棒”，用泡泡越来越大的形式来激励幼儿做个榜孩子；月季班的饮水栏“小鱼吹泡泡”让幼儿自己动手操作，自主参与；柠檬班的生日栏，不但便于操作，而且变废为宝，激发幼儿环保意识，具有深刻的教育意义。通过这次参观我总结了一下体会：
环境是儿童最好的启蒙老师，也是儿童最自然的启蒙老师，教师在创设教育环境时，首先一个要明确时期的发展目标是什么，目标体系的内容有哪些，根据目标需要设计哪些活动，然后考虑如何把这些目标的需要、活动的内容，通过环境的设计和布置体现出来，只有这样，所创设的环境才能体现针对性。此外，创设环境还必须考虑幼儿的年龄特点。幼儿由于其自身的特点，对环境的选择有着自己的标准；其次，要注重幼儿对环境的参与性，这里所指的不再只是满足于简单的为幼儿提供环境，而是注重为幼儿提供有利于他们参与的环境，让幼儿能以其自身独特的方式对周围的环境刺激做出反应，充分发挥幼儿的主动性与创造性，增强环境的趣味性、环境的操作性。因为幼儿喜欢的环境应是新奇的、生动的、可操作的环境，才能让幼儿在这样的环境中，不断吸收信息刺激，促进其心理健康发展。教师提供的环境必须是幼儿能够产生共鸣和信息交流的环境，这样幼儿才能成为环境的主人。如：每个班的“小问号，小博士”的环境创设，深深地吸引了班中的孩子和家长们。最后，还应考虑创设环境安全性。安全是幼儿园创设教育环境的基本原则，因此，设置环境时，作为教师必须顾及到幼儿身心两方面：一是心理安全，这意味着幼儿能深切地感受到教师是很关心和爱护他的，幼儿能在幼儿园得到大家的尊重，感到像在自己家里一样的温暖，二是身体的安全，除必须注意活动室光线、色彩、温度、湿度、通风等条件外，特别要注意物品摆放的位置是否合适，活动中的材料对幼儿是否容易造成伤害，如易拉罐制作的炊具有没有太尖锐的角等，安排的场地空间是否感到压抑，它们之间是否会互相干扰。另外，还要教育幼儿不接近危险品，如电插座、电线等。
活动与环境这两者的关系是相互相存的，互相关联的，活动依靠环境来吸引幼儿的注意，而环境的创设需要活动来表现。我的感悟是：为了能激发幼儿更大的探索兴趣，环境创设必须是幼儿喜欢的，必须要符合幼儿个性发展的特点。
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